Lehrplan Berufsschule - duale Berufsausbildung Karosserie- und Fahrzeugbaumechaniker

Arbeitsmaterial

Berufsschule - duale Berufsausbildung

Karosserie- und Fahrzeugbaumechaniker / Karosserie- und Fahrzeugbaumechanikerin

Berufsbezogener Bereich - Klassenstufen 1 bis 4

2014/2020

Impressum

Das Arbeitsmaterial ist ab 1. August 2020 freigegeben.

Das Arbeitsmaterial basiert auf dem Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Karosserie- und Fahrzeugbaumechaniker/Karosserie- und Fahrzeugbaumechanikerin (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 28. März 2014) und der Verordnung über die Berufsausbildung zum Karosserie- und Fahrzeugbaumechaniker und zur Karosserie-und Fahrzeugbaumechanikerin vom 10. Juni 2014 (BGBl. I Nr. 25).

Das Arbeitsmaterial wurde am

Sächsischen Bildungsinstitut
Dresdner Straße 78 c
01445 Radebeul

unter Mitwirkung von

Fabian Gärtner	Dresden
André Hannig	Chemnitz
Udo Schulz	Leipzig

2014 erarbeitet.

Eine teilweise Überarbeitung des Arbeitsmaterials erfolgte 2020 durch das

Landesamt für Schule und Bildung
Standort Radebeul
Dresdner Straße 78 c
01445 Radebeul

https://www.lasub.smk.sachsen.de

HERAUSGEBER

Sächsisches Staatsministerium für Kultus
Carolaplatz 1
01097 Dresden

https://www.smk.sachsen.de

Inhaltsverzeichnis

Vorbemerkungen

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Stundentafeln

Fachrichtung Karosserieinstandhaltungstechnik

Fachrichtung Karosserie- und Fahrzeugbautechnik

Hinweise zur Umsetzung

Beispiele für Lernsituationen

Lernfeld 1: Fahrzeuge und Systeme nach Vorgaben warten und inspizieren

Lernfeld 2: Einfache Baugruppen und Systeme prüfen, demontieren, austauschen und montieren

Lernfeld 3: Funktionsstörungen identifizieren und beseitigen

Lernfeld 4: Umrüstarbeiten nach Kundenwünschen durchführen

Lernfeld 5: Fahrzeugteile aus Metall planen und herstellen

Lernfeld 6: Nichtmetallische Werk- und Verbundstoffe be- und verarbeiten

Lernfeld 7: Elektrische und elektronische Systeme instand halten und installieren

Lernfeld 8: Fahrwerks- und Bremssysteme instand halten und installieren

Lernfeld 9 KI: Karosserie- und Fahrzeugschäden analysieren und bewerten

Lernfeld 9 KF: Abwicklungen, Schablonen, Modelle und Fertigungsformen anfertigen

Lernfeld 10 KI: Strukturschäden an Karosserien rückverformen

Lernfeld 10 KF: Karosserien, Fahrgestelle und Aufbauten herstellen und restaurieren

Lernfeld 11 KI: Karosserieschäden durch Abschnittsreparaturen instand setzen

Lernfeld 11 KF: Karosserien, Fahrgestelle und Aufbauten umbauen, aus- und umrüsten

Lernfeld 12 KI: Vernetzte Fahrzeugsysteme diagnostizieren und instand setzen

Lernfeld 12 KF: Fahrwerke und Komponenten ein-, umbauen und instand halten

Lernfeld 13 KI: Oberflächen ausbeulen, beschichten und aufbereiten

Lernfeld 13 KF: Karosserien, Fahrgestelle und Aufbauten instand halten

Lernfeld 14 KI: Zubehör- und Zusatzsysteme an-, ein- und umbauen

Lernfeld 14 KF: Fahrzeugsysteme, Zubehör- und Zusatzsysteme einbauen und instand setzen

Berufsbezogenes Englisch

Hinweise zur Literatur

Vorbemerkungen

Die Verfassung des Freistaates Sachsen fordert in Artikel 101 für das gesamte Bildungswesen:

„(1) Die Jugend ist zur Ehrfurcht vor allem Lebendigen, zur Nächstenliebe, zum Frieden und zur Erhaltung der Umwelt, zur Heimatliebe, zu sittlichem und politischem Verantwortungsbewusstsein, zu Gerechtigkeit und zur Achtung vor der Überzeugung des anderen, zu beruflichem Können, zu sozialem Handeln und zu freiheitlicher demokratischer Haltung zu erziehen.“

Das Sächsische Schulgesetz legt in § 1 fest:

„(2) Der Erziehungs- und Bildungsauftrag der Schule wird bestimmt durch das Recht eines jeden jungen Menschen auf eine seinen Fähigkeiten und Neigungen entsprechende Erziehung und Bildung ohne Rücksicht auf Herkunft oder wirtschaftliche Lage.

(3) Die schulische Bildung soll zur Entfaltung der Persönlichkeit der Schüler in der Gemeinschaft beitragen. …“

Für die Berufsschule gilt gemäß § 8 Abs. 1 des Sächsischen Schulgesetzes:

„Die Berufsschule hat die Aufgabe, im Rahmen der Berufsvorbereitung, der Berufsausbildung oder Berufsausübung vor allem berufsbezogene Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermitteln und die allgemeine Bildung zu vertiefen und zu erweitern. Sie führt als gleichberechtigter Partner gemeinsam mit den Ausbildungsbetrieben und anderen an der Berufsausbildung Beteiligten zu berufsqualifizierenden Abschlüssen.“

Neben diesen landesspezifischen gesetzlichen Grundlagen sind die in der „Rahmenvereinbarung über die Berufsschule“ (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 12. März 2015 in der jeweils geltenden Fassung) festgeschriebenen Ziele umzusetzen.

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Der technologische Wandel führt im Bereich der Fahrzeugtechnik zu einem verstärkten Einsatz neuer Werkstoffe, elektronischer Systeme und Antriebsarten. Entsprechend hat sich das Berufsbild gewandelt. So werden die Betriebe mit der Verwendung neuer Leichtbauwerkstoffe und Reparaturmethoden – insbesondere Füge- und Umformtechniken –, neuer Fahrwerkstechnik und hochkomplexen Aggregaten, zunehmender Vernetzung von Bauteilen und Fahrzeugsystemen sowie den Anforderungen durch Hochvolttechnik und Elektroantriebe konfrontiert. Die technische Weiterentwicklung von Fahrzeugen spiegelt sich auch in der Änderung der Kundenwünsche wider. Um die Ausbildung an die Anforderungen des Berufes anzupassen war 2014 eine Neuordnung des Berufes notwendig.

Mit Beginn des Schuljahres 2020/2021 wurden die Vorgaben der KMK für den berufsbezogenen Bereich in die sächsische Stundentafel übernommen. Lernfelder, bei denen Stundenanpassungen erfolgten, sind in der Stundentafeln gekennzeichnet. Bei der Umsetzung dieser Lernfelder sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Zeitrichtwerte in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.

Der Karosserie- und Fahrzeugbaumechaniker und die Karosserie- und Fahrzeugbaumechanikerin werden in Betrieben des Handwerks und der Industrie, vorrangig bei Nutzfahrzeugherstellern, Reparaturbetrieben und Spezialwerkstätten des Karosseriebaus, eingesetzt. Sie sind mit der Herstellung, Montage und Instandhaltung von Karosserien und Aufbauten, der Restaurierung von Oldtimern sowie der Inbetriebnahme, Diagnostik und Instandhaltung von elektrischen, elektronischen, mechanischen, pneumatischen und hydraulischen Fahrzeugsystemen betraut.

Der Karosserie- und Fahrzeugbaumechaniker/die Karosserie- und Fahrzeugbaumechanikerin der Fachrichtung Karosserieinstandhaltungstechnik arbeitet

in Kfz-Reparatur- und Karosseriebauerwerkstätten,
bei Betrieben mit eigenem Fuhrpark und Werkstattbereich, z. B. Speditionen,
bei Fahrzeugausstattern und -umrüstern.

Der Karosserie- und Fahrzeugbaumechaniker/die Karosserie- und Fahrzeugbaumechanikerin der Fachrichtung Karosserie- und Fahrzeugbautechnik arbeitet

in Betrieben von Fahrzeug- und Nutzfahrzeugherstellern,
in Autoreparaturwerkstätten,
bei Betrieben mit eigenem Fuhrpark und Werkstattbereich, z. B. Speditionen,
bei Zuliefererunternehmen der Automobilindustrie.

Die berufliche Tätigkeit des Karosserie- und Fahrzeugbaumechanikers/der Karosserie- und Fahrzeugbaumechanikerin erfordert Eigeninitiative, Selbstständigkeit, Flexibilität, Teamfähigkeit, Konfliktfähigkeit und Verantwortungsbewusstsein sowie die Fähigkeit, das eigene Entscheiden und Handeln reflektieren und weiterentwickeln zu können.

Die wesentlichen Aufgaben des Karosserie- und Fahrzeugbaumechanikers/der Karosserie- und Fahrzeugbaumechanikerin beziehen sich auf berufliche Problemstellungen aus den Handlungsfeldern Service, Reparatur, Diagnose und Herstellung, Um- und Nachrüsten.

Fachrichtungsübergreifend werden im Rahmen der Ausbildung zum Karosserie- und Fahrzeugbaumechaniker/zur Karosserie- und Fahrzeugbaumechanikerin insbesondere folgende berufliche Qualifikationen erworben:

Wartungs- und Servicearbeiten zur Funktions- und Werterhaltung an Fahrzeugen und berufstypischen Systemen unter Beachtung herstellerbezogener Standards und von Kundenwünschen durchführen
Bauteile, Baugruppen und Systeme nach standardisierten Plänen austauschen und reparieren
Fahrzeugsystemfunktionen erhalten
Entsorgungs- und Recyclingrichtlinien beachten
kundenspezifische Wünsche zu Änderungen am Fahrzeug auf technische und rechtliche Realisierbarkeit prüfen
Reparaturkosten in Bezug auf Kundenwunsch und Wirtschaftlichkeit einschätzen
Störungen in elektrischen, elektronischen, hydraulischen und pneumatischen Systemen identifizieren, systematisch beseitigen und die Funktion des Gesamtsystems sicherstellen
Fahrzeugbauteile unter Berücksichtigung von Kundenwünschen, Wirtschaftlichkeit und gesetzlichen Vorschriften um- und nachrüsten
Fahrzeug für die Kundenübergabe vorbereiten
Herstellung von Karosserie- und Fahrzeugteilen aus Metallen nach Zeichnungen und Skizzen planen
Karosserie- und Fahrzeugteile mit werkstatttypischen Werkzeugen und Maschinen herstellen, die Qualität prüfen und bewerten
Karosserieteile aus nichtmetallischen Werk- und Verbundstoffen mit materialgerechten Verfahren austauschen, reparieren und fertigen
Herstellervorgaben und kundenspezifische Anforderungen berücksichtigen
elektrische und elektronische Systeme installieren und in Betrieb nehmen
Funktionsstörungen an elektrischen und elektronischen Systemen diagnostizieren und beheben
Instandhaltungs- und Installationsarbeiten an mechanischen, hydraulischen, pneumatischen und elektronischen Fahrwerks- und Bremssystemen durchführen

Der Karosserie- und Fahrzeugbaumechaniker/die Karosserie- und Fahrzeugbaumechanikerin erwirbt in der Fachrichtung Karosserieinstandhaltungstechnik im Rahmen seiner/ihrer Ausbildung folgende berufliche Qualifikationen:

Schäden an Karosserien und Fahrzeugen analysieren
Reparaturwege festlegen und Kosten kalkulieren
Strukturschäden an Karosserien mit unterschiedlichen Richtsystemen nach Vorgaben rückverformen
Schäden an Karosserien durch Abschnittsreparaturen instand setzen
Herstellervorgaben und fachliche Vorschriften berücksichtigen
Funktionsstörungen an vernetzten Karosserie- und Fahrwerkssystemen diagnostizieren und beheben
Funktionsstörungen an Komfort-, Sicherheits- und Fahrerassistenzsystemen diagnostizieren und beheben
Ausbeulen, Beschichten und Aufbereiten von Karosserie- und Fahrzeugteilen planen und durchführen
Arbeitsaufwand kalkulieren
Zubehör und Zusatzsysteme nach Kundenwunsch auswählen
Zubehör und Zusatzsysteme an-, ein- und umbauen

Der Karosserie- und Fahrzeugbaumechaniker/die Karosserie- und Fahrzeugbaumechanikerin erwirbt in der Fachrichtung Karosserie- und Fahrzeugbautechnik im Rahmen seiner/ihrer Ausbildung folgende berufliche Qualifikationen:

Abwicklungen für die Konstruktion fahrzeugspezifischer Bauteile erstellen
Schablonen, Fertigungsformen und Modelle anfertigen
Karosserien, Fahrgestelle und Aufbauten herstellen und restaurieren
Karosserien, Fahrgestelle und Aufbauten auf Kundenwunsch umbauen, aus- und umrüsten
kundenspezifische Anforderungen, zulassungsrechtliche Normen und Vorschriften und Herstellerangaben berücksichtigen
Karosserien, Fahrgestelle und Aufbauten unter Beachtung fachlicher Vorschriften instand halten
Einbau-, Umbau- und Instandhaltungsarbeiten an mechanischen, hydraulischen, pneumatischen und elektronischen Fahrwerks- und Bremssystemen durchführen
fahrzeugspezifische Systeme sowie Zubehör- und Zusatzsysteme auswählen
fahrzeugspezifische Systeme sowie Zubehör- und Zusatzsysteme nach Vorgaben an-, ein- oder umbauen und instand setzen

Die Realisierung der Bildungs- und Erziehungsziele der Berufsschule ist auf den Erwerb beruflicher Handlungskompetenz gerichtet. Diese entfaltet sich in den Dimensionen von Fach-, Selbst- und Sozialkompetenz sowie in Methoden- und Lernkompetenz. Dabei bilden berufliche Handlungen den Ausgangspunkt des Lernprozesses.

Der KMK-Rahmenlehrplan des Ausbildungsberufes ist vor diesem Hintergrund nach Lernfeldern gegliedert. Die Stundentafel des Bildungsganges gliedert sich in den Pflichtbereich mit berufsübergreifendem und berufsbezogenem Bereich sowie den Wahlbereich. Die Lernfelder der sächsischen Stundentafel sind mit den Lernfeldern des KMK-Rahmenlehrplanes identisch. In Abweichung zum KMK-Rahmenlehrplan werden die Lernfelder 11 bis 14 beider Fachrichtungen im 3. und 4. Ausbildungsjahr unterrichtet.

Die Struktur der Lernfelder orientiert sich in Aufbau und Zielsetzung an Arbeitsprozessen der Fahrzeugtechnik. Die Zielformulierungen innerhalb der Lernfelder des KMK-Rahmenlehrplanes beschreiben den Qualifikationsstand und die Kompetenzen am Ende des Lernprozesses. Ergänzt durch die Inhalte umfassen sie den Mindestumfang zu vermittelnder Kompetenzen. Vor dem Hintergrund der sich schnell entwickelnden beruflichen Anforderungen sind die Inhalte weitgehend offen formuliert. Diese Struktur fördert und fordert die Einbeziehung neuer Entwicklungen und Tendenzen der Fahrzeugtechnik in den Unterricht.

Die Lernziele des KMK-Rahmenlehrplanes bilden die Grundlage für die Unterrichtsgestaltung, in deren Ergebnis berufliche Handlungskompetenz ausgeprägt wird. Die Lernfelder sind spiralcurricular angeordnet. Die Ausbildungsstruktur gliedert sich in zwei Ausbildungsphasen, jeweils vor und nach Teil 1 der gestreckten Abschluss- oder Gesellenprüfung. Die Kompetenzen der Lernfelder 1 bis 6 sind Grundlage für den Teil 1 der Abschluss- oder Gesellenprüfung.

Die Ausbildung basiert auf einem einheitlichen Berufsbild beider Fachrichtungen mit den gemeinsamen Lernfeldern 1 bis 8. Im dritten Ausbildungsjahr erfolgt in den Lernfeldern 9 bis 14 eine Differenzierung in den Fachrichtungen Karosserieinstandhaltungstechnik (KI) und Karosserie- und Fahrzeugbautechnik (KF). Im dritten und vierten Ausbildungsjahr ist eine gemeinsame Beschulung der Fachrichtung Karosserieinstandhaltungstechnik mit Auszubildenden zum Kraftfahrzeugmechatroniker/zur Kraftfahrzeugmechatronikerin im Schwerpunkt Karosserietechnik möglich.

Die Ausgestaltung und Umsetzung der Lernfelder des KMK-Rahmenlehrplanes sind in den Schulen vor Ort zu leisten. Die Lernfelder sind für den Unterricht durch Lernsituationen, die exemplarisch für berufliche Handlungssituationen stehen, zu untersetzen. Lernsituationen konkretisieren die Vorgaben des Lernfeldes und werden mittels didaktischer Analyse aus diesen abgeleitet. In den Lernsituationen dieses Arbeitsmaterials wird die angestrebte Kompetenzentwicklung durch die dafür erforderlichen Mindestinhalte näher beschrieben.

Der berufsbezogene Unterricht knüpft an das Alltagswissen und an die Erfahrungen des Lebensumfeldes an und bezieht die Aspekte der Medienbildung, der Bildung für nachhaltige Entwicklung sowie der politischen Bildung ein. Die Lernfelder bieten umfassende Möglichkeiten, den sicheren, sachgerechten, kritischen und verantwortungsvollen Umgang mit traditionellen und digitalen Medien zu thematisieren. Sie beinhalten vielfältige, unmittelbare Möglichkeiten zur Auseinandersetzung mit globalen, gesellschaftlichen und politischen Themen, deren sozialen, ökonomischen und ökologischen Aspekten sowie Bezüge zur eigenen Lebens- und Arbeitswelt. Die Umsetzung der Lernsituationen unter Einbeziehung dieser Perspektiven trägt aktiv zur weiteren Lebensorientierung, zur Entwicklung der Mündigkeit der Schülerinnen und Schüler, zum selbstbestimmten Handeln und damit zur Stärkung der Zivilgesellschaft bei.

Bei Inhalten mit politischem Gehalt werden auch die damit in Verbindung stehenden fachspezifischen Arbeitsmethoden der politischen Bildung eingesetzt. Dafür eignen sich u. a. Rollen- und Planspiele, Streitgespräche, Pro- und Kontra-Debatten, Podiumsdiskussionen oder kriterienorientierte Fall-, Konflikt- und Problemanalysen.

Bei Inhalten mit Anknüpfungspunkten zur Bildung für nachhaltige Entwicklung eignen sich insbesondere die didaktischen Prinzipien der Visionsorientierung, des Vernetzenden Lernens sowie der Partizipation. Vernetztes Denken bedeutet hier die Verbindung von Gegenwart und Zukunft einerseits und ökologischen, ökonomischen und sozialen Dimensionen des eigenen Handelns andererseits.

Die Digitalisierung und der mit ihr verbundene gesellschaftliche Wandel erfordern eine Vertiefung der informatischen Bildung. Ausgehend von den Besonderheiten des Bildungsganges und unter Beachtung digitaler Arbeits- und Geschäftsprozesse ergibt sich die Notwendigkeit einer angemessenen Hard- und Softwareausstattung und entsprechender schulorganisatorischer Regelungen.

Eine handlungsorientierte Unterrichtsgestaltung erfordert die Anwendung moderner Medien bzw. Informations- und Kommunikationssysteme sowie Methodenvielfalt. Aufgrund der Notwendigkeit, Probleme und Konfliktsituationen kundenorientiert im Team lösen bzw. bewältigen zu müssen, sollte die Förderung der Kommunikationsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler, z. B. in Form von Gruppenarbeit, permanenter Bestandteil aller Lernfelder sein. Die Struktur des Lehrplanes ermöglicht und favorisiert dabei die Durchführung komplexer Lehr- und Lernarrangements wie Projekte, Fallstudien oder Rollenspiele. Diese sollen die Fähigkeit zum vernetzten, ganzheitlichen Denken fördern, die Einsicht in die Komplexität zukünftiger beruflicher Aufgaben- und Problemstellungen bieten und dazu anhalten, die eigenen Arbeitsergebnisse einer kritischen Bewertung zu unterziehen.

Schülerzentrierte Unterrichtsformen und ganzheitliches Denken stehen bei der Unterrichtsgestaltung im Vordergrund. Bis zu 25 % der Unterrichtsstunden des berufsbezogenen Unterrichtes in jeder Klassenstufe können für den anwendungsbezogenen gerätegestützten Unterricht genutzt werden, wobei eine Klassenteilung möglich ist. Die konkrete Planung obliegt der Schule.

Dieses Unterrichten erfordert vielfältige Sozialformen und Methoden, insbesondere den Einsatz komplexer Lehr-/Lernarrangements wie Projektarbeit oder kooperatives Lernen. Des Weiteren ist eine kontinuierliche Abstimmung zwischen den beteiligten Lehrkräften des berufsübergreifenden und berufsbezogenen Bereiches sowie der in einem Lernfeld unterrichtenden Lehrkräfte notwendig.

Die Schülerinnen und Schüler werden befähigt, Lern- und Arbeitstechniken anzuwenden und selbstständig weiterzuentwickeln sowie Informationen zu beschaffen, zu verarbeiten und zu bewerten. Demnach soll selbstständiges und vernetztes Denken sowie die Fähigkeit, Probleme zu erkennen und zu lösen, unterstützt werden. Darüber hinaus ist bei den Schülerinnen und Schülern das Bewusstsein zu entwickeln, dass Bereitschaft und Fähigkeit zum selbstständigen und lebenslangen Lernen wichtige Voraussetzungen für ein erfolgreiches Berufsleben sind.

Stundentafeln

Fachrichtung Karosserieinstandhaltungstechnik

Unterrichtsfächer und Lernfelder		Wochenstunden in den Klassenstufen
Unterrichtsfächer und Lernfelder		3. und 4. Aj.	1	2	3	4
	Pflichtbereich		12	12	12	12
	Berufsübergreifender Bereich		4¹	5	5	5
	Deutsch/Kommunikation	-	1	1	1	1
	Englisch	-	1	-	-	-
	Gemeinschaftskunde	-	1	1	1	1
	Wirtschaftskunde	-	1	1	1	1
	Evangelische Religion, Katholische Religion oder Ethik	-	1	1	1	1
	Sport	-	-	1	1	1
	Berufsbezogener Bereich		8	7	7	7
1	Fahrzeuge und Systeme nach Vorgaben warten und inspizieren	-	2	-	-	-
2	Einfache Baugruppen und Systeme prüfen, demontieren, austauschen und montieren	-	2,5	-	-	-
3	Funktionsstörungen identifizieren und beseitigen	-	2,5	-	-	-
4	Umrüstarbeiten nach Kundenwünschen durchführen	-	1	-	-	-
5	Fahrzeugteile aus Metall planen und herstellen	-	-	3²	-	-
6	Nichtmetallische Werk- und Verbundstoffe be- und verarbeiten	-	-	1²	-	-
7	Elektrische und elektronische Systeme instand halten und installieren	-	-	1,5	-	-
8	Fahrwerks- und Bremssysteme instand halten und installieren	-	-	1,5	-	-
9 Kl	Karosserie- und Fahrzeugschäden analysieren und bewerten	-	-	-	2³	-
10 Kl	Strukturschäden an Karosserien rückverformen	-	-	-	1,5	-
11 Kl	Karosserieschäden durch Abschnittsreparaturen instand setzen	-	-	-	1³	3
12 Kl	Vernetzte Fahrzeugsysteme diagnostizieren und instand setzen	-	-	-	0,5	1
13 Kl	Oberflächen ausbeulen, beschichten und aufbereiten	-	-	-	1	2³
14 Kl	Zubehör- und Zusatzsysteme an-, ein- und umbauen	-	-	-	1	1
	Wahlbereich ^{4, 4}		2	2	2	2

¹

Es obliegt den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung, in welchem Fach des berufsübergreifenden Bereiches in der Klassenstufe 1 unter Beachtung der personellen und sächlichen Ressourcen Unterricht um eine Wochenstunde gekürzt wird. In Abhängigkeit von der vorgenommenen Kürzung verringert sich die Anzahl der Gesamtausbildungsstunden nach Dauer der Ausbildung in dem jeweiligen Fach. In der Summe der Ausbildungsstunden aller Fächer im berufsübergreifenden Bereich ist dies bereits berücksichtigt. Eine Reduzierung in den
Fächern Englisch und Gemeinschaftskunde soll nicht erfolgen. Des Weiteren ist sicherzustellen, dass die zum
Bestehen der Abschlussprüfung Wirtschafts- und Sozialkunde notwendigen Inhalte im Unterricht vermittelt werden.
²

Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.
³

Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.
⁴

Der Wahlbereich steht den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung zur Vertiefung der berufsbezogenen Inhalte sowie zur weiteren Spezialisierung und Förderung zur Verfügung. Die Möglichkeit, das Fach Sport im Wahlbereich der Klassenstufe 1 anzubieten, ist ebenso gegeben.

Fachrichtung Karosserie- und Fahrzeugbautechnik

Unterrichtsfächer und Lernfelder		Wochenstunden in den Klassenstufen
Unterrichtsfächer und Lernfelder		3. und 4. Aj.	1	2	3	4
	Pflichtbereich		12	12	12	12
	Berufsübergreifender Bereich		4⁵	5	5	5
	Deutsch/Kommunikation	-	1	1	1	1
	Englisch	-	1	-	-	-
	Gemeinschaftskunde	-	1	1	1	1
	Wirtschaftskunde	-	1	1	1	1
	Evangelische Religion, Katholische Religion oder Ethik	-	1	1	1	1
	Sport	-	-	1	1	1
	Berufsbezogener Bereich		8	7	7	7
1	Fahrzeuge und Systeme nach Vorgaben warten und inspizieren	-	2	-	-	-
2	Einfache Baugruppen und Systeme prüfen, demontieren, austauschen und montieren	-	2,5	-	-	-
3	Funktionsstörungen identifizieren und beseitigen	-	2,5	-	-	-
4	Umrüstarbeiten nach Kundenwünschen durchführen	-	1	-	-	-
5	Fahrzeugteile aus Metall planen und herstellen	-	-	3⁶	-	-
6	Nichtmetallische Werk- und Verbundstoffe be- und verarbeiten	-	-	1⁶	-	-
7	Elektrische und elektronische Systeme instand halten und installieren	-	-	1,5	-	-
8	Fahrwerks- und Bremssysteme instand halten und installieren	-	-	1,5	-	-
9 KF	Abwicklungen, Schablonen, Modelle und Fertigungsformen anfertigen	-	-	-	1⁶	-
10 KF	Karosserien, Fahrgestelle und Aufbauten herstellen und restaurieren	-	-	-	3⁷	-
11 KF	Karosserien, Fahrgestelle und Aufbauten umbauen, aus- und umrüsten	-	-	-	1	2
12 KF	Fahrwerke und Komponenten ein-, umbauen und instand halten	-	-	-	0,5	1
13 KF	Karosserien, Fahrgestelle und Aufbauten instand halten	-	-	-	1	2⁷
14 KF	Fahrzeugsysteme, Zubehör- und Zusatzsysteme einbauen und instand setzen	-	-	-	0,5	2
	Wahlbereich ^{8, 8}		2	2	2	2

⁵

Es obliegt den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung, in welchem Fach des berufsübergreifenden Bereiches in der Klassenstufe 1 unter Beachtung der personellen und sächlichen Ressourcen Unterricht um eine Wochenstunde gekürzt wird. In Abhängigkeit von der vorgenommenen Kürzung verringert sich die Anzahl der Gesamtausbildungsstunden nach Dauer der Ausbildung in dem jeweiligen Fach. In der Summe der Ausbildungsstunden aller Fächer im berufsübergreifenden Bereich ist dies bereits berücksichtigt. Eine Reduzierung in den
Fächern Englisch und Gemeinschaftskunde soll nicht erfolgen. Des Weiteren ist sicherzustellen, dass die zum Bestehen der Abschlussprüfung Wirtschafts- und Sozialkunde notwendigen Inhalte im Unterricht vermittelt werden.
⁶

Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.
⁷

Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen
Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.
⁸

Der Wahlbereich steht den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung zur Vertiefung der berufsbezogenen Inhalte sowie zur weiteren Spezialisierung und Förderung zur Verfügung. Die Möglichkeit, das Fach Sport im Wahlbereich der Klassenstufe 1 anzubieten, ist ebenso gegeben.

Hinweise zur Umsetzung

In diesem Kontext wird auf die Handreichung „Umsetzung lernfeldstrukturierter Lehrpläne“ (LaSuB 2022) verwiesen.

Diese Handreichung bezieht sich auf die Umsetzung des Lernfeldkonzeptes in den Schularten Berufsschule, Berufsfachschule und Fachschule und enthält u. a. Ausführungen

zum Lernfeldkonzept,
zu Aufgaben der Schulleitung bei der Umsetzung des Lernfeldkonzeptes, wie
- Information der Lehrkräfte über das Lernfeldkonzept und über die Ausbildungsdokumente,
- Bildung von Lehrerteams,
- Gestaltung der schulorganisatorischen Rahmenbedingungen,
zu Anforderungen an die Gestaltung des Unterrichts, insbesondere zur
- kompetenzorientierten Planung des Unterrichts,
- Auswahl der Unterrichtsmethoden und Sozialformen

sowie das Glossar.

Beispiele für Lernsituationen

Lernfeld 1

Fahrzeuge und Systeme nach Vorgaben warten und inspizieren

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

1.1

Ein Fahrzeug auf die Wintersaison vorbereiten

30 Ustd.

1.2

Betriebs- und Hilfsstoffe von Teilsystemen am Kfz wechseln

30 Ustd.

1.3

Teilsysteme mit besonderen Gefahren erkennen

10 Ustd.

1.4

Reifen wechseln, lagern und entsorgen

10 Ustd.

Lernsituation

1.1

Ein Fahrzeug auf die Wintersaison vorbereiten

30 Ustd.

Auftrag

Als Serviceleistung bietet Ihre Kfz-Werkstatt den Kunden einen Fahrzeugcheck an. Der Meister möchte, dass Sie sich darauf selbstständig vorbereiten und eine Checkliste erstellen. Führen Sie den Fahrzeugcheck an Hand Ihrer Checkliste durch. Werten Sie Ihre Arbeit mit dem Meister aus.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
1.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	20
		Informationen über die zu wartenden Teilsysteme und deren Elemente beschaffen		Fachliteratur Tabellenbuch StVZO Arbeitsschutzbestimmungen
		Beleuchtungs- und Signalanlage
		Scheibenwisch-/-waschanlage
		Bereifung
		Kühlsystem
		Batterie
		Notwendigkeit von Service- und Wartungsarbeiten ableiten
		Informationen zu Wartungsmaßnahmen recherchieren		Zulassungsbescheinigung, Teil 1 ESItronic Tabellenbuch Lernfeld (LF) 2 berufsbezogenes Englisch
		Füllstände
		Bauteillagen
		Anzugsmomente
		Checkliste erstellen		berufsbezogene Informationsverarbeitung
1.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Checkliste mit dem Meister besprechen und mit Herstellervorgaben abgleichen	7	Rollenspiel
		Fahrzeug mit Hilfe der Checkliste überprüfen
		Ergebnisse des Fahrzeugchecks dokumentieren		Deutsch/Kommunikation
1.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Checkliste beurteilen	3	Diskussion
		Erforderliche Wartungsarbeiten ableiten
		Arbeitsprozess reflektieren		Kritik und Selbstkritik

Lernfeld 2

Einfache Baugruppen und Systeme prüfen, demontieren, austauschen und montieren

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

2.1

Radlager an einem Fahrzeug prüfen

24 Ustd.

2.2

Elemente der Abgasanlage nach Kundenbeanstandung austauschen

26 Ustd.

2.3

Schraubenverbindung an der Bremsanlage instand setzen

30 Ustd.

2.4

Korrosionsschutz an instand gesetzten Fahrzeugteilen erneuern

12 Ustd.

2.5

Werkstattinformationssysteme nutzen

8 Ustd.

Lernsituation

2.2

Elemente der Abgasanlage nach Kundenbeanstandung austauschen

26 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde bemängelt Schepper- und Klappergeräusche unter seinem Fahrzeug, außerdem weist er auf ein verstärktes Dröhnen in der Abgasanlage hin. Diagnostizieren Sie die Ursache der Geräusche und realisieren Sie die entsprechende Instandsetzung. Führen Sie die Übergabe des instand gesetzten Fahrzeuges durch und erläutern Sie dem Kunden die durchgeführten Arbeiten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
2.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	16
		Informationen über das instand zu setzende System und dessen Elemente beschaffen		Fachliteratur Tabellenbuch StVZO ABE Arbeitsschutzbestimmungen
		Elemente der Abgasanlage unterscheiden		Werkstattinformationssystem
		Katalysator
		Rußpartikelfilter
		Schalldämpfer
		Abgasturbolader
		Krümmer und Vorrohr
		Spannbügel und Schellen
		Flansch- und Schellenverbindungen
		elastische Lager
		Geräusche dem fehlerhaften Bauteil zuordnen
		Notwendigkeit der Instandsetzung ableiten		StVZO ABE
		Informationen zu den notwendigen Instandsetzungsmaßnahmen recherchieren		Zulassungsbescheinigung, Teil 1 ESItronic Tabellenbuch
		Einbauvorschriften
		Trennstellen
		Verbindungsstellen
		Anzugsdrehmomente
		Kupferpaste
		Stückliste
		Arbeitsplan erstellen
2.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Arbeitsplan mit Meister besprechen und mit den Herstellervorgaben abgleichen	7	Diskussion
		Geeignete Werkzeuge und Hilfsstoffe auswählen
		Schadhaften Abschnitt der Abgasanlage tauschen		Recycling
		Funktionstüchtigkeit und Dichtheit des Systems prüfen		Sichtprüfung Probefahrt
		Grundsätze des Arbeits-, Unfall- und Umweltschutzes beachten		UVV
		Kundenfahrzeug übergeben und durchgeführte Arbeiten erläutern		Rollenspiel
2.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren	3	Diskussion
		Bedeutung von Instandsetzungsarbeiten für die ökonomischen und ökologischen Interessen der Gesellschaft ableiten

Lernfeld 3

Funktionsstörungen identifizieren und beseitigen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

3.1

Park- und Begrenzungslicht instand setzen

20 Ustd.

3.2

Ursachen von Unterspannungen im Bordnetz identifizieren

15 Ustd.

3.3

Automatisches Parklicht prüfen und instand setzen

30 Ustd.

3.4

Elektropneumatische Türsteuerung prüfen und instand setzen

30 Ustd.

3.5

Hochvoltfahrzeug auf Spannungsfreiheit überprüfen

5 Ustd.

Lernsituation

3.3

Automatisches Parklicht prüfen und instand setzen

30 Ustd.

Auftrag

In einem Fahrzeug ist die nachgerüstete elektronische Schaltung für ein automatisches Einschalten des Parklichtes bei Dunkelheit ausgefallen. Sie erhalten von Ihrem Meister den Auftrag, an Hand des mitgelieferten Schaltplanes die Elektronik des Parklichtes zu prüfen und defekte Bauelemente zu ersetzen. Dokumentieren Sie Ihre Vorgehensweise.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
3.3.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	18
		Bekannte Elemente des Schaltplanes identifizieren		Lernsituation (LS) 3.1
		Unbekannte elektronische Elemente des vorliegenden Schaltplanes kennzeichnen und recherchieren		Tabellenbuch Firmenunterlagen Werkstattinformationssystem Internet
		Grundlagen der Halbleitertechnik erarbeiten
		Atombindung
		Halbleiterelemente
		Eigen- und Störstellenleitung von Halbleiterwerkstoffen
		Elektronische Bauelemente und Schaltungen in ihrer Funktion beschreiben		Fachliteratur Internet
		LDR Widerstand
		Dioden
		Gleichrichtung
		Verpolschutz
		Überspannungsschutz
		Freilaufdiode
		Z-Diode, LED
		Bipolartransistor
		Diagramme und Kennlinien auswerten und interpretieren
		Diode
		Z-Diode
3.3.2	Entscheiden/ Durchführen	Elektronische Bauelemente der Parklichtschaltung messtechnisch erfassen und auf Plausibilität prüfen	9	Partnerarbeit Multimeter Oszilloskop
		Messwerte
		Kennlinien
		Fehlerquelle identifizieren
		Funktionsstörung beseitigen
		Vorgehensweise dokumentieren		Dokumentationsmappe Deutsch/Kommunikation
3.3.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren	3	Kritik und Selbstkritik
		Mögliche Ursachen für den diagnostizierten Fehler diskutieren
		Alternativen für Schaltungsverbesserung aufzeigen		Überspannungsschutz Freilaufdiode

Lernfeld 4

Umrüstarbeiten nach Kundenwünschen durchführen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 40 Ustd.

Lernsituationen

4.1

An einem Fahrzeug Räder aus dem Zubehörhandel umrüsten

12 Ustd.

4.2

Ein Kfz behindertengerecht umbauen

16 Ustd.

4.3

An einem Kfz Tagfahrlicht nachrüsten

12 Ustd.

Lernsituation

4.2

Ein Kfz behindertengerecht umbauen

16 Ustd.

Auftrag

Ein kommunaler Schwerbehindertenverband möchte für einen gehbehinderten Patienten in einem Personenkraftwagen den Zustieg für den Beifahrer behindertengerecht gestalten und beauftragt Ihre Werkstatt mit der Umrüstung des Fahrzeuges. Durch den verbesserten Zugang in das Kraftfahrzeug wird die Lebensqualität des Patienten verbessert. Er verfügt über einen Rollstuhl der Marke „Carony 24“. Führen Sie die Umrüstung des Fahrzeuges durch. Erläutern Sie dem Kunden die allgemeinen Sicherheitshinweise und weisen Sie ihn in die Bedienung des Schwenksitzes ein.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
4.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	6
		Arten mobilitätseinschränkender Erkrankungen und Behinderungen thematisieren		Ethik Deutsch/Kommunikation
		Technische Möglichkeiten zum Erhalt der Mobilität für Fahrer und Mitfahrer diskutieren		Brainstorming
		Art der Behinderung des Patienten feststellen
		Schwenksitze für die Beifahrerseite recherchieren		Internet
		Geeignete Schwenksitze vergleichen		Entscheidungswerttabelle
		Schwenksitz für den Umbau des Kundenfahrzeuges auswählen
		Kostenvoranschlag erstellen
		Möglichkeiten zur Projektförderung ermitteln		Internet KfzHV Berufsgenossenschaften Deutsche Rentenversicherung Bund Bundesagentur für Arbeit Integrationsamt
		Sachkundigen für pyrotechnische Systeme hinzuziehen
4.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Beifahrersitz demontieren	7	LF 2
		Sitzkonsole montieren und einstellen
		Stromlaufplan in aufgelöster Darstellung aus vorhandenem Anschlussplan entwickeln		LF 3
		Elektrischen Antrieb installieren
		Funktionstüchtigkeit des installierten Systems prüfen		berufsbezogenes Englisch
		Grundsätze des Arbeits-, Unfall- und Umweltschutzes beachten
		Kunden in die Bedienung einweisen und Sicherheitshinweise geben		UVV Herstellervideo
		Kundenfahrzeug übergeben
4.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren	3
		Bedeutung der eigenen Tätigkeit für die Verbesserung der Lebensqualität behinderter Menschen einschätzen		Ethik

Lernfeld 5

Fahrzeugteile aus Metall planen und herstellen

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 140 Ustd.

Lernsituationen

5.1

Dokumente der technischen Kommunikation analysieren

10 Ustd.

5.2

Karosserie- und Fahrzeugteile normgerecht darstellen

20 Ustd.

5.3

Eine Stoßecke planen und herstellen

30 Ustd.

5.4

Ein Seitenwandteilstück planen und herstellen

30 Ustd.

5.5

Fahrzeugteile aus Aluminium planen und herstellen

30 Ustd.

5.6

Ein Bodenblech planen und herstellen

20 Ustd.

Lernsituation

5.3

Eine Stoßecke planen und herstellen

30 Ustd.

Auftrag

Im Rahmen der Nachrüstung einer Anhängerzugvorrichtung an einem Kleintransporter ist es notwendig, eine Stoßecke aus Stahlblech zu montieren. Als Grundlage für die Herstellung wird eine technische Zeichnung des Fahrzeugherstellers genutzt. Sie erhalten den Auftrag, einen Arbeitsplan zu erstellen und die Stoßecke zu fertigen. Prüfen Sie das gefertigte Bauteil auf Verwendbarkeit, Oberflächengüte und Maßhaltigkeit.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5.3.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	16
		Sich mit den Funktionen eines Arbeitsplanes vertraut machen		Arbeitspläne bekannter Bauteile
		Arbeitsablauf
		Zeitplanung
		Materialbedarf
		Werkzeuge und Hilfsmittel
		Prüfmittel
		Arbeitsschutz
		Kalkulationsgrundlage
		Benötigte Informationen aus der technischen Zeichnung entnehmen		Herstellerunterlagen
		Zuschnitte berechnen		Tabellenbuch
		Seitenlänge/Dreieck
		Biegelänge/Kreisbogen
		Kantungslänge/Verkürzung
		Zuschnitte zeichnerisch darstellen
		Materialbedarf ermitteln
		Informationen über die benötigten Fertigungsverfahren beschaffen		Fachliteratur Arbeitsschutzbestimmungen
		Trennen
		Umformen
		Fügen
		Benötigte Werkzeuge, Hilfs- und Prüfmittel auswählen
		Finisharbeiten einbeziehen
5.3.2	Entscheiden/ Durchführen	Arbeitsplan gemeinsam mit dem Meister erstellen	10	Rollenspiel Diskussion Deutsch/Kommunikation
		Arbeitsplatz einrichten
		Stoßecke nach Arbeitsplan fertigen
		Arbeitsschutzvorschriften einhalten
		Gefertigtes Bauteil maßlich und nichtmaßlich prüfen
		Verwendbarkeit
		Oberflächengüte
		Maßhaltigkeit
5.3.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren	4	Baufehler
		Arbeitsplan und gefertigtes Bauteil bewerten
		Konstruktive Kritik äußern und begründen		Kritik und Selbstkritik
		Optimierungsmöglichkeiten aufzeigen

__________________________________

⁹ Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die Vorgaben des KMK-Rahmenlehrplans angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die vorgeschlagenen Lernsituationen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich zeitlich zu untersetzen.

Lernfeld 6

Nichtmetallische Werk- und Verbundstoffe be- und verarbeiten

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

6.1

Schaden an einer Verbundglasscheibe reparieren

15 Ustd.

6.2

Schaden an einem Kunststoffstoßfänger instand setzen

15 Ustd.

6.3

CFK-Karosserieteile und -karosserien instand setzen und austauschen

10 Ustd.

6.4

Innenausbau eines Transporters erneuern

20 Ustd.

Lernsituation

6.1

Schaden an einer Verbundglasscheibe reparieren

15 Ustd.

Auftrag

Der Kunde erscheint mit einem Steinschlagschaden in der Frontscheibe seines Kfz in der Werkstatt. Er möchte diese schnellstmöglich und kostengünstig instand gesetzt bekommen. Sie erhalten von Ihrem Meister den Auftrag, die Frontscheibe unter Berücksichtigung der gesetzlichen Vorgaben fachgerecht instand zu setzen. Dokumentieren Sie Ihre Vorgehensweise.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
6.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	9
		Nichtmetallische Werkstoffe unterscheiden		Fachliteratur Internet
		Glasarten vergleichen
		Struktur
		Bruchverhalten
		Arten von Sicherheitsglas
		Einscheibensicherheitsglas (ESG)
		Verbundsicherheitsglas (VSG)
		Steinschlagarten gegenüberstellen
		Gesetzliche Grundlagen zur Reparatur von VSG-Scheiben recherchieren		Internet Amtliches Verkehrsblatt des Bundesverkehrsministeriums Heft 4-1986 Nr.55
		Möglichkeiten der Steinschlagreparatur darstellen		Fachliteratur LF 11KI
		Reparatur
		Austausch
		Sich über Spezialwerkzeuge und Hilfsmittel zur Steinschlagreparatur informieren		Herstellerunterlagen Internet Fachliteratur
		Geeignete Spezialwerkzeuge und entsprechende Hilfsmittel auswählen
		Reparaturablauf verfahrenstechnisch und zeitlich in einem Arbeitsplan dokumentieren
		Gesetzliche Vorgaben zum Arbeits-und Umweltschutz beachten
		Arbeitsplan mit dem Meister abstimmen		Rollenspiel
6.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Vorarbeiten ausführen	3	Gruppenarbeit Spezialwerkzeuge
		Reinigung der Schadstelle
		Entfernung vorhandener Splitter
		Schadstelle instand setzen und nachbearbeiten		Herstellervorgaben
		Vakuumerzeugung
		Harzinjektion
		Aushärtung
		Polieren
		Scheibe reinigen
		Vorgehensweise dokumentieren		Fotodokumentation
6.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren	3	Kritik und Selbstkritik
		Arbeitsergebnisse und Vorgehensweise diskutieren		Deutsch/Kommunikation
		Sich das Gefährdungspotenzial der verwendeten Materialien für Gesundheit und Umwelt bewusst machen

_____________________________________

¹⁰Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die Vorgaben des KMK-Rahmenlehrplans angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die vorgeschlagenen Lernsituationen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich zeitlich zu untersetzen.

Lernfeld 7

Elektrische und elektronische Systeme instand halten und installieren

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

7.1

Bordnetz- und Ladestromsystem prüfen und instand setzen

30 Ustd.

7.2

Startsystem prüfen und instand setzen

15 Ustd.

7.3

Lichttechnische Einrichtungen nach StVZO installieren und prüfen

15 Ustd.

Lernsituation

7.1

Bordnetz- und Ladestromsystem prüfen und instand setzen

30 Ustd.

Auftrag

Nach der Fertigstellung einer großen Unfallinstandsetzung stellen Sie fest, dass das Fahrzeug sich nicht mehr starten lässt. Prüfen Sie die Baugruppen, die für die Bereitstellung der Bordspannung am Fahrzeug vorhanden sind. Analysieren und beheben Sie den Fehler. Dokumentieren Sie Ihre Vorgehensweise.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	15
		Komponenten der Spannungsversorgung identifizieren		ESItronic Werkstattinformationssystem Herstellervideo
		Batterie
		Generator
		Zentralsteuergerät
		zusätzliche Spannungsversorgung
		λ- Sonde
		Induktivgeber
		alternative Energieversorgung
		Solar
		Brennstoffzelle
		Bremsenergierückgewinnung
		Bauarten von Starterbatterien recherchieren und Vor- und Nachteile gegenüberstellen		Internet Ausbildungsbetrieb
		Flüssigkeitsbatterie
		Gelbatterie
		Trockenbatterie
		Vliesbatterie
		Li-Ionen-Batterie
		Aufbau einer Flüssigkeitsbatterie beschreiben		Blei/Schwefelsäure
		Batteriekennzeichnungen verschiedener Starterbatterien definieren		Herstellerunterlagen
		Nennspannung
		Kapazität
		Kälteprüfstrom
		Spannungsarten an der Starterbatterie unterscheiden		Fachliteratur
		Chemische Reaktionen beim Entlade- und Ladeprozess darstellen
		Selbstentladung
		Sulfatierung
		Gasung
		Temperaturkompensation
		Ladegerät auswählen und dessen Kennlinien charakterisieren
		Lagerbedingung für Starterbatterien beachten		Brandschutzordnung UVV GefStoffV
		Sich über Grundlagen der Generatortechnik informieren
		elektromagnetisches Feld		Tabellenbuch
		Induktionsgesetz
		Gleichrichterschaltung		Oszilloskope
		Einweggleichrichter
		Mehrweggleichrichter
		Glättung
		Oberwelligkeit
		Generatorstromkreis		Schaltplan
		Spannungsregelung
		Entstörung
		Überspannungsschutz		UVV
		Transistorregler
		Multifunktionsregler
		Fehlerhypothesen aufstellen		Brainstorming
7.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Mögliche Ursachen für die fehlende Bordspannung mit dem Meister besprechen	12	Deutsch/Kommunikation Rollenspiel
		Selbstständig arbeiten		UVV Gruppenarbeit
		Sichtprüfung vornehmen
		Keilrippenriemen
		Befestigungen, Leitungsführung
		Verunreinigungen
		Fehlerspeicher auslesen
		Geeignete Prüf- und Messmittel auswählen		Oszilloskope Multimeter Diagnosegeräte
		Batterie ausbauen und kontrollieren		Herstellerunterlagen
		Säuredichte		Wartungsunterlagen
		Leerlaufspannung		Aräometer
		Klemmenspannung
		Batterie ggf. ersetzen, laden und einbauen
		Generator an Prüfgerät anschließen
		Fahrzeug starten und Funktion des Generators kontrollieren
		Messergebnisse auf Plausibilität prüfen
		Ggf. Fehlerquellen identifizieren
		Entscheidung zur Instandsetzung treffen und begründen
		Werkzeuge auswählen
		Defekte Baugruppe ersetzen		Herstellerunterlagen
		Vorgehensweise dokumentieren
		Spannungsversorgung am Fahrzeug nach Instandsetzung überprüfen		Übergabeprotokoll
7.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren	3	Kritik und Selbstkritik
		Dokumentierte Vorgehensweise präsentieren und diskutieren
		Mögliche Fehlerquellen im Arbeitsprozess und deren Folgen thematisieren

Lernsituation

7.3

Lichttechnische Einrichtungen nach StVZO installieren und prüfen

15 Ustd.

Auftrag

An einem Kundenfahrzeug sind nach erfolgter Karosserieinstandsetzung im Frontbereich die Scheinwerfer und Leuchten zu installieren. Sie erhalten den Auftrag, diese einzusetzen und anschließend den gesetzlichen und Herstellervorgaben entsprechend einzustellen. Dokumentieren Sie die durchgeführten Arbeiten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7.3.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	10
		Sich über vorgeschriebene lichttechnische Einrichtungen informieren		StVZO EU-Vorschriften ECE
		Zulässige lichttechnische Einrichtungen an Fahrzeugen eruieren
		Art der im Fahrzeug verwendeten Scheinwerfer und Leuchten identifizieren
		Leuchtmittel für das im Fahrzeug vorhandene Beleuchtungssystem recherchieren		Herstellerunterlagen Tabellenbuch
		Verfügbarkeit der benötigten Komponenten erfragen		Ausbildungsbetrieb
		Ggf. Bezugsquellen ermitteln
		Benötigte Komponenten beschaffen
		Stromlauf- und Anschlusspläne bereitlegen
		Werkzeuge, Hilfsmittel und Prüfmittel auswählen		Scheinwerfereinstellgerät Tester Multimeter Prüfvoraussetzungen
		Einstellwerte ablesen
7.3.2	Entscheiden/ Durchführen	Arbeitsplatz einrichten	3
		Scheinwerfer und Leuchten nach Herstellervorgaben installieren		UVV bei Xenon
		Leuchtmittel einsetzen
		Ggf. Steckverbindungen herstellen
		Funktionstüchtigkeit der lichttechnischen Einrichtung prüfen
		Prüfvoraussetzungen des Herstellers beachten
		Scheinwerfer einstellen		Scheinwerfereinstellgerät Diagnosetester
		Durchgeführte Arbeiten für die Rechnungserstellung dokumentieren
7.3.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren	2	Kritik und Selbstkritik
		Arbeitsergebnis und Vorgehensweise diskutieren
		Sich die Folgen einer fehlerhaften Scheinwerfereinstellung bewusst machen

Lernfeld 8

Fahrwerks- und Bremssysteme instand halten und installieren

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

8.1

Ein Fahrwerkssystem analysieren

15 Ustd.

8.2

Die Scheibenbremse in einer hydraulischen Bremsanlage instand setzen

25 Ustd.

8.3

Eine pneumatische Niveauregulierung installieren

10 Ustd.

8.4

Diagnoseergebnisse von Fahrwerks- und Bremsenergieregulierungssystemen für die Festlegung des Reparaturbedarfs nutzen

10 Ustd.

Lernsituation

8.2

Die Scheibenbremse in einer hydraulischen Bremsanlage instand setzen

25 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde bemängelt an seinem Fahrzeug, dass während der Fahrt und beim Bremsen die Bremswarnleuchte dauerhaft leuchtet. Über die Funktion des Antiblockiersystems (ABS) wird keine Fehlerinformation angezeigt. Der Bremsflüssigkeitsstand befindet sich im Toleranzbereich. Führen Sie eine Diagnose zur Fehleridentifikation durch, ermitteln Sie die Störungsursache und realisieren Sie die Instandsetzung. Übergeben Sie dem Kunden das instand gesetzte Fahrzeug und erläutern Sie ihm die durchgeführten Arbeiten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
8.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	15
		Informationen über Arten von Bremssystemen beschaffen		Fachliteratur Tabellenbuch StVZO Arbeitsschutzbestimmungen LF 1 LF 2
		Aufbau und Wirkungsweise einer hydraulischen Bremsanlage erarbeiten		Gruppenarbeit
		Elemente einer hydraulischen Bremsanlage und deren Aufgaben unterscheiden		Fachliteratur Tabellenbuch
		Bremspedal
		Bremskraftverstärker
		Hauptbremszylinder
		Radbremsen
		Bremsdruckminderer
		Arten und Bauformen von Radbremsen identifizieren
		Trommelbremsen
		Scheibenbremsen
		Mögliche Fehlerursachen eingrenzen
		Notwendige Instandsetzungsmaßnahmen recherchieren		Herstellerunterlagen Reparaturrichtlinien digitale Medien
8.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Mögliche Fehlerursachen mit der Meister besprechen	7	Diskussion
		Fehlerspeicher des Fahrzeugs auslesen		Werkstattinformationssystem
		Vorhandene Informationen einbeziehen
		Störungsursache ermitteln
		Arbeitsplan erstellen und mit dem Meister besprechen		Herstellervorgaben
		Werkzeuge und Hilfsmittel auswählen
		Verschlissene Teile der Bremsanlage austauschen		Recycling
		Funktionstüchtigkeit und Dichtheit des Systems prüfen		Bremsflüssigkeit LF 1
		Grundsätze des Arbeits-, Unfall- und Umweltschutzes beachten		UVV
		Kundenfahrzeug übergeben und durchgeführte Arbeiten erläutern		Rollenspiel Deutsch/Kommunikation
8.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren	3	Kritik und Selbstkritik
		Ablauf der Instandhaltungsmaßnahmen hinsichtlich Qualität und Wirtschaftlichkeit beurteilen
		Weitere mögliche Fehlerursachen thematisieren		Diskussion
		Sich die Notwendigkeit von Arbeits-und Gesundheitsschutzmaßnahmen bewusst machen

Lernfeld 9 KI

Karosserie- und Fahrzeugschäden analysieren und bewerten

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

9 KI.1

Fahrzeugbauweisen unterscheiden und Karosseriekomponenten differenzieren

20 Ustd.

9 KI.2

Eine Karosserievermessung mit einem Universalmesssystem durchführen

35 Ustd.

9 KI.3

Eine Karosserie mit Hilfe eines Richtwinkelsatzes prüfen

20 Ustd.

9 KI.4

Eine Schadenskalkulation erstellen

25 Ustd.

Lernsituation

9 KI.2

Eine Karosserievermessung mit einem Universalmesssystem durchführen

35 Ustd.

Auftrag

Ein Kundenfahrzeug soll laut Schadensgutachten einer vollständigen Karosserievermessung unterzogen werden, um den Schadensumfang einzugrenzen und die Kostenkalkulation präzisieren zu können. Sie erhalten von Ihrem Meister den Auftrag, die Vermessung des Fahrzeugunterbaus mit Hilfe eines mechanischen Universalmesssystems durchzuführen und die Vermessungsergebnisse zu dokumentieren.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
9 KI.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	15
		Objektive und subjektive Prüfmethoden unterscheiden
		Sicht-, Tast-, Geräusch-, Geruchs-, Funktionsprüfung
		Messen und Lehren
		Karosserieprüfsysteme differenzieren		Fachliteratur Internet
		2D-Vermessung
		universelle 3D-Messsysteme
		mechanisch
		optisch
		elektronisch
		ultraschallbasiert
		individuelle Prüfsysteme
		Richtwinkelsätze
		Schweißlehren
		Technische Unterlagen analysieren und auswerten		Herstellerunterlagen
		Reparaturvorgaben
		Ersatzteilkataloge
		Datenblätter
		Aufbaupläne
		Mechanisches Universalmesssystem auswählen
		Komponenten und Aufbau eines mechanischen Universalmesssystems recherchieren		Richtbank
		Messbrücke
		Messschlitten
		Messhülsen
		Messspitzen
9 KI.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Vermessungsablauf verfahrenstechnisch sowie zeitlich planen und in Form eines Arbeitsplanes veranschaulichen	15	Herstellerunterlagen Gruppenarbeit
		Mechanisches Universalmesssystem nach Aufbauplan bzw. Datenblatt aufbauen		Aufbaupläne Datenblätter
		Gesetzliche Vorgaben zum Arbeits- und Umweltschutz beachten
		Karosserie vermessen
		Vermessungsergebnisse dokumentieren
9 KI.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Notwendige Reparaturmaßnahmen aus den Vermessungsergebnissen ableiten und begründen	5	Diskussion
		Wirtschaftlichkeit der Reparatur abschätzen		Reparaturfreigaben der Hersteller

Lernfeld 9 KF

Abwicklungen, Schablonen, Modelle und Fertigungsformen anfertigen

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

9 KF.1

Fahrzeugteile und Karosserieteile zeichnerisch darstellen

20 Ustd.

9 KF.2

Abwicklung eines Radkastens konstruieren

10 Ustd.

9 KF.3

Modell eines unsymmetrischen Kotflügels für einen PKW konstruieren und fertigen

20 Ustd.

9 KF.4

Herstellungsformen anfertigen

10 Ustd.

Lernsituation

9 KF.3

Modell eines unsymmetrischen Kotflügels für einen PKW konstruieren und fertigen

20 Ustd.

Auftrag

Bei einer Restaurierungsarbeit soll ein unsymmetrischer Kotflügel hergestellt werden. Für die handwerkliche Herstellung ist es erforderlich, ein Modell zur Maß- und Formkontrolle (Schablone) anzufertigen. Sie erhalten den Auftrag, ausgehend von einem vorhandenen Kotflügel, die Maßtabelle sowie die technische Zeichnung nach Konstruktionsplan zu erstellen und die Fertigung des Modells zu realisieren.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
9 KF.3.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	4
		Verfahren zur Herstellung verschiedener Modellarten und deren Verwendung unterscheiden		Fachliteratur Internet
		Tonmodell
		Spantenmodell
		Klopfmodell
		Sich über Möglichkeiten der Konstruktion von Modellen informieren
		Neukonstruktion
		Formabnahme vom Bauteil
		Benötigte Maße recherchieren
		Kotflügel und Konstruktionsplan für die technische Zeichnung beschaffen		Ausbildungsbetrieb
9 KF.3.2	Entscheiden/ Durchführen	Maßabnahmepunkte zur Darstellung der Hilfskurven und Formlinien festlegen	12	Gruppenarbeit
		Benötigte Maße ermitteln		Kotflügel
		Maßtabelle des unsymmetrischen Kotflügels erstellen		berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Arbeitsschritte für die Anfertigung der technischen Zeichnung aus dem Konstruktionsplan entnehmen
		Technische Zeichnung erstellen		CAD LS 9 KF.1 LS 9 KF.2
		Modell nach der technischen Zeichnung aus Pappe anfertigen
9 KF.3.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsergebnisse vorstellen	4	Galerie
		Gefertigtes Modell mit dem Kotflügel vergleichen und beurteilen
		Arbeitsprozess reflektieren		Kritik und Selbstkritik
		Maßnahmen zur Verbesserung der Arbeitsergebnisse diskutieren

Lernfeld 10 KI

Strukturschäden an Karosserien rückverformen

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

10 KI.1

Richtsysteme, deren Aufbau und Einsatzmöglichkeiten unterscheiden

10 Ustd.

10 KI.2

Einen Frontschaden an einer Stahlkarosserie rückverformen

30 Ustd.

10 KI.3

Einen Seitenschaden an einer Karosserie in Hybridbauweise rückverformen

20 Ustd.

Lernsituation

10 KI.2

Einen Frontschaden an einer Stahlkarosserie rückverformen

30 Ustd.

Auftrag

Ein Kundenfahrzeug, welches einen Strukturschaden an der Front seiner Karosserie aufweist, soll mit Hilfe eines Karosserierichtsystems rückverformt werden. Sie erhalten von Ihrem Meister den Auftrag, nach Erstellung eines Arbeitsplanes, den Schaden sach- und fachgerecht zu beheben.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
10 KI.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	12
		Schadensgutachten auswerten		Gutachter
		Größe und Art des Schadens einschätzen		Fachliteratur
		einfacher Strukturschaden
		mittelschwerer Strukturschaden
		schwerer Strukturschaden
		wirtschaftlicher Totalschaden
		technischer Totalschaden
		Anstoßrichtung bestimmen
		Zugrichtung durch Kräftezerlegung/Kräftezusammensetzung mittels Kräfteparallelogramm ableiten		LF 2
		Anordnung der Rückverformungswerkzeuge festlegen		Zug/Druck
		Arbeitsplan erstellen
10 KI.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Fahrzeug auf die Richtbank aufspannen	15	LF 9 KI Ausbildungsbetrieb Lernortkooperation
		Verkleidungsteile und Aggregate ausbauen
		Richtsystem nach der festgelegten Anordnung aufbauen und verankern		Aufbaupläne Datenblätter Herstellerunterlagen Reparaturgrenzen
		Richtarbeiten unter Beachtung von Arbeitssicherheits- und Unfallverhütungsvorschriften realisieren		UVV
		Beschädigte Karosserieteile austauschen bzw. instand setzen		LF 11 KI
		Instandsetzungsergebnis durch Kontrolle der Referenzpunkte prüfen
		Folgearbeiten vorbereiten		LF 13 KI
		Korrosionsschutz
		Reparaturlackierung
10 KI.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Planung und Durchführung der Richtarbeiten reflektieren	3	Selbstreflexion
		Alternative Vorgehensweisen diskutieren

Lernfeld 10 KF

Karosserien, Fahrgestelle und Aufbauten herstellen und restaurieren

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 140 Ustd.

Lernsituationen

10 KF.1

Fahrzeugbauweise und Konstruktionsunterlagen analysieren

10 Ustd.

10 KF.2

Dachecke für einen KOM anhand einer Skizze herstellen

40 Ustd.

10 KF.3

Die durch Fahrzeugaufbauten geänderte Achslast ermitteln

30 Ustd.

10 KF.4

Restaurierung der pneumatischen Steuerung einer Ladebordwand planen und kalkulieren

20 Ustd.

10 KF.5

Seitenwand nach Herstellervorgaben anfertigen

40 Ustd.

Lernsituation

10 KF.2

Dachecke für einen KOM anhand einer Skizze herstellen

40 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde wünscht die Restaurierung seines KOM. Dazu ist es notwendig, eine Ecke des Daches neu anzufertigen. Da keine technischen Unterlagen existieren, ist die technische Zeichnung dieser Ecke von einer Skizze herzuleiten, um anschließend die Baugruppe fertigen zu können. Sie erhalten den Auftrag, die technische Zeichnung und einen Arbeitsplan zu erstellen sowie die Dachecke nach Kundenwunsch zu fertigen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
10 KF.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	9
		Bauweise des KOM im Vergleich zum Pkw recherchieren		Fachliteratur LF 11 KF
		Skelettbauweise
		Schalenbauweise
		Möglichkeiten der Rahmengestaltung ermitteln		Herstellervorgaben
		Profilarten
		Werkstoffe
		Konstruktionsform der Rahmenverbindungen anhand der vorliegenden Skizze festlegen
		Sich über Schweißnahtangaben in technischen Zeichnungen informieren		Tabellenbuch
		Bezeichnung
		Position
		Darstellung
		Verfahren
		Instandsetzungsmöglichkeiten von Rahmensequenzen herausarbeiten		LF 5
		Richten
		Abschnittsreparatur
		Mess- und Prüfverfahren unterscheiden
		maßliches Prüfen		LF 4
		nichtmaßliches Prüfen
		Schablonenbau
		Bewertungskriterien für die Dachecke abstimmen		Bewertungsbogen
10 KF.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Lage der Schweißnähte festlegen	25	LF 5
		Darstellungsmaße aus der Skizze ermitteln
		Rahmensequenz und Dachecke zeichnen		Einzelarbeit
		Zuschnittmaße aus der Zeichnung herleiten
		Arbeitsplan anhand der Zeichnung erstellen
		Werkzeuge und Material auswählen und bereitlegen
		Rahmensequenz und Dachecke anfertigen
		Bauteile auf Maß- und Formgenauigkeit prüfen		Partnerarbeit
10 KF.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren	6	Selbstkritik
		Dachecke bewerten		Bewertungsbogen
		Gewählte Prüfmethode erläutern
		Alternative Vorgehensweisen diskutieren

Lernsituation

10 KF.5

Seitenwand nach Herstellervorgaben anfertigen

40 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde wünscht die Instandsetzung seines Kleinbusses. Dazu ist es notwendig, den unteren Teil der linken Seitenwand neu anzufertigen. In den Herstellerunterlagen ist die technische Zeichnung des Bauteiles vorhanden. Sie erhalten den Auftrag, den Arbeitsplan zu erstellen sowie die Seitenwand zu fertigen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
10 KF.5.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	11
		Möglichkeiten der Rahmengestaltung ermitteln		Herstellervorgaben Fachliteratur
		Profilarten
		Werkstoffe
		Konstruktionsform der Rahmenverbindungen anhand der vorliegenden Zeichnung analysieren
		Sich über Form und Lage der Fahrzeugkonturen informieren		Fachliteratur Internet
		Fallung
		Zug
		Lehnung
		Prüfmittel zur Bestimmung der Fahrzeugkontur unterscheiden		LS 10 KF.2
		positive Schablone
		negative Schablone
		Richtverfahren recherchieren
		mechanisch
		thermisch
		mechanisch-thermisch
		Fügeverfahren und Umformverfahren auswählen
		Fertigungsabfolge für die einzelne Rahmensequenz festlegen		LF 5
		Heften
		Schweißen
		Richten
		Prüfen
10 KF.5.2	Entscheiden/ Durchführen	Lage der Fügestellen festlegen	25
		Zuschnittmaße zeichnerisch und rechnerisch herleiten		Einzelarbeit
		Schrumpfmaße bei Warmumformung beachten
		Arbeitsplan anhand der Zeichnung erstellen		LF 5
		Werkzeuge und Material auswählen und bereitlegen
		Schablonen, Rahmensequenz und Seitenwand anfertigen		Partnerarbeit
		Bauteile auf Maß- und Formgenauigkeit prüfen		LF 2 LS 5.3
10 KF.5.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren	4	Selbstkritik
		Seitenwand beurteilen
		Ursachen für Maß- und Formabweichungen thematisieren
		Alternative Vorgehensweisen diskutieren		Deutsch/Kommunikation

Lernfeld 11 KI

Karosserieschäden durch Abschnittsreparaturen instand setzen

3. und 4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 120 Ustd.

Lernsituationen

11 KI.1

Branchenspezifische Trenn- und Fügeverfahren unterscheiden

15 Ustd.

11 KI.2

Eine Frontscheibe aus Verbundsicherheitsglas ersetzen

15 Ustd.

11 KI.3

Einen Seitenschaden an einer Stahlkarosserie instand setzen

30 Ustd.

11 KI.4

Einen Frontschaden an einer Aluminiumkarosserie instand setzen

20 Ustd.

11 KI.5

Einen Heckschaden an einer Hybridkarosserie instand setzen

20 Ustd.

11 KI.6

Eine durch Korrosion beschädigte Tür instand setzen

20 Ustd.

Lernsituation

11 KI.3

Einen Seitenschaden an einer Stahlkarosserie instand setzen

30 Ustd.

Auftrag

Ein Kundenfahrzeug mit einem Seitenschaden hinten links soll laut Gutachten instand gesetzt werden. Sie erhalten vom Meister den Auftrag, die dafür notwendigen Instandsetzungsmaßnahmen zu planen, durchzuführen und dokumentieren.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
11 KI.3.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	15
		Schadensgutachten auswerten		Gutachten Kalkulation LS 9 KI.4
		Notwendige Informationen zur Durchführung der Abschnittsreparatur beschaffen, ordnen und dokumentieren		Fachliteratur Tabellenbuch Herstellervorgaben
		Am Fahrzeug verwendete Werkstoffe unterscheiden		LF 5 Hybridkarosserien Tailored blanks
		Werkstoffarten
		Festigkeitskennwerte
		Bearbeitungsspezifika
		Am Fahrzeug angewendete Fertigungsverfahren identifizieren und einschätzen
		Reparaturumfang eingrenzen
		Optimale Schnittlinien auswählen		Herstellervorgaben
		Geeignete Trenn- und Fügeverfahren auswählen		LS 11 KI.1
		Wirtschaftlichkeit
		Durchführbarkeit
		Korrosionsschutz bei der Werkzeugauswahl beachten		Aluminium-, Hybrid-, Stahlarbeitsplatz
		Arbeitsplan erstellen		Arbeitsschutzgesetz DGUV
11 KI.3.2	Entscheiden/ Durchführen	Arbeitsplatz einrichten	10
		Notwendige Vorarbeiten erledigen		Fahrzeugspezifika Spezialwerkzeuge
		Prüfarbeiten
		Ablassen des Kraftstoffs
		Ausräumen des Fahrzeuginnenraumes
		Fahrzeugreinigung zur Identifizierung verdeckter Schäden		Lagerung
		Demontage von Aggregaten und Anbauteilen inklusive Dämmmaterial
		Abschnittsreparatur vornehmen		Arbeitsplan Herstellervorgaben
		Dichtmasse von Fügenähten entfernen
		Altteil nach festgelegten Trennlinien und Verfahren heraustrennen
		Fügeflächen reinigen und richten
		Neuteil zuschneiden und einpassen
		Korrosionsschutzmaßnahmen vor dem Fügen der Teile ausführen
		Teile fügen
		Korrosionsschutz im Reparaturbereich und serienmäßige Abdichtung wieder herstellen
		Oberflächen im Reparaturbereich nachbearbeiten		LF 13 KI
		Richten
		Verschwemmen
		Spachteln
		Grundieren
		Endarbeiten realisieren
		Montage von Aggregaten und Anbauteilen inklusive Dämmmaterial
		Fahrzeugreinigung
		Einräumen des Fahrzeuginnenraumes		LF 9 KI
		Sicht- und Maßkontrolle
		Probefahrt
		Durchgeführte Arbeiten dokumentieren		Fotodokumentation Videodokumentation Deutsch/Kommunikation
11 KI.3.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren	5	Kritik und Selbstkritik
		Arbeitsergebnisse präsentieren		Umgang mit Medien
		Alternative Reparaturmethoden diskutieren, erörtern und bewerten		Ökonomie und Ökologie Neuteil/Gebrauchtteil Sparteil

Lernfeld 11 KF

Karosserien, Fahrgestelle und Aufbauten umbauen, aus- und umrüsten

3. und 4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

11 KF.1

Den Fahrzeugrahmen eines Lkw umbauen

20 Ustd.

11 KF.2

Ein Kühlfahrzeug umrüsten

20 Ustd.

11 KF.3

Ein Verkaufsfahrzeug ausrüsten

20 Ustd.

11 KF.4

Einen Reisebus zu einem Wohnmobil umbauen

20 Ustd.

Lernsituation

11 KF.1

Den Fahrzeugrahmen eines Lkw umbauen

20 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde wünscht die Ausstattung seines Lkw mit einem Absetzkipperaufbau. Für die Montage dieses Nutzaufbaus muss der Fahrgestellrahmen angepasst werden. Sie erhalten den Auftrag, den Rahmen für die geforderte Änderung zu kürzen. Erstellen Sie einen Arbeitsplan, realisieren Sie die Kürzung des Fahrzeugrahmens und führen Sie die erforderlichen Vor- und Nacharbeiten durch. Dokumentieren Sie die veränderten Fahrzeugabmaße.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
11 KF.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	8
		Sich über Abnahme- und Zulassungsvorschriften für Nutzfahrzeuge informieren		Fachliteratur Internet
		Grenzwerte für Abmessungen, Achslasten, Massen sowie geltende Ausnahmeregelungen recherchieren		StVZO FZV TÜV/DEKRA
		Aufbaurichtlinien der Fahrzeug- und Aufbautenhersteller einbeziehen		Herstellerunterlagen
		Nutzfahrzeugrahmen unterscheiden
		Aufgaben
		Hauptrahmen/Hilfsrahmen
		Bauweise des Hauptrahmens charakterisieren
		Chassis
		mittragend
		selbsttragend
		Mittelrohrrahmen
		Art des Hilfsrahmens bestimmen
		Einsatz
		Verwindungsfestigkeit
		Beanspruchungen des Hauptrahmens beschreiben
		horizontale Biegung
		vertikale Biegung
		Verdrehung
		Umzubauendes Fahrzeug analysieren und fahrzeugspezifische Umbaumaßnahmen, Vor- und Nacharbeiten ableiten
		Bewertungskriterien für den Umbau des Fahrzeugrahmens festlegen		Bewertungsbogen
11 KF.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Benötigte Werkzeuge, Hilfs- und Prüfmittel auswählen	10	Lernortkooperation Ausbildungsbetrieb
		Arbeitsplan erstellen		LF 5 berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Arbeitsplan mit dem Meister besprechen		Deutsch/Kommunikation Rollenspiel
		Zeitmanagement abstimmen
		Arbeitsplatz einrichten		Persönliche Schutzausrüstung
		Grundsätze des Arbeits-, Unfall- und Umweltschutzes beachten		UVV
		Betriebliches Qualitätsmanagement berücksichtigen
		Heckanbauteile demontieren
		Rückleuchten
		Leuchtenträger
		Anhängerversorgung
		Zuleitungen
		Schnittlinien festlegen
		Schlussquerträger lösen und neu positionieren
		Rahmenenden kürzen und auf Maßhaltigkeit prüfen		LF 5 Korrosionsschutz
		Schnittflächen entgraten
		Schlussträger befestigen
		Zuleitungen anpassen und neu verlegen
		Heckanbauteile montieren
		Veränderte Fahrzeugabmaße dokumentieren		EBE
11 KF.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsergebnisse kontrollieren und bewerten	2	Bewertungsbogen
		Arbeitsprozess reflektieren und mit dem Meister besprechen		Kritik und Selbstkritik
		Fahrzeug, Fahrzeugunterlagen und Dokumentation der geänderten Fahrzeugabmaße an die Montageabteilung übergeben

Lernfeld 12 KI

Vernetzte Fahrzeugsysteme diagnostizieren und instand setzen

3. und 4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 40 Ustd.

Lernsituationen

12 KI.1

Störungen im Teilsystem CAN-Comfort analysieren und instand setzen

20 Ustd.

12 KI.2

Störungen im Teilsystem LIN-BUS analysieren und instand setzen

15 Ustd.

12 KI.3

Grundeinstellungen an Fahrzeugsystemen nach erfolgter Instandsetzung vornehmen

5 Ustd.

Lernsituation

12 KI.1

Störungen im Teilsystem CAN-Comfort analysieren und instand setzen

20 Ustd.

Auftrag

An einem Kundenfahrzeug lassen sich nach einem reparierten Schaden die Fenster der Türen nicht mehr steuern und die Spiegelverstellung funktioniert nicht korrekt. Sie erhalten von Ihrem Meister den Auftrag die Systeme zu prüfen und die Fehler zu analysieren. Führen Sie eine Diagnose durch, setzen Sie die Systeme instand und dokumentieren Sie Ihr Vorgehen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
12 KI.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	10
		Informationen über das Fahrzeug und die verbauten Systeme der Fensterhebersteuerung und der Zentralverriegelung beschaffen		Zulassungsbescheinigung Teil1 Werkstattinformationssystem Fachliteratur
		Steuergeräte, elektrische und elektronische Bauelemente sowie Schaltungen und Verknüpfungen in ihrer Funktion beschreiben		LS 12 KI.3
		Türsteuergerät
		Fensterhebermotor
		Fensterheberschalter
		Zentralverriegelung
		Mögliche Fehlfunktionen thematisieren		Mindmap Gruppenarbeit
		Fehlersuchplan erstellen
		Fehlersuchplan mit Herstellervorgaben abgleichen		Herstellerunterlagen
		Instandsetzungsmöglichkeiten diskutieren
		Form der Vorgehensdokumentation abstimmen
		Bewertungskriterien festlegen		Bewertungsbogen
12 KI.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Elektrische und elektronische Bauteile messtechnisch erfassen und auf Plausibilität prüfen	6	Multimeter Oszilloskop Gruppenarbeit
		Fehlerquelle identifizieren		Fehlersuchplan
		Funktionsstörungen beseitigen
		Funktionsfähigkeit der Systeme prüfen
		Vorgehensweise dokumentieren		Deutsch/Kommunikation
12 KI.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren und Arbeitsergebnisse bewerten	4	Kritik und Selbstkritik Bewertungsbogen
		Mögliche Ursachen für den diagnostizierten Fehler und alternative Vorgehensweisen unter arbeitsökonomischen Gesichtspunkten diskutieren
		Einfluss elektromagnetischer Störgrößen einschätzen		EMV

Lernsituation

12 KI.2

Störungen im Teilsystem LIN-BUS analysieren und instand setzen

15 Ustd.

Auftrag

An einem Kundenfahrzeug funktionieren nach dem Tausch der Frontscheibe die Scheibenwischer nicht mehr im Automatikbetrieb. Sie erhalten von Ihrem Meister den Auftrag die Systeme zu prüfen und die Fehler zu analysieren. Führen Sie eine Diagnose durch, setzen Sie die Systeme instand und dokumentieren Sie Ihr Vorgehen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
12 KI.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	7
		Steuergeräte, elektrische und elektronische Bauelemente sowie Schaltungen und Verknüpfungen in ihrer Funktion beschreiben		LS 12 KI.1 LS 12 KI.3
		Regensensor
		Wischermotor
		Steuergerät Bordnetz
		Schaltelement
		Mögliche Fehlfunktionen thematisieren		Mindmap Gruppenarbeit
		Fehlersuchplan erstellen
		Fehlersuchplan mit Herstellervorgaben abgleichen		Herstellerunterlagen
		Instandsetzungsmöglichkeiten diskutieren
		Form der Vorgehensdokumentation abstimmen
		Bewertungskriterien festlegen		Bewertungsbogen
12 KI.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Elektrische und elektronische Bauteile messtechnisch erfassen und auf Plausibilität prüfen	6	Multimeter Oszilloskop Gruppenarbeit
		Fehlerquelle identifizieren		Fehlersuchplan
		Funktionsstörungen beseitigen
		Funktionsfähigkeit der Systeme prüfen
		Vorgehensweise dokumentieren		Deutsch/Kommunikation
12 KI.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren und Arbeitsergebnisse bewerten	2	Kritik und Selbstkritik Bewertungsbogen
		Mögliche Ursachen für den diagnostizierten Fehler diskutieren
		Einfluss elektromagnetischer Störgrößen einschätzen		EMV

Lernsituation

12 KI.3

Grundeinstellungen an Fahrzeugsystemen nach erfolgter Instandsetzung vornehmen

5 Ustd.

Auftrag

Die Reparatur eines größeren Frontschadens ist fast abgeschlossen. Sie erhalten den Auftrag, die Fahrzeugelektronik wieder zu aktivieren. Dokumentieren Sie dabei die Vorgehensweise beim Vornehmen der Grundeinstellung und bei der Aktivierung der Teilsysteme.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
12 KI.3.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	2
		Einzustellende elektronische Teilsysteme ermitteln		Fachliteratur Werkstattinformationssystem CAN-Bus Diagnosetester LS 12 KI.1
		Informationen über diese Teilsysteme beschaffen
		Möglichkeiten und Abläufe der Grundeinstellung recherchieren		Herstellerunterlagen
		am Tester
		am System
		Die für das Fahrzeug vorgeschriebene Vorgehensweise bestimmen
		Art der Dokumentation festlegen
12 KI.3.2	Entscheiden/ Durchführen	Elektronische Teilsysteme am Fahrzeug identifizieren	2
		Fehlerspeicher auslesen und löschen		Diagnosetester
		Grundeinstellungen am Fahrzeug vornehmen		Gruppenarbeit
		Elektronische Teilsysteme aktivieren und auf Funktion prüfen
		Vorgehensweise dokumentieren		Deutsch/Kommunikation Dokumentationsmappe
12 KI.3.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren	1	Kritik und Selbstkritik
		Mögliche Ursachen für eventuell fehlgeschlagene Grundeinstellungen diskutieren
		Einfluss unfallbedingt fehlender Batteriespannung auf die Funktion der elektronischen Teilsysteme einschätzen

Lernfeld 12 KF

Fahrwerke und Komponenten ein-, umbauen und instand halten

3. und 4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 40 Ustd.

Lernsituationen

12 KF.1

Fahrwerk an einem Nkw umbauen

12 Ustd.

12 KF.2

Achse an einem Lkw einbauen

8 Ustd.

12 KF.3

Achsvermessung an einem Nkw durchführen und die Ergebnisse auswerten

10 Ustd.

12 KF.4

Bremssysteme an einem Lkw instand halten

10 Ustd.

Lernsituation

12 KF.3

Achsvermessung an einem Nkw durchführen und die Ergebnisse auswerten

10 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde bemängelt an seinem Nkw ungleichmäßigen Reifenverschleiß an beiden Vorderrädern und möchte eine Achsvermessung durchführen lassen. Bereiten Sie die Achsvermessung vor, führen Sie diese durch und werten Sie die Ergebnisse aus.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
12 KF.3.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	6
		Gründe für eine notwendige Achsvermessung zusammentragen		Fachliteratur Internet
		schlechtes Fahrverhalten		LF 8
		erhöhter Reifenverschleiß
		erhöhter Verschleiß weiterer Fahrwerksbauteile
		nach erfolgter Unfallinstandsetzung
		nach Austausch von Fahrwerksteilen
		erhöhter Kraftstoffverbrauch
		Mögliche Messsysteme zur Achsvermessung gegenüberstellen		Video/DVD Herstellerunterlagen
		optische Messsysteme
		elektronische Messsysteme
		Ein geeignetes Messsystem für die Achsvermessung am Nkw auswählen
		Sich über Größen der Fahrwerksgeometrie informieren		Ausbildungsbetrieb LS 8.1
		Einstellbarkeit
		Einfluss auf Fahrverhalten
		Reifenverschleiß
		Erforderliche vorbereitende Maßnahmen und zu erwartende Einstellarbeiten recherchieren		Herstellerunterlagen
		Arbeitsablauf mit dem Meister besprechen		Deutsch/Kommunikation
12 KF.3.2	Entscheiden/ Durchführen	Vorbereitende Maßnahmen zur Achsvermessung eigenverantwortlich ausführen	3	Ausbildungsbetrieb
		Achse des Nkw programmgeführt vermessen		berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Grundsätze des Arbeits-, Unfall und Umweltschutzes beachten		UVV
		Messprotokoll ausdrucken
		Messergebnisse auswerten
12 KF.3.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren	1	Kritik und Selbstkritik
		Aus den Messergebnissen resultierende Einstell- bzw. Instandsetzungsarbeiten am Fahrwerk ableiten		Ausbildungsbetrieb Diskussion
		Sich die Folgen fehlerhafter Fahrwerksgeometrie bewusst machen
		Fahrsicherheit
		Ökonomie

Lernfeld 13 KI

Oberflächen ausbeulen, beschichten und aufbereiten

3. und 4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

13 KI.1

Ausbeulverfahren unterscheiden

10 Ustd.

13 KI.2

Hagelschaden instand setzen

30 Ustd.

13 KI.3

Reparaturlackierung an metallischen und nichtmetallischen Oberflächen durchführen

40 Ustd.

13 KI.4

Smart Repair- und Spot Repair-Verfahren zur Aufbereitung verschiedener Oberflächen einsetzen

20 Ustd.

Lernsituation

13 KI.2

Hagelschaden instand setzen

30 Ustd.

Auftrag

An einem Kundenfahrzeug sind die Motorhaube und das Dach großflächig mit vielen kleineren Dellen übersät. Sie erhalten von ihrem Meister den Auftrag, die beschädigten Teile möglichst kostengünstig instand zu setzen. Dazu sollen Sie die notwendigen Arbeiten planen, durchführen und dokumentieren.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
13 KI.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	16
		Notwendige Informationen zur Reparaturdurchführung beschaffen		Fachliteratur Herstellerangaben
		Alternative Instandsetzungsmöglichkeiten bezüglich Wirtschaftlichkeit und Durchführbarkeit diskutieren		Kostenkalkulation LF 9 KI
		Austauschreparatur
		regenerative Reparatur
		Mögliche Ausbeulverfahren und Oberflächenprüfverfahren unterscheiden		LS 13 KI.1
		Abhängigkeiten von Werkstoffen und Verfahren bei der Auswahl des Reparaturweges berücksichtigen
		Reparaturweg und zeitlichen Verlauf bestimmen
		Austauschreparatur Motorhaube
		regenerative Reparatur Dach
		Lackiervorbereitungsmaßnahmen festlegen		Arbeitsschutz DGUV VOC-Werte
		Verschwemmen
		Spachteln
		Schleifen
		Dickschichtfüller
		Farbcodes
		Mischmethoden
		Lackaufbau berücksichtigen		Lackarten LS 13 KI.3
		Grundierung
		Füller
		Decklackierung
		Finisharbeiten abstimmen
		Polieren
		Reinigen
		Arbeitsplan erstellen		LF 5 berufsbezogene Informationsverarbeitung
13 KI.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Motorhaube austauschen	10	LF 2 LF 11 KI
		Dach instand setzen
		Tiefere Dellen mit möglichst schonendem Verfahren herausziehen oder drücken		Hebeltechnik Klebetechnik
		Flachere Dellen verschwemmen oder verspachteln		Herstellervorgaben
		Lackierung vorbereiten
		Dach lackieren		Arbeitsschutz
		Exakt und zuverlässig arbeiten
		Finisharbeiten vornehmen
		Instandsetzungsarbeiten dokumentieren		berufsbezogene Informationsverarbeitung
13 KI.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsergebnis und Dokumentation präsentieren	4	Deutsch/Kommunikation
		Oberflächen prüfen und bewerten		Kritik und Selbstkritik
		Sich der besonderen Anforderungen an Genauigkeit und Sauberkeit bei Lackierarbeiten bewusst werden
		Alternative Methoden diskutieren und nach verschiedenen Gesichtspunkten beurteilen

Lernfeld 13 KF

Karosserien, Fahrgestelle und Aufbauten instand halten

3. und 4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

13 KF.1

Fahrzeugbauweisen und Rahmenarten unterscheiden

10 Ustd.

13 KF.2

Eine Karosserievermessung mit einem Universalmesssystem durchführen

30 Ustd.

13 KF.3

Aufbau und Einsatzmöglichkeiten von Richtsystemen unterscheiden

15 Ustd.

13 KF.4

Einen Frontschaden an einer Stahlkarosserie rückverformen

20 Ustd.

13 KF.5

Einen Schaden an einer Seitenwand instand setzen

25 Ustd.

Lernsituation

13 KF.5

Einen Schaden an einer Seitenwand instand setzen

25 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde hat seinen Transporter beim Einparken im hinteren Bereich der Seitenwand beschädigt. Erläutern Sie dem Kunden die Reparaturmöglichkeiten und beraten Sie ihn. Legen Sie ihm den Gesamtablauf der gewählten Reparaturvariante sowie den Arbeitsplan dar. Führen Sie die Reparatur durch.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
13 KF.5.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	8
		Reparaturmöglichkeiten unterscheiden		LS 10 KF.5 Reparaturfreigaben der Hersteller
		Austauschreparatur
		Abschnittsreparatur
		strukturerhaltende Reparatur
		Aufbau einer Reparaturlackierung recherchieren		Fachliteratur Internet
		Arbeitsschritte möglicher Reparaturabläufe zusammentragen
		Schadensermittlung
		Umform-, Trenn- und Fügeverfahren
		Lackiervorbereitung und Korrosionsschutz
		Lackierung
		Bewertungskriterien für das Reparaturergebnis festlegen		Diskussion
13 KF.5.2	Entscheiden/ Durchführen	Kundengespräch führen	15	Deutsch/Kommunikation berufsbezogenes Englisch
		Reparaturmöglichkeiten darlegen
		Gemeinsam mit dem Kunden eine Reparaturvariante auswählen
		Arbeitsplan für die Reparatur mit anschließender Lackierung erstellen		LF 5 Teilersatz
		Selbstständig arbeiten
		Werkzeuge bereitstellen und Arbeitsplatz vorbereiten
		Fahrzeug reparieren		Ohne Lackierung
		Sicherheits- und Umweltschutzvorschriften beachten		UVV
		Fahrzeug für die Lackierung vorbereiten und an den Lackierer übergeben
13 KF.5.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren	2	Selbstreflexion
		Arbeitsplan und Reparaturergebnis bewerten		Bewertungskriterien
		Alternative Vorgehensweisen diskutieren
		Wirtschaftlichkeit der Reparatur thematisieren

Lernfeld 14 KI

Zubehör- und Zusatzsysteme an-, ein- und umbauen

3. und 4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

14 KI.1

Mögliche An-, Ein- und Umbauarbeiten an Kraftfahrzeugen systematisieren

20 Ustd.

14 KI.2

Eine Rückfahrkamera in einen Pkw einbauen

20 Ustd.

14 KI.3

Eine Ladebordwand an einen Transporter anbauen

20 Ustd.

Lernsituation

14 KI.3

Eine Ladebordwand an einen Transporter anbauen

20 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde wünscht an seinem Transporter den Anbau einer Ladebordwand. Erstellen Sie einen Arbeitsplan und den Kostenvoranschlag. Bauen Sie die Ladebordwand an und nehmen Sie alle Einstellarbeiten vor. Übergeben Sie das Fahrzeug an den Kunden und weisen Sie ihn in die Bedienung und die Wartung ein.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
14 KI.3.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	3
		Informationen über Ladebordwände für Transporter beschaffen		Internet Fachliteratur Herstellerunterlagen
		Eine geeignete Ladebordwand nach Kundenvorgaben auswählen
		Materialpreis und Montagezeit ermitteln
		Bewertungskriterien für die Umsetzung des Auftrags festlegen		Bewertungsbogen
14 KI.3.2	Entscheiden/ Durchführen	Arbeitsplan nach Herstellerunterlagen entwickeln	15	Aufbaurichtlinien des Fahrzeugherstellers und Montagerichtlinien des Ladebordwandherstellers
		Kostenvoranschlag erstellen		berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Kostenvoranschlag mit Kunden besprechen und Arbeitsauftrag einholen		Deutsch/Kommunikation
		Ladebordwand und alle Zusatzmaterialien beschaffen
		Werkzeuge, Hilfsmittel und Montagehilfen bereitstellen
		Fahrzeug für die Montage vorbereiten		UVV
		Abklemmen der Batterie
		Demontage der Heckleuchten
		Demontage des Unterfahrschutzes
		Demontage des Reserveradhalters
		Ausschnitte und Bohrungen für das Hubwerk im Heckrahmen nach Zeichnung herstellen		Herstellerunterlagen Bohrschablonen LF 5
		Hubwerk montieren		Montagehilfen
		Hubwerkantrieb mit Steuerungs-und Schalteinheiten einbauen und Batterie anschließen
		Plattform montieren		Montagehilfen
		Plattform im offenen Zustand in Bezug zum Fahrzeugboden einstellen
		Plattform im geschlossenen Zustand in Bezug zum Fahrzeugaufbau justieren
		Sicherheitsaufkleber am Fahrzeug anbringen		UVV
		Sicht- und Funktionsprüfung vornehmen
		Fahrzeug an Kunden übergeben		Deutsch/Kommunikation Rollenspiel
		Kunden in die Bedienung einweisen und über notwendige Wartung informieren		Bedienungsanleitung Wartungsplan
14 KI.3.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren	2	Kritik und Selbstkritik
		Arbeitsplan und Umsetzung des Auftrags bewerten		Bewertungsbogen
		Mögliche Auswirkungen von Bedienfehlern thematisieren		Diskussion

Lernfeld 14 KF

Fahrzeugsysteme, Zubehör- und Zusatzsysteme einbauen und instand setzen

3. und 4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

14 KF.1

Die Steuerung einer Ladebordwand instand setzen

20 Ustd.

14 KF.2

Eine Rückfahrkamera an einem Wohnmobil nachrüsten

15 Ustd.

14 KF.3

Die Verdeckbetätigung eines Cabriolets auf elektrohydraulischen Antrieb umrüsten

25 Ustd.

Lernsituation

14 KF.1

Die Steuerung einer Ladebordwand instand setzen

20 Ustd.

Auftrag

Nach der Unfallinstandsetzung eines Lkw mit Kofferaufbau und Ladebordwand wird festgestellt, dass die Ladebordwand zu schnell auf und zu fährt. Sie erhalten den Auftrag die Ursache dieser Fehlfunktion zu ermitteln und zu beseitigen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
14 KF.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	12
		Schaltplan für die Steuerung der Ladebordwand sichten und interpretieren		Herstellerunterlagen
		Fehlermöglichkeiten in Folge der Unfallinstandsetzung herausstellen		Reparaturplan
		Evtl. betroffene hydraulische Bauelemente identifizieren		Anschlussmöglichkeiten LF 3
		Fehlersuchplan erstellen		Gruppenarbeit Herstellerunterlagen
14 KF.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Schaltungskomponenten gemäß Fehlersuchplan prüfen	5	Gruppenarbeit
		Funktion
		Anschluss
		Einbaurichtung
		Zustand
		Komponentenprüfung dokumentieren		berufsbezogene Informationsverarbeitung Prüfprotokoll
		Fehlerhafte Komponenten instand setzen
		Hydraulische Schaltung abschließend nach Herstellervorgaben prüfen		Prüfplan
		Prüfprotokoll abschließen
14 KF.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Durchgeführte Arbeiten und Prüfprotokoll erläutern	3	Deutsch/Kommunikation
		Eigene Arbeitsweise reflektieren		Selbstkritik
		Alternative Fehler nach Ursache und Wirkung diskutieren		LF 3

Lernsituation

14 KF.2

Eine Rückfahrkamera an einem Wohnmobil nachrüsten

15 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde wünscht an seinem Wohnmobil die Nachrüstung einer Einparkhilfe. Fertigen Sie zur Vorbereitung eine Übersicht über mögliche Systeme an. Beraten Sie den Kunden und erstellen Sie für das gewählte System einen Kostenvoranschlag. Bauen Sie das System ein, nehmen Sie die Kalibrierung vor und weisen Sie den Kunden in die Bedienung ein.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
14 KF.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	5
		Informationen über Einparkhilfen sowie erforderliche Zusatzarbeiten und Lackschutzmaßnahmen beschaffen		Internet Fachliteratur Herstellerunterlagen
		Montagezeiten und Materialpreise ermitteln
		Ergebnisse in einer Übersicht zusammenfassen		berufsbezogene Informationsverarbeitung
14 KF.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Kunden zu geeigneten Einparkhilfen beraten und ein System für die Nachrüstung auswählen	8	Deutsch/Kommunikation
		Mögliche Schaltvarianten und Einbauvorschriften für das gewählte System ermitteln		Herstellerunterlagen LF 3
		Kostenvoranschlag erstellen		berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Systemkomponenten beschaffen
		Werkzeuge und Hilfsmittel bereitlegen
		Einparkhilfe montieren		UVV
		Zusatzarbeiten und Lackschutzmaßnahmen ausführen
		System kalibrieren
		Funktions- und Sichtprüfung vornehmen		Prüfanweisung nach Herstellervorgaben
		Kunden in die Bedienung einweisen und Maßnahmen bei Systemstörung erläutern		UVV Rollenspiel
14 KF.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess reflektieren	2	Kritik und Selbstkritik
		Aktuelle Rechtslage in Bezug auf den Einsatz von Assistenz- und Unterstützungssystemen thematisieren		StVG StVO StVZO Wiener Übereinkommen über den Straßenverkehr

Berufsbezogenes Englisch

Berufsbezogenes Englisch bildet die Integration der Fremdsprache in die Lernfelder ab. Der Englischunterricht im berufsübergreifenden Bereich gemäß den Vorgaben der Stundentafel und der Unterricht im berufsbezogenen Englisch stellen eine Einheit dar. Es werden gezielt Kompetenzen entwickelt, die die berufliche Mobilität der Schülerinnen und Schüler in Europa und in einer globalisierten Lebens- und Arbeitswelt unterstützen.

Der Englischunterricht orientiert auf eine weitgehend selbstständige Sprachverwendung mindestens auf dem Niveau B1 des KMK-Fremdsprachenzertifikats¹⁹, das sich an den Referenzniveaus des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen (GeR) orientiert. Dabei werden die vorhandenen fremdsprachlichen Kompetenzen in den Bereichen Rezeption, Produktion, Mediation und Interaktion um berufliche Handlungssituationen erweitert.²⁰ Leistungsstarke Schülerinnen und Schüler sollten motiviert werden, sich den Anforderungen des Niveaus B2 zu stellen.

Grundlage für den berufsbezogenen Englischunterricht bilden die in den Lernfeldern des KMK-Rahmenlehrplans formulierten fremdsprachlichen Aspekte. Der in den Lernfeldern integrativ erworbene Fachwortschatz wird in vielfältigen Kommunikationssituationen angewandt sowie orthografisch und phonetisch gesichert. Relevante grammatische Strukturen werden aktiviert. Der Unterricht strebt den Erwerb grundlegender interkultureller Handlungsfähigkeit mit dem Ziel an, mehr Sicherheit im Umgang mit fremdsprachigen Kommunikationspartnern zu entwickeln. Damit werden die Schülerinnen und Schüler befähigt, im beruflichen Kontext erfolgreich zu kommunizieren.

Der Unterricht im berufsbezogenen Englisch ist weitgehend in der Fremdsprache zu führen und handlungsorientiert auszurichten. Dies kann u. a. durch Projektarbeit, Gruppenarbeit und Rollenspiele geschehen. Dazu sind die Simulation wirklichkeitsnaher Situationen im Unterricht, die Nutzung von Medien und moderner Informations- und Kommunikationstechnik sowie das Einüben und Anwenden von Lern- und Arbeitstechniken eine wesentliche Voraussetzung.

Vertiefend kann berufsbezogenes Englisch im Wahlbereich angeboten werden. Empfehlungen dazu werden in den berufsgruppenbezogenen Modulen des Lehrplans Englisch für die Berufsschule/Berufsfachschule sowie nachfolgend exemplarisch in diesem Arbeitsmaterial gegeben.

Die Teilnahme an den Prüfungen zur Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen Niveau B1 oder Niveau B2 in der beruflichen Bildung in einem berufsrelevanten Bereich kann von den Schülerinnen und Schülern in Abstimmung mit der Lehrkraft für Fremdsprachen individuell entschieden werden.

_____________________________________________________________________

¹⁹ Rahmenvereinbarung über die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung unter
https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_11_20-Fremdsprachen-berufliche-Bildung.pdf

²⁰ Kompetenzbeschreibungen der Anforderungsniveaus siehe Anhang

1. Ausbildungsjahr

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

Lernfeld 1: Fahrzeuge und Systeme nach Vorgaben warten und inspizieren

Ziele

Die Schülerinnen und Schüler benennen die Baugruppen und Elemente eines Fahrzeuges unter Verwendung fachspezifischer Begriffe in der Fremdsprache. Sie kontrollieren die Füllstände von Betriebsflüssigkeiten und vergleichen diese mit den in Originaldokumenten vorgegebenen Werten.

Inhalte

Baugruppen und Elemente

Motor
elektrische Anlage
Kraftübertragungssystem
Räder und Reifen
Bremssystem
Karosserie

Betriebsflüssigkeiten

Öle
Kühlflüssigkeit
Elektrolyt
Bremsflüssigkeit

Herstellerunterlagen

Didaktisch-methodische Hinweise

Neben der Vertiefung des Grundwortschatzes spielt der Erwerb von fachspezifischem Vokabular eine große Rolle. Englischsprachige Herstellerunterlagen dienen als Grundlage für die Erarbeitung inhaltlicher und sprachlicher Schwerpunkte. Bei der Erschließung fachspezifischer Lexik können sowohl Fachwörterbücher, Lehrbücher und Arbeitshefte als auch Software und Internetquellen genutzt werden. Die für die mündliche oder schriftliche Funktionsbeschreibung relevanten Fachbegriffe sollten in ihrer Schreibweise und Aussprache in vielfältigen Übungen gefestigt werden.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

Lernfeld 4: Umrüstarbeiten nach Kundenwünschen durchführen

Ziele

Die Schülerinnen und Schüler kommunizieren mündlich und schriftlich in der Fremdsprache. Sie stellen Ihren Ausbildungsbetrieb vor und beschreiben Produkte und Dienstleistungen. Die Schülerinnen und Schüler nehmen Kundenwünsche entgegen, führen Beratungsgespräche und entwerfen ausgewählte berufliche Schreiben. Sie reagieren angemessen und nutzen die Lexik der Geschäftssprache.

Inhalte

Unternehmenspräsentation

Lage und Profil
Aufbau und Struktur
Produkte und Dienstleistungen

Kundenkommunikation

Telefongespräch
persönliches Gespräch
Geschäftsbrief
E-Mail, Fax

Berufliche Schreiben

Anfrage
Angebot
Auftrag

Didaktisch-methodische Hinweise

Bei der Unternehmenspräsentation können verschiedene Methoden der Informationsbeschaffung und -verarbeitung sowie geeignete Präsentationstechniken genutzt werden. Es bietet sich an, für das mündliche Kommunizieren Rollenspiele unter Verwendung typischer Redewendungen einzusetzen. Um erfolgreich Telefonate führen zu können, sollten die Schülerinnen und Schüler den dafür typischen Grundwortschatz beherrschen und diesen an vielfältigen Hörbeispielen festigen. Geschäftsbriefe können unter Verwendung von Textbausteinen erstellt werden. Bei der Gestaltung berufsrelevanter Schriftstücke sind die landesüblichen Konventionen und die äußere Form einzuhalten.

Anhang

Die Niveaubeschreibung des KMK-Fremdsprachenzertifikats²¹ weist folgende Anforderungen in den einzelnen Kompetenzbereichen aus:

Rezeption: Gesprochenen und geschriebenen fremdsprachigen Texten Informationen entnehmen

Hör- und Hörsehverstehen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können geläufigen Texten in berufstypischen Situationen Einzelinformationen und Hauptaussagen entnehmen, wenn deutlich und in Standardsprache gesprochen wird.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können komplexere berufstypische Texte global, selektiv und detailliert verstehen, wenn in natürlichem Tempo und in Standardsprache gesprochen wird, auch wenn diese leichte Akzentfärbungen aufweist.

Leseverstehen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können geläufigen berufstypischen Texten zu teilweise weniger vertrauten Themen aus bekannten Themenbereichen Einzelinformationen und Hauptaussagen entnehmen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können komplexe berufstypische Texte, auch zu wenig vertrauten und abstrakten Themen aus bekannten Themenbereichen, global, selektiv und detailliert verstehen.

Produktion: Fremdsprachige Texte erstellen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel geläufige berufstypische Texte zu vertrauten Themen verfassen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel berufstypische Texte aus bekannten Themenbereichen verfassen.

Mediation: Textinhalte in die jeweilige Sprache übertragen und in zweisprachigen Situationen vermitteln

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können fremdsprachlich dargestellte berufliche Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht auf Deutsch wiedergeben. Sie können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel in deutscher Sprache dargestellte Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht in die Fremdsprache übertragen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt komplexer fremdsprachlicher berufsrelevanter Texte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht auf Deutsch sowohl wiedergeben als auch zusammenfassen. Sie können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel den Inhalt komplexer berufsrelevanter Texte aus bekannten Themenbereichen in deutscher Sprache sinngemäß und adressatengerecht in die Fremdsprache sowohl übertragen als auch zusammenfassen.

Interaktion: Gespräche in der Fremdsprache führen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel geläufige berufsrelevante Gesprächssituationen, in denen es um vertraute Themen geht, in der Fremdsprache weitgehend sicher bewältigen, sofern die am Gespräch Beteiligten kooperieren, dabei auch eigene Meinungen sowie Pläne erklären und begründen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel berufsrelevante Gesprächssituationen, in denen es um komplexe Themen aus bekannten Themenbereichen geht, in der Fremdsprache sicher bewältigen, dabei das Gespräch aufrechterhalten, Sachverhalte ausführlich erläutern und Standpunkte verteidigen.

_____________________________________________________________________

²¹ Rahmenvereinbarung über die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung unter
https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_11_20-Fremdsprachen-berufliche-Bildung.pdf

Hinweise zur Literatur

KMK – Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland: Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe. Bonn. Stand: Juni 2021.
https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_06_17-GEP-Handreichung.pdf

Landesamt für Schule und Bildung: Umsetzung lernfeldstrukturierter Lehrpläne. 2022.
https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/14750

Landesamt für Schule und Bildung: Operatoren in der beruflichen Bildung. 2021.
https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/39372

Zurück zum Seitenanfang