Lehrplan Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung Musik

Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung Musik 2017
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Lernbereich 4: Musik hören, erleben und präsentieren

Elementare Erfahrungen mit Musik	Differenzierung: Angebote für Schüler mit Sinnesbeeinträchtigungen ➔ WDBK, LB 1 ➔ WDBK, LB 4
aufmerksam sein	zur Ruhe kommen, andere nicht stören, Stille aushalten Musikhören für eine bestimmte Zeitdauer, langsam steigern Anfangs- und Endsignal: Klangschale, Triangel, Gong, Berührungsreize
eigene Stimmungen und Gefühle wahrnehmen	verschiedene Musikgenre anbieten angenehme und unangenehme Gefühle, persönliche Vorlieben und Abneigungen thematisieren Stimmungsveränderungen bemerken angenehme Höratmosphäre schaffen Musik zur Entspannung einsetzen
eigene Stimmungen und Gefühle ausdrücken	durch Mimik, Gestik, Laute, Sprache, Bewegung, Tanz, Malerei Vorlieben und Abneigungen kommunizieren ⇒ Selbstkompetenz
Musik bewusst hören	erlebnisorientierten Zugang ermöglichen Begriffe, Symbole und Bilder zuordnen ➔ GS, MU, Kl. 1/2, LB 4 ➔ GS, MU, Kl. 3, LB 4 ➔ GS, MU, Kl. 4, LB 4 ➔ FÖS(L), Kl. 7 bis 9, LB 2
Gestaltungsmittel kennen	mit Gestik und Mimik unterstützen Differenzierung: Zusammenhang zwischen Gestaltungsmittel und Wirkung nachvollziehen Differenzierung: Ensemble, Besetzung ⇒ Förderung Sprache
Lautstärke	leise – mittellaut – laut leiser werdend – lauter werdend Smetana: Die Moldau Ravel: Boléro
Tempo	langsam – mäßig – schnell langsamer – schneller werdend Vivaldi: Vier Jahreszeiten Brahms: Ungarischer Tanz Nr.5
Rhythmik	Grundschlag, Metrum, Taktarten: 2/4, 3/4, 4/4 Differenzierung: 6/8, 5/4, Auftakt, Taktwechsel Rhythmusbausteine wiedererkennen: visualisieren bzw. mit Text belegen, dabei Betonung einbeziehen Anderson: The Typewriter
Melodik	aufsteigend – absteigend, Tonhöhe Melodiebausteine wiedererkennen: mitsingen, visualisieren, Handbewegungen einsetzen, grafische Notation Saint-Saëns: Karneval der Tiere – Aquarium Mussorgski: Bilder einer Ausstellung Grieg: Peer Gynt Vangelis: 1492: Conquest of Paradise
Aufbau nachvollziehen	Wiederholung verschiedene Teile anhand ausgewählter Gestaltungsmittel erkennen AB-Form, ABA-Form Erkennungshilfen: Lieder, Text zur Melodie des Themas singen, mit Orff-Instrumentarium begleiten Smetana: Die Moldau Prokofjew: Leutnant Kishe-4. Satz: Troika Anderson: The Typewriter hell – dunkel
Musik einordnen	Musik wiedererkennen, vergleichen ⇒ Förderung Sprache ➔ LB 2 ➔ LB 3
Gattungen	instrumental – vokal Solo – Ensemble Bezug zu Gestaltungsmitteln Ballett, Oper, Musical, Volkslied, Tanz- und Filmmusik mit Angeboten der Schulkonzerte verbinden
Stile	Klassik, Rock- und Popmusik, Volksmusik Folklore Lieblingsmusik vorstellen Toleranz zeigen
Musikerpersönlichkeiten	Leben und Wirken regionale und zeitliche Bezüge Komponisten, Liedermacher, Interpreten Bach, Vivaldi, Händel, Mozart, Beethoven
Bedeutung von Musik	➔ GS, MU, Kl. 3, LB 4 ➔ GS, SU, Kl. 3, LB 5 ➔ GS, RE/e, Kl. 3, LB 4 ➔ GS, RE/k, Kl. 3, LB 4 ➔ GS, ETH, Kl. 3, LBW 5 ➔ FÖS(L), MU, Kl. 7 - 9, LB 2
in Schulleben und Gesellschaft erleben	Gestaltung von Festen und musikalischen Höhepunkten, Schulradio Konzertbesuch Nationalhymne ➔ GS, SU, Kl. 3, LB 5
in der Freizeit erleben	Erholung und Entspannung, Identifikation mit der Peergroup, Disko regionale Angebote nutzen Medien: Werbung, Filmmusik ➔ SLF, LB 7
musikalische Beiträge präsentieren	inner- und außerschulische Veranstaltungen als Anlass für Schülerdarbietungen nutzen Kooperation mit anderen Schulen: Schulchor, Talentefest, Musikschulen Arbeitsgemeinschaften einbeziehen: Schulchor, Schulband, Tanz-, Theatergruppe thematisches Programm gestalten: Schulanfang und Schulabschluss, Projekt- und Jahresthemen, Aufführung eines Werkes Aufnahme: Ton- und Filmaufnahmen lernbereichs- und fachübergreifende Darbietungen ➔ LB 2 ➔ LB 3 ➔ RE/e, LB 4 ➔ RE/k, LB 4 ➔ ETH, LB 2 ➔ GS, MU, LB 4, LBW ➔ FÖS(L), MU, Kl. 7 bis 9, LBW 6

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