Lehrplan Berufsschule - duale Berufsausbildung Elektroniker für Betriebstechnik

Arbeitsmaterial

Berufsschule - duale Berufsausbildung

Elektroniker für Betriebstechnik / Elektronikerin für Betriebstechnik

2003/2012/2020

Impressum

Das Arbeitsmaterial ist ab 1. August 2020 freigegeben.

Das Arbeitsmaterial basiert auf dem Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Elektroniker für Betriebstechnik/Elektronikerin für Betriebstechnik (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 16. Mai 2003 i. d. F. vom 23.02.2018), der mit der Verordnung über die Berufsausbildung in den industriellen Elektroberufen vom 28. Juni 2018 (BGBl. I S. 896) abgestimmt ist.

Das Arbeitsmaterial wurde am

Sächsischen Staatsinstitut für Bildung und Schulentwicklung
Comenius-Institut
Dresdner Straße 78 c
01445 Radebeul

unter Mitwirkung von

Dirk Bachmann	Leipzig
Jörg Fiedler	Chemnitz
Klaus Göhler	Dresden
Bernd Stoczek	Leipzig

2003 erarbeitet und durch das Sächsische Bildungsinstitut 2012 redaktionell überarbeitet.

Eine teilweise Überarbeitung des Arbeitsmaterials erfolgte 2020 durch das

Landesamt für Schule und Bildung
Standort Radebeul
Dresdner Straße 78 c
01445 Radebeul
www.lasub.smk.sachsen.de

HERAUSGEBER
Sächsisches Staatsministerium für Kultus
Carolaplatz 1
01097 Dresden
www.smk.sachsen.de

Inhaltsverzeichnis

Vorbemerkungen

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Stundentafel

Hinweise zur Umsetzung

Beispiele für Lernsituationen

Lernfeld 1: Elektrotechnische Systeme analysieren und Funktionen prüfen

Lernfeld 2: Elektrische Installationen planen und ausführen

Lernfeld 3: Steuerungen analysieren und anpassen

Lernfeld 4: Informationstechnische Systeme bereitstellen

Lernfeld 5: Elektroenergieversorgung und Sicherheit von Betriebsmitteln gewährleisten

Lernfeld 7: Steuerungen für Anlagen programmieren und realisieren

Lernfeld 9: Gebäudetechnische Anlagen ausführen und in Betrieb nehmen

Lernfeld 12: Elektrotechnische Anlagen planen und realisieren

Berufsbezogenes Englisch

Hinweise zur Literatur

Vorbemerkungen

Die Verfassung des Freistaates Sachsen fordert in Artikel 101 für das gesamte Bildungswesen:

„(1) Die Jugend ist zur Ehrfurcht vor allem Lebendigen, zur Nächstenliebe, zum Frieden und zur Erhaltung der Umwelt, zur Heimatliebe, zu sittlichem und politischem Verantwortungsbewusstsein, zu Gerechtigkeit und zur Achtung vor der Überzeugung des anderen, zu beruflichem Können, zu sozialem Handeln und zu freiheitlicher demokratischer Haltung zu erziehen.“

Das Sächsische Schulgesetz legt in § 1 fest:

„(2) Der Erziehungs- und Bildungsauftrag der Schule wird bestimmt durch das Recht eines jeden jungen Menschen auf eine seinen Fähigkeiten und Neigungen entsprechende Erziehung und Bildung ohne Rücksicht auf Herkunft oder wirtschaftliche Lage.

(3) Die schulische Bildung soll zur Entfaltung der Persönlichkeit der Schüler in der Gemeinschaft beitragen. …“

Für die Berufsschule gilt gemäß § 8 Abs. 1 des Sächsischen Schulgesetzes:

„Die Berufsschule hat die Aufgabe, im Rahmen der Berufsvorbereitung, der Berufsausbildung oder Berufsausübung vor allem berufsbezogene Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermitteln und die allgemeine Bildung zu vertiefen und zu erweitern. Sie führt als gleichberechtigter Partner gemeinsam mit den Ausbildungsbetrieben und anderen an der Berufsausbildung Beteiligten zu berufsqualifizierenden Abschlüssen.“

Neben diesen landesspezifischen gesetzlichen Grundlagen sind die in der „Rahmenvereinbarung über die Berufsschule“ (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 12. März 2015 in der jeweils geltenden Fassung) festgeschriebenen Ziele umzusetzen.

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Der Elektroniker/die Elektronikerin für Betriebstechnik ist ein im Jahr 2003 neu geordneter Ausbildungsberuf. Er ist dem Berufsbereich Elektrotechnik zugeordnet. 2018 wurden die industriellen Elektroberufe in einem agilen Verfahren neugeordnet. Dabei wurde der Rahmenlehrplan mit Blick auf aktuelle Entwicklungen in der Digitalisierung der Arbeit, Datenschutz und Informationssicherheit angepasst.

In der Ausbildung treten u. a. folgende Neuerungen auf:

Orientierung an beruflichen Arbeitsprozessen und betrieblichen Geschäftsprozessen
Kundenorientierung und ganzheitliche Auftragsabwicklung
Berücksichtigung des Qualitätsmanagements
Vermittlung von Kompetenzen im Bereich der Informations- und Kommunikationstechnik
Integration ausgewählter betriebswirtschaftlicher Sachverhalte

Mit Beginn des Schuljahres 2020/2021 sind die Vorgaben der KMK für den berufsbezogenen Bereich in die sächsische Stundentafel übernommen worden. Lernfelder, bei denen Stundenanpassungen erfolgten, sind in der Stundentafel gekennzeichnet. Bei der Umsetzung dieser Lernfelder sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Zeitrichtwerte in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.

Für den Elektroniker/die Elektronikerin für Betriebstechnik besteht die Abschlussprüfung aus den zeitlich auseinanderfallenden Teilen 1 und 2. Der Teil 1 der gestreckten Abschlussprüfung besteht aus der Ausführung einer komplexen Arbeitsaufgabe, die situative Gesprächsphasen und schriftliche Aufgabenstellungen beinhaltet. Im Teil 2 am Ende der Ausbildung werden durch Bearbeitung eines betrieblichen Auftrages oder alternativ einer praktischen Aufgabe Prozessqualifikationen geprüft.

Der Elektroniker und die Elektronikerin für Betriebstechnik montieren Systeme und Anlagen der Energieversorgungstechnik, Mess-, Steuer- und Regelungstechnik, Kommunikationstechnik, Meldetechnik, Antriebstechnik sowie Beleuchtungstechnik. Sie nehmen diese Systeme und Anlagen in Betrieb, halten sie instand und betreiben diese Systeme und Anlagen.

Typische berufliche Handlungsabläufe sind:

technische Regelwerke und Bestimmungen, Normen und Vorschriften, Datenblätter und Beschreibungen, Betriebsanleitungen und andere berufstypische Informationen, auch in englischer Sprache, anwenden
aktuelle Informations- und Kommunikationssysteme zur Beschaffung von Informationen nutzen, Aufträge und Projekte bearbeiten, Arbeitsergebnisse dokumentieren und präsentieren
Kunden beraten, Kundenanforderungen analysieren, Kundenaufträge bearbeiten, Kunden einweisen und deren Mitarbeiter schulen
betriebliche Arbeitsabläufe organisieren und Qualitätsstandards einhalten
auch rechnergestützt Änderungen und Erweiterungen elektrotechnischer Systeme und Anlagen konzipieren und kalkulieren
Arbeitsabläufe beim Einrichten und Abräumen von Arbeitsplätzen/Baustellen planen und steuern; die Arbeit von anderen Gewerken und Dienstleistern organisieren und überwachen, Arbeitsergebnisse kontrollieren, dokumentieren und bewerten
Systeme programmieren und konfigurieren, die Funktion und die Sicherheitseinrichtungen prüfen
Leitungsführungssysteme, Informations- und Energieleitungen einschließlich allgemeiner Versorgungsleitungen installieren/montieren
Automatisierungssysteme, Maschinen und Antriebssysteme installieren und einrichten
Normen, Vorschriften und Regeln zur Sicherung der Produktqualität anwenden, die störungsfreie Arbeit von Anlagen und Systemen sichern
Vorgehensweisen für die Inbetriebnahme von elektrotechnischen Systemen und Anlagen entwickeln
Schutzmaßnahmen prüfen
Anlagen überwachen und warten, regelmäßige Prüfungen durchführen, Störungen analysieren, Sofortmaßnahmen einleiten und Anlagen instand setzen

Diese beruflichen Handlungsabläufe bilden den Ausgangspunkt des Lernens der Schülerinnen und Schüler in der Berufsschule. Die beruflichen Handlungen sollen im Unterricht als Lernhandlungen gedanklich nachvollzogen oder exemplarisch selbst ausgeführt werden. Die Vermittlung der Kompetenzen und Qualifikationen soll an berufstypischen Aufgabenstellungen auftrags- und projektorientiert in Kooperation mit den anderen Lernorten erfolgen. Die berufspraktischen Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler sind dabei zu nutzen.

Der berufsbezogene Unterricht beinhaltet folgende übergreifende Ziele:

Bearbeiten von Kundenaufträgen
Kommunikation mit anderen Personen
Lösen aufgabenbezogener Problemstellungen selbstständig und im Team
selbstständiges Planen, Durchführen, Kontrollieren und Bewerten relevanter Arbeitsabläufe
Anwenden der Methoden des Qualitätsmanagements
Nutzen moderner Informations- und Kommunikationssysteme, auch in englischer Sprache
Erkennen von möglichen Gefahren und verantwortungsbewusstes Einhalten von einschlägigen Normen, Bestimmungen, Richtlinien und Vorschriften
Erkennen berufstypischer Umweltbelastungen und Einhalten der Umweltschutzvorschriften Einhalte
n von Ordnung am Arbeitsplatz, Pünktlichkeit

Der berufsbezogene Unterricht ist nach Lernfeldern gegliedert, die mit den Lernfeldern des Rahmenlehrplanes der Kultusministerkonferenz identisch sind.

In den Lernfeldern der Klassenstufe 1, der berufsbereichsbreiten beruflichen Grundbildung des Berufsbereiches Elektrotechnik, wird ein Schwerpunkt auf den Erwerb eines berufsbereichsbreiten grundlegenden Wissens im Kontext typischer, berufsübergreifender beruflicher Handlungsabläufe gelegt. Berufsspezifische Aspekte sind durch die Auswahl geeigneter Beispiele und Aufgaben zu berücksichtigen.

In der Klassenstufe 4 spiegelt sich insbesondere der ganzheitliche und integrative Ansatz der Abschlussprüfung wider. Die Lernfelder der Klassenstufe 4 berücksichtigen insbesondere komplexe Projekt-Aufgabenstellungen. Diese komplexen Aufgabenstellungen ermöglichen es, bereits vermittelte Kompetenzen und Qualifikationen zusammenfassend und projektbezogen zu nutzen und zu vertiefen sowie zusätzliche spezifische Ziele und Inhalte des Einsatzgebietes in Abstimmung und Zusammenarbeit mit den Ausbildungsbetrieben zu erschließen.

Anliegen aller Lernfelder ist die Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz. Zur Betonung ausgewählter Sachverhalte von Selbst- und Sozialkompetenz sowie von Methoden-, Lern- und Kommunikationskompetenz sind diese in einigen Lernfeldern ausdrücklich verankert. Darüber hinaus sind sie in allen anderen Lernfeldern situativ und individuell unter besonderer Berücksichtigung berufstypischer Ausprägungen aufzugreifen und durch Anwendung zu festigen und zu vertiefen.

Bei der Planung der Lernsituationen muss die Präzisierung der Inhalte für den Unterricht dem Entwicklungsstand von Technik und Wissenschaft entsprechen. Mathematische und naturwissenschaftliche Inhalte sowie sicherheitstechnische, ökonomische bzw. betriebswirtschaftliche und ökologische Aspekte sind integrativ zu vermitteln. Fremdsprachenkompetenz ist ebenfalls integrativ zu vermitteln.

Der berufsbezogene Unterricht knüpft an das Alltagswissen und an die Erfahrungen des Lebensumfeldes an und bezieht die Aspekte der Medienbildung, der Bildung für nachhaltige Entwicklung sowie der politischen Bildung ein. Die Lernfelder bieten umfassende Möglichkeiten, den sicheren, sachgerechten, kritischen und verantwortungsvollen Umgang mit traditionellen und digitalen Medien zu thematisieren. Sie beinhalten vielfältige, unmittelbare Möglichkeiten zur Auseinandersetzung mit globalen, gesellschaftlichen und politischen Themen, deren sozialen, ökonomischen und ökologischen Aspekten sowie Bezüge zur eigenen Lebens- und Arbeitswelt. Die Umsetzung der Lernsituationen unter Einbeziehung dieser Perspektiven trägt aktiv zur weiteren Lebensorientierung, zur Entwicklung der Mündigkeit der Schülerinnen und Schüler, zum selbstbestimmten Handeln und damit zur Stärkung der Zivilgesellschaft bei.

Bei Inhalten mit politischem Gehalt werden auch die damit in Verbindung stehenden fachspezifischen Arbeitsmethoden der politischen Bildung eingesetzt. Dafür eignen sich u. a. Rollen- und Planspiele, Streitgespräche, Pro- und Kontradebatten, Podiumsdiskussionen oder kriterienorientierte Fall-, Konflikt- und Problemanalysen.

Bei Inhalten mit Anknüpfungspunkten zur Bildung für nachhaltige Entwicklung eignen sich insbesondere die didaktischen Prinzipien der Visionsorientierung, des Vernetzenden Lernens sowie der Partizipation. Vernetztes Denken bedeutet hier die Verbindung von Gegenwart und Zukunft einerseits und ökologischen, ökonomischen und sozialen Dimensionen des eigenen Handelns andererseits.

Die Digitalisierung und der mit ihr verbundene gesellschaftliche Wandel erfordern eine Vertiefung der informatischen Bildung. Ausgehend von den Besonderheiten des Bildungsganges und unter Beachtung digitaler Arbeits- und Geschäftsprozesse ergibt sich die Notwendigkeit einer angemessenen Hard- und Softwareausstattung und entsprechender schulorganisatorischer Regelungen.

Die selbstständige Arbeit der Schülerinnen und Schüler als Beitrag zur Herausbildung von Handlungskompetenz ist mit dafür geeigneten Unterrichtsmethoden zu fördern. Für den berufsbezogenen Unterricht stehen in jeder Klassenstufe 25 % der Unterrichtsstunden für den anwendungsbezogenen gerätegestützten Unterricht in Klassenteilung zur Verfügung. Für den anwendungsbezogenen gerätegestützten Unterricht wird auf integrierte Fachunterrichtsräume entsprechend den Anforderungen des Lehrplanes orientiert.

Die Schülerinnen und Schüler werden befähigt, Lern- und Arbeitstechniken anzuwenden und selbstständig weiterzuentwickeln sowie Informationen zu beschaffen, zu verarbeiten und zu bewerten. Demnach soll selbstständiges und vernetztes Denken sowie die Fähigkeit, Probleme zu erkennen und zu lösen, unterstützt werden. Darüber hinaus ist bei den Schülerinnen und Schülern das Bewusstsein zu entwickeln, dass Bereitschaft und Fähigkeit zum selbstständigen und lebenslangen Lernen wichtige Voraussetzungen für ein erfolgreiches Berufsleben sind.

Die schulischen Leistungsanforderungen sind inhaltlich und organisatorisch mit den Prüfungsanforderungen der Ausbildungsordnung abzustimmen.

Stundentafel

Unterrichtsfächer und Lernfelder		Wochenstunden in den Klassenstufen
Unterrichtsfächer und Lernfelder		1	2	3	4
	Pflichtbereich	12	12	12	12
	Berufsübergreifender Bereich	4¹	5	5	5
	Deutsch/Kommunikation	1	1	1	1
	Englisch	1	-	-	-
	Gemeinschaftskunde	1	1	1	1
	Wirtschaftskunde	1	1	1	1
	Evangelische Religion, Katholische Religion oder Ethik	1	1	1	1
	Sport	-	1	1	1
	Berufsbezogener Bereich	8	7	7	7
1	Elektrotechnische Systeme analysieren und Funktionen prüfen	2	-	-	-
2	Elektrische Installationen planen und ausführen	2	-	-	-
3	Steuerungen analysieren und anpassen	2	-	-	-
4	Informationstechnische Systeme bereitstellen	2	-	-	-
5	Elektroenergieversorgung und Sicherheit von Betriebsmitteln gewährleisten	-	2	-	-
6	Geräte und Baugruppen in Anlagen analysieren und prüfen	-	1,5²	-	-
7	Steuerungen für Anlagen programmieren und realisieren	-	2	-	-
8	Antriebssysteme auswählen und integrieren	-	1,5²	-	-
9	Gebäudetechnische Anlagen ausführen und in Betrieb nehmen	-	-	2	-
10	Energietechnische Anlagen errichten und in Stand halten	-	-	2,5³	-
11	Automatisierte Anlagen in Betrieb nehmen und in Stand halten	-	-	2,5³	-
12	Elektrotechnische Anlagen planen und realisieren	-	-	-	4
13	Elektrotechnische Anlagen in Stand halten und ändern	-	-	-	3³
	Wahlbereich⁴	2	2	2	2

¹

Es obliegt den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung, in welchem Fach des berufsübergreifenden Bereiches in der Klassenstufe 1 unter Beachtung der personellen und sächlichen Ressourcen Unterricht um eine Wochenstunde gekürzt wird. In Abhängigkeit von der vorgenommenen Kürzung verringert sich die Anzahl der Gesamtausbildungsstunden nach Dauer der Ausbildung in dem jeweiligen Fach. In der Summe der Ausbildungsstunden aller Fächer im berufsübergreifenden Bereich ist dies bereits berücksichtigt. Eine Reduzierung in den Fächern Englisch und Gemeinschaftskunde soll nicht erfolgen. Des Weiteren ist sicherzustellen, dass die zum Bestehen der Abschlussprüfung Wirtschafts- und Sozialkunde notwendigen Inhalte im Unterricht vermittelt werden.
²

Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.
³

Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.
⁴

Der Wahlbereich steht den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung zur Vertiefung der berufsbezogenen Inhalte sowie zur weiteren Spezialisierung und Förderung zur Verfügung. Die Möglichkeit, das Fach Sport im Wahlbereich der Klassenstufe 1 anzubieten, ist ebenso gegeben.

Hinweise zur Umsetzung

In diesem Kontext wird auf die „Handreichung zur Umsetzung lernfeldstrukturierter Lehrpläne“ (vgl. SBI 2009) verwiesen.

Diese Handreichung bezieht sich auf die Umsetzung des Lernfeldkonzeptes in den Schularten Berufsschule, Berufsfachschule und Fachschule und enthält u. a. Ausführungen

zum Lernfeldkonzept,
zu Aufgaben der Schulleitung bei der Umsetzung des Lernfeldkonzeptes, wie
- Information der Lehrkräfte über das Lernfeldkonzept und über die Ausbildungsdokumente,
- Bildung von Lehrerteams,
- Gestaltung der schulorganisatorischen Rahmenbedingungen,
zu Anforderungen an die Gestaltung des Unterrichts, insbesondere zur
- kompetenzorientierten Planung des Unterrichts,
- Auswahl der Unterrichtsmethoden und Sozialformen,
- Leistungsermittlung und Leistungsbewertung,
- Unterrichtauswertung und Reflexion

sowie das Glossar.

Zur Veranschaulichung des Übergangs vom Unterrichtsfach zum Lernfeld wird zusätzlich auf die folgende Übersicht verwiesen:

Berufsspezifische Hinweise

Die sequentielle Abarbeitung der Lernfelder ist allen anderen Organisationsformen vorzuziehen.

Die nachfolgende Planungsvariante soll Anregung und Unterstützung bei der Planung im Schulalltag sein.

Die Lernfelder werden nacheinander unterrichtet. Dabei wird die chronologische Reihenfolge der Wissensaneignung beachtet. Die Übersichtlichkeit für Schülerinnen und Schüler ist gewährleistet. Für ein Lernfeld ergibt sich i. d. R. ein Zeitraum von 3,5 Wochen. Es ergeben sich in der Summe 320 Unterrichtsstunden.

Grobplanung für Klassenstufe 1

Lernfeld		Gesamtausbildungsstunden	Unterrichtsstunden pro Woche bei Blockunterricht
Lernfeld		Gesamtausbildungsstunden	1.-4.	4.-7.	7.-10.	10.-13.
LF 1	Elektrotechnische Systeme analysieren und Funktionen prüfen	80	24	-	-	-	davon 25 % anwendungsbezogener gerätegestützter Unterricht in Klassenteilung
LF 2	Elektrische Installationen planen und ausführen	80	-	24	-	-
LF 3	Steuerungen analysieren und anpassen	80	-	-	24	-
LF 4	Informationstechnische Systeme bereitstellen	80	-	-	-	24

Grobplanung für Klassenstufe 2

Lernfeld		Gesamtausbildungsstunden	Unterrichtsstunden pro Woche bei Blockunterricht
Lernfeld		Gesamtausbildungsstunden	1.-4.	4.-7.	7.-10.	10.-13.
LF 5	Elektroenergieversorgung und Sicherheit von Betriebsmitteln gewährleisten	80	24	-	-	-	davon 25 % anwendungsbezogener gerätegestützter Unterricht in Klassenteilung
LF 6	Geräte und Baugruppen in Anlagen analysieren und prüfen	60⁵	-	24	-	-
LF 7	Steuerungen für Anlagen programmieren und realisieren	80	-	-	24	-
LF 8	Antriebssysteme auswählen und integrieren	60⁵	-	-	-	24

Grobplanung für Klassenstufe 3

Lernfeld		Gesamtausbildungsstunden	Unterrichtsstunden pro Woche bei Blockunterricht
Lernfeld		Gesamtausbildungsstunden	1.-4.	4.-9.	9.-13.
LF 9	Gebäudetechnische Anlagen ausführen und in Betrieb nehmen	80	24	-	-	davon 25 % anwendungsbezogener gerätegestützter Unterricht in Klassenteilung
LF 10	Energietechnische Anlagen errichten und in Stand halten	100⁶	-	24	-
LF 11	Automatisierte Anlagen in Betrieb nehmen und in Stand halten	100⁶	-	-	24

Grobplanung für Klassenstufe 4

Lernfeld		Gesamtausbildungsstunden	Unterrichtsstunden pro Woche bei Blockunterricht
Lernfeld		Gesamtausbildungsstunden	1.-4.	4.-7.
LF 12	Elektrotechnische Anlagen planen und realisieren	80	24	-	davon 25 % anwendungsbezogener gerätegestützter Unterricht in Klassenteilung
LF 13	Elektrotechnische Anlagen in Stand halten und ändern	60⁶	-	24

⁵ Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die Vorgaben des KMK-Rahmenlehrplans angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.

⁶ Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.

Beispiele für Lernsituationen

Lernfeld 1

Elektrotechnische Systeme analysieren und Funktionen prüfen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

1.1

Analyse elektrotechnischer Systeme der Schule

30 Ustd.

1.2

Analysieren und Prüfen von lichttechnischen Anlagen

30 Ustd.

1.3

Testen von Funktion und Betriebsverhalten ausgewählter Bauelemente

20 Ustd.

Lernsituation

1.1

Analyse elektrotechnischer Systeme der Schule

30 Ustd.

Auftrag

Die Schülerinnen und Schüler erfassen in einem Schulrundgang alle erkennbaren elektrotechnischen Betriebsmittel. Sie bestimmen in einer technischen Dokumentation Funktion und Betriebsverhalten berufstypischer Baugruppen und Bauelemente eines ausgewählten, elektrotechnischen Systems der Schule. Sie analysieren dazu diesen ausgewählten Anlagenteil hinsichtlich der Systemstrukturen, der Wirkungszusammenhänge und des Betriebsverhaltens der Elemente.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
1.1.1	Planen	Erstellen eines Arbeitsplanes zur Analyse eines ausgewählten, berufstypischen Systems	8	Einteilung von Arbeitsgruppen, Teamarbeit
		Lösungskonzepte der Arbeitsaufgabe beraten
		Arbeitsschritte planen und Zeitrahmen festlegen		Brainstorming und schriftliche Fixierung
		Erarbeitung von Regeln der Teamarbeit
		selbstorganisiert und entdeckend lernen
		Kennenlernen neuer Lern- und Arbeitsformen
		Festlegen der Strukturierungstechniken		Texte, Bilder, Grafiken, Schaltzeichen, Tabellen, Mind-Mapping
		Erschließen von Informationsquellen
		Lesen technischer Unterlagen
		Festlegen der Inhalte und Form der Dokumentation (Funktionsbeschreibungen, normgerechte Darstellungen, deutsche und englische Fachbegriffe)
1.1.2	Durchführen	Analyse der Anlage	20	Erkennen von Tätigkeiten bzw. Arbeitsanforderungen des eigenen Berufes
		Aufnahme von Schalt- und Installationsskizzen der Anlage
		Besichtigung von Anbauorten der Betriebsmittel
		Bestimmung der einzelnen Betriebsmittel
		Ermittlung von Wirkungszusammenhängen der Anlage
		Analyse der Systemebenen: Anlage, Gerät, Baugruppe, Bauelement
		Ableiten berufstypischer Tätigkeiten, Dienstleistungen und Produkte
		Analyse des ausgewählten Anlagenteils		Beachtung der Vorschriften zur „Elektrofachkraft“
		Erkennen von Grundschaltungen
		Bestimmung der elektrotechnischen Grundgrößen und Gesetzmäßigkeiten
		Verhalten und Kennwerte der Bauelemente und Funktionseinheiten
		Informationsbeschaffung über normgerechte Schaltzeichen und Funktionsbeschreibungen der vorgefundenen Bauelemente und Betriebsmittel, auch in englischsprachigen Unterlagen		traditionelle und digitale Medien: Fachbücher, Tabellenbücher, Herstellerkataloge, Internet
		Entwicklung von Übersichtsschaltplan, Blockschaltbild, Stromlaufplan des Anlagenteils		CAD-gestützt
		Erstellen einer Anlagendokumentation mit Plänen und Funktionsbeschreibung		computergestützt mit Standardsoftware
1.1.3	Auswerten	Schlussfolgerungen für die Beruflichkeit	2	Diskussionsformen
		Zuordnung der elektrotechnischen Berufe zur Herstellung der einzelnen Baugruppen, Betriebsmittel bzw. zu Herstellungsprozessen der Anlage
		Ableiten der Aufgaben, Arbeitsanforderungen, Tätigkeiten sowie exemplarischen Arbeitsanforderungen der vertretenen Berufe

Lernsituation

1.2

Analysieren und Prüfen von lichttechnischen Anlagen

30 Ustd.

Auftrag

Die Schülerinnen und Schüler ermitteln bei mehreren Lampenschaltungen an unterschiedlichen Energiequellen messtechnisch und rechnerisch elektrische Größen und Gesetzmäßigkeiten und wenden ihre erworbenen Kenntnisse zur Fehleranalyse und Fehlerbehebung an. Sie lernen Gefahren des elektrischen Stromes kennen und halten Sicherheitsregeln ein.

Weitere Lernträger: Wohnraumbeleuchtungen, Diskolichterketten, Treppenhauslicht, Reklamebeleuchtung, Verkehrsleiteinrichtung

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
1.2.1	Planen	Festlegung der Arbeitsschritte für die Analyse der unterschiedlichen Lampenschaltungen	6	Einteilung von Arbeitsgruppen, Teamarbeit
		Informationsbeschaffung über Betriebsmittel, wie Stromkreise, Leitungen, Schalter, Steckverbinder, Verbraucher
		Festlegen der Messgrößen (Gleich- oder Wechselstrom, Gleich- oder Wechselspannung, Frequenz, Periodendauer, Effektivwerte, Potential, Widerstand, Leistung, Arbeit)
		Auswahl der Messgeräte und Messverfahren
		Festlegen der Inhalte und Form der Dokumentation (Texte, Bilder, Tabellen)
1.2.2	Durchführen	Analyse des Betriebsverhaltens der Lampenschaltungen	22	Grundstromkreis, erweiterte Stromkreise Messtechnik anwendungsbezogener gerätegestützter Unterricht Einteilung in Arbeitsgruppen mit „Stationswechsel“ Verbraucher mit gleichen und unterschiedlichen Leistungen Teamarbeit
		Schaltungsaufnahme, Aufnahme von Messwerten
		Protokollierung und zeichnerische Darstellung der Messwerte
		Bewertung der Messergebnisse
		Ableitung elektrotechnischer Gesetzmäßigkeiten
		Ermitteln des Verhaltens von Stromquellen bei Leerlauf, Belastung, Kurzschluss
		Erkennen der Leistungserweiterung durch Zusammenschalten mehrerer Stromquellen
		Erstellen einer Dokumentation
		Funktionsprüfung und Fehlersuche in Lampenschaltungen		Fehlersimulation
		Ermittlung von Fehlerarten
		Entwickeln von Fehlersuchstrategien
		Durchführen der Fehlersuche
		Erstellen eines Prüfprotokolls
		Erkennen von Gefahren des elektrischen Stromes (Stromwirkungen, Fehlerarten, Fehlerstromkreis, Unfallschutz und Sicherheitsregeln, erste Hilfe bei elektrischen Unfällen)		Beachtung der Vorschriften zur „Elektrofachkraft“ Sicherheitsregeln nach DIN VDE
1.2.3	Auswerten	Bewerten der Arbeitsergebnisse	2
		Optimierung der Arbeitsorganisation im Team

Lernsituation

1.3

Testen von Funktion und Betriebsverhalten ausgewählter Bauelemente

20 Ustd.

Auftrag

Für die Auffüllung des Materiallagers einer Elektrowerkstatt sind Nachbestellungen zu realisieren und ein Ordnungs- und Lagerungsprinzip zu entwickeln. Die Schülerinnen und Schüler erhalten dazu eine Liste exemplarischer Bauelemente und Baugruppen, die nach Fachbezeichnungen bzw. fachspezifischen Abkürzungen erstellt wurde. Nach einer simulierten Lieferung sind Verhalten und Kennwerte zu testen.

Weitere Lernträger: Widerstandsbauelemente, Kondensatoren, Spulen, überschaubare Baugruppen

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
1.3.1	Planen	Analysieren der Anforderungen des Auftrages	4	selbstständiges und selbstorganisiertes Lernen im Team
		Methoden der Informationsbeschaffung und -aufbereitung auswählen
		Bestellformulare beschaffen und auswählen
		Messverfahren bestimmen
		Prüfprotokolle entwerfen
		Arbeitsablauf absprechen
1.3.2	Durchführen	Fachspezifische Abkürzungen (CIP C-KS 470R 16 mm $\emptyset$ 6 L25) und Bezeichnungen, auch in englischer Sprache, entschlüsseln	14	Herstellerkataloge, Internet
		Austauschtypen bestimmen
		Kostenanalyse, Kostenvergleich, Qualitätsauswahl
		Bestellformulare ausfüllen
		Wareneingangskontrolle als Bestandteil des Qualitätsmanagements		simulierte Lieferung anwendungsbezogener gerätegestützter Unterricht, auch in Gruppenarbeit
		Aufbau von Prüfschaltungen und Funktionserprobung
		Anfertigung von selbsterstellten Prüfprotokollen
		Logistik eines kleinen Materiallagers realisieren		Beachtung der Vorschriften zur „Elektrofachkraft“ Sicherheitsregeln
1.3.3	Auswerten	Bewerten des Arbeitsergebnisses	2
		Optimierung der Arbeitsorganisation im Team

Lernfeld 2

Elektrische Installationen planen und ausführen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

2.1

Kundenauftrag analysieren und Angebotserstellung

14 Ustd.

2.2

Schaltpläne erstellen

24 Ustd.

2.3

Komponenten auswählen und bemessen

26 Ustd.

2.4

Anlage errichten und übergeben

16 Ustd.

Lernsituation

2.1

Kundenauftrag analysieren und Angebotserstellung

14 Ustd.

Auftrag

Eine Wohnung soll rekonstruiert werden. Im Zusammenhang damit ist vorgesehen, die Elektroinstallation komplett zu erneuern.
Für einen ausgewählten Wohnraum ist nach Kundenwunsch die Durchführung einer Elektroinstallation zu planen und ein Angebot zu erstellen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
2.1.1	Planen	Analyse des Kundenauftrages	6
		Einordnung des Kundenauftrages in die betriebliche Struktur		Bestandteile des Geschäftsprozesses
		Festlegen des Arbeitsablaufes und Organisieren arbeitsteiliger Prozesse		Schritte der Auftragsbearbeitung Mind-Mapping Brainstorming
		Lösungsprinzipien für Arbeitsabläufe suchen
		Lösungskonzepte beraten
		Lösungsschritte im Team festlegen
		Erstellen eines Algorithmus zur Bearbeitung eines Kundenauftrages
2.1.2	Durchführen	Präzisierung des Kundenauftrages durch Kundengespräch	6	Gesprächsführung, Erfassung von Kundenwünschen
		Erstellen einer Kalkulation und eines Angebots		Benutzung von Kalkulationshilfe und Kalkulationsschema
		Erstellen von mehreren Kalkulationen
		Lösungsvarianten und Kosten vergleichen
		Lösungsvariante auswählen und Angebot erstellen		Gestaltung von Geschäftsbriefen Nutzung von branchenspezifischer Software
2.1.3	Auswerten	Bewerten der Lösungskonzepte	2	Bewertungskriterien für Lösungskonzepte
		Optimieren der Arbeitsorganisation im Team

Lernsituation

2.2

Schaltpläne erstellen

24 Ustd.

Auftrag

Eine Wohnung soll rekonstruiert werden. Im Zusammenhang damit ist vorgesehen, die Elektroinstallation komplett zu erneuern.

Für ausgewählte Wohnräume sind die Schaltungsunterlagen zu erstellen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
2.2.1	Planen	Analysieren der Schaltpläne	6	Standardsoftware und anwendungsspezifische Software (CAD) verwenden
		Erkennen der funktionalen Zusammenhänge
		normgerechte Darstellung
		Unterscheidung und Auswahl nach Anforderung
		Installationsplan
		Übersichtsschaltplan
		Stromlaufpläne der Installationstechnik
		Erfassen der Funktion und anwendungsspezifische Auswahl von Installationsschaltungen		Aus-, Serien-, Wechsel-, Kreuz-, Gruppen-, Stromstoß- und Treppenhauszeitschaltung
2.2.2	Durchführen	Erstellen von normgerechten Schaltungsunterlagen	14	Einhaltung der DIN-Normen
		Festlegen von Stromkreisen unter Beachtung der symmetrischen Lastverteilung und Ausstattungsgrad
		Anwenden von Schaltzeichen in Schaltplänen
		Zeichnen von Schaltplänen entsprechend Kundenauftrag
2.2.3	Auswerten	Analyse, Optimierung und Bewertung der angefertigten Schaltungsunterlagen für den Kundenauftrag	4
		Reflektieren der Arbeitsergebnisse

Lernsituation

2.3

Komponenten auswählen und bemessen

26 Ustd.

Auftrag

Eine Wohnung soll rekonstruiert werden. Im Zusammenhang damit ist vorgesehen, die Elektroinstallation komplett zu erneuern.

Für ausgewählte Wohnräume sind die Betriebsmittel auszuwählen und zu bemessen

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
2.3.1	Planen	Informieren über Anforderungen an die Komponenten	10	TN-S-System Netzsysteme im LF 5
		Eigenschaften des Netzes erfassen und analysieren
		Komponenten festlegen
		Netzsysteme
		Nennspannung und Nennleistung von Verbrauchsmittel
		Leitungen
		Schalt- und Schutzeinrichtungen
		Unterverteilung
2.3.2	Durchführen	Komponenten auswählen und bemessen	12	Nutzung des Internets und von Fachkatalogen für Betriebsmittelbeschaffung
		Auswahl und Dimensionierung der Leitungen nach Strombelastbarkeit, Spannungsfall, mechanischer Beständigkeit
		Auswahl der Leitungen unter Beachtung der Verlegeart
		Auswahl und Dimensionierung von Leitungs- und Fehlerstrom-Schutzeinrichtungen
		Auswahl der Betriebsmittel unter Berücksichtigung der Umgebungsbedingungen (Schutzart)		Schutzgrade und Zusatzbezeichnung
		Auswahl und Dimensionierung der Unterverteilung nach Kundenauftrag
		Komponenten zusammenstellen und den Stromkreisen zuordnen
		Erstellen von Stücklisten
2.3.3	Auswerten	Lösungen unter betriebswirtschaftlichen Aspekten vergleichen, bewerten und optimieren	4

Lernsituation

2.4

Anlage errichten und übergeben

16 Ustd.

Auftrag

Eine Wohnung soll rekonstruiert werden. Im Zusammenhang damit ist vorgesehen, die Elektroinstallation komplett zu erneuern.

Für ausgewählte Wohnräume ist die elektrische Anlage zu errichten und dem Kunden zu übergeben.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
2.4.1	Planen	Erstellen eines Arbeitsplanes zur Umsetzung des Kundenauftrages	4	Besichtigung einer Baustelle mit Exkursionsauftrag
		Arbeitsschritte unter Berücksichtigung des Zeitkontingents und der Absprache mit anderen Gewerken planen
		Planen der Baustelleneinrichtung und Auswahl der benötigten Arbeitsmittel
2.4.2	Durchführen	Durchführung der Installation	10	BGV A1 und BGV A2 fünf Sicherheitsregeln VDE-Bestimmungen
		Einhaltung der Bestimmungen des Arbeitsschutzes und der Unfallverhütungsvorschriften
		Beachtung der Installationszonen und Installationsformen
		Einhaltung des technologischen Arbeitsablaufes
		messtechnisches Erfassen der Betriebswerte der Anlage
		Prüfung der elektrischen Anlage		Prüfen durch Besichtigen und Erproben (Prüfen durch Messen im LF 5)
		Durchführen einer Fehlersuche bei Funktionsstörung und Fehlerbeseitigung
		Erstellen eines Prüfprotokolls		eigenes Prüfprotokoll (nicht VDE-Prüfprotokoll)
		Übergabe der Anlage und Rechnungslegung
		Einweisung des Nutzers in die Kundenanlage
		Führung eines Kundengesprächs
		Erstellung eines Abnahmeprotokolls
		Erstellen der Rechnung
2.4.3	Auswerten	Bewerten des Arbeitsplanes und dessen Umsetzung	2
		Vergleichen und Bewerten von verschiedenen Arbeitsplänen
		Optimierung der Arbeitsergebnisse im Team

Lernfeld 3

Steuerungen analysieren und anpassen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

3.1

Analysieren und Dokumentieren einer Torsteuerung

20 Ustd.

3.2

Realisieren und Inbetriebnahme einer Steuerung für Kleinlastenaufzüge

30 Ustd.

3.3

Änderung einer Transportsteuerung in eine Folgesteuerung

30 Ustd.

Lernsituation

3.1

Analysieren und Dokumentieren einer Torsteuerung

20 Ustd.

Auftrag

Für eine vorhandene Steuerung ist eine Dokumentation zu erstellen. Sie ist zu analysieren, deren Komponenten und funktionelle Zusammenhänge sind zu visualisieren und die Betriebswerte sind zu erfassen.

Weitere Lernträger: Bandsteuerung, Sortieranlage, Füllstandssteuerung u. a.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
3.1.1	Planen	Erkunden einer Torsteuerung (Gesamtfunktion, Komponenten)	4	Labor, Unterrichtsgang Gruppenarbeit
		Erstellen eines Arbeitsplanes zur Analyse und Dokumentation
		Arbeitsschritte planen und Zeitrahmen festlegen
		Erschließen von Informationsquellen		Einführen in die Techniken durch den Lehrer (Leittextmethode, Mind-Mapping)
		technische Unterlagen beschaffen
		Festlegen der Strukturierungstechniken (Tabelle, Struktogramm)
		Festlegen der Visualisierungstechniken (Blockplan, Wirkungskette, EVA-Prinzip)
		Festlegen der Inhalte und Form der Dokumentation (Funktionsbeschreibung, normgerechte Darstellungen, Fachbegriffe)
		Selbst- und Sozialkompetenz		Lernen und Arbeiten im Team
		selbstorganisiert und entdeckend lernen
		neue Lern- und Arbeitsformen kennen lernen
		problemlösendes Handeln
		teamorientierte Abstimmung
3.1.2	Durchführen	Analysieren der Steuerung	10	anwendungsbezogener gerätegestützter Unterricht, auch in Gruppenarbeit
		Feststellen der Funktion und Beschreiben des Ablaufs der Steuerung
		Visualisieren des strukturellen Aufbaus und der funktionalen Zusammenhänge
		Unterteilen der Steuerung in einzelne Teilsysteme (Sensoren, Aktoren, Schnittstellen)
		Strukturieren von erfassten Begriffen und beschriebenen Komponenten
		funktionale Zusammenhänge der Teilsysteme mit Hilfe von Blockschaltbildern veranschaulichen (Wirkungskette, Funktionsbeschreibungen, EVA-Prinzip)
		Interpretieren auch englischsprachiger Fachbegriffe und Darstellungen
		Dokumentieren der Betriebswerte
		Erstellen von Angaben zum Signal- und Energiefluss
		messtechnisches Erfassen von Betriebswerten
		sicherheitstechnische Aspekte beurteilen
3.1.3	Auswerten	Erstellen einer Dokumentation	6	Klassenraum
		formale Gestaltung (Deckblatt, Inhaltsverzeichnis, Seitenzahlen, Übersichtlichkeit von Texten und Grafiken)		Computerarbeitsplatz
		sprachliche Gestaltung (Ausdruck, Rechtschreibung, Fachsprache)
		inhaltliche Gestaltung (fachliche Richtigkeit, normgerechte Darstellungen, korrektes Bewerten der Ergebnisse)
		Bewerten der analysierten Steuerung
		Befähigung zur ganzheitlichen Betrachtung einer Anlage
		Veranschaulichen von Teilfunktionen		Präsentation und Auswertung der Gruppenergebnisse
		Vorschläge zur Verbesserung der Funktion
		Unterscheiden zwischen Steuerungs- und Regelprozessen
		Schlussfolgerungen für mögliche Funktionsveränderungen

Lernsituation

3.2

Realisieren und Inbetriebnahme einer Steuerung für Kleinlastenaufzüge

30 Ustd.

Auftrag

Eine Steuerung ist nach Kundenauftrag zu planen, die Komponenten sind auszuwählen, zusammenzufügen und in Betrieb zu nehmen. Die Steuerung ist an den Kunden zu übergeben.

Weitere Lernträger: Bandsteuerung, Sortieranlage, Füllstandssteuerung, Lichtsteuerung
u. a.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
3.2.1	Planen	Analysieren des Kundenauftrages	12
		Auswahl der Komponenten
		Entwickeln von Wirkungskette, Blockschaltplan und Funk- tionsbeschreibung der Komponenten
		Auswahl der Baugruppen
		Signalverhalten von Schaltern, Schützen und Relais (Selbsthaltung), Motor mit Drehrichtungsumkehr als Aktor
		Erstellen von Planungsunterlagen
		normgerechte Darstellung der Steuerung in Stromlaufplänen		Standard-Software und anwendungsspezifische Software
		Unterscheidung und Auswahl der Techniken zur Realisierung der Steuerung (verbindungs- und speicherprogrammierte Signalverarbeitung, logische Grundverknüpfungen, Drahtbruchsicherheit, Speicherverhalten)		Gruppenarbeit
		Berücksichtigung der Einhaltung der Normen, Vorschriften und Regeln
3.2.2	Durchführen	Visualisieren der funktionalen Zusammenhänge	12	anwendungsbezogener gerätegestützter Unterricht, auch in Gruppenarbeit
		Realisieren der Steuerung
		Zusammenfügen der Komponenten
		Inbetriebnahme, Funktionsprüfung, Fehlersuche und -behebung
		messtechnisches Erfassen der Betriebswerte, notwendige Einstellungen
		Erstellen der Dokumentation mit standard- und anwendungsspezifischer Software
		Übergeben der Steuerung an den Kunden, Demonstrieren der Funktion und Einweisen in die Nutzung
3.2.3	Auswerten	Bewerten des Arbeitsergebnisses	6	Auswertung in der Gruppe
		Optimieren der Arbeitsorganisation im Team

Lernsituation

3.3

Änderung einer Transportsteuerung in eine Folgesteuerung

30 Ustd.

Auftrag

Eine Steuerung ist nach Kundenauftrag zu ändern, die Komponenten sind auszuwählen, zusammenzufügen und in Betrieb zu nehmen. Die Steuerung ist an den Kunden zu übergeben.

Weitere Lernträger: Füllstandssteuerung, Lichtsteuerung u. a.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
3.3.1	Planen	Analysieren des Kundenauftrages	12	Rollenspiel möglich
		Analyse der Änderungswünsche
		Analysieren der vorhandenen Steuerung
		Planen der Änderungen
		Entwickeln von Wirkungskette, Blockschaltplan und Funktionsbeschreibung der Komponenten für die Änderung in eine Folgesteuerung mit zwei Transportbändern		Ein- und Ausschaltabhängigkeit zweier Transportbänder
		Auswahl der Techniken zur Änderung und Anpassung der Steuerung
		Auswahl der Komponenten
		Auswahl der neuen Steuerungskomponenten
		Berücksichtigung der Einhaltung der Normen, Vorschriften und Regeln
		Arbeitsplan aufstellen
3.3.2	Durchführen	Realisieren der geänderten Steuerung	16	anwendungsbezogener gerätegestützter Unterricht, auch in Gruppenarbeit
		Einfügen und Anpassen der Komponenten
		Inbetriebnahme, Funktionsprüfung, Fehlersuche und -behebung
		messtechnisches Erfassen der Betriebswerte, notwendige Einstellungen
		Erstellen der technischen Dokumentation unter Nutzung englischsprachiger Fachbegriffe
		Übergeben der geänderten Steuerung an den Kunden, Demonstrieren der Funktion und Einweisen in die Nutzung
3.3.3	Auswerten	Analysieren, Reflektieren und Bewerten der gewonnenen Erkenntnisse	2	Übergang Steuerung – Regelung
		Optimieren der Arbeitsorganisation		Brainstorming
		Schlussfolgerungen für weitere Funktionsveränderungen

Lernfeld 4

Informationstechnische Systeme bereitstellen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

4.1

Installation und Konfiguration eines IT-Systems planen und ausführen

35 Ustd.

4.2

IT-Systeme in ein bestehendes Netzwerk zur Datenkommunikation integrieren

20 Ustd.

4.3

Einweisung und Übergabe eines IT-Systems

25 Ustd.

Lernsituation

4.1

Installation und Konfiguration eines IT-Systems planen und ausführen

35 Ustd.

Auftrag

Für das Unternehmen Blitz & Schnell GmbH soll zur Auftragsbearbeitung ein Rechnersystem bereitgestellt werden. Dazu sind bestehende und neu zu beschaffende periphere Systeme sowie aufgabenbezogene Softwareinstallationen zu berücksichtigen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
4.1.1	Planen	Analysieren einer Anfrage zur Installation und Konfiguration eines IT-Systems	10
		Kundengespräch, Lastenheft, Pflichtenheft, Soll-Ist- Analyse		Rollenspiel
		Fachbegriffe zu den IT-Systemen		Informationsbeschaffung, Internet
		Systemarchitektur von Mainboards, Schnittstellen
		Aufbau, Funktion und Arten der IT-Systemkomponenten
		Auswahl der IT-Systemkomponenten unter technischen, ökonomischen und ökologischen Aspekten
		Funktion und Arten von Betriebssystemen und Anwendungssoftware
		Auswahl von Betriebssystemen und Anwendungssoftware nach Auftrag
		Festlegen des Installationsalgorithmus		Mind-Mapping
		Festlegung der Vorgehensweise zur Auftragserfüllung (Arbeitsschritte)
		Bedarfsermittlung an Hard- und Softwarekomponenten
		Abstimmung mit Auftraggeber und Lieferanten
		Werkzeuge und Arbeitsplatzorganisation
		Erstellen von Angeboten
		Auswertung und Auswahl der Liefererangebote		Wirtschaftskunde- und Deutschlehrer integrieren
		Kostenkalkulation
		Kundengespräch (deutsch und englischsprachig) und Auftragsannahme
4.1.2	Durchführen	Beschaffen der Hard- und Softwarekomponenten	20	aus verschiedenen Anbietern auswählen
		Bezug der Komponenten
		Prüfen und Testen der Komponenten auf Vollständigkeit und Funktion
		Installieren und Konfigurieren der Komponenten		Gruppenarbeit anwendungsbezogener gerätegestützter Unterricht
		Mainboard, Netzteil, Speichermodule, Datenträger, Schnittstellenadapter auswählen und installieren
		Datenträger und Schnittstellenadapter parametrieren und konfigurieren
		Betriebssystem installieren und konfigurieren
		periphere Geräte anschließen und konfigurieren
		Inbetriebnahme des Rechners
		Boot-Prozess analysieren
		Testen des Rechners und der Peripherie
		Fehler analysieren und beseitigen
		Dokumentation erstellen
4.1.3	Auswerten	Bewerten eigener Arbeitsergebnisse	5	Expertenmethode
		Optimieren der Prozesse zur Installation, Konfiguration und der Inbetriebnahme

Lernsituation

4.2

IT-Systeme in ein bestehendes Netzwerk zur Datenkommunikation integrieren

20 Ustd.

Auftrag

Das IT-System ist für den Datenaustausch in ein lokales und globales Netzwerk zu konfigurieren. Dabei sind die bestehenden Gesetze des Datenschutzes, des Urheber- und Medienrechts zu berücksichtigen. Geeignete Maßnahmen zur Datensicherung sind auszuwählen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
4.2.1	Planen	Analysieren einer Anfrage zur Vernetzung eines IT-Systems	5	Metaplantechnik
		Kundengespräch, Lastenheft, Pflichtenheft, Soll-Ist-Analyse
		Fachbegriffe zu den IT-Systemen
		Aufbau, Funktion und Arten der Netzwerkkomponenten
		Auswahl der Netzwerkkomponenten unter technischen, ökonomischen und ökologischen Aspekten
		Funktion und Arten von Softwarekomponenten für den Netzwerkeinsatz
		gesetzkonforme Planung nach BDSG, EU-Datenschutzrichtlinie		siehe Aufgabenstellung
		Festlegen des Installationsalgorithmus		Gruppenarbeit PAP Visualisierung
		Festlegung der Vorgehensweise zur Auftragserfüllung (Arbeitschritte)		Diskussion im Klassenverband
		Bedarfsermittlung an Hard- und Softwarekomponenten
		Abstimmung mit Auftraggeber, Lieferanten und Provider
4.2.2	Durchführen	Beschaffen der Hard- und Softwarekomponenten	10	aus verschiedenen Anbietern auswählen
		Bezug der Komponenten
		Prüfen und Testen der Komponenten auf Vollständigkeit und Funktion
		Installieren und Konfigurieren der Komponenten		Gruppenarbeit anwendungsbezogener gerätegestützter Unterricht
		Netzwerkadapter, Verkabelung und Stecker
		Betriebssystem für Netzwerkzugriffe und Netzwerkprotokolle konfigurieren
		periphere Geräte ins Netzwerk integrieren und konfigurieren
		Inbetriebnahme der Netzwerkverbindung
		Netzwerkverbindungen testen
		Fehler analysieren und beseitigen
		Dokumentation erstellen
4.2.3	Auswerten	Bewerten eigener Arbeitsabläufe und -ergebnisse	5	Nutzung PC (Kalkulation)
		Optimierung der Prozesse zur Konfiguration und der Inbetriebnahme
		Nachkalkulation und Rechnungserstellung		Bezug zur Wirtschaftskunde

Lernsituation

4.3

Einweisung und Übergabe eines IT-Systems

25 Ustd.

Auftrag

Der Arbeitsplatz ist vor Ort dem Mitarbeiter des Unternehmens zu übergeben. Nach erfolgter Übergabe ist eine Einweisung hardware- und softwareseitig vorzunehmen. Die Einweisung erfolgt unter Zuhilfenahme geeigneter Präsentationstechniken und -methoden.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
4.3.1	Planen	Vorbereiten einer Einweisung und Präsentation	5	Einweisung im Klassenzimmer mittels Beamer
		Präsentationsbegriffe, Präsentationsarten analysieren
		Präsentationstechniken analysieren und klassifizieren
		Präsentationsmedien analysieren und auswählen
		Ablauf konzipieren
4.3.2	Durchführen	Erstellen einer Präsentation	15
		Dokumentation erstellen		unter Nutzung von PC und bezogener Software in Gruppenarbeit
		Software zur Präsentationserstellung nutzen
		Präsentationsmedien installieren und anpassen
		Präsentation testen
		Präsentieren		Gruppenergebnisse präsentieren
		Präsentationsmedien
		verbale und nonverbale Kommunikation
4.3.3	Auswerten	Präsentation bewerten	5	Auswertung der Gruppenergebnisse
		Feedback

Lernfeld 5

Elektroenergieversorgung und Sicherheit von Betriebsmitteln gewährleisten

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

5.1

Wohngebäude mit Elektroenergie versorgen

36 Ustd.

5.2

Elektrische Sicherheit im Gebäude gewährleisten

44 Ustd.

Lernsituation

5.1

Wohngebäude mit Elektroenergie versorgen

36 Ustd.

Auftrag

Im Rahmen der Rekonstruktion eines Mehrfamilienhauses ist die Elektroinstallation komplett neu zu planen. Die Warmwasserbereitung soll dezentral mit elektrischen Durchlauferhitzern erfolgen. Die Zähler sind zentral im Gebäude anzuordnen. Für das Gebäude ist der Leistungsbedarf zu ermitteln und die örtlichen Netzverhältnisse sind zu analysieren. Für die Anlage sind die Betriebsmittel der Hauptstromversorgung, die vom Zähler weiterführenden Leitungen und die Stromkreisverteilung zu planen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5.1.1	Planen	Kundenauftrag analysieren	12
		Erfassung der Kundendaten und Präzisierung der Kundenwünsche
		bauliche Gegebenheiten feststellen durch Ortsbegehung oder Kundengespräch
		Netzstrukturen der Energieversorgungssysteme analysieren und Klärung der Anschlussverhältnisse mit dem Verteilungsnetzbetreiber		Fachexkursion, Analysieren und Klassifizieren der Elektroenergieversorgung nach funktionalen, ökonomischen und ökologischen Aspekten Antrag zum Anschluss an das Niederspannungsnetz (AAN) Technische Anschlussbedingungen (TAB)
		Spannungsebenen der EE-Bereitstellung, -übertragung, -verteilung und -anwendung
		Netzpläne (Netzarten) hinsichtlich Funktion und Versorgungssicherheit
		Festlegung der Arbeitsschritte für die Planung der Energieversorgung
5.1.2	Durchführen	Analyse des Netzsystems der Verbraucheranlage (Dreiphasen-Wechselstrom-System in unterschiedlichen Lastzuständen)	18
		Planung der elektrotechnischen Anlage
		Bildung der Stromkreise unter Beachtung der symmetrischen Lastverteilung und des Ausstattungsgrades
		Auswahl der elektrischen Betriebsmittel		Nutzung von Fachliteratur, Datenblättern und Gerätebeschreibungen (auch in englischer Sprache)
		Stromkreisverteiler
		Leitungen und Kabel, Verlegearten der Kabel und Leitungen
		Bemessung der Leitungen und Kabel nach mechanischer Beanspruchung, Strombelastbarkeit und Spannungsfall
		Schutzeinrichtungen gegen Überlast, Kurzschluss und Fehlerstrom
		Erstellen der Schaltpläne		berufsspezifische Software entsprechend Kundenauftrag
		Übersichtsschaltplan
		Installationsplan
5.1.3	Auswerten	Präsentieren von Lösungsvarianten	6

Lernsituation

5.2

Elektrische Sicherheit im Gebäude gewährleisten

44 Ustd.

Auftrag

Die neu errichtete elektrische Anlage des Mehrfamilienhauses aus LS 5.1 soll nach Fertigstellung in Betrieb genommen werden. Dazu ist die Funktionsweise der Anlage zu prüfen. Die Ergebnisse der Erstprüfung der Schutzmaßnahmen sind im Prüfprotokoll festzuhalten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5.2.1	Planen	Analysieren der elektrischen Anlage hinsichtlich der Schutzmaßnahmen	18	Anknüpfung an LF2 DIN VDE 0100
		Netzsysteme
		Schutzarten
		Schutzeinrichtungen, Schaltgeräte
		Isolationsklassen
		Planen der Arbeitsschritte für die
		Inbetriebnahme
		Prüfung
5.2.2	Durchführen	Anlage besichtigen	20
		Anlage in Betrieb nehmen, Funktionsprüfung		Einhaltung der Normen, Vorschriften und Regeln zum Schutz gegen elektrischen Schlag, zum Arbeitsschutz und zur Unfallverhütung bei Errichtung, Inbetriebnahme und Instandhaltung der Elektroanlagen beachten
		Prüfen ortsfester und ortsveränderlicher Betriebsmittel		Handhabung und Funktionsprinzip von Mess- und Prüfmittel (Gerätebeschreibungen auch in englischer Sprache) Anknüpfung an LF 1 BGV A2
		Isolationsmessung
		Schleifenimpedanzmessung
		Abschaltzeiten messen
		Schutzleitermessung
		Ableitstrommessung
		Erdungsmessung
		Erstellen der Dokumentation zur Inbetriebnahme und der Prüfprotokolle
		Einweisung des Nutzers in das Betreiben der Anlage
5.2.3	Auswerten	Interpretation der Prüfergebnisse	6

Lernfeld 7

Steuerungen für Anlagen programmieren und realisieren

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

7.1

Analysieren einer vorhandenen Steuerung mit SPS

15 Ustd.

7.2

Realisieren und in Betrieb nehmen einer Steuerung

40 Ustd.

7.3

Änderung einer Mischersteuerung von einer Verknüpfungssteuerung in eine Ablaufsteuerung

25 Ustd.

Lernsituation

7.1

Analysieren einer vorhandenen Steuerung mit SPS

15 Ustd.

Auftrag

Eine vorhandene Füllstandssteuerung (alternativ jede andere Steuerung) ist zu dokumentieren. Die Komponenten und Funktionsgruppen sind zu erkunden und zu analysieren. Die wesentlichen Merkmale von verbindungs- und speicherprogrammierten Steuerungen sind gegenüberzustellen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7.1.1	Planen	Erkunden einer Füllstandssteuerung (Funktion, Komponenten)	4	im Labor kurze Einführung durch den Lehrer
		Arbeitsschritte planen
		technische Unterlagen beschaffen		Arbeiten im Team
		Planung der Dokumentation
7.1.2	Durchführen	Analysieren der Steuerung einer bestehenden Anlage, um diese an veränderte Kundenanforderungen anzupassen	8	evtl. rechnergestützte Informationsbeschaffung Fachsprache und Fachtermini, auch in englischer Sprache
		Sensoren
		Aktoren		Fachsprache und Fachtermini, auch in englischer Sprache
		Funktionsgruppen einer Steuerung
		Erfassen und Analysieren der Steuerungsabläufe		teilweise Gruppenarbeit
		verbindungsprogrammierte Steuerung
		speicherprogrammierte Steuerung
		Aufbau und grundlegende Bedienung des Programmiergerätes
		Programmierung
		Programmübertragung
		Programmtest
		Zyklische Arbeitsweise einer SPS
7.1.3	Auswerten	Zusammenstellung der Ergebnisse, Dokumentation	3	Computerarbeitsplatz, Präsentation und Auswertung Präsentationstechniken mit Standard-Software, Moderationstechniken

Lernsituation

7.2

Realisieren und in Betrieb nehmen einer Steuerung

40 Ustd.

Auftrag

Eine Lüftersteuerung (z. B. Tiefgarage, alternativ auch jede andere Steuerung) ist nach Kundenwunsch zu planen, die Komponenten sind auszuwählen. Die Steuerung ist mit einer vorhandenen SPS zu programmieren, zu testen, in Betrieb zu nehmen und an den Kunden zu übergeben.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7.2.1	Planen	Planen der Steuerung nach Anforderungskatalog	6	Datenbanken, Prospekte, Internet
		Auswahl der Komponenten
		Auswahl der Baugruppen
		Planungsunterlagen (Beschaltung der SPS, Zuordnungsliste, ...)
7.2.2	Durchführen	Anwenden von Werkzeugen zur Programmentwicklung, Konfigurieren und Parametrieren der notwendigen Hard- und Softwarekomponenten	28	traditionelle und digitale Medien: Fachbücher, Tabellen, interaktive Simulationen oder Online Simulationen
		Funktionen, Funktionsbausteine
		Speicherfunktionen
		Zeitfunktionen
		Zählfunktion
		Auswählen der Darstellungsarten unter Einhaltung der Normen und Vorschriften
		Kontaktplan
		Funktionsplan
		Anweisungsliste
		Programmtest und Inbetriebnahme der Steuerungen unter Berücksichtigung der Anlagenfunktionen
		Selbstständige Überprüfung der Funktion der Steuerungen, auch unter sicherheitsrelevanten Aspekten (z. B. Drahtbruchsicherheit), und Nutzung geeigneter Prüf- und Messverfahren zur Fehlersuche		Prüfprotokolle, technische Dokumentationen und Programmarchivierung Normen, Vorschriften, Regeln
		Fehlersuche und -behebung in den Steuerungsprogrammen/ selbstständiges Arbeiten im Team
		Erstellen steuerungstechnischer Dokumentationen
7.2.3	Auswerten	Präsentieren und Bewerten der Arbeitsergebnisse	6	in Gruppenarbeit

Lernsituation

7.3

Änderung einer Mischersteuerung von einer Verknüpfungssteuerung in eine Ablaufsteuerung

25 Ustd.

Auftrag

Eine Steuerung ist nach Kundenauftrag programmtechnisch zu ändern, zu testen und in Betrieb zu nehmen. Die Steuerung ist an den Kunden zu übergeben.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7.3.1	Planen	Analysieren der vorhandenen Steuerungen und der notwendigen Änderungen	5	Arbeit mit vorhandenen Projektdokumentationen
		Vorstellungen und Bedarf interner und externer Kunden ermitteln		Methoden der Informationsbeschaffung
		Lösungsansätze ermitteln und Realisierungsvarianten anbieten
7.3.2	Durchführen	Erarbeiten des Prinzips der Ablaufsteuerung	15	Verwendung vorhandener Präsentationen
		Vorteile
		Nachteile
		Programmierung von Schrittketten		Programmieren an vorhandener SPS Teamarbeit
		Darstellung
		Weiterschaltbedingungen		Teamarbeit
		Verriegelungen
		Erarbeiten und Programmieren eines Betriebsartenteils
		Test im
		Handbetrieb
		Schrittbetrieb
		Automatikbetrieb
		Dokumentation der Änderungen
7.3.3	Auswerten	Übergabe der geänderten Anlage an Kunden	5	z. T. am Computerarbeitsplatz, Präsentation und Auswertung
		Beurteilen der gewonnenen Erfahrungen und Erkenntnisse

Lernfeld 9

Gebäudetechnische Anlagen ausführen und in Betrieb nehmen

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

9.1

Nach Kundenauftrag Kalkulation und Projektmanagement erstellen

32 Ustd.

9.2

Erweitern, Errichten und Konfigurieren von Systemen der Gebäudetechnik

30 Ustd.

9.3

Errichten und in Betrieb nehmen einer gebäudetechnischen Anlage

18 Ustd.

Lernsituation

9.1

Nach Kundenauftrag Kalkulation und Projektmanagement erstellen

32 Ustd.

Auftrag

In einem Industriekomplex ist für einen Gebäudeteil die Licht- und Beleuchtungsanlage sowie die Gefahren- und Brandmeldeanlage zu planen und zu errichten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
9.1.1	Planen	Informieren über Anforderungen an Licht- und Beleuchtungsanlagen	16	Zeit- und Arbeitsplanung im Team
		Lampen, Leuchten, Schaltgeräte, Leitungen
		sicherheitstechnische Gesichtspunkte
		Planung und Berechnung einer Beleuchtungsanlage
		Lastmanagement
		Gefahren- und Brandmeldeanlage		Visualisierungssoftware einsetzen
		Brandmeldeanlagen
		Einbruchmeldeanlagen
		Überfallmeldeanlagen
9.1.2	Durchführen	IT-Systeme einsetzen zur	10
		Auftragsplanung
		Auftragsabwicklung
		Terminverfolgung
		Material und Stundenlohnkalkulation erstellen		Benutzung von Kalkulationshilfe und/oder Kalkulationsschema Gestaltung von Geschäftsbriefen Nutzung von branchenspezifischer Software
		Auswahl von Betriebsmitteln in unterschiedlichen Verfahren ermitteln
		Erstellen einer Kalkulation und eines Angebots entsprechend des Kundenauftrages		Kundenberatung im Rollenspiel
		Errichten und in Betrieb nehmen der Anlagen
9.1.3	Auswerten	Bewerten der Lösungskonzepte	6	Evaluation im Netzplandiagramm
		Optimierung der Arbeitsorganisation im Team

Lernsituation

9.2

Erweitern, Errichten und Konfigurieren von Systemen der Gebäudetechnik

30 Ustd.

Auftrag

In einem Nachfolgeauftrag ist im Gebäude des Industriekomplexes eine Kommunikationsanlage zu erweitern

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
9.2.1	Planen	Informieren über Kommunikationsanlagen	16	Einsatz Internet Fachzeitschriften
		Arten und deren Einsatz
		Angebote von Kommunikationstechnik am Markt analysieren
		Erarbeitung von Zusammenfassungen und Übersichten zu Kommunikationsanlagen
		Technische Auftragsanalyse und Kundengespräch zum Nachfolgeauftrag
		Kundenauftrag analysieren
		vorhandene Anlagen der Gebäudetechnik beurteilen
9.2.2	Durchführen	Anlagenänderungen unter Berücksichtigung der betrieblichen Abläufe planen	10	Einhaltung der Normen, Vorschriften und Regeln
		Leistungsumfang dokumentieren		Informationsquellen nutzen
		Schaltungsunterlagen anpassen
		Arbeitssitzungen organisieren
		Entscheidungen im Team erarbeiten		Konflikte im Team lösen
		Gesprächsergebnisse schriftlich fixieren
		Einzelheiten der Auftragsabwicklung vereinbaren
9.2.3	Auswerten	Analyse des für den Kundenauftrag erarbeiteten Angebotes	4	Rollenspiel Auftragnehmer – Auftraggeber
		Reflektieren des Arbeitsablaufes		Störungen der Auftragsabwicklung und Lösungsvarianten aufzeigen

Lernsituation

9.3

Errichten und in Betrieb nehmen einer gebäudetechnischen Anlage

18 Ustd.

Auftrag

Unter Verwendung der Zeichnungsunterlagen für Gebäudetechnik und des Ausschreibungstextes für ein Gebäude in einem Industriekomplex ist der Überspannungsschutz zu errichten und in Betrieb zu nehmen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
9.3.1	Planen	Analyse der Ausschreibung	8	Bestandteile des Geschäftsprozesses darstellen
		Lösungskonzepte für den Überspannungsschutz erörtern
		Aufgabenstellung gedanklich erfassen und Arbeitsschritte ableiten
		Erstellen eines Algorithmus zur Bearbeitung eines Kundenauftrages		Bezug auf Lernfeld 2
		Informieren über		Gesetze, Normen, Vorschriften, Richtlinien VDE 0100-443 VDE 0100-444 TAB 2000, TAB Sachsen, VdS 2031
		Blitzschutzzonenkonzept
		Bedeutung des Blitzschutzpotentialausgleiches für Anlagen der Gebäudetechnik
		Blitzstrom- und Überspannungsableiter als Staffelschutz im inneren Blitzschutz
		Komponenten des äußeren Blitzschutzes
9.3.2	Durchführen	Anlage dimensionieren und Anlagenkomponenten auswählen	6	Nutzung von branchenspezifischer Software
		Betriebsmittel den einzelnen gebäudetechnischen Anlagenteilen zuordnen
		Arbeitsablauf für das Errichten der Anlage planen
		Anlage in Betrieb nehmen
		Einfluss des Überspannungsschutzes auf die Gesamtanlage des Gebäudes darstellen und dokumentieren
9.3.3	Auswerten	Ergebnisse vorstellen und bewerten	4	Präsentationstechniken nutzen Kunden in die Bedienung von technischen Einrichtungen einweisen

Lernfeld 12

Elektrotechnische Anlagen planen und realisieren

4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

12.1

Neuinstallation einer komplexen Anlage als schulischer Auftrag

80 Ustd.

12.2

Änderung und Ergänzung einer komplexen Anlage als schulischer Auftrag

80 Ustd.

12.3

Realisierung eines betrieblichen Auftrages - Lernortkooperation

80 Ustd.

Die Lernsituationen 12.1 bis 12.3 sind alternative Lernsituationen, d. h. entweder Lernsituation 12.1 oder 12.2 oder 12.3 sind mit jeweils 80 Unterrichtsstunden umzusetzen.

Beispiele für Lernsituation 12.1:

Beleuchtungsanlage einer Werkhalle komplett erneuern
Elektroenergieversorgung und Steuerung für eine Transportbandanlage errichten
Pumpen für eine Wasseraufbereitungsanlage anschließen

Beispiele für Lernsituation 12.2:

Umstellung der Energieversorgung einer Werkstatt von TNC auf TNS
Integration einer Werkzeugmaschine in einen Fertigungsablauf

Lernsituation

12.1

Neuinstallation einer komplexen Anlage als schulischer Auftrag

80 Ustd.

Auftrag

Eine Schülergruppe oder auch einzelne Schüler befassen sich mit der vollständigen Auftragsabwicklung eines Projektes für die Planung und Errichtung einer elektrischen Anlage.

Vorgehensweise

Während in vorangestellten Handlungsbereichen/Lernfeldern die Handlungsabläufe und Technikbereiche eingegrenzt bearbeitet wurden, erfolgt hier eine komplexe Bearbeitung.

Die Lehrkraft erstellt eine Aufgabenstellung/übernimmt einen betrieblichen Auftrag und erläutert die Bestandteile.

Während der selbstständigen Arbeit der Schüler/-gruppe erfolgen sowohl Konsultationen als auch Leistungsbewertungen durch die Lehrkraft.

Vor Arbeitsbeginn ist eindeutig das Ergebnis einzugrenzen und die Bewertungskriterien sind bekannt zu geben.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
12.1.1	Planen	Analyse des Auftrages		Arbeitsauftrag eingrenzen
		Kunden auf spezifische Angebote hinweisen		Arbeitsschritte festlegen
		Informationen beschaffen und bewerten, Arbeit an der technischen Dokumentation, sicherheitsrelevante Unterlagen berücksichtigen		Aufgabenverteilung in der Gruppe
		Festlegen des Arbeitsablaufs		Zeitplanung
		Erstellen einer Kalkulation/eines Angebots		Umweltverträglichkeit
12.1.2	Durchführen	Errichten der Anlage	30	modellhafter Aufbau im Labor oder der realen Anlage im Betrieb
		Fremdleistungen veranlassen, überwachen und prüfen
		Inbetriebnahme, Prüfung der Teil- und Gesamtfunktion der Anlage und Erstellen des Inbetriebnahmeprotokolls		Protokolle ausfüllen zu Funktionstest, Prüfungen und Messungen
		Systemdokumentationen und Bedienungsanleitungen zusammenstellen und modifizieren
		Übergabe an den Kunden, technische Einrichtungen für die Benutzung freigeben		Rollenspiel Auftraggeber/Auftragnehmer
		Leistungen abrechnen/Rechnung erstellen		Dokumentation des Inhaltes, der Zeit und der Qualität der einzelnen Arbeiten gemäß Arbeitsplanung
12.1.3	Auswerten	Präsentation des Gesamtprojektes anhand der	10
		Projektunterlagen
		Arbeitsberichte/-protokolle
		Soll-Ist-Vergleich mit den Planungsdaten durchführen		Bewertung durch Lehrer und Klasse (Bewertungsbogen zur Projektarbeit/Dokumen- tation ähnlich Abschlussprüfung): Anlagendokumentation Arbeitsdokumentation Kolloquium/Verteidigung
		Bewertung der Arbeitsergebnisse/Qualitätssicherung		Die Arbeitsgruppe bewertet sich selbst: Vorgehensweise Arbeitsanteile Qualität

Berufsbezogenes Englisch

Berufsbezogenes Englisch bildet die Integration der Fremdsprache in die Lernfelder ab. Der Englischunterricht im berufsübergreifenden Bereich gemäß den Vorgaben der Stundentafel und der Unterricht im berufsbezogenen Englisch stellen eine Einheit dar. Es werden gezielt Kompetenzen entwickelt, die die berufliche Mobilität der Schülerinnen und Schüler in Europa und in einer globalisierten Lebens- und Arbeitswelt unterstützen.

Der Englischunterricht orientiert auf eine weitgehend selbstständige Sprachverwendung mindestens auf dem Niveau B1 des KMK-Fremdsprachenzertifikats⁷ , das sich an den Referenzniveaus des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen (GeR) orientiert. Dabei werden die vorhandenen fremdsprachlichen Kompetenzen in den Bereichen Rezeption, Produktion, Mediation und Interaktion um berufliche Handlungssituationen erweitert.⁸ Leistungsstarke Schülerinnen und Schüler sollten motiviert werden, sich den Anforderungen des Niveaus B2 zu stellen.

Grundlage für den berufsbezogenen Englischunterricht bilden die in den Lernfeldern des KMK-Rahmenlehrplans formulierten fremdsprachlichen Aspekte. Der in den Lernfeldern integrativ erworbene Fachwortschatz wird in vielfältigen Kommunikationssituationen angewandt sowie orthografisch und phonetisch gesichert. Relevante grammatische Strukturen werden aktiviert. Der Unterricht strebt den Erwerb grundlegender interkultureller Handlungsfähigkeit mit dem Ziel an, mehr Sicherheit im Umgang mit fremdsprachigen Kommunikationspartnern zu entwickeln. Damit werden die Schülerinnen und Schüler befähigt, im beruflichen Kontext erfolgreich zu kommunizieren.

Der Unterricht im berufsbezogenen Englisch ist weitgehend in der Fremdsprache zu führen und handlungsorientiert auszurichten. Dies kann u. a. durch Projektarbeit, Gruppenarbeit und Rollenspiele geschehen. Dazu sind die Simulation wirklichkeitsnaher Situationen im Unterricht, die Nutzung von Medien und moderner Informations- und Kommunikationstechnik sowie das Einüben und Anwenden von Lern- und Arbeitstechniken eine wesentliche Voraussetzung.

Vertiefend kann berufsbezogenes Englisch im Wahlbereich angeboten werden. Empfehlungen dazu werden in den berufsgruppenbezogenen Modulen des Lehrplans Englisch für die Berufsschule/Berufsfachschule gegeben.

Die Teilnahme an den Prüfungen zur Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen Niveau B1 oder Niveau B2 in der beruflichen Bildung in einem berufsrelevanten Bereich kann von den Schülerinnen und Schülern in Abstimmung mit der Lehrkraft für Fremdsprachen individuell entschieden werden.

⁷ Rahmenvereinbarung über die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung unter
https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_11_20-Fremdsprachen-berufliche-Bildung.pdf

⁸ Kompetenzbeschreibungen der Anforderungsniveaus siehe Anhang

Anhang

Die Niveaubeschreibung des KMK-Fremdsprachenzertifikats⁹ weist folgende Anforderungen in den einzelnen Kompetenzbereichen aus:

Rezeption: Gesprochenen und geschriebenen fremdsprachigen Texten Informationen entnehmen

Hör- und Hörsehverstehen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können geläufigen Texten in berufstypischen Situationen Einzelinformationen und Hauptaussagen entnehmen, wenn deutlich und in Standardsprache gesprochen wird.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können komplexere berufstypische Texte global, selektiv und detailliert verstehen, wenn in natürlichem Tempo und in Standardsprache gesprochen wird, auch wenn diese leichte Akzentfärbungen aufweist.

Leseverstehen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können geläufigen berufstypischen Texten zu teilweise weniger vertrauten Themen aus bekannten Themenbereichen Einzelinformationen und Hauptaussagen entnehmen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können komplexe berufstypische Texte, auch zu wenig vertrauten und abstrakten Themen aus bekannten Themenbereichen, global, selektiv und detailliert verstehen.

Produktion: Fremdsprachige Texte erstellen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel geläufige berufstypische Texte zu vertrauten Themen verfassen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel berufstypische Texte aus bekannten Themenbereichen verfassen.

Mediation: Textinhalte in die jeweilige Sprache übertragen und in zweisprachigen Situationen vermitteln

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können fremdsprachlich dargestellte berufliche Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht auf Deutsch wiedergeben. Sie können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel in deutscher Sprache dargestellte Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht in die Fremdsprache übertragen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt komplexer fremdsprachlicher berufsrelevanter Texte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht auf Deutsch sowohl wiedergeben als auch zusammenfassen. Sie können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel den Inhalt komplexer berufsrelevanter Texte aus bekannten Themenbereichen in deutscher Sprache sinngemäß und adressatengerecht in die Fremdsprache sowohl übertragen als auch zusammenfassen.

Interaktion: Gespräche in der Fremdsprache führen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel geläufige berufsrelevante Gesprächssituationen, in denen es um vertraute Themen geht, in der Fremdsprache weitgehend sicher bewältigen, sofern die am Gespräch Beteiligten kooperieren, dabei auch eigene Meinungen sowie Pläne erklären und begründen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel berufsrelevante Gesprächssituationen, in denen es um komplexe Themen aus bekannten Themenbereichen geht, in der Fremdsprache sicher bewältigen, dabei das Gespräch aufrechterhalten, Sachverhalte ausführlich erläutern und Standpunkte verteidigen.

⁹ Rahmenvereinbarung über die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung unter https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_11_20-Fremdsprachen-berufliche-Bildung.pdf

Hinweise zur Literatur

KMK – Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland: Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe. Bonn. Stand: Juni 2021.
https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_06_17-GEP-Handreichung.pdf

Landesamt für Schule und Bildung: Umsetzung lernfeldstrukturierter Lehrpläne. 2022.
https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/14750

Landesamt für Schule und Bildung: Operatoren in der beruflichen Bildung. 2021.
https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/39372

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