Lehrplan Berufsschule - duale Berufsausbildung Holzmechaniker

Arbeitsmaterial

Berufsschule - duale Berufsausbildung

Holzmechaniker / Holzmechanikerin

2015/2020

Impressum

Das Arbeitsmaterial ist ab 1. August 2020 freigegeben.

Das Arbeitsmaterial basiert auf dem Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Holzmechaniker/Holzmechanikerin (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 28. November 2014) und der Verordnung über die Berufsausbildung zum/zur Holzmechaniker/Holzmechanikerin vom 19. Mai 2015 (BGBl. Teil I, Nr. 20 vom 26. Mai 2015).

Das Arbeitsmaterial wurde am

Sächsischen Bildungsinstitut
Dresdner Straße 78 c
01445 Radebeul

unter Mitwirkung von

Kerstin Grünert	Chemnitz
Frank Naujoks	Kamenz
Andreas Rhein	Zwickau
Frank Werner	Schkeuditz

2015 erarbeitet.

Eine teilweise Überarbeitung des Arbeitsmaterials erfolgte 2020 durch das

Landesamt für Schule und Bildung
Standort Radebeul
Dresdner Straße 78 c
01445 Radebeul
www.lasub.smk.sachsen.de

HERAUSGEBER

Sächsisches Staatsministerium für Kultus
Carolaplatz 1
01097 Dresden
www.smk.sachsen.de

Inhaltsverzeichnis

Vorbemerkungen

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Stundentafeln

Fachrichtung Herstellen von Möbeln und Innenausbauteilen (HMI)

Fachrichtung Herstellen von Bauelementen, Holzpackmitteln und Rahmen (HBH)

Fachrichtung Montieren von Innenausbauten und Bauelementen (MIB)

Hinweise zur Umsetzung

Beispiele für Lernsituationen

Lernfeld 1: Einfache Produkte aus Holz herstellen

Lernfeld 2: Zusammengesetzte Produkte aus Holz und Holzwerkstoffen herstellen

Lernfeld 3: Produkte aus unterschiedlichen Werkstoffen herstellen

Lernfeld 4: Kleinmöbel herstellen

Lernfeld 5: Einzelmöbel herstellen

Lernfeld 6: Systemmöbel herstellen

Lernfeld 7: Einbaumöbel herstellen und montieren

Lernfeld 8: Raumbegrenzende Elemente des Innenausbaus herstellen und montieren

Lernfeld 9: HMI, HBH - Bauelemente des Innenausbaus herstellen

Lernfeld 9: MIB - Bauelemente des Innenausbaus montieren

Lernfeld 10: HMI, HBH - Baukörper abschließende Bauelemente herstellen

Lernfeld 10: MIB - Baukörper abschließende Bauelemente montieren

Lernfeld 11: HMI - Möbel industriell fertigen

Lernfeld 11: HBH - Holzpackmittel herstellen

Lernfeld 11: MIB - Installations- und Anschlussarbeiten ausführen

Lernfeld 12: Einen Arbeitsauftrag aus dem eigenen betrieblichen Tätigkeitsfeld ausführen

Berufsbezogenes Englisch

Hinweise zur Literatur

Vorbemerkungen

Die Verfassung des Freistaates Sachsen fordert in Artikel 101 für das gesamte Bildungswesen:

„(1) Die Jugend ist zur Ehrfurcht vor allem Lebendigen, zur Nächstenliebe, zum Frieden und zur Erhaltung der Umwelt, zur Heimatliebe, zu sittlichem und politischem Verantwortungsbewusstsein, zu Gerechtigkeit und zur Achtung vor der Überzeugung des anderen, zu beruflichem Können, zu sozialem Handeln und zu freiheitlicher demokratischer Haltung zu erziehen.“

Das Sächsische Schulgesetz legt in § 1 fest:

„(2) Der Erziehungs- und Bildungsauftrag der Schule wird bestimmt durch das Recht eines jeden jungen Menschen auf eine seinen Fähigkeiten und Neigungen entsprechende Erziehung und Bildung ohne Rücksicht auf Herkunft oder wirtschaftliche Lage.

(3) Die schulische Bildung soll zur Entfaltung der Persönlichkeit der Schüler in der Gemeinschaft beitragen. …“

Für die Berufsschule gilt gemäß § 8 Abs. 1 des Sächsischen Schulgesetzes:

„Die Berufsschule hat die Aufgabe, im Rahmen der Berufsvorbereitung, der Berufsausbildung oder Berufsausübung vor allem berufsbezogene Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermitteln und die allgemeine Bildung zu vertiefen und zu erweitern. Sie führt als gleichberechtigter Partner gemeinsam mit den Ausbildungsbetrieben und anderen an der Berufsausbildung Beteiligten zu berufsqualifizierenden Abschlüssen.“

Neben diesen landesspezifischen gesetzlichen Grundlagen sind die in der „Rahmenvereinbarung über die Berufsschule“ (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 12. März 2015 in der jeweils geltenden Fassung) festgeschriebenen Ziele umzusetzen.

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Mit der Neuordnung des Ausbildungsberufes Holzmechaniker/Holzmechanikerin wird den gestiegenen Anforderungen bei individuellen Aufträgen und der technologischen Entwicklung in der Holzverarbeitung für Innenausbauten Rechnung getragen.

Mit Beginn des Schuljahres 2020/2021 sind die Vorgaben der KMK für den berufsbezogenen Bereich in die sächsische Stundentafel übernommen worden. Lernfelder, bei denen Stundenanpassungen erfolgten, sind in der Stundentafel gekennzeichnet. Bei der Umsetzung dieser Lernfelder sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Zeitrichtwerte in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.

Holzmechaniker und Holzmechanikerinnen arbeiten in Unternehmen der Holzindustrie, beispielsweise in der Möbel- und Bauelementefertigung. Sie stellen aber auch Innenausbauteile, Holzpackmittel, Gestelle, Leisten und Rahmen her.

Der Ausbildungsberuf des Holzmechanikers/der Holzmechanikerin ist dem Berufsbereich Holztechnik zugeordnet. Die Ausbildung im ersten Ausbildungsjahr entspricht damit der berufsbereichsbreiten Grundbildung im Berufsbereich Holztechnik.

Um den speziellen Anforderungen der einzelnen Zweige der Holzindustrie gerecht zu werden, erfolgt die Ausbildung im dritten Ausbildungsjahr in den folgenden drei Fachrichtungen:

Herstellen von Möbeln und Innenausbauteilen (HMI)
Herstellen von Bauelementen, Holzpackmitteln und Rahmen (HBH)
Montieren von Innenausbauten und Bauelementen (MIB)

Der Rahmenlehrplan des Holzmechanikers/der Holzmechanikerin ist im ersten und zweiten Ausbildungsjahr für die drei Fachrichtungen identisch und entspricht inhaltlich dem Rahmenlehrplan Tischler/Tischlerin. Im dritten Ausbildungsjahr sind die Lernfelder 9 und 10 für Fachrichtungen „Herstellen von Möbeln und Innenausbauteilen“und „Herstellen von Bauelementen, Holzpackmitteln und Rahmen“ identisch. Eine gemeinsame Beschulung mit der Fachrichtung „Montieren von Innenausbauten und Bauelementen“ und dem Ausbildungsberuf Tischler/Tischlerin ist möglich. Das Lernfeld 11 ist für die jeweilige Fachrichtung differenziert abgebildet. In dem für alle Fachrichtungen und dem Ausbildungsberuf Tischler/Tischlerin inhaltlich gleichen Lernfeld 12 bearbeiten die Schülerinnen und Schüler einen betriebstypischen Kundenauftrag und wenden die während der Ausbildung erworbenen Kompetenzen an. Hierbei können insbesondere die Tätigkeitsbereiche der jeweiligen Ausbildungsbetriebe berücksichtigt werden.

Die berufliche Tätigkeit der Holzmechaniker/Holzmechanikerinnen erfordert Eigeninitiative, Selbstständigkeit, Flexibilität, Teamfähigkeit, Konfliktfähigkeit und Verantwortungsbewusstsein sowie die Fähigkeit, das eigene Entscheiden und Handeln reflektieren und weiterentwickeln zu können.

Fachrichtungsübergreifend erwirbt der Holzmechaniker/Holzmechanikerin folgende berufliche Qualifikationen:

Konstruktions- und Fertigungsunterlagen erstellen
Maschinen und Maschinenfließreihen zur Serienfertigung einrichten und bedienen
Holz-, Holzwerk- und sonstige Werkstoffe manuell und maschinell be- und verarbeiten
Holzbauteile zusammenbauen, montieren und demontieren
Maschinen zur Holzbearbeitung und Holzverarbeitung warten und pflegen
Oberflächen von Holzbauteilen veredeln und behandeln
Bauteile und Bauelemente prüfen
Produkte für den Versand vorbereiten

Fachrichtung Herstellung von Möbeln und Innenausbauteilen (HMI)

Der Holzmechaniker/die Holzmechanikerin, Fachrichtung Herstellung von Möbeln und Innenausbauteilen arbeitet bei Möbelherstellern, in Tischlereien und Betrieben, in denen Innenausstattungen aus Holz, z.B. für Läden, Schiffe oder Wohnmobile hergestellt werden.

Im Rahmen der Ausbildung zum Holzmechaniker/zur Holzmechanikerin, Fachrichtung Herstellung von Möbeln und Innenausbauteilen werden insbesondere folgende berufliche Qualifikationen erworben:

die Herstellung von Möbeln und Innenausstattungen vorbereiten
Maschinen und CNC-Maschinen einrichten und bedienen
Bauteile maschinell herstellen
Holzbauteile zu Möbeln und Innenausstattungen montieren

Fachrichtung Herstellung von Bauelementen, Holzpackmittelnund Rahmen (HBH)

Der Holzmechaniker/die Holzmechanikerin, Fachrichtung Herstellung von Bauelementen, Holzpackmitteln und Rahmen wird überwiegend in Betrieben die Ausbauelemente, wie Fenster und Türen herstellen, in Säge-, Hobel-und Imprägnierwerkenund bei Verpackungsmittelherstellern eingesetzt.

Im Rahmen der Ausbildung zum Holzmechaniker/zur Holzmechanikerin, Fachrichtung Herstellung von Bauelementen, Holzpackmitteln und Rahmen werden insbesondere folgende berufliche Qualifikationen erworben:

die Herstellung von Bauelementen, Holzpackmitteln, Leisten und Rahmen vorbereiten
Maschinen, Anlagen und CNC-Maschinen einrichten und bedienen
Holz bearbeiten und Holzbauteile und Bauelemente maschinell herstellen
Holzbauteile zu Bauelementen, Holzpackmitteln und Rahmen montieren

Fachrichtung Montieren von Innenausbauten und Bauelementen (MIB)

Der Holzmechaniker/die Holzmechanikerin, Fachrichtung Montieren von Innenausbauten und Bauelementen arbeitet in Unternehmen, in denen Innenausbauten aus Holz und Bauelemente hergestellt und montiert werden.

Im Rahmen der Ausbildung zum Holzmechaniker/zur Holzmechanikerin, Fachrichtung Montieren von Innenausbauten und Bauelementen werden insbesondere folgende berufliche Qualifikationen erworben:

die Herstellung von Möbeln, Bauelementen und Innenausbauten vorbereiten
Handmaschinen und Maschinen einrichten und bedienen
Bauteile und Bauelemente maschinell herstellen
Möbel, Innenausbauten und Bauelemente zur Montage vorbereiten, montieren und einbauen

Die Realisierung der Bildungs- und Erziehungsziele der Berufsschule ist auf den Erwerb beruflicher Handlungskompetenz gerichtet. Diese entfaltet sich in den Dimensionen von Fach-, Selbst- und Sozialkompetenz sowie in Methoden- und Lernkompetenz. Dabei bilden berufliche Handlungen den Ausgangspunkt des Lernprozesses.

Der KMK-Rahmenlehrplan des Ausbildungsberufes ist vor diesem Hintergrund nach Lernfeldern gegliedert. Die Lernfelder der sächsischen Stundentafeln sind mit den Lernfeldern des KMK-Rahmenlehrplanes identisch. Die Stundentafeln des Bildungsganges gliedern sich in den berufsübergreifenden und den berufsbezogenen Bereich.

Für die vom wöchentlichen Teilzeitunterricht abweichenden Organisationsformen Blockunterricht und 2-2-1-Modell ist die Stundentafel für den berufsbezogenen Bereich basierend auf der VwV Stundentafeln bbS in der jeweils geltenden Fassung von den Schulen in eigener Verantwortung anzupassen.

Die Struktur der Lernfelder orientiert sich in Aufbau und Zielsetzung an Arbeitsprozessen der Holzindustrie. Die Zielformulierungen innerhalb der Lernfelder des KMK-Rahmenlehrplanes beschreiben den Qualifikationsstand und die Kompetenzen am Ende des Lernprozesses. Ergänzt durch die Inhalte umfassen sie den Mindestumfang zu vermittelnder Kompetenzen. Vor dem Hintergrund der sich schnell entwickelnden beruflichen Anforderungen sind die Inhalte weitgehend offen formuliert. Diese Struktur fördert und fordert die Einbeziehung neuer Entwicklungen und Tendenzen der Holzindustrie in den Unterricht.

Bei der Anordnung der Lernfelder wurde eine logische Reihenfolge zugrunde gelegt. Es ist jedoch genauso eine parallele Planung möglich, da die Schülerinnen und Schüler in der Berufspraxis ebenfalls gleichzeitig mit diesen Prozessen konfrontiert werden.

Die Lernfelder sind spiralcurricular angeordnet. Die Ausbildung wird durch die Zwischenprüfung in zwei Ausbildungsphasen gliedert. Die Lernfelder 1 bis 6 sind Grundlage für die Zwischenprüfung. Die Abgrenzung zwischen den Ausbildungsjahren ist hinsichtlich der zeitlichen Planung in der Ausbildungsordnung und in Bezug auf die Prüfungen einzuhalten.

Die Ausgestaltung und Umsetzung der Lernfelder des KMK-Rahmenlehrplanes sind in den Schulen vor Ort zu leisten. Die Lernfelder sind für den Unterricht durch Lernsituationen, die exemplarisch für berufliche Handlungssituationen stehen, zu untersetzen. Lernsituationen konkretisieren die Vorgaben des Lernfeldes und werden mittels didaktischer Analyse aus diesen abgeleitet.

Der berufsbezogene Unterricht knüpft an das Alltagswissen und an die Erfahrungen des Lebensumfeldes an und bezieht die Aspekte der Medienbildung, der Bildung für nachhaltige Entwicklung sowie der politischen Bildung ein. Die Lernfelder bieten umfassende Möglichkeiten, den sicheren, sachgerechten, kritischen und verantwortungsvollen Umgang mit traditionellen und digitalen Medien zu thematisieren. Sie beinhalten vielfältige, unmittelbare Möglichkeiten zur Auseinandersetzung mit globalen, gesellschaftlichen und politischen Themen, deren sozialen, ökonomischen und ökologischen Aspekten sowie Bezüge zur eigenen Lebens- und Arbeitswelt. Die Umsetzung der Lernsituationen unter Einbeziehung dieser Perspektiven trägt aktiv zur weiteren Lebensorientierung, zur Entwicklung der Mündigkeit der Schülerinnen und Schüler, zum selbstbestimmten Handeln und damit zur Stärkung der Zivilgesellschaft bei.

Bei Inhalten mit politischem Gehalt werden auch die damit in Verbindung stehenden fachspezifischen Arbeitsmethoden der politischen Bildung eingesetzt. Dafür eignen sich u. a. Rollen- und Planspiele, Streitgespräche, Pro- und Kontradebatten, Podiumsdiskussionen oder kriterienorientierte Fall-, Konflikt- und Problemanalysen.

Bei Inhalten mit Anknüpfungspunkten zur Bildung für nachhaltige Entwicklung eignen sich insbesondere die didaktischen Prinzipien der Visionsorientierung, des Vernetzenden Lernens sowie der Partizipation. Vernetztes Denken bedeutet hier die Verbindung von Gegenwart und Zukunft einerseits und ökologischen, ökonomischen und sozialen Dimensionen des eigenen Handelns andererseits.

Die Digitalisierung und der mit ihr verbundene gesellschaftliche Wandel erfordern eine Vertiefung der informatischen Bildung. Ausgehend von den Besonderheitendes Bildungsganges und unter Beachtung digitaler Arbeits- und Geschäftsprozesse ergibt sich die Notwendigkeit einer angemessenen Hard- und Softwareausstattung und entsprechender schulorganisatorischer Regelungen.

Die Ausprägung beruflicher Handlungskompetenz wird durch handlungsorientierten Unterricht gefördert. Dabei werden beispielhafte Aufgabenstellungen aus der beruflichen Praxis im Unterricht aufgegriffen. Das Lernen erfolgt in vollständigen Handlungen, bei denen die Schülerinnen und Schüler das Vorgehen selbstständig planen, durchführen, überprüfen, gegebenenfalls korrigieren und schließlich bewerten.

Dieses Unterrichten erfordert vielfältige Sozialformen und Methoden, insbesondere den Einsatz komplexer Lehr-/Lernarrangements wie Projektarbeit oder kooperatives Lernen. Des Weiteren ist eine kontinuierliche Abstimmung zwischen den beteiligten Lehrkräften des berufsübergreifenden und berufsbezogenen Bereiches sowie der in einem Lernfeld unterrichtenden Lehrkräfte notwendig.

Bis zu 25 % der Unterrichtsstunden des berufsbezogenen Unterrichtes in jeder Klassenstufe können für den anwendungsbezogenen gerätegestützten Unterricht genutzt werden, wobei eine Klassenteilung möglich ist. Die konkrete Planung obliegt der Schule.

Die Schülerinnen und Schüler werden befähigt, Lern- und Arbeitstechniken anzuwenden und selbstständig weiterzuentwickeln sowie Informationen zu beschaffen, zu verarbeiten und zu bewerten. Demnach soll selbstständiges und vernetztes Denken sowie die Fähigkeit, Probleme zu erkennen und zu lösen, unterstützt werden. Darüber hinaus ist bei den Schülerinnen und Schülern das Bewusstsein zu entwickeln, dass Bereitschaft und Fähigkeit zum selbstständigen und lebenslangen Lernen wichtige Voraussetzungen für ein erfolgreiches Berufsleben sind.

Stundentafeln

Fachrichtung Herstellen von Möbeln und Innenausbauteilen (HMI)

Stundentafel

Unterrichtsfächer und Lernfelder		Wochenstunden in den Klassenstufen
Unterrichtsfächer und Lernfelder		1	2	3
	Pflichtbereich	12	12	12
	Berufsübergreifender Bereich	4¹	5	5
	Deutsch/Kommunikation	1	1	1
	Englisch	1	-	-
	Gemeinschaftskunde	1	1	1
	Wirtschaftskunde	1	1	1
	Evangelische Religion, Katholische Religion oder Ethik	1	1	1
	Sport	-	1	1
	Berufsbezogener Bereich	8	7	7
1	Einfache Produkte aus Holz herstellen	2	-	-
2	Zusammengesetzte Produkte aus Holz und Holzwerkstoffen herstellen	2	-	-
3	Produkte aus unterschiedlichen Werkstoffen herstellen	2	-	-
4	Kleinmöbel herstellen	2	-	-
5	Einzelmöbel herstellen	-	2²	-
6	Systemmöbel herstellen	-	1,5²	-
7	Einbaumöbel herstellen und montieren	-	1,5	-
8	Raumbegrenzende Elemente des Innenausbaus herstellen und montieren	-	2	-
9	Bauelemente des Innenausbaus herstellen	-	-	2
10	Baukörper abschließende Bauelemente herstellen	-	-	2
11	Möbel industriell fertigen	-	-	1,5
12	Einen Arbeitsauftrag aus dem eigenen betrieblichen Tätigkeitsfeld ausführen	-	-	1,5²
	Wahlbereich³	2	2	2

¹

Es obliegt den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung, in welchem Fach des berufsübergreifenden Bereiches in der Klassenstufe 1 unter Beachtung der personellen und sächlichen Ressourcen Unterricht um eine Wochenstunde gekürzt wird. In Abhängigkeit von der vorgenommenen Kürzung verringert sich die Anzahl der Gesamtausbildungsstunden nach Dauer der Ausbildung in dem jeweiligen Fach. In der Summe der Ausbildungsstunden aller Fächer im berufsübergreifenden Bereich ist dies bereits berücksichtigt. Eine Reduzierung in den Fächern Englisch und Gemeinschaftskunde soll nicht erfolgen. Des Weiteren ist sicherzustellen, dass die zum Bestehen der Abschlussprüfung Wirtschafts- und Sozialkunde notwendigen Inhalte im Unterricht vermittelt werden
²

Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.
³

Der Wahlbereich steht den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung zur Vertiefung der berufsbezogenen Inhalte sowie zur weiteren Spezialisierung und Förderung zur Verfügung. Die Möglichkeit, das Fach Sport im Wahlbereich der Klassenstufe 1 anzubieten, ist ebenso gegeben.

Fachrichtung Herstellen von Bauelementen, Holzpackmitteln und Rahmen (HBH)

Stundentafel

Unterrichtsfächer und Lernfelder		Wochenstunden in den Klassenstufen
Unterrichtsfächer und Lernfelder		1	2	3
	Pflichtbereich	12	12	12
	Berufsübergreifender Bereich	4⁴	5	5
	Deutsch/Kommunikation	1	1	1
	Englisch	1	-	-
	Gemeinschaftskunde	1	1	1
	Wirtschaftskunde	1	1	1
	Evangelische Religion, Katholische Religion oder Ethik	1	1	1
	Sport	-	1	1
	Berufsbezogener Bereich	8	7	7
1	Einfache Produkte aus Holz herstellen	2	-	-
2	Zusammengesetzte Produkte aus Holz und Holzwerkstoffen herstellen	2	-	-
3	Produkte aus unterschiedlichen Werkstoffen herstellen	2	-	-
4	Kleinmöbel herstellen	2	-	-
5	Einzelmöbel herstellen	-	2⁵	-
6	Systemmöbel herstellen	-	1,5⁵	-
7	Einbaumöbel herstellen und montieren	-	1,5	-
8	Raumbegrenzende Elemente des Innenausbaus herstellen und montieren	-	2	-
9	Bauelemente des Innenausbaus herstellen	-	-	2
10	Baukörper abschließende Bauelemente herstellen	-	-	2
11	Holzpackmittel herstellen	-	-	1,5
12	Einen Arbeitsauftrag aus dem eigenen betrieblichen Tätigkeitsfeld ausführen	-	-	1,5⁵
	Wahlbereich⁶	2	2	2

⁴

Es obliegt den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung, in welchem Fach des berufsübergreifenden Bereiches in der Klassenstufe 1 unter Beachtung der personellen und sächlichen Ressourcen Unterricht um eine Wochenstunde gekürzt wird. In Abhängigkeit von der vorgenommenen Kürzung verringert sich die Anzahl der Gesamtausbildungsstunden nach Dauer der Ausbildung in dem jeweiligen Fach. In der Summe der Ausbildungsstunden aller Fächer im berufsübergreifenden Bereich ist dies bereits berücksichtigt. Eine Reduzierung in den Fächern Englisch und Gemeinschaftskunde soll nicht erfolgen. Des Weiteren ist sicherzustellen, dass die zum Bestehen der Abschlussprüfung Wirtschafts- und Sozialkunde notwendigen Inhalte im Unterricht vermittelt werden
⁵

Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.
⁶

Der Wahlbereich steht den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung zur Vertiefung der berufsbezogenen Inhalte sowie zur weiteren Spezialisierung und Förderung zur Verfügung. Die Möglichkeit, das Fach Sport im Wahlbereich der Klassenstufe 1 anzubieten, ist ebenso gegeben.

Fachrichtung Montieren von Innenausbauten und Bauelementen (MIB)

Stundentafel

Unterrichtsfächer und Lernfelder		Wochenstunden in den Klassenstufen
Unterrichtsfächer und Lernfelder		1	2	3
	Pflichtbereich	12	12	12
	Berufsübergreifender Bereich	4⁷	5	5
	Deutsch/Kommunikation	1	1	1
	Englisch	1	-	-
	Gemeinschaftskunde	1	1	1
	Wirtschaftskunde	1	1	1
	Evangelische Religion, Katholische Religion oder Ethik	1	1	1
	Sport	-	1	1
	Berufsbezogener Bereich	8	7	7
1	Einfache Produkte aus Holz herstellen	2	-	-
2	Zusammengesetzte Produkte aus Holz und Holzwerkstoffen herstellen	2	-	-
3	Produkte aus unterschiedlichen Werkstoffen herstellen	2	-	-
4	Kleinmöbel herstellen	2	-	-
5	Einzelmöbel herstellen	-	2⁸	-
6	Systemmöbel herstellen	-	1,5⁸	-
7	Einbaumöbel herstellen und montieren	-	1,5	-
8	Raumbegrenzende Elemente des Innenausbaus herstellen und montieren	-	2	-
9	Bauelemente des Innenausbaus montieren	-	-	2
10	Baukörper abschließende Bauelemente montieren	-	-	2
11	Installations- und Anschlussarbeiten ausführen	-	-	1,5
12	Einen Arbeitsauftrag aus dem eigenen betrieblichen Tätigkeitsfeld ausführen	-	-	1,5⁸
	Wahlbereich⁹	2	2	2

⁷

Es obliegt den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung, in welchem Fach des berufsübergreifenden Bereiches in der Klassenstufe 1 unter Beachtung der personellen und sächlichen Ressourcen Unterricht um eine Wochenstunde gekürzt wird. In Abhängigkeit von der vorgenommenen Kürzung verringert sich die Anzahl der Gesamtausbildungsstunden nach Dauer der Ausbildung in dem jeweiligen Fach. In der Summe der Ausbildungsstunden aller Fächer im berufsübergreifenden Bereich ist dies bereits berücksichtigt. Eine Reduzierung in den Fächern Englisch und Gemeinschaftskunde soll nicht erfolgen. Des Weiteren ist sicherzustellen, dass die zum Bestehen der Abschlussprüfung Wirtschafts- und Sozialkunde notwendigen Inhalte im Unterricht vermittelt werden.
⁸

Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.
⁹

Der Wahlbereich steht den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung zur Vertiefung der berufsbezogenen Inhalte sowie zur weiteren Spezialisierung und Förderung zur Verfügung. Die Möglichkeit, das Fach Sport im Wahlbereich der Klassenstufe 1 anzubieten, ist ebenso gegeben.

Hinweise zur Umsetzung

In diesem Kontext wird auf die „Handreichung zur Umsetzung lernfeldstrukturierter Lehrpläne“ (vgl. SBI 2009) verwiesen.

Diese Handreichung bezieht sich auf die Umsetzung des Lernfeld konzeptes in den Schularten Berufsschule, Berufsfachschule und Fachschule und enthält u. a. Ausführungen

zum Lernfeldkonzept,
zu Aufgaben der Schulleitung bei der Umsetzung des Lernfeldkonzeptes, wie
- Information der Lehrkräfte über das Lernfeldkonzept und über die Ausbildungsdokumente,
- Bildung von Lehrerteams,
- Gestaltung der schulorganisatorischen Rahmenbedingungen,
zu Anforderungen an die Gestaltung des Unterrichts, insbesondere zur
- kompetenzorientierten Planung des Unterrichts,
- Auswahl der Unterrichtsmethoden und Sozialformen,
- Leistungsermittlung und Leistungsbewertung,
- Unterrichtauswertung und Reflexion

sowie das Glossar.

Beispiele für Lernsituationen

Lernfeld 1

Einfache Produkte aus Holz herstellen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

1.1

Puzzle herstellen

40 Ustd.

1.2

Kleiderstange fertigen

40 Ustd.

Lernsituation

1.1

Puzzle herstellen

40 Ustd.

Auftrag

Ein Stammkunde wünscht die Anfertigung von Puzzles als Werbegeschenke nach seinen Vorgaben.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
1.1.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	12	Skizze
		Holz auswählen
		Holzaufbau		mikroskopisch und makroskopisch
		Unterscheidungskriterien
		Qualitätsmerkmale
		Herstellungsverfahren auswählen		Sägen, Feilen und/oder Schleifen
		Arbeitsablaufplan festlegen		Fertigungsschritte
		Handwerkszeuge auswählen		Unfallverhütung
		Mess- und Prüfverfahren bestimmen und dem Arbeitsablaufplan zuordnen
		Bewertungskriterien zur Produktqualität festlegen
		Maßhaltigkeit
		Winkligkeit
		Oberflächengüte
		Materialbedarf ermitteln		ohne Verschnitt
1.1.2	Durchführen	Arbeitsplatz einrichten	18	Unfallverhütungsvorschriften Ergonomie
		Materialqualität prüfen		visuelle Beurteilung
		Einzelteile anreißen		anwendungsbezogener gerätegestützter Unterricht
		Einzelteile herstellen
		Längsschnitte
		Querschnitte
		Schmalflächen
		Kanten
1.1.3	Auswerten	Bewertungskriterien zur Produktqualität anwenden	10	Qualitätsregelkreis: Soll-Ist-Vergleich
		Maßhaltigkeit
		Winkligkeit
		Oberflächengüte
		Fehleranalyse durchführen
		Materialqualität		bezogen auf Holzauswahl
		Werkzeugauswahl
		Arbeitsablauf
		Eigene Leistungen selbstkritisch einschätzen		Kriterien ggf. Nacharbeit

Lernfeld 2

Zusammengesetzte Produkte aus Holz und Holzwerkstoffen herstellen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

2.1

Nistkasten herstellen

40 Ustd.

2.2

Bücher-/CD-Ablage anfertigen

20 Ustd.

2.3

Stehordner herstellen

20 Ustd.

Lernsituation

2.2

Bücher-/CD-Ablage anfertigen

20 Ustd.

Auftrag

Für einen Stammkunden ist zum Abschluss eines Großauftrages eine Bücher-/CD-Ablage nach Skizze als Präsent zu fertigen. Die Oberfläche des Präsentes ist nach ökologischen Kriterien zu beschichten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
2.2.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	6
		Material und Eckverbindungen festlegen		Vollholz Dübel und Formfeder
		Holzauswahl
		Kasteneckverbindungen
		Technische Dokumentation erstellen
		räumliche Darstellungen
		Ansichten
		Materialliste
		Herstellungsverfahren auswählen
		Arbeitsablaufplan erstellen		Fertigungsschritte
		Maschinen und Handwerkszeuge auswählen
		Produktbezogene Berechnungen ausführen
		Volumina
		Materialbedarf		mit Verschnitt
		Mess- und Prüfverfahren festlegen und dem Arbeitsablaufplan zuordnen		anwendungsbezogener gerätegestützter Unterricht
		Mess- und Prüfkriterien für Einzelteile bestimmen
		Passgenauigkeit
		Winkligkeit
		optische Wirkung
		Bewertungskriterien für Endprodukt festlegen
		Maßhaltigkeit
		Funktionalität
		Oberflächengüte
2.2.2	Durchführen	Arbeitsplatz einrichten	10	Unfallverhütungsvorschriften
		Handwerkszeuge
		Handmaschinen
		stationäre Maschinen
		Material auswählen
		Einzelteile prüfen, messen und anreißen
		Einzelteile herstellen
		Zuschnitt
		Eckverbindungen
		Einzelteile zusammenbauen
		Endprodukt behandeln		Gesundheits- und Umweltschutz
		Schleifen
		Ölen/Wachsen
2.2.3	Auswerten	Bewertungskriterien für Endprodukt anwenden	4	Qualitätsregelkreis Soll-Ist-Vergleich
		Maßhaltigkeit
		Funktionalität
		Oberflächengüte
		Fehleranalyse durchführen
		Holzauswahl
		Werkzeugauswahl
		Arbeitsablauf
		Eigene Leistungen selbstkritisch einschätzen		Kriterien ggf. Nacharbeit
		Produkt präsentieren		Schülervortrag

Lernfeld 3

Produkte aus unterschiedlichen Werkstoffen herstellen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

3.1

Bilderrahmen herstellen

50 Ustd.

3.2

Anschlagwinkel anfertigen

30 Ustd.

Lernsituation

3.2

Anschlagwinkel anfertigen

30 Ustd.

Auftrag

Für Tischler und Holzmechaniker ist ein Klassensatz Anschlagwinkel zur Verwendung im anwendungsbezogenen gerätegestützten Unterricht bedarfsgerecht herzustellen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
3.2.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	8
		Material und Eckverbindungen festlegen		Kunststoff, Holz, Holzmustersammlung, Internetrecherche, Kataloge, Umweltschutz
		Holzauswahl
		Rahmeneckverbindungen
		Kunststoffauswahl
		Klebstoffauswahl
		Technische Dokumentation erstellen
		räumliche Darstellungen
		Ansichten
		Schnittdarstellungen
		Materialliste
		Herstellungsverfahren auswählen
		Arbeitsablaufplan erstellen
		Maschinen und Handwerkszeuge auswählen
		Produktbezogene Berechnungen ausführen
		Materialbedarf		mit Verschnitt
		Materialkosten
		Mess- und Prüfverfahren festlegen und dem Arbeitsablaufplan zuordnen
		Mess- und Prüfkriterien für Einzelteile festlegen		anwendungsbezogener gerätegestützter Unterricht
		Passgenauigkeit
		Winkligkeit
		optische Wirkung
		Bewertungskriterien für Endprodukt festlegen
		Maßhaltigkeit
		Funktionalität
		Oberflächengüte
		Dokumentation zur Herstellung des Endproduktes vorbereiten		Fotodokumentation
		Kriterien
		Medium
		Präsentationsform
3.2.2	Durchführen	Arbeitsplatz einrichten	16
		Handwerkszeuge
		Handmaschinen
		stationäre Maschinen
		Material auswählen
		Einzelteile prüfen, messen und anreißen
		Einzelteile herstellen
		Zuschnitt
		Eckverbindungen
		Einzelteile verbinden		technische Merkblätter für Klebstoffe
		Oberflächen behandeln		Gesundheits- und Umweltschutz
		Schleifen
		Ölen/Wachsen
		Reststoffe entsorgen		Gefahrstoffverordnung Umwelt- und Gesundheitsschutz
		Arbeitsschritte dokumentieren		Fotodokumentation
3.2.3	Auswerten	Bewertungskriterien zur Einschätzung des Endproduktes anwenden	6	Qualitätsregelkreis: Soll-Ist-Vergleich
		Maßhaltigkeit
		Funktionalität
		Oberflächengüte
		Fehleranalyse durchführen
		Arbeitsablauf
		Materialauswahl
		Werkzeugauswahl
		Herstellungsprozess reflektieren und optimieren		ggf. Nacharbeit
		Eigene Leistungen selbstkritisch einschätzen
		Produkt präsentieren		Wandzeitung

Lernfeld 4

Kleinmöbel herstellen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

4.1

Tablett herstellen

40 Ustd.

4.2

Küchenregal fertigen

40 Ustd.

Lernsituation

4.2

Küchenregal fertigen

40 Ustd.

Auftrag

Unsere Tischlerei bewirbt sich um einen Auftrag zur Serienfertigung rustikaler Küchenregale, für die Aufbewahrung von jeweils vier Tellern und vier Tassen. Es ist ein Musterstück zu fertigen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
4.2.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	24
		Material und Verbindungen auswählen		Beschlagkataloge
		Technische Dokumentation erstellen		Gestaltungsgrundlagen Auswahl nach ästhetischen Gesichtspunkten Teamarbeit
		Entwurfsskizzen
		Ansichten
		Teilschnittzeichnungen
		Herstellungsverfahren auswählen
		Arbeitsablaufplan erstellen
		Maschinen und Handwerkszeuge auswählen
		Produktbezogene Berechnungen ausführen		IT-Systeme verwenden
		Materialbedarf		mit Verschnitt
		Materialkosten
		Mess- und Prüfverfahren festlegen und dem Arbeitsablaufplan zuordnen		anwendungsbezogener gerätegestützter Unterricht
		Mess- und Prüfkriterien für Einzelteile festlegen
		Passgenauigkeit
		Winkligkeit
		optische Wirkung
		Bewertungskriterien für Endprodukt festlegen
		Maßhaltigkeit
		Funktionalität
		Oberflächengüte
		Dokumentation zur Herstellung des Endproduktes vorbereiten
		Kriterien
		Medium		Produktmappe
		Präsentationsform
4.2.2	Durchführen	Arbeitsplatz einrichten	6	Unfallverhütungsvorschriften, anwendungsbezogener gerätegestützter Unterricht
		Handwerkszeuge
		Handmaschinen
		stationäre Maschinen
		Material auswählen
		Einzelteile prüfen, messen und anreißen
		Einzelteile herstellen		vorrangig maschinelle Herstellung
		Einzelteile montieren		Deutsch/Kommunikation: Montageanleitungen
		Oberflächen vorbereiten
		Wässern
		Bleichen
		Entharzen
		Schleifen
		Reststoffe entsorgen		Gefahrstoffverordnung, Umwelt- und Gesundheitsschutz
		Arbeitsablauf zur Herstellung des Endproduktes dokumentieren
4.2.3	Auswerten	Bewertungskriterien für Endprodukt anwenden	10	Teamarbeit, Selbsteinschätzung
		Maßhaltigkeit
		Funktionalität
		Oberflächengüte
		Planungs- und Fertigungsprozess reflektieren und präsentieren		Teamarbeit
		Produkt präsentieren		Produktmappe und Kundengespräch, Rollenspiel
		Gestaltungsidee und technische Realisierung des Endproduktes reflektieren und bewerten

Lernfeld 5

Einzelmöbel herstellen

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

5.1

Dielenschrank herstellen

60 Ustd.

5.2

Stehpult herstellen

40 Ustd.

Lernsituation

5.1

Dielenschrank herstellen

60 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde gibt den Auftrag, einen zweitürigen Dielenschrank anzufertigen. Der Korpus soll einheitlich aus Plattenmaterialien hergestellt werden.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5.1.1	Planen	Auftrag analysieren	10
		Fertigungsunterlagen erstellen
		Entwurf/Gestaltung
		Beschlagsauswahl		Kataloge, Datenträger und Internet
		Ansichten
		Schnittdarstellungen
		Detailzeichnungen
		Materialliste/Stückliste
		Arbeitsablaufplan
		Prüfkriterien festlegen
		Passgenauigkeit
		Oberflächengüte
		optische Wirkung
		Funktionalität
		Maschinen und Handwerkszeuge auswählen
5.1.2	Durchführen	Arbeitsplatz einrichten	40
		Handmaschinen		Tischfräs-, Kantenanleimmaschine
		stationäre Maschinen
		Material auswählen
		Möbelteile messen und anreißen
		Möbelteile herstellen		Rahmeneck-, Korpuseck-, Mittenverbindungen
		Zuschnitt
		Eckverbindungen
		Möbelteile zusammenbauen
		Oberflächen beschichten		Klebe- und Schleiftechnik
		Furnieren
		Farbgebung
		Reststoffe entsorgen
5.1.3	Auswerten	Problemanalyse durchführen	10	im Team
		Arbeitsablauf
		Prüfkriterien
		Teamleistungen selbstkritisch einschätzen
		Produkt präsentieren

Lernfeld 6

Systemmöbel herstellen

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

6.1

Büroschrank für Ordner herstellen

40 Ustd.

6.2

Seitenwände für Büroschränke fertigen

20 Ustd.

6.3

Büroschränke liefern und montieren

20 Ustd.

Lernsituation

6.2

Seitenwände für Büroschränke fertigen

20 Ustd.

Auftrag

Eine Möbelfirma erteilt den Auftrag, 1000 Schrankseiten für das Schranksytem „Büroflex“ zu fertigen. Planen und realisieren Sie den Fertigungsablauf unter Anwendung von CNC-Technik.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
6.2.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	8
		Material und Verbindungsmittel auswählen		Kataloge, Datenträger, Internet
		Fertigungsunterlagen erstellen
		Skizze
		CNC-gerechte Bemaßung
		Herstellungsverfahren auswählen		rationelle Fertigung
		CNC-Maschinentyp		Steuerungsarten
		Programmierungsart
		Werkzeugauswahl
		Spanungstechnische Parameter festlegen
		Drehzahl
		Vorschub
		Gleichlauf/Gegenlauf
		Zusatzfunktionen
		Qualitätskriterien für Endprodukt bestimmen		Werkzeugauswahl
		Maßhaltigkeit
		Oberflächengüte
6.2.2	Durchführen	Fertigungsablauf programmieren	10	Programmierung nach DIN/PAL Teamarbeit Nut, Lochreihe, Bänder- und Dübellöcher
		G90/G91
		G0/G1
		Programmsimulation
		CNC-Maschine einrichten
		Werkstückspannung		Maschinennullpunkt, Werkstücknullpunkt, Referenzpunkt
		Werkzeugvermessung
		Bezugspunkte
		Schrankseiten fertigen
6.2.3	Auswerten	Qualitätskriterien für Endprodukt anwenden	2	Teamarbeit Selbsteinschätzung
		Maßhaltigkeit
		Oberflächengüte
		Fehleranalyse durchführen		Dokumentationen
		spanungstechnische Parameter		ggf. ändern
		Werkzeugauswahl		ggf. überprüfen

Lernfeld 7

Einbaumöbel herstellen und montieren

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

7.1

Garderobe planen und herstellen

30 Ustd.

7.2

Empfangstresen herstellen und montieren

30 Ustd.

Lernsituation

7.1

Garderobe planen und herstellen

30 Ustd.

Auftrag

Von Ihrem Ausbildungsbetrieb erhalten Sie den Auftrag, eine Garderobe für eine Mauernische nach Kundenwusch zu planen und herzustellen. Mit dem Kunden ist die Gestaltung der Garderobe abzusprechen und festzulegen. Präsentieren Sie dem Kunden die angefertigte Garderobe.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7.1.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	10
		Maße am Bau abnehmen und Aussehen der Garderobe mit Kunden absprechen		Aufmaß
		Sich über Möglichkeiten der Unterkonstruktion für Einbaumöbel informieren		Fachbuch
		Befestigung
		Hinterlüftung
		Gestaltungsvorschläge für die Garderobe erstellen		Kataloge Skizzen, Entwurfszeichnungen
		Mit dem Kunden die Gestaltung absprechen		Teamarbeit
		Türen, Klappen		LF 5
		Schubkästen
		Einlegeböden
		Spiegel
		Materialien mit dem Kunden auswählen		Deutsch/Kommunikation
7.1.2	Durchführen	Konstruktion der Garderobe festlegen	15	Kataloge
		Materialien
		Materialdicken
		Verbindungen
		Verbindungsmittel
		Beschläge
		Fachgerechte Unterkonstruktion entwerfen
		Befestigung
		Hinterlüftung
		Zeichnungen erstellen		Ansichten, Schnitt- und Detailzeichnungen
		Materialliste und Arbeitsplan anfertigen		Tabellen
		Maschinen und Werkzeuge für die Herstellung auswählen und festlegen
		Garderobe nach Arbeitsplan fertigen		Modell
7.1.3	Auswerten	Einhaltung der Kundenvorgaben und Funktion kontrollieren	5	Teamarbeit
		Garderobe dem Kunden präsentieren		Feedback
		Zeichnungen und Arbeitsplan einschätzen

Lernfeld 8

Raumbegrenzende Elemente des Innenausbaus herstellen und montieren

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

8.1

Trennwand herstellen

40 Ustd.

8.2

Wandverkleidung montieren

20 Ustd.

8.3

Fußböden verlegen

20 Ustd.

Lernsituation

8.1

Trennwand herstellen

40 Ustd.

Auftrag

Sie erhalten von ihrem Ausbildungsbetrieb den Auftrag, eine Trennwand für eine Cafeteria herzustellen. Die Trennwand soll aus mehreren fest verglasten Teilen und integrierter zweiflügeliger Tür bestehen. Fertigen Sie die Trennwand nach Kundenwunsch.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
8.1.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	10
		Kundenwünsche für die Trennwand erfassen		Beschläge, Anforderungen an Sicherheit
		Konstruktion
		Materialien
		Materialeigenschaften
		Sich über bauphysikalische Maßnahmen informieren		Fachliteratur Internet
		Schallschutz
		Brandschutz
		Feuchteschutz
		Bauphysikalische Maßnahmen festlegen
		Verbindungen, Beschläge und Glasbefestigung auswählen		Beschlagkatalog zulässige Glasgrößen
		Technische Unterlagen erstellen		Zeichnen auch mit Computerprogrammen
		Ansichtszeichnungen
		Teilschnittzeichnungen
		Materialbedarf berechnen
		Arbeitsablaufplan anfertigen
		Maschinen und Werkzeuge zur Herstellung und Montage der Einzelteile auswählen
		Möglichkeiten der Oberflächenbehandlung recherchieren und auswählen		LF 5
		Lackieren
		Lasieren
		Ölen
		Wachsen
		Mess- und Prüfverfahren zur Qualitätssicherung festlegen		Maßnehmen am Bau, Baurichtlinien
		Passgenauigkeit
		Oberflächengüte
		Funktionalität
8.1.2	Durchführen	Arbeitsplatz einrichten	25	Arbeitsschutz
		Stationäre Maschinen
		Handmaschinen
		Handwerkszeuge
		Material auswählen
		Einzelteile herstellen		maschinelle Herstellung unter Beachtung der BGV
		Oberflächen vorbereiten und endbehandeln		widerstandsfähige Oberflächen ökologische Aspekte
		Wässern
		Schleifen
		Beschichten
		Glaszuschnitte in die Konstruktion integrieren		LF 3
		Beschläge an Türelementen montieren
		Bauteile transportfertig verpacken
8.1.3	Auswerten	Maßhaltigkeit, Oberflächengüte und Funktion begutachten	5
		Fertigungsprozess analysieren und eventuelle Fehler aufzeigen		Kritik und Selbstkritik
		Arbeitsabläufe optimieren

Lernfeld 9

HMI, HBH - Bauelemente des Innenausbaus herstellen

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

9.1

Treppe herstellen

50 Ustd.

9.2

Innentür herstellen

30 Ustd.

Lernsituation

9.1

Treppe herstellen

50 Ustd.

Auftrag

Sie erhalten den Auftrag, für einen Kunden eine Geschosstreppe für sein Einfamilienhaus herzustellen. Die Treppe soll sich harmonisch in das Treppenhaus einfügen, farblich dem Treppenraum angepasst sein und einen Blickfang darstellen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
9.1.1	Planen	Auftrag analysieren	20
		Sich über Treppenbauvorschriften informieren		Normen und Landesbauordnung
		Bauliche Gegebenheiten erfassen		Aufmaß beim Kunden
		Treppenmaße festlegen		Treppenmaße festlegen
		Geschosshöhe
		Treppenlauflänge
		Treppenbreite
		Entwurfsskizzen anfertigen		Treppenformen
		Materialwünsche erfragen und Material mit Kunden festlegen		Holz und Holzwerkstoffe
		Treppenbaukonstruktionen recherchieren
		Wangentreppen
		Satteltreppen
		abgehängte Treppen
		Sondertreppen
		Treppenbaukonstruktion auswählen		werkstoffspezifische Bauarten
		Konstruktionsmaße festlegen und berechnen		Treppenberechnung
		Technische Unterlagen anfertigen		Einsatz branchenspezifischer Software und CAD-Programme
		Grundriss
		Schnittzeichnungen
		Arbeitsablaufplan erstellen
		Materialbedarf berechnen
		Maschinen und Werkzeuge zur Herstellung auswählen
		Oberflächenbehandlung festlegen		LF 5 und 8
		Oberflächenmaterial
		Applikationsverfahren
		Bewertungskriterien bestimmen
9.1.2	Durchführen	Treppenteile aufreißen und bauen	25
		Vorrichtungen
		Handmaschinen		CNC-Maschine
		Handwerkszeuge
		Verbindungen für Einzelteile herstellen
		Geländeranschluss
		Baukörperanschluss
		Oberflächen behandeln
9.1.3	Auswerten	Bewertungskriterien anwenden	5	Oberfläche
		Passgenauigkeit der Einzelteile prüfen
		Treppenmaße kontrollieren
		Belastbarkeit beurteilen
		Optische Wirkung einschätzen
		Fertigungsprozess reflektieren		Optimierung

Lernfeld 9

MIB - Bauelemente des Innenausbaus montieren

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

9.1

Treppe montieren

50 Ustd.

9.2

Innentür montieren

30 Ustd.

Lernsituation

9.2

Innentür montieren

30 Ustd.

Auftrag

Ihr Ausbildungsbetrieb erhält den Auftrag, in einer Bibliothek 10 Innentüren zu ersetzen. Die Türen sind an die Bibliothek geliefert worden. Sie erhalten den Arbeitsauftrag, nach Absprache mit dem Kunden die vorhandenen Innentüren zu demontieren, anschließend die neuen Türen zu montieren und die eingebauten Bauelemente dem Kunden zu übergeben.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
9.2.1	Planen	Auftrag analysieren	5
		Bauliche Anforderungen erfassen
		Schallschutz
		Brandschutz
		Bestandsschutz
		Demontage- und Montageplan erstellen		Montageanleitungen
		Werkzeuge, Maschinen, Spannelemente und Hilfsmittel zur Demontage und Montage auswählen		LF 8
		Materialbedarf bestimmen
		Beschläge
		Montagematerialien
		Sich über die umweltgerechte Entsorgung der Ausbauteile informieren
		Bewertungskriterien festlegen
		bauphysikalische Parameter
		leichte Bedienung
		dichtes Schließen ggf. Verschließen
		qualitätsgerechte Bauwerksanschlüsse
9.2.2	Durchführen	Demontage- und Montageplätze einrichten	20	Arbeitssicherheit
		Handwerkszeuge
		Handmaschinen
		Baustellensicherung
		Vorhandene Türen demontieren		Sicherung vor Beschädigung
		Materialien für Wandanschluss bereitstellen
		Baukörper und Innentürteile prüfen
		Türbeschläge montieren		Einbauhinweise des Herstellers
		Türumrahmung einrichten und befestigen
		Türblatt justieren
		Bauanschlussfugen herstellen		Dichtmittel
		Türen übergeben		Handhabung und Wartung Deutsch/Kommunikation
9.2.3	Auswerten	Maß- und Passgenauigkeit prüfen	5
		Anschlüsse bewerten
		Funktionsprüfung vornehmen		Schließbarkeit
		Arbeitsprozess reflektieren

Lernfeld 10

HMI, HBH - Baukörper abschließende Bauelemente herstellen

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

10.1

Haustür herstellen

40 Ustd.

10.2

Fenster herstellen

20 Ustd.

10.3

Fenster montieren

20 Ustd.

Lernsituation

10.1

Haustür herstellen

40 Ustd.

Auftrag

Ihr Ausbildungsbetrieb beteiligt sich an einer Ausschreibung. Für Gebäude, die unter Denkmalschutz stehen, sollen zehn gleiche Haustüren in Rahmenbauweise gefertigt werden. Die Türen müssen den schall- und wärmetechnischen Anforderungen entsprechen.
Sie erhalten den Arbeitsauftrag eine Mustertür zu fertigen, dem Kunden zu präsentieren und ggf. Änderungswünsche zu erfassen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
10.1.1	Planen	Auftrag analysieren	10
		Bauliche Gegebenheiten erfassen		Maßordnung
		Entwurfsskizzen anfertigen und einen Entwurf mit dem Kunden auswählen		Gestaltungsgrundlagen, Denkmalschutz
		Zusätzliche Anforderungen mit dem Kunden abstimmen		Einbruchsicherheit
		Bauphysikalische Werte ermitteln bzw. bestimmen		U-Wert LF 8
		Konstruktionsmöglichkeiten für Haustüren recherchieren und festlegen
		Material auswählen
		Werkstoffe
		Beschläge
		Konstruktionszeichnung anfertigen		Maßordnung
		Arbeitsablaufplan erstellen
		Kriterien für die Präsentation der Haustür festlegen
		Maßhaltigkeit
		Funktionalität
		Oberflächengüte
10.1.2	Durchführen	Holz auswählen	25	Qualitätskriterien
		Arbeitsplatz einrichten
		Maschinen
		Handwerkszeuge
		Maschinen einstellen und Einzelteile der Tür herstellen		Arbeitssicherheit
		Haustür zusammenbauen
		Oberflächen behandeln		Gefahrstoffverordnung
		Musterhaustür dem Kunden präsentieren		Deutsch/Kommunikation
		Änderungswünsche erfassen
10.1.3	Auswerten	Präsentation und Tür bewerten	5
		Arbeitsablauf reflektieren ggf. optimieren

Lernfeld 10

MIB - Baukörper abschließende Bauelemente montieren

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

10.1

Haustüren montieren

40 Ustd.

10.2

Fenster montieren

40 Ustd.

Lernsituation

10.2

Fenster montieren

40 Ustd.

Auftrag

In einem Gründerzeithaus sollen durch Ihren Ausbildungsbetrieb Kastenfenster ausgetauscht werden. Sie erhalten den Auftrag, die vorhandenen Fenster zu demontieren und die neuen Fenster zu montieren. Erstellen Sie für zukünftige Aufträge eine Dokumentation über den Arbeitsablauf in Form eines Plakates.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
10.2.1	Planen	Auftrag analysieren	15
		Bauliche Gegebenheiten erfassen		Denkmalschutz
		Sich über Anschlüsse für Fenster informieren		Einbaurichtlinien Feuchteschutz
		Baukörperanschluss
		Bauanschlussfuge
		Bauphysikalische Werte ermitteln bzw. festlegen		U-Wert Fugendurchlässigkeit
		Montagematerial auswählen
		Dämmstoffe
		Dichtstoffe
		Befestigungsmittel
		Reihenfolge bei der Demontage und Montage der Fenster bestimmen
		Transport der Bauelemente organisieren		Verkehrssicherheit
		Arbeitsablaufplan erstellen
		Kriterien für die Dokumentation des Arbeitsablaufs festlegen
10.2.2	Durchführen	Transport organisieren	20
		Baustelle einrichten		Arbeitssicherheit
		Leitern
		Hebezeuge
		Gerüste
		Fallschutzmittel
		Altbestand demontieren		umweltgerechte Entsorgung
		Neue Fenster montieren		Einbaurichtlinien
		Baukörperanschluss herstellen
		Materialien für die Dokumentation des Arbeitsablaufs zusammenstellen		Deutsch/Kommunikation
		Plakat anfertigen
10.2.3	Auswerten	Plakat bewerten	5
		Demontage- und Montageprozess reflektieren		Kritik und Selbstkritik
		Bauabnahme durchführen

Lernfeld 11

HMI - Möbel industriell fertigen

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

11.1

Waschbeckenunterschrank industriell fertigen

20 Ustd.

11.2

CNC-Fertigung einer Küchenarbeitsplatte umsetzen

20 Ustd.

11.3

Oberfläche einer Möbeltür herstellen

20 Ustd.

Lernsituation

11.2

CNC-Fertigung einer Küchenarbeitsplatte umsetzen

20 Ustd.

Auftrag

Sie erhalten den Auftrag, eine Küchenarbeitsplatte nach vorhandenen Fertigungsunterlagen mit einer Spülenausfräsung, einem Eckanschluss und einer Kantenbeschichtung zu fertigen. Nach Fertigstellung übergeben Sie die Küchenarbeitsplatte dem Kunden.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
11.2.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	5
		Material und Verbindungsmittel auswählen		Kataloge, Datenträger, Internet
		Fertigungsunterlagen prüfen		CNC-gerechte Bemaßung
		Herstellungsverfahren auswählen		manuelle Programmierung werkstattorientierte Programmierung Steuerungsarten
		CNC-Maschinentyp
		Programmierungsart
		Spanungstechnische Parameter festlegen
		Werkzeug
		Drehzahl
		Vorschub
		Gleichlauf/Gegenlauf
		Zusatzfunktionen
		Fertigungsablauf konzipieren		materialabhängige Kriterien
		Qualitätskriterien für die Küchenarbeitsplatte festlegen
		Maßhaltigkeit
		Passgenauigkeit
11.2.2	Durchführen	Fertigungsablauf programmieren	13	Programmierung nach DIN/PAL werkstattorientierte Programmierung Teamarbeit
		G90/G91
		G0/G1/G2/G3
		G40/G41/G42
		Zyklenprogrammierung
		Programmsimulation
		NC-Programm erstellen		Postprozessor
		CNC-Maschine einrichten		Arbeitssicherheit Maschinennullpunkt, Werkstücknullpunkt, Referenzpunkt
		Werkstückspannung
		Werkzeugvermessung
		Bezugspunkte
		Arbeitsplatte fertigen
		Qualitätskriterien der Küchenarbeitsplatte prüfen
		Maßhaltigkeit
		Passgenauigkeit
		Küchenarbeitsplatte dem Kunden übergeben		Deutsch/Kommunikation
11.2.3	Auswerten	Fertigungsablauf reflektieren und ggf. optimieren	2
		Kundengespräch einschätzen

Lernfeld 11

HBH - Holzpackmittel herstellen

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

11.1

Transportbehälter für Werkzeug planen

30 Ustd.

11.2

Transportbehälter für Flachglas herstellen

30 Ustd.

Lernsituation

11.1

Transportbehälter für Werkzeug planen

30 Ustd.

Auftrag

Ihr Ausbildungsbetrieb erhält den Auftrag, Transportbehälter für Werkzeug herzustellen. Die zu transportierenden Werkzeuge und die Innenmaße sind vom Kunden vorgegeben. Erstellen Sie die Fertigungsunterlagen für die Transportbehälter und präsentieren Sie diese Ihrem Meister.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
11.1.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	20
		Sich über Begriffe informieren		Internet
		Packmittel
		Packhilfsmittel
		Packstoff
		Packgut
		Funktionen von Packmitteln ermitteln		Fachliteratur
		Schutzfunktion
		Lagerfunktion
		Lade- und Transportfunktion
		Beanspruchungen analysieren
		mechanisch
		klimatisch
		Packmittelarten als Einweg- und Mehrwegverpackungen untersuchen
		Behälter
		Kisten
		Paletten
		Verschläge
		Container
		Materialien für Packmittel und Packhilfsmittel auswählen		Fachliteratur
		Konstruktion festlegen
		Funktionalität/Gestaltung
		Schraub- und Nagelverbindungen
		weitere Verbindungen
		Sich über Unfallschutzvorschriften informieren		Berufsgenossenschaft
		Kriterien für die Fertigungsunterlagen festlegen
11.1.2	Durchführen	Materialbedarf berechnen	8
		Fertigmenge
		Rohmenge
		Verschnittzuschlag
		Massen
		Fertigungsunterlagen erstellen		Teamarbeit
		Ansichts- und Schnittzeichnungen		Rechnergestützt
		Materialliste
		Arbeitsablaufplan		Maschinen und Werkzeuge
		Fertigungsunterlagen dem Meister präsentieren		Deutsch/Kommunikation
11.1.3	Auswerten	Fertigungsunterlagen bewerten		Teamarbeit
		Prozess reflektieren

Lernfeld 11

MIB - Installations- und Anschlussarbeiten ausführen

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

11.1

LED Beleuchtung für ein Badmöbel einbauen und anschließen

20 Ustd.

11.2

Einen Geschirrspüler einbauen

20 Ustd.

11.3

Eine Küchenzeile rückbauen

20 Ustd.

Lernsituation

11.2

Einen Geschirrspüler einbauen

20 Ustd.

Auftrag

Sie erhalten den Auftrag, in eine vorhandene Küche einen Geschirrspüler einzubauen und anzuschließen. Der Geschirrspüler soll gegen einen vorhandenen Unterschrankkorpus gleicher Größe ausgetauscht werden. Übergeben Sie dem Kunden den eingebauten Geschirrspüler.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
11.2.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	9
		Einbausituation überprüfen		Kundengespräch
		Möglichkeiten des Wasseranschlusses und Abwasseranschlusses recherchieren		Internet
		Hauptwasseranschluss
		Geräteanschlussventil
		Eckregulierventil
		Siphonbauarten
		Sich über Abdichttechniken informieren		Fachliteratur
		Hanf
		Teflonband
		Dichtschnur
		Dichtungspaste
		Arbeitsablaufplan für den Einbau erstellen		Gerätetyp Sicherheitshinweise Montageanleitungen des Herstellers
		Maßhaltigkeit
		Anpassung an vorhandene Küche
		Werkzeuge ermitteln und festlegen		Spezialwerkzeuge
11.2.2	Durchführen	Vorhandenen Korpus rückbauen	8	fachgerechte Entsorgung
		Versorgungswege schaffen
		Geschirrspüler einsetzen und anschließen
		Dampfschutzblech		Standsicherheit
		Verbindung mit Korpus
		Wasserversorgung
		Abwasserentsorgung
		Abdichten		Arbeitssicherheit
		Energieversorgung
		Geschirrspüler in Betrieb nehmen
		Wasserversorgung
		Energieversorgung
		Dichtigkeit und Funktion überprüfen
		Sockelblende anpassen
		Geschirrspüler an den Kunden übergeben		Deutsch/Kommunikation Bedienungsanleitung
		Übergabeprotokoll mit dem Kunden ausfüllen		Teamarbeit
11.2.3	Auswerten	Eigene Ergebnisse dokumentieren und die Arbeitsschritte beschreiben	3
		Selbstkritik
		Präsentationstechniken
		Verantwortung für Qualität der eigenen Arbeit erkennen
		Übergabeprotokoll bewerten		Teamarbeit

Lernfeld 12

Einen Arbeitsauftrag aus dem eigenen betrieblichen Tätigkeitsfeld ausführen

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

12.1

Entsprechend der Fachrichtung die Herstellung eines Kleinmöbels oder Bauelements oder Packmittels planen

50 Ustd.

12.2

Entsprechend der Fachrichtung die Kalkulation und konstruktive Berechnungen für ein Kleinmöbel oder Bauelement oder Packmittel erstellen

50 Ustd.

Lernsituation

12.1

Entsprechend der Fachrichtung die Herstellung eines Kleinmöbels oder Bauelements oder Packmittels planen

50 Ustd.

Auftrag

Erstellen Sie in Vorbereitung auf die Facharbeiterprüfung die Planungsunterlagen zur Fertigung eines Kleinmöbels, eines Bauelementes oder eines Packmittels. Präsentieren Sie die Unterlagen im Team und setzen Sie die Planung praktisch um.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
12.1.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	15
		Unterschiedliche Lösungsansätze einbeziehen		LF 1 bis 11
		Produktanforderung
		ästhetische Gesichtspunkte
		technologische Gesichtspunkte
		wirtschaftliche Gesichtspunkte
		Inhaltliche Schwerpunkte der Planungsunterlagen festlegen		LF 1 bis 11
		Arbeitsablaufplan
		Materialliste
		Zeichnungen
		Kriterien für die Präsentation bestimmen
12.1.2	Durchführen	Planungsunterlagen erstellen	25	branchenübliche Software
		Fehleranalyse ausführen		Arbeitssicherheitsmaßnahmen
		Planungsunterlagen präsentieren		Deutsch/Kommunikation
		Planung praktisch umsetzen		anwendungsbezogener gerätegestützter Unterricht
12.1.3	Auswerten	Planungsunterlagen bewerten	10
		Produktionsprozess beurteilen
		Qualitätssichernde Maßnahmen bewerten und optimieren

Berufsbezogenes Englisch

Berufsbezogenes Englisch bildet die Integration der Fremdsprache in die Lernfelder ab. Der Englischunterricht im berufsübergreifenden Bereich gemäß den Vorgaben der Stundentafeln und der Unterricht im berufsbezogenen Englisch stellen eine Einheit dar. Es werden gezielt Kompetenzen entwickelt, die die berufliche Mobilität der Schülerinnen und Schüler in Europa und in einer globalisierten Lebens- und Arbeitswelt unterstützen.

Der Englischunterricht orientiert auf eine weitgehend selbstständige Sprachverwendung mindestens auf der Stufe II des KMK-Fremdsprachenzertifikats¹³, die dem Niveau B1 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens (GeR) entspricht. Dabei werden die vorhandenen fremdsprachlichen Kompetenzen in den Bereichen Rezeption, Produktion, Mediation und Interaktion um berufliche Handlungssituationen erweitert.¹⁴ Leistungsstarke Schülerinnen und Schüler sollten motiviert werden, sich den Anforderungen des Niveaus B2 zu stellen.

Grundlage für den berufsbezogenen Englischunterricht bilden die in den Lernfeldern des KMK-Rahmenlehrplans formulierten fremdsprachlichen Aspekte. Der in den Lernfeldern integrativ erworbene Fachwortschatz wird in vielfältigen Kommunikationssituationen angewandt sowie orthografisch und phonetisch gesichert. Relevante grammatische Strukturen werden aktiviert. Der Unterricht strebt den Erwerb grundlegender interkultureller Handlungsfähigkeit mit dem Ziel an, mehr Sicherheit im Umgang mitfremdsprachigen Kommunikationspartnern zu entwickeln. Damit werden die Schülerinnen und Schüler befähigt, im beruflichen Kontext erfolgreich zu kommunizieren.

Der Unterricht im berufsbezogenen Englisch ist weitgehend in der Fremdsprache zu führen und handlungsorientiert auszurichten. Dies kann u. a. durch Projektarbeit, Gruppenarbeit und Rollenspiele geschehen. Dazu sind die Simulation wirklichkeitsnaher Situationen im Unterricht, die Nutzung von Medien und moderner Informations- und Kommunikationstechnik sowie das Einüben und Anwenden von Lern- und Arbeitstechniken eine wesentliche Voraussetzung.

Vertiefend kann berufsbezogenes Englisch im Wahlbereich angeboten werden. Empfehlungen dazu werden in den berufsgruppenbezogenen Modulen des Lehrplans Englisch für die Berufsschule/Berufsfachschule sowie nachfolgend exemplarisch in diesem Arbeitsmaterial gegeben.

Die Teilnahme an den Prüfungen zur Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen Stufe II oder Stufe III in der beruflichen Bildung in einem berufsrelevanten Bereich kann von den Schülerinnen und Schülern in Abstimmung mit dem Fremdsprachenlehrer individuell entschieden werden.

¹³ Rahmenvereinbarung über die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung unter
https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_11_20-Fremdsprachen-berufliche-Bildung.pdf

¹⁴ Kompetenzbeschreibungen der Anforderungsniveaus siehe Anhang

Klassenstufe 1

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu
Lernfeld 1	Einfache Produkte aus Holz herstellen
Ziele: Die Schülerinnen und Schüler benennen die Handwerkszeuge und die Umgebung des Arbeitsplatzes unter Verwendung fachspezifischer Begriffe in der Fremdsprache. Sie beschreiben unter Einsatz von Hilfsmitteln einfache betriebliche Abläufe.
Inhalte: Handwerkszeuge Mess- und Anreißwerkzeuge Hobel Sägen Stemmwerkzeuge Arbeitsplatz Hobelbank Vorrichtungen zur Hobelbank Hilfsmittel Unfallverhütungsvorschriften Betriebliche Abläufe
Didaktisch-methodische Hinweise: Neben der Vertiefung des Grundwortschatzes spielt der Erwerb von fachspezifischem Vokabular eine große Rolle. Englischsprachige Montageanleitungen und Produktbeschreibungen dienen als Grundlage für die Erarbeitung inhaltlicher und sprachlicher Schwerpunkte. Bei der Erschließung fachspezifischer Lexik können sowohl Fachwörterbücher, Lehrbücher und Arbeitshefte als auch Software und Internetquellen genutzt werden. Die für die mündliche oder schriftliche Funktionsbeschreibung relevanten Fachbegriffe sollten in ihrer Schreibweise und Aussprache in vielfältigen Übungen gefestigt werden.

Anhang

Die Niveaubeschreibung des KMK-Fremdsprachenzertifikats¹⁵ weist folgende Anforderungen in den einzelnen Kompetenzbereichen aus:

Rezeption: Gesprochenen und geschriebenen fremdsprachigen Texten Informationen entnehmen

Hör- und Hörsehverstehen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können geläufigen Texten in berufstypischen Situationen Einzelinformationen und Hauptaussagen entnehmen, wenn deutlich und in Standardsprache gesprochen wird.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können komplexere berufstypische Texte global, selektiv und detailliert verstehen, wenn in natürlichem Tempo und in Standardsprache gesprochen wird, auch wenn diese leichte Akzentfärbungen aufweist.

Leseverstehen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können geläufigen berufstypischen Texten zu teilweise weniger vertrauten Themen aus bekannten Themenbereichen Einzelinformationen und Hauptaussagen entnehmen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können komplexe berufstypische Texte, auch zu wenig vertrauten und abstrakten Themen aus bekannten Themenbereichen, global, selektiv und detailliert verstehen.

Produktion: Fremdsprachige Texte erstellen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel geläufige berufstypische Texte zu vertrauten Themen verfassen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel berufstypische Texte aus bekannten Themenbereichen verfassen.

Mediation: Textinhalte in die jeweilige Sprache übertragen und in zweisprachigen Situationen vermitteln

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können fremdsprachlich dargestellte berufliche Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht auf Deutsch wiedergeben. Sie können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel in deutscher Sprache dargestellte Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht in die Fremdsprache übertragen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt komplexer fremdsprachlicher berufsrelevanter Texte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht auf Deutsch sowohl wiedergeben als auch zusammenfassen. Sie können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel den Inhalt komplexer berufsrelevanter Texte aus bekannten Themenbereichen in deutscher Sprache sinngemäß und adressatengerecht in die Fremdsprache sowohl übertragen als auch zusammenfassen.

Interaktion: Gespräche in der Fremdsprache führen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel geläufige berufsrelevante Gesprächssituationen, in denen es um vertraute Themen geht, in der Fremdsprache weitgehend sicher bewältigen, sofern die am Gespräch Beteiligten kooperieren, dabei auch eigene Meinungen sowie Pläne erklären und begründen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel berufsrelevante Gesprächssituationen, in denen es um komplexe Themen aus bekannten Themenbereichen geht, in der Fremdsprache sicher bewältigen, dabei das Gespräch aufrechterhalten, Sachverhalte ausführlich erläutern und Standpunkte verteidigen.

¹⁵ Rahmenvereinbarung über die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung unter
https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_11_20-Fremdsprachen-berufliche-Bildung.pdf

Hinweise zur Literatur

KMK – Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland: Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe. Bonn. Stand: Juni 2021.
https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_06_17-GEP-Handreichung.pdf

Landesamt für Schule und Bildung: Umsetzung lernfeldstrukturierter Lehrpläne. 2022.
https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/14750

Landesamt für Schule und Bildung: Operatoren in der beruflichen Bildung. 2021.
https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/39372

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Impressum

Inhaltsverzeichnis

Vorbemerkungen

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Fachrichtung Herstellung von Möbeln und Innenausbauteilen (HMI)

Fachrichtung Herstellung von Bauelementen, Holzpackmittelnund Rahmen (HBH)

Fachrichtung Montieren von Innenausbauten und Bauelementen (MIB)

Stundentafeln

Fachrichtung Herstellen von Möbeln und Innenausbauteilen (HMI)

Stundentafel

Fachrichtung Herstellen von Bauelementen, Holzpackmitteln und Rahmen (HBH)

Stundentafel

Fachrichtung Montieren von Innenausbauten und Bauelementen (MIB)

Stundentafel

Hinweise zur Umsetzung

Beispiele für Lernsituationen

Berufsbezogenes Englisch

Klassenstufe 1

Ziele:

Inhalte:

Didaktisch-methodische Hinweise:

Anhang

Hinweise zur Literatur