Das Fach Orientierung/Mobilität leistet einen eigenständigen und unverzichtbaren Beitrag zur gesellschaftlichen Teilhabe und dem selbstbestimmten Leben sehgeschädigter Schüler.

Das Fach richtet sich an alle Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Sehen, die auf Grund ihrer spezifischen Sehschädigung (Sehbehinderung oder Blindheit) bzw. ihrer visuellen Wahrnehmungsstörung auf den Erwerb sehgeschädigtenspezifischer Kompetenzen angewiesen sind.

Blinde Schüler können nicht mehr oder nur in sehr geringem Maße auf der Grundlage visueller Eindrücke lernen. Für diese Schüler schafft das Fach die Möglichkeit, alle Sinne durch geeignete Lernangebote zu sensibilisieren und entsprechend der Situation kompensatorisch nutzen zu können. Für eine sichere Orientierung und Mobilität erwerben die Schüler geeignete Techniken und Strategien.

Für Schüler mit einer Sehbehinderung zielt das Fach auf die optimale Nutzung des vorhandenen Sehvermögens. Diesbezüglich lernen die Schüler ausgewählte Techniken und Strategien unter Verwendung ihrer individuellen Hilfsmittel kennen und situationsgerecht anzuwenden.

Im Zentrum des Faches Orientierung/Mobilität stehen für alle sehgeschädigeten Schüler der Erwerb von Wissen, die Entwicklung von Kompetenzen und die Orientierung auf Werte. Diese versetzen die Schüler in die Lage, sich unabhängig, ungefährdet und zielgerichtet in ihrer Lebenswelt zu orientieren, zu bewegen und möglichst selbstständig am Lernen und Leben in der Schule teilnehmen zu können.

Gleichzeitig bietet das Fach den Rahmen, eigene Möglichkeiten und Grenzen im Umgang mit der Behinderung zu erfahren und leistet damit einen wichtigen Beitrag zum persönlichen Behinderungsmanagement.

Aus dem Beitrag des Faches abgeleitet ergeben sich folgende allgemeine Ziele:

• Entwickeln einer differenzierten Wahrnehmung
• Entwickeln der Fähigkeit zur optimalen Nutzung des vorhandenen Sehvermögens
• Entwickeln der Fähigkeit zur Anwendung von fachspezifischen Techniken, Strategien und Hilfsmitteln
• Entwickeln der Fähigkeit zu einer selbstständigen Orientierung und einer selbstbestimmten Mobilität

Der Lehrplan gilt für alle Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Sehen an Schulen für Blinde und Sehbehinderte und dient als Orientierung für die sonderpädagogische Förderung in der Integration in allen anderen allgemeinbildenden Schulen.

Die Strukturierung ist nicht an Klassenstufen oder Zeitrichtwerte gebunden. Die Auswahl konkreter Ziele und Inhalte ist abhängig vom Stand der Kompetenzentwicklung des jeweiligen Schülers bzw. seiner konkreten Lebenssituation, d. h. nicht alle Inhalte müssen zwingend und in der vorgegebenen Reihenfolge behandelt werden.

Zur Umsetzung der allgemeinen Ziele ist der Lehrplan in Lernbereiche gegliedert, die sich folgenden inhaltlichen Schwerpunkten zuordnen lassen:

• Sehgeschädigtenspezifische Grundlagen
• Fachbezogene Techniken und Strategien
• Anwendungsbereiche

Die Lernbereichsstruktur ist integrativ, d. h. grundsätzlich sind die Ziele und Inhalte der Lernbereiche 1 bis 5 nicht isoliert zu erarbeiten, sondern in geeigneter Weise mit dem Lernbereich 6 zu verknüpfen.

Der Lernbereich 1 „Sehgeschädigtenspezifische Fertigkeiten“ und der Lernbereich 2 „Sehgeschädigtenspezifische Wahrnehmung“ spielen eine zentrale Rolle und sind Grundlage für die weitere Kompetenzentwicklung.

Ziele und Inhalte aus dem Lernbereich 3 „Sehbehindertenspezifische Techniken“ und dem Lernbereich 4 „Blindenspezifische Techniken“ sind je nach Sehvermögen und situativen Anforderungen aus dem entsprechenden Lernbereich auszuwählen und miteinander abzustimmen.

Der Lernbereich 6 „Bewegungsräume“ bildet die stufenweise Erweiterung der Anwendungsbereiche bezogen auf schulspezifische, lebensweltsorientierte, berufsbezogene und zukunftsorientierte Anforderungen ab.

Hinweise zu Lernbereichen anderer Fächer sind schulartbezogen ausgewiesen.

Ausgehend von den lebensweltlichen Bedingungen und den gegenwartsbezogenen Anforderungen wird der Unterricht für jeden Schüler individuell gestaltet. Der Unterricht orientiert sich grundsätzlich am aktuellen Entwicklungsstand, im Besonderen am Umfang des sonderpädagogischen Förderbedarfs.

Der Lehrplan bietet eine Grundlage für die Erstellung und Fortschreibung des individuellen Förderplans. Der Förderplan und die Aussagen der prozessimmanenten sonderpädagogischen Diagnostik, insbesondere des funktionellen Sehens, werden regelmäßig im Förderplan schriftlich festgehalten. Sie bilden die Grundlage für Gespräche mit dem Schüler und seinen Eltern zur Zielstellung und Umsetzung weiterer Fördermaßnahmen.

Eine vertrauensvolle Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Schüler ist unabdingbare Voraussetzung für eine erfolgreiche Förderung. Der Lehrer trägt in allen Phasen des Unterrichts in diesem Fach Verantwortung für die Sicherheit des sehgeschädigten Schülers, insbesondere auch an außerschulischen Lernorten.

Eine kontinuierliche Hilfsmittelberatung ist wichtiger Bestandteil der individuellen Förderung der Schüler.

Visuelle Wahrnehmungsförderung ist auf Grund ihrer Komplexität individuell zu realisieren.

Die Verknüpfung von Wahrnehmung und Begriffsbildung ist grundlegendes Unterrichtsprinzip.

Die Erweiterung der Bewegungsräume findet stufenweise und individuell angepasst statt.

Die individuellen Fortbewegungsmöglichkeiten werden grundsätzlich in realen Situationen gemeinsam mit dem Lehrer erprobt. Der Unterricht unterstützt damit das persönliche Verantwortungsbewusstsein des Schülers im Hinblick auf die Sicherheit in der Fortbewegung insbesondere im Straßenverkehr.

Prozessbegleitend wird die Interaktion mit Sehenden stets gefördert.

Inhalte des Faches Orientierung/Mobilität müssen in allen anderen Fächern vertieft, angewendet und mit den speziell an den Förderschwerpunkt Sehen angepassten fachdidaktischen Modellen verknüpft werden.

Für Schüler mit gleichzeitigem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen sind die Lernangebote an den jeweiligen aktuellen Entwicklungsstand und insbesondere in Bezug auf Komplexität, notwendige Wiederholungen, Selbstständigkeit bzw. Notwendigkeit direkter Hilfe anzupassen.

Für Schüler mit gleichzeitigem Förderbedarf im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung sind die Lernangebote den individuellen Lernbedürfnissen anzupassen. Ausgehend vom Lehrplan für diesen Förderschwerpunkt können die betreffenden Lernbereiche durch Ziele und Inhalte des Lehrplans Orientierung/Mobilität ergänzt werden.

Für Schüler mit gleichzeitigem sonderpädagogischen Förderbedarf in weiteren Förderschwerpunkten sind die Lernangebote des Faches Orientierung/Mobilität anzupassen.