Die Schülerinnen und Schüler erschließen sich die Komplexität betrieblicher Geschäftsprozesse und die Vernetzung der Funktionsbereiche im Unternehmen. Sie recherchieren die Güter-, Geld- und Informationsbeziehungen (Grundlagen des Wirtschaftens) des Betriebes. Auf der Grundlage von vorgegebenen Unternehmensleitbildern (Unternehmensphilosophie und -strategie) beschreiben sie ökonomische, soziale und ökologische Ziele. Sie analysieren den Zusammenhang zwischen strategischen und operativen Zielen. Dabei berücksichtigen sie mögliche Zielkonflikte. Sie beweisen, dass das Erreichen von Unternehmenszielen von Marktentwicklungen abhängt und leiten Maßnahmen zur Beeinflussung der Erfolgswirksamkeit des Unternehmens ab.

Die Schülerinnen und Schüler analysieren den logistischen Prozess der Kundenauftragsführung und zeigen Schnittstellen zwischen Kern- und unterstützenden Prozessen auf. Dabei stellen sie Formen der betrieblichen Aufbauorganisation dar und beurteilen sie im Hinblick auf die Elemente des Geschäftsprozesses (Daten-, Organisations- und Funktionssicht). Sie identifizieren organisatorische Einheiten wie Stellen und Abteilungen als Kostenverursacher und beschreiben deren Bedeutung für die Wertschöpfung.

Die Schülerinnen und Schüler nutzen Informationen als wesentliche Voraussetzung für die Erzielung von Wettbewerbsvorteilen (Käufermärkte, Globalisierung). Anhand der betrieblichen Grundfunktionen im Industriebetrieb untersuchen sie die Steuerung und Abwicklung des betrieblichen Leistungsprozesses (Ablauforganisation). Sie ermitteln die Kosten sowie die Erlöse im Prozess der betrieblichen Wertschöpfung (Zielmessgrößen) und beurteilen diese. Bei der Dokumentation und Auswertung von Geschäftsprozessen entwickeln sie Selbstständigkeit und Eigenverantwortlichkeit.

Die Schülerinnen und Schüler stellen das Rechnungswesen als Mittel zur Erfassung, Steuerung und Überwachung der Wertschöpfung dar (Aufgaben des Rechnungswesens). Sie beschreiben das Zusammenwirken betrieblicher Planungs- und Controllingprozesse zur Sicherung des Unternehmenserfolgs (Aufgaben des Controllings, betrieblicher Regelkreis).

Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Kriterien zur Erstellung von Präsentationen, stellen Lösungsergebnisse vor und präzisieren Feedbackregeln zu individuellen Arbeitsergebnissen (Teamentwicklung, Präsentationsgrundsätze, Präsentationstechniken, Präsentationsmittel, Kommunikationsregeln).

Die Schülerinnen und Schüler informieren sich über das industrielle Rechnungswesen als Instrument zur betriebswirtschaftlichen Bewertung und Entscheidungsfindung im Unternehmen (Informations-, Steuerungs- und Kontrollfunktion, Aufgaben und Organisation der Finanzbuchhaltung). Sie führen die Inventur für einen Betrieb durch und erstellen das Inventar und die Bilanz. Dabei zeigen sie die Beziehungen der Finanzbuchhaltung zu den Funktionsbereichen des Unternehmens auf.

Die Schülerinnen und Schüler nutzen das System der doppelten Buchführung zur Dokumentation und Aufbereitung von Geschäftsprozessen. Sie erfassen den Wertfluss einer Industrieunternehmung anhand von Belegen (Belegarten, Belegbearbeitung), die im Rahmen eines Geschäftsprozesses anfallen (Bestands- und Erfolgsvorgänge, planmäßige Abschreibungen, Umsatzsteuer, Privatentnahmen, Privateinlagen).

Auf der Grundlage der geltenden Rechtsvorschriften (HGB, EStG, AO) und unter Berücksichtigung des auf die unternehmensspezifischen Bedürfnisse abgestimmten Kontenplans stellen sie Wertströme in einer Industrieunternehmung buchhalterisch dar. Sie nehmen eine Abstimmung zwischen Inventurdaten und den Ergebnissen der laufenden Buchführung vor (Bestandsveränderungen, Inventurdifferenzen, Kontenabschluss) und leiten aus dem vorläufigen Abschluss Auswirkungen auf die Vermögens-, Finanz- und Ertragslage ab. Die gewonnenen Informationen ordnen sie zielorientiert ein und nutzen diese zunehmend für das selbstorganisierte und selbstverantwortete Lernen.

Die Schülerinnen und Schüler setzen das Rechnungswesen unter Anwendung einer geeigneten Software als Dokumentations- und Informationsinstrument ein.

Die Schülerinnen und Schüler informieren sich über den funktionalen Zusammenhang zwischen interner und externer Rechnungslegung. Sie grenzen die Finanzbuchführung von der Kosten- und Leistungsrechnung ab (Abgrenzungsrechnung, Ergebnistabelle).

Die Schülerinnen und Schüler identifizieren die beim betrieblichen Leistungserstellungsprozess entstehenden Kosten und Leistungen (Kostenartenrechnung). Sie berechnen und beurteilen selbstständig und eigenverantwortlich den kostenrechnerischen Wertschöpfungsbeitrag einzelner Produkte und den Betriebserfolg (Kostenstellenrechnung, Kostenträgerstückrechnung, Maschinenstundensatzberechnung, Kostenträgerzeitrechnung als Vollkostenrechnung). Ergänzend informieren sie sich über die Möglichkeit der prozessorientierten Kostenbetrachtung als alternative Vorgehensweise.

Zur Vorbereitung betrieblicher Entscheidungen nutzen sie verschiedene Verfahren der Kostenrechnung und wägen deren Vor- und Nachteile ab. Dabei analysieren sie diese Verfahren, ordnen ihnen Merkmale zu und schließen auf deren Anwendungsgebiete. Auf Grundlage der Vollkostenrechnung beurteilen sie die Auswirkungen getroffener Entscheidungen auf die Kostensituation des Betriebes und entwickeln ein entscheidungsorientiertes Verhalten sowie ein differenziertes Kostenbewusstsein (Istkosten, Normalkosten, kritische Kostenpunkte). Sie nehmen Abweichungsanalysen vor und unterbreiten geeignete Lösungsvorschläge (Verbrauchs- und Beschäftigungsabweichungen, Plankostenrechnung).

Die Schülerinnen und Schüler setzen die Kostenrechnung zur Überwachung der Wirtschaftlichkeit ein und nutzen dabei in verstärktem Maße betriebswirtschaftliche Anwendungssoftware (Tabellenkalkulation, Diagramme).

Die Schülerinnen und Schüler reflektieren, dass Wertschöpfung und Erfolgswirksamkeit in Abhängigkeit bestimmter unternehmerischer Entscheidung variieren.

Die Schülerinnen und Schüler analysieren das Produktions- oder Dienstleistungsprogramm (Programmbreite, Programmtiefe) eines Unternehmens in Abhängigkeit vom Absatzmarkt (Produktentstehung, Schutzrechte) und den Kernprozessen der Unternehmung. Sie stellen die betrieblichen Handlungsabläufe als Gesamtprozess dar und verdeutlichen den Zusammenhang von Beschaffungs-, Leistungserstellungs- und Absatzprozessen im Unternehmen. Fertigungsverfahren unterscheiden sie nach der Wiederholung des Fertigungsvorganges und nach den Organisationstypen. Darüber hinaus untersuchen sie deren Kostenstruktur. Bei der ressourcenschonenden Verwendung von Materialien und Energien berücksichtigen sie die Nachhaltigkeit (Abfallvermeidung, Wiederverwertbarkeit) und entwickeln einen bewussten und verantwortungsvollen Umgang mit der Natur. Sie beurteilen den Prozess der Leistungserstellung und die Fertigungsverfahren auch unter dem Aspekt des Gesundheitsschutzes.

Im Rahmen der Materialdisposition ermitteln die Schülerinnen und Schüler auf Basis vorgegebener Stücklisten bzw. Leistungsmerkmale nach Pflichtenheft den Bedarf für einen Kundenauftrag. Für fremdbezogene Teile oder Leistungen erstellen sie Bestellvorschläge unter Berücksichtigung der Wiederbeschaffungszeiten und Verbrauchsschätzungen (Produktionsplanung).

Für eigengefertigte Teile analysieren sie aufgrund technischer Vorgaben die Struktur des Erzeugnisses und erstellen Stücklisten sowie Arbeitspläne. Sie disponieren daraus abgeleitete Fertigungsaufträge, nehmen in Abstimmung mit vorhandenen Kapazitäten und gegebenen Prioritäten eine Einlastung der Fertigungsaufträge vor. 

Die Schülerinnen und Schüler überwachen die Realisierung des Fertigungsauftrages, indem sie Möglichkeiten der Auftragsverfolgung und der Auftragskontrolle (Produktionssteuerung) einsetzen. Sie positionieren sich zu Ursachen, Zielen und Auswirkungen von Rationalisierungsmaßnahmen im Unternehmen (Anpassungsprozesse, Produktivität, Wirtschaftlichkeit).

Im Rahmen des Qualitätsmanagements (Produktionscontrolling) empfehlen die Schülerinnen und Schüler Möglichkeiten zur Prozessoptimierung, die in den Phasen der Leistungserstellung die Qualität des Produktes oder der Dienstleistung sichern und weiterentwickeln (Kosten des Qualitätsmanagements, Termintreue).

Bei der Umsetzung der verschiedenen Aufgaben setzen sie geeignete informationstechnische Systeme zur Überwachung und Pflege der erforderlichen Daten ein.

Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten problemorientierte Aufträge im Team, reflektieren Lösungsvorschläge bzw. mögliche Entwicklungsszenarien und dokumentieren und präsentieren ihre Ergebnisse. Sie nutzen selbstständig und zielorientiert Lernstrategien, die selbstorganisiertes und selbstverantwortetes Lernen unterstützen und auf lebenslanges Lernen vorbereiten.

Die Schülerinnen und Schüler berechnen im Rahmen der Bedarfsplanung Personalbestände, analysieren diese und werten einfache Personalstatistiken (Personalbestandsanalyse, Personalbedarfsanalyse) aus. Dazu nutzen sie Daten aus vorhandenen informationstechnischen Systemen und beachten Datenschutz sowie Kapazitätsplanungen. Unter Berücksichtigung der betrieblichen Ziele und des Absatz- und Produktionsplanes planen sie den Personalbedarf (quantitativ, qualitativ).

Bei der Personalbeschaffung (intern, extern) treffen sie eine begründete Auswahl der einzusetzenden Beschaffungsinstrumente und stellen Kriterien zur Bewerberauswahl zusammen (Auswahlverfahren). Die Schülerinnen und Schüler stellen Personal ein und begleiten die Aufnahme neuer Mitarbeiter in den Personalbestand (Personaleinsatz, Vollmachten). Sie beziehen bei der Vorbereitung der notwendigen Entscheidungen die betriebsverfassungsrechtlichen Organe des Unternehmens (Betriebsverfassungsgesetz) ein.

Unter Berücksichtigung personalrechtlicher Regelungen aus Arbeits- und Sozialrecht, Tarifrecht (Tarifvertrag) und Betriebsvereinbarungen beurteilen sie Arbeitsverträge (Rechte und Pflichten aus dem Arbeitsverhältnis) und leiten Konsequenzen für Umsetzungen und Entlassungen (Personalfreisetzung, Kündigungsschutz) ab. Sie entwickeln Konzepte zur Aus-, Fort- und Weiterbildung im Rahmen einer aktiven Gestaltung der Personalentwicklung (Personalführung) und Verbesserung der Mitarbeitermotivation (Kommunikationsregeln, Konfliktregelung, Argumentation, Rhetorik). Dabei berücksichtigen sie die Bedeutung lebenslangen Lernens für die persönliche Entwicklung und die aktive Gestaltung der eigenen beruflichen Zukunft.

Sie beurteilen Kriterien der Arbeitsbewertung und der Entgeltsysteme, berechnen Entgelte (Personalnebenkosten) und buchen diese.

Die Schülerinnen und Schüler nutzen die bereitgestellten Informationen als Grundlage für personalwirtschaftliche Entscheidungen und die zukünftige Personalplanung (Personalcontrolling). Sie setzen sich mit betrieblichen Entscheidungs- und Bewertungsproblemen auseinander und ziehen Schlussfolgerungen.

Im Rahmen der Personalführung stellen die Schülerinnen und Schüler Auswirkungen von Unternehmenskulturen, Führungsstilen und -methoden auf die Zusammenarbeit im Betrieb dar. Sie bewältigen ausgewählte Konfliktsituationen unter Beachtung von Arbeitsschutz, Formen der Arbeitsplatzerhaltung und Mitbestimmungsmöglichkeiten.

Die Schülerinnen und Schüler reflektieren, dass die Wertschöpfung eines Unternehmens in Abhängigkeit bestimmter unternehmerischer Entscheidungen variiert und dass der Produktionsfaktor Arbeit Einfluss auf den Erfolg von Unternehmen am Markt hat.

Die Schülerinnen und Schüler planen im Rahmen der Beschaffungslogistik den gesamten Beschaffungsprozess in Kenntnis der Beschaffungsstrategie (Einflussfaktoren, Marktentwicklung) als Teil der Unternehmensstrategie. Dabei nutzen sie vorhandene Informationsnetze. Sie berücksichtigen Bedarfsanforderungen (Beschaffungsprinzipien, zeitliche Beschaffungsplanung, Optimale Bestellmenge, ABC-Analyse) für die betriebliche Leistungserstellung unter Beachtung des Materialeinsatzes (Bezugskosten, Qualität) und der Materialverwertung auch unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit (Umweltschutz). 

Die Schülerinnen und Schüler analysieren den Aufbau des Rechtssystems der Bundesrepublik Deutschland und nutzen die handelsrechtlichen Rahmenbedingungen bei der Gestaltung der Verträge mit Lieferanten (Rechtssubjekte, Rechtsobjekte, Arten von Rechtsgeschäften). Dabei setzen sie Gesetzestexte ein und beachten die Techniken im Umgang mit Rechtsnormen.

Mit Hilfe ausgewählter Instrumente (Bezugsquellenanalyse, Angebotsvergleich) und Kommunikationsmethoden bahnen die Schülerinnen und Schüler Verträge an, prüfen diese hinsichtlich ihrer Wirksamkeit (Zustandekommen, Vertragsarten, Nichtigkeit, Anfechtbarkeit) und schließen die Verträge ab. Sie bedienen sich wirtschaftswissenschaftlicher und kaufmännischer Denkweisen, die ihnen sowohl im Kontext unternehmerischer Entscheidungen als auch in ihrer persönlichen Lebenssituation Handlungsmöglichkeiten aufzeigen.

Die Schülerinnen und Schüler lösen Bestellungen aus und überwachen die Bestellabwicklung. Im Zusammenhang damit beachten sie die verschiedenen wirtschaftlichen Interessenlagen der Vertragspartner sowie rechtliche Handlungsspielräume und korrespondieren auch in der Fremdsprache. In Konfliktsituationen führen sie die Gespräche verhandlungssicher (Verhandlungstechniken) und präsentieren Verhandlungsergebnisse mit geeigneten Mitteln und Methoden.

Die Schülerinnen und Schüler prüfen den Wareneingang an Hand von Belegen. Sie reagieren angemessen bei Störungen der Erfüllung und leiten Maßnahmen zu deren Beseitigung ein (Lieferantenbewertung). Sie erfassen den Wareneingang buchhalterisch unter Nutzung eines informationstechnischen Systems und veranlassen den Zahlungsvorgang (Lieferantenkredit).

Die Schülerinnen und Schüler ermitteln und analysieren Lagerkennzahlen, führen Lagerbestandsrechnungen (Bestandsplanung, Bestandsführung) durch und prüfen Logistikkonzepte auf ihre Effektivität. Im Rahmen des Controllings zeigen sie Optimierungsmöglichkeiten auf (Beschaffungscontrolling) und berücksichtigen ökologische Aspekte.

Die Schülerinnen und Schüler orientieren sich in der durch den Beginn ihrer beruflichen Erstausbildung veränderten Lebenssituation (Berufliche Tätigkeitsfelder, Perspektiven) und gestalten ihre Berufsausbildung selbst- und verantwortungsbewusst im Spannungsfeld unterschiedlicher Rollenerwartungen und unter Beachtung wesentlicher Handlungsnormen und Rechtsvorschriften (Berufsbildungsgesetz, Ausbildungsordnung). Im Hinblick auf ihre beruflichen Tätigkeits- und Weiterentwicklungsmöglichkeiten informieren sie sich rationell über die Leistungsschwerpunkte und Arbeitsgebiete von Industrieunternehmen. Dabei vertiefen sie ihr Wissen, verarbeiten effizient die gewonnenen Informationen und bewerten diese kritisch. Zur Informationsgewinnung nutzen sie Informations- und Kommunikationssysteme.

Sie erläutern die Aufgaben der Beteiligten im dualen System der Berufsausbildung. Aus gesetzlichen und vertraglichen Bestimmungen leiten sie Rechte und Pflichten der Auszubildenden ab (Ausbildungsvertrag). Dazu informieren sie sich in den geltenden Gesetzestexten (Jugendarbeitsschutzgesetz).

Auf der Basis des Betriebsverfassungsgesetzes konkretisieren die Schülerinnen und Schüler die für sie relevanten betrieblichen Mitbestimmungsrechte (Betriebsrat, Jugend- und Auszubildendenvertretung, Betriebsvereinbarung). Sie beschreiben die Eingliederung ihres Unternehmens in die Gesamtwirtschaft und vergleichen ihre Ausbildungsbetriebe nach rechtlichen und betriebswirtschaftlichen Kriterien (Kaufmannseigenschaft, Firma, Handelsregister, Rechtsformen der Unternehmung, Haftung, Kapitalaufbringung, Geschäftsführung). Dabei führen sie die Gewinnverteilung bei der OHG selbstständig durch.

Die Schülerinnen und Schüler nutzen bei der Realisierung von Arbeitsaufträgen problemlösende Methoden (Lernstrategien und Arbeitstechniken). Sie setzen sich reflexiv mit auftretenden Konflikten auseinander und regeln diese konstruktiv. Dabei verständigen sie sich adressaten-, situations- und wirkungsbezogen. Ihre Arbeitsergebnisse präsentieren und dokumentieren sie strukturiert unter Verwendung geeigneter Medien (Moderations- und Präsentationstechniken). Sie nehmen eine kritisch-konstruktive Haltung gegenüber eigenen Lern- und Arbeitsergebnissen ein. 

Die Schülerinnen und Schüler führen Jahresabschlussarbeiten durch und treffen Bewertungsentscheidungen unter Berücksichtigung betrieblicher Interessen und geltender Bewertungsvorschriften (Wertansätze für Vermögen und Schulden nach Handels- und Steuerrecht, Anschaffungs- und Herstellkosten, Bewertungsprinzipien, offene und stille Rücklagen). Dabei analysieren sie selbstständig relevante Rechtsquellen und interpretieren statistisches Datenmaterial.

Die Schülerinnen und Schüler bereiten den Jahresabschluss auf, ermitteln Kennzahlen zur Beurteilung des Unternehmens und ziehen Schlussfolgerungen für unternehmenspolitische Entscheidungen (Kennzahlen zur Vermögens- und Kapitalstruktur, Stabilität, Liquidität, Anlagendeckung, Rentabilität, Leverage-Effekt, Cash Flow). Sie analysieren den Jahresabschluss auch aus Sicht des externen Betrachters.

Die Schülerinnen und Schüler wählen dafür geeignete Medien aus, präsentieren ihre Arbeitsergebnisse und begründen ihre Schlussfolgerungen. Dabei gehen sie kritisch mit der medialen Darstellung von ökonomischen Sachverhalten um und reflektieren den Zusammenhang von Beschaffungs-, Leistungserstellungs-, Absatz- und Finanzierungsprozessen im Unternehmen.

Die Schülerinnen und Schüler informieren sich über die Beziehungen und Leistungen zwischen Unternehmen und staatlichen bzw. anderen administrativen Stellen im Kontext regionaler, gesamt- und weltwirtschaftlicher Zusammenhänge (Standortfaktoren, Einnahmen und Ausgaben des Staates). Dabei setzen sie sich mit komplexen volkswirtschaftlichen Problemstellungen auseinander, analysieren die Rahmenbedingungen für Investitionen und Wirtschaftswachstum und prüfen Chancen und Grenzen der Strategien zur Wachstumsförderung (Wirtschaftsförderung).

Die Schülerinnen und Schüler stellen die wechselseitigen Beziehungen und Abhängigkeiten der Wirtschaftssubjekte im Modell des Wirtschaftskreislaufes dar und leiten daraus die Entstehung, Verwendung und Verteilung der gesamtwirtschaftlichen Leistung (Volkswirtschaftliche Gesamtrechnung, Nationaleinkommen, Volkseinkommen, reales und nominales Bruttoinlandsprodukt) ab. Dabei konkretisieren und abstrahieren sie ökonomische Sachverhalte mit Hilfe von Ansätzen der Modellbildung und nutzen Modelle als Mittel der Vereinfachung komplexer realer Zusammenhänge. Sie setzen sich kritisch mit dem Bruttoinlandsprodukt als Wohlstandsindikator auseinander und diskutieren alternative Messgrößen.

Die Schülerinnen und Schüler erläutern den ordnungspolitischen Rahmen für Unternehmen (Soziale Marktwirtschaft) und beurteilen die Aufgaben des Staates in der sozialen Marktwirtschaft (Eingriffe des Staates in den Preismechanismus, Wettbewerbspolitik). Dabei beachten sie Zusammenhänge von Markt und Preisbildung (Marktformen, Bestimmungsfaktoren des Angebots, Bestimmungsfaktoren der Nachfrage, Preiselastizität, Preisbildung auf dem vollkommenen und unvollkommenen Markt). Die Rahmenbedingungen wirtschaftlichen Handelns reflektieren sie auch hinsichtlich der Vorstellungen von Gerechtigkeit und Verantwortung, entwickeln ein differenziertes Verständnis von der Rolle des Staates und des Einzelnen und ziehen daraus Schlüsse für ihre eigene Lebenswelt.

Im Kontext der europäischen Integration und der Globalisierung präzisieren sie Ziele und Zielkonflikte der Strukturpolitik, zeigen den Grad der Zielerreichung auf, begründen Abweichungen und schlagen mögliche Maßnahmen zur Zielerreichung vor.

Die Schülerinnen und Schüler realisieren erfolgsorientiert Kundenaufträge im Spannungsfeld von Kunden- und Unternehmensinteressen unter Nutzung vorhandener Kommunikationsnetze (Marketing als Führungsprozess). Sie betrachten das Marketing aus marktorientierter, kostenrechnerischer und gesamtwirtschaftlicher Sicht. Dabei setzen sie informationstechnische Systeme zur Sammlung und Auswertung von Markt- und Kundendaten ein (Marktforschung, Produktlebenszyklus, Portfolio-Analyse) und nutzen Techniken der Informationsbeschaffung und -verarbeitung. Sie entwickeln und begründen Vorschläge zur Umsetzung von Kundenwünschen (Kundenauftragsbearbeitung einschließlich Störungen), auch in Bezug auf Produktentwicklung (Produktvariation und Produktdifferenzierung, Produktinnovation, Produktdiversifikation, Produkteliminierung, Sortimentspolitik, Finanzdienstleistungen). Auf der Basis marktorientierten Denkens treffen sie Entscheidungen hinsichtlich des Sortiments (mathematische Kostenauflösung, Deckungsbeitragsrechnung) und zur Preisgestaltung.

Die Schülerinnen und Schüler werten Informationen der Produktforschung und Informationen über Märkte im In- und Ausland aus. Im Rahmen eines Marketingkonzeptes nutzen sie Marketinginstrumente (Preispolitik, Produktpolitik, Kommunikationspolitik, Distributionspolitik) zur Planung, Organisation, Durchführung und Kontrolle (Absatzcontrolling) unternehmerischer Aktivitäten. Sie analysieren die absatzpolitischen Instrumente und entwickeln Konzepte zur Verfolgung bestehender Marketingziele und zur Kundenbindung unter Berücksichtigung wirtschaftlicher Rahmenbedingungen (Kundendienst, Kundenpflege). In der Auseinandersetzung mit dem Marketingkreislauf handeln die Schülerinnen und Schüler prozessorientiert und setzen die von ihnen gewählten Methoden bewusst ein.

Die Schülerinnen und Schüler nutzen Instrumente und Methoden der Kommunikation für die Vertragsanbahnung (Kundenakquise) und den Vertragsabschluss und beherrschen auch fremdsprachige kaufmännische Korrespondenz (fremdsprachige Kommunikation). In Konfliktsituationen sind sie sicher in der Gesprächsführung.

Im Rahmen der Absatzlogistik prüfen sie auch Möglichkeiten elektronischer Vertriebswege (E-Commerce). Sie übernehmen alle beim Absatz von Erzeugnissen und Leistungen anfallenden buchhalterischen Aufgaben.

Für die Vertragsanbahnung, die Auftragsbearbeitung und die Erstellung eines Marketingkonzeptes entwickeln die Schülerinnen und Schüler Zeit- und Arbeitspläne, legen Verantwortlichkeiten fest, dokumentieren die Projektfortschritte und untersuchen die Gründe für Abweichungen zwischen Projektplanung und Projektrealisierung. Sie präsentieren und dokumentieren ihre Arbeitsergebnisse.

Die Schülerinnen und Schüler positionieren sich zu den Auswirkungen der Werbung (Manipulation, Marken, Gesetz gegen den unlauteren Wettbewerb) auf den Einzelnen, die Gesellschaft und die Umwelt. Dabei setzen sie sich insbesondere mit der Rolle der Medien auseinander und beurteilen diese.

Die Schülerinnen und Schüler recherchieren mit Hilfe von IuK-Systemen, die bei der Bearbeitung ökonomischer Problemstellungen eingesetzt werden können. Sie informieren sich unter Nutzung aktueller Medien (computergestützte Recherchemethoden) über die Voraussetzungen und Abläufe bei einer Unternehmensgründung und bereiten diese Informationen sach- und adressatengerecht auf. Im Rahmen der Businessplanung definieren sie Unternehmensziele. Davon ausgehend analysieren sie teambezogen an Hand von Leistungs- und Informationsflüssen die zu realisierenden Geschäftsprozesse (Darstellung und Auswertung einzel- und gesamtwirtschaftlicher Prozesse).

Die Schülerinnen und Schüler legen für das Unternehmen Organisationstrukturen fest und leiten aus diesen Verantwortlichkeiten und Arbeitsabläufe ab. Sie koordinieren die Zusammenarbeit zwischen den Organisationseinheiten, insbesondere die Bereitstellung von Informationen über Termine, Absprachen, Meetings, mit Hilfe zentraler Verteilsysteme. Sie wählen Softwaretools entsprechend den zu bearbeitenden Problemstellungen begründet aus und setzen diese zielorientiert ein.

Die Schülerinnen und Schüler gliedern die Geschäftsprozesse in Kern- und Subprozesse (Ereignisgesteuerte Prozesskette) und untersuchen Möglichkeiten, diese mit Hilfe von IuK- Systemen zu optimieren (Entscheidungsmatrizen, Konzepte).

Die Schülerinnen und Schüler entwickeln ein Dokumentenablagesystem und stellen dem Unternehmen relevante Dokumente für interne Prozesse zur Verfügung.

Die Schülerinnen und Schüler nutzen moderne Kommunikationsmedien, sowohl innerhalb ihres Unternehmens als auch extern zur Kontaktpflege mit Kunden. Dabei ergreifen sie Maßnahmen, um die gesetzlichen Bestimmungen zum Datenschutz einzuhalten.

Sie präsentieren ihr Unternehmen mit Hilfe eines Content-Management-Systems (anwendungsbezogene Präsentationtechniken, Multimedia) und bieten Kunden komfortable Möglichkeiten der Kontaktaufnahme (Kontaktformular, E-Mail) an.

Die Schülerinnen und Schüler entwickeln und nutzen Datenbanksysteme zum effektiven Umgang mit den Unternehmensdaten. Dabei definieren sie die Zugriffs- und Bearbeitungsrechte. Sie setzen Regelungen zur Datensicherheit bei der Nutzung der Unternehmensdaten um und reflektieren deren Bedeutung für sich und für das Unternehmen.

Die Schülerinnen und Schüler planen, steuern und kontrollieren beruflich relevante Projekte und berücksichtigen dabei regionale Gegebenheiten und gesamtwirtschaftliche Prozesse. Im Rahmen des Projektmanagements definieren sie Ziele (Projektziel, Projektbeschreibung), treffen in Abwägung von Kosten, Nutzen und Risiken Entscheidungen (Projektrisiken, Projektbewertung) und organisieren den Ablauf (Projektausstattung, Projektablauforganisation). Zur Umsetzung eines Projektes verschaffen sie sich einen Überblick über die Bedeutung des Geldes für die Wirtschaft und analysieren vorhandene Unternehmensressourcen und Unternehmensstrategien. Sie stellen grundlegende geldtheoretische Zusammenhänge her (Binnenwert des Geldes, Außenwert des Geldes) und zeigen deren Auswirkungen auf Export und Import auf. In diesem Kontext interpretieren sie statistisches Datenmaterial und werten relevante Quellen und Diagramme aus.

Die Schülerinnen und Schüler ordnen Ziele sowie Zielkonflikte staatlicher Wirtschaftspolitik (angebots- und nachfrageorientierte Wirtschaftspolitik) und staatlicher Konjunkturpolitik (Konjunkturprozesse, Konjunkturindikatoren) in den Kontext der europäischen Integration und Globalisierung ein. Chancen und Grenzen staatlicher Steuerung (antizyklische Fiskalpolitik) betrachten sie auch in Bezug auf den Umweltschutz und die Kapitalmärkte.

Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Geldpolitik der Europäischen Zentralbank (Mindestreservepolitik, Offenmarktpolitik, Ständige Fazilitäten). Sie thematisieren die Problematik von Subventionen und Staatsverschuldung, den Zusammenhang zwischen Geld- und Fiskalpolitik sowie den Unterschied von Freihandel und Protektionismus. In der Auseinandersetzung mit Einflussmöglichkeiten des Staates und der Europäischen Zentralbank auf das Handeln der Unternehmen und des Einzelnen reflektieren die Schülerinnen und Schüler aktuelle Maßnahmen der Wirtschafts- und Geldpolitik bezüglich der entsprechenden Zielstellungen und Restriktionen sowie der konjunkturellen Lage.

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen europäische und internationale Initiativen zur Beschäftigungsförderung (Arbeitsmarktsteuerung) und bestimmen individuelle Arbeitsmarktchancen und Entwicklungsperspektiven.

Sie prüfen Chancen und Grenzen möglicher Strategien zur Erreichung der Projektziele. Sie entwickeln und vertreten eigenständige Positionen und Werte, diskutieren und tolerieren davon abweichende Positionen auf der Basis ausgewiesener Kriterien und Indikatoren und setzen Techniken der Entscheidungsfindung ein. Im Projektablauf übernehmen sie Verantwortung für die Einhaltung der aufgestellten Regeln, dokumentieren den Projektfortschritt, analysieren und bewerten den Projektverlauf und präsentieren das Ergebnis (Projektauswertung). Dabei kommunizieren sie in Teams und nutzen zur Information, Dokumentation und Präsentation auch begründet ausgewählte technische Systeme und Medien.

Die Schülerinnen und Schüler analysieren die Ziele und Aufgaben der Investitions- und Finanzierungsprozesse im Rahmen des Finanzierungsmanagements und des Finanzierungscontrollings (Investitions- und Finanzierungsanlässe, Investitionsarten, Finanzierungsarten, Kapitalbedarfsplanung). Dazu erstellen sie mit Hilfe von Gesetzestexten die Gründungsbilanz von Einzelunternehmen, Kommanditgesellschaften und Aktiengesellschaften. Zur Entwicklung eines Finanzierungskonzeptes unterscheiden sie für diese Rechtsformen Möglichkeiten der Innen- und Außenfinanzierung sowie deren Absicherung (Kreditsicherheiten).

Für ein langfristiges Vorhaben führen die Schülerinnen und Schüler statische Investitionsrechnungen durch und beurteilen Alternativen. Sie treffen eine Finanzierungsentscheidung und erstellen ein geeignetes Finanzierungskonzept, das die betriebliche Finanzsituation sowie Rahmendaten der Kapitalmärkte berücksichtigt.

Die Schülerinnen und Schüler prüfen die Investitionsentscheidung und das Finanzierungskonzept an Hand von Finanzierungskennzahlen und setzen dazu informationstechnische Systeme ein. Sie wägen Kosten, Nutzen sowie Risiken ab und beziehen unternehmensrelevante Kriterien in ihre Überlegungen ein.

Die Schülerinnen und Schüler reflektieren die betrieblichen Handlungsabläufe als Gesamtprozess und entwickeln ein vertieftes Verständnis über den Zusammenhang zwischen betrieblichen Einzelplänen und der Liquiditäts- und Finanzplanung.