Lehrplan Berufsschule - duale Berufsausbildung Mediengestalter Bild und Ton

Arbeitsmaterial

Berufsschule - duale Berufsausbildung

Mediengestalter Bild und Ton / Mediengestalterin Bild und Ton

2020/2021

Impressum

Das Arbeitsmaterial ist ab 1. August 2021 freigegeben.

Das Arbeitsmaterial basiert auf dem Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Mediengestalter Bild und Ton und Mediengestalterin Bild und Ton (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 13.12.2019) und der Verordnung über die Berufsausbildung zum Mediengestalter Bild und Ton und zur Mediengestalterin Bild und Ton vom 28.02.2020 (BGBl. Teil I, Nr. 9 vom 05.03.2020).

Das Arbeitsmaterial wurde am

Landesamt für Schule und Bildung
Standort Radebeul
Dresdner Straße 78 c
01445 Radebeul

www.lasub.smk.sachsen.de

unter Mitwirkung von

Dr. Ilektra Bogner	Leipzig
Andreas Hahn	Leipzig
Dominic Victor Hellwig	Leipzig
André Meyer	Leipzig

2021 erarbeitet.

HERAUSGEBER

Sächsisches Staatsministerium für Kultus
Carolaplatz 1
01097 Dresden

www.smk.sachsen.de

Inhaltsverzeichnis

Vorbemerkungen

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Stundentafel

Hinweise zur Umsetzung

Beispiele für Lernsituationen

Lernfeld 1: Beruf und Betrieb präsentieren

Lernfeld 2: Bild- und Tonaufnahmegeräte einrichten

Lernfeld 3: Bild- und Tonaufnahmen durchführen

Lernfeld 4: Bild- und Tonmaterial auswählen, bearbeiten und bereitstellen

Lernfeld 5: Tonproduktion durchführen

Lernfeld 6: Aufnahmen mit Regieeinrichtungen durchführen

Lernfeld 7: Grafische Animationen produzieren und einbinden

Lernfeld 8: Nicht-fiktionale Produktionen durchführen

Lernfeld 9: Fiktionale Kurzformate realisieren

Lernfeld 10: Studioproduktionen durchführen

Lernfeld 11: Medienprojekte konzipieren und realisieren

Berufsbezogenes Englisch

1. Ausbildungsjahr

Lernfeld 1: Beruf und Betrieb präsentieren

Lernfeld 2: Bild- und Tonaufnahmegeräte einrichten

Lernfeld 3: Bild- und Tonaufnahmen durchführen

Lernfeld 4: Bild- und Tonmaterial auswählen, bearbeiten und bereitstellen

2. Ausbildungsjahr

Lernfeld 5: Tonproduktionen durchführen

Lernfeld 6: Aufnahmen mit Regieeinrichtungen durchführen

Lernfeld 7: Grafische Animationen produzieren und einbinden

Lernfeld 8: Nicht-fiktionale Produktionen durchführen

3. Ausbildungsjahr

Lernfeld 9: Fiktionale Kurzformate realisieren

Lernfeld 10: Studioproduktionen durchführen

Lernfeld 11: Medienprojekte konzipieren und realisieren

Hinweise zur Literatur

Vorbemerkungen

Die Verfassung des Freistaates Sachsen fordert in Artikel 101 für das gesamte Bildungswesen:

„(1) Die Jugend ist zur Ehrfurcht vor allem Lebendigen, zur Nächstenliebe, zum Frieden und zur Erhaltung der Umwelt, zur Heimatliebe, zu sittlichem und politischem Verantwortungsbewusstsein, zu Gerechtigkeit und zur Achtung vor der Überzeugung des anderen, zu beruflichem Können, zu sozialem Handeln und zu freiheitlicher demokratischer Haltung zu erziehen.“

Das Sächsische Schulgesetz legt in § 1 fest:

„(2) Der Erziehungs- und Bildungsauftrag der Schule wird bestimmt durch das Recht eines jeden jungen Menschen auf eine seinen Fähigkeiten und Neigungen entsprechende Erziehung und Bildung ohne Rücksicht auf Herkunft oder wirtschaftliche Lage.

(3) Die schulische Bildung soll zur Entfaltung der Persönlichkeit der Schüler in der Gemeinschaft beitragen. …“

Für die Berufsschule gilt gemäß § 8 Abs. 1 des Sächsischen Schulgesetzes:

„Die Berufsschule hat die Aufgabe, im Rahmen der Berufsvorbereitung, der Berufsausbildung oder Berufsausübung vor allem berufsbezogene Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermitteln und die allgemeine Bildung zu vertiefen und zu erweitern. Sie führt als gleichberechtigter Partner gemeinsam mit den Ausbildungsbetrieben und anderen an der Berufsausbildung Beteiligten zu berufsqualifizierenden Abschlüssen.“

Neben diesen landesspezifischen gesetzlichen Grundlagen sind die in der „Rahmenvereinbarung über die Berufsschule“ (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 12. März 2015 in der jeweils geltenden Fassung) festgeschriebenen Ziele umzusetzen.

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Technologische, wirtschaftliche und strukturelle Veränderungen erforderten die Neuordnung der dreijährigen Ausbildungsberufe Mediengestalter Bild und Ton/Mediengestalterin Bild und Ton sowie Film- und Videoeditor/Film- und Videoeditorin. Die beiden bisher eigenständigen Ausbildungen wurden zusammengeführt im Ausbildungsberuf Mediengestalter/Mediengestalterin Bild und Ton, dieser ist dem Bereich der technischen Medienproduktion zugeordnet.

Mediengestalter/Mediengestalterinnen Bild und Ton werden bei der Konzeption, Organisation, Redaktion, Herstellung und Gestaltung sowie bei der Verbreitung audiovisueller Medienprodukte eingesetzt.

Mediengestalter/Mediengestalterinnen Bild und Ton können sowohl selbstständig als auch in Unternehmen tätig sein, die audiovisuelle Medienprodukte herstellen, bearbeiten und verbreiten. Sie werden beispielsweise beschäftigt bei der:

Durchführung klassischer Fernsehproduktionen
Herstellung fiktionaler und nonfiktionaler Film-, Video-, und Audioproduktionen
Umsetzung und Betreuung crossmedialer Projekte
Erzeugung digitaler Bildinhalte im Bereich der 2D- und 3D-Animation, der Motion Graphics und der Compositing
gestalterischen und technischen Planung, Durchführung sowie Betreuung mediengestützter Veranstaltungen

Die berufliche Tätigkeit des Mediengestalters/der Mediengestalterin Bild und Ton erfordert Eigeninitiative, Selbstständigkeit, Flexibilität, Teamfähigkeit, Konfliktfähigkeit und Verantwortungsbewusstsein sowie die Fähigkeit, das eigene Entscheiden und Handeln reflektieren und weiterentwickeln zu können.

Mediengestalter/Mediengestalterinnen Bild und Ton arbeiten effektiv im Team an Problemlösungen und sind kompetenter Partner für Medienschaffende, z. B. Regisseure, Redakteure, Kameramänner oder Journalisten bei der inhaltlichen und technischen Realisierung von Medienproduktionen. Sie zeichnen für die Planung, Disposition, Organisation und Wartung des technischen Equipments verantwortlich und es obliegt ihnen ebenso, auftretende Störungen weitestgehend zu beheben und notwendige Fehlerkorrekturen vorzunehmen. Mediengestalter/Mediengestalterinnen Bild und Ton beachten ökologische Aspekte im Arbeitsprozesses und arbeiten nachhaltig bei der Organisation und Umsetzung.

Im Rahmen der Ausbildung zum/zur Mediengestalter/Mediengestalterin Bild und Ton werden insbesondere folgende berufliche Qualifikationen erworben:

die eigene Rolle innerhalb des Betriebes aktiv gestalten
den Betrieb präsentieren
Grundlagen des redaktionellen Schreibens, der Planung sowie der konzeptionellen Umsetzung von medialen Inhalten in Form von Ideenkonzeptionen, Exposees, Scripts und Storyboards anwenden
berufsrelevante Medientechnik, -systeme und -daten sicher in Betrieb nehmen sowie fachkundig und qualifiziert handhaben
Medienprojekte eigenverantwortlich und effektiv unter Berücksichtigung inhaltlicher Schwerpunkte sowie rechtlicher Aspekte der Arbeitszeit, der technischen Organisation und der Kosten planen
Grundlagen der Licht-, Bild- und Tongestaltung unter Berücksichtigung der menschlichen Wahrnehmung anwenden
audiovisuelle Medienproduktionen organisieren, gestalten und umsetzen
Bild- und Tonaufnahmen durchführen sowie nachbearbeiten
grafische Animationen und Effekte produzieren und einbinden
audiovisuelle Medienprodukte und Zwischenstände unter Berücksichtigung organisatorischer, technischer und künstlerisch-ästhetischer Kriterien analysieren und bewerten
technische und rechtliche Vorgaben und Standards prüfen und einhalten
Bild- und Tonmaterial prüfen, ingestieren und archivieren
Metadaten erstellen und mit ihnen sachkundig umgehen
audiovisuelle Medienprodukte auf diversen Verbreitungswegen bereitstellen
Regeln des Arbeitsschutzes kennen und anwenden sowie die gesetzlichen Vorgaben bei allen berufsrelevanten Arbeitsabläufen einhalten
in einer möglichst effizienten und nachhaltigen Weise nach umwelt- und ressourcenimmanenten Aspekten arbeiten
zur Qualitätssicherung sowie zur kontinuierlichen Verbesserung von Arbeitsprozessen beitragen
professionell und lösungsorientiert in Teams jeglicher Größe und Zusammensetzung in allen Produktionsphasen und Arten von Produktionsumgebungen kommunizieren
in Gesprächssituationen und schriftlicher Korrespondenz mit Geschäftspartnern angemessen kommunizieren und kundenorientiert handeln
in einer Fremdsprache berufsbezogen kommunizieren

Die Realisierung der Bildungs- und Erziehungsziele der Berufsschule ist auf den Erwerb beruflicher Handlungskompetenz gerichtet. Diese entfaltet sich in den Dimensionen von Fach-, Selbst- und Sozialkompetenz sowie in Methoden- und Lernkompetenz. Den Ausgangspunkt des Unterrichts und des Lernens der Schülerinnen und Schüler bilden berufliche Handlungen. Diese Handlungen sollen im Unterricht didaktisch reflektiert als Lernhandlungen gedanklich nachvollzogen oder exemplarisch ausgeführt, selbstständig geplant, durchgeführt, überprüft, ggf. korrigiert und schließlich bewertet werden. Damit fördern sie ein ganzheitliches Erfassen der beruflichen Wirklichkeit und integrieren technische, sicherheitstechnische, ökonomische, ökologische und rechtliche Aspekte, nutzen die berufspraktischen Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler und berücksichtigen soziale Prozesse, z. B. der Interessenklärung oder der Konfliktbewältigung.

Der KMK-Rahmenlehrplan des Ausbildungsberufes ist vor diesem Hintergrund nach Lernfeldern gegliedert. Die Stundentafel des Bildungsganges gliedert sich in den Pflichtbereich mit dem berufsübergreifenden Bereich und dem berufsbezogenen Bereich sowie den Wahlbereich.

Die Lernfelder der sächsischen Stundentafel sind mit den Lernfeldern des KMK-Rahmenlehrplanes weitestgehend identisch, die Lernfelder 3 und 4 wurden um jeweils 20 Wochenstunden erhöht.

Die Struktur der Lernfelder orientiert sich in Aufbau und Zielsetzung an Arbeitsprozessen der Medienbranche. Die Zielformulierungen innerhalb der Lernfelder des KMK-Rahmenlehrplanes beschreiben den Qualifikationsstand und die Kompetenzen am Ende des Lernprozesses. Ergänzt durch die Inhalte umfassen sie den Mindestumfang zu vermittelnder Kompetenzen.

Auf Grund der sich schnell entwickelnden beruflichen Anforderungen sind die Inhalte weitgehend offen formuliert. Diese Struktur fördert und fordert die Einbeziehung neuer Entwicklungen und Tendenzen der Medienbranche in den Unterricht.
Bei der Anordnung der Lernfelder wurde eine logische Reihenfolge zugrunde gelegt. Es ist jedoch genauso eine parallele Planung möglich, da die Schülerinnen und Schüler in der Berufspraxis ebenfalls gleichzeitig mit diesen Prozessen konfrontiert werden. Die Abgrenzung zwischen den Ausbildungsjahren ist - auch hinsichtlich der zeitlichen Planung in der Ausbildungsordnung und in Bezug auf die Prüfungen - einzuhalten. Die Lernfelder sind spiralcurricular angeordnet. Die Ausbildung wird durch die Zwischenprüfung in zwei Ausbildungsphasen gliedert. Die Lernfelder 1 bis 6 sind Grundlage für die Zwischenprüfung. Die Abgrenzung zwischen den Ausbildungsjahren ist hinsichtlich der zeitlichen Planung in der Ausbildungsordnung und in Bezug auf die Prüfungen einzuhalten.

Die Ausgestaltung und Umsetzung der Lernfelder des KMK-Rahmenlehrplanes ist in den Schulen vor Ort zu leisten. Die Lernfelder sind für den Unterricht durch Lernsituationen, die exemplarisch für berufliche Handlungssituationen stehen, zu untersetzen. Lernsituationen konkretisieren die Vorgaben des Lernfeldes und werden mittels curricularer Analyse aus diesen abgeleitet.

Der berufsbezogene Unterricht knüpft an das Alltagswissen und an die Erfahrungen des Lebensumfeldes an und bezieht die Aspekte der Medienbildung, der Bildung für nachhaltige Entwicklung sowie der politischen Bildung ein. Die Lernfelder bieten umfassende Möglichkeiten, den sicheren, sachgerechten, kritischen und verantwortungsvollen Umgang mit traditionellen und digitalen Medien zu thematisieren. Sie beinhalten vielfältige, unmittelbare Möglichkeiten zur Auseinandersetzung mit globalen, gesellschaftlichen und politischen Themen, deren sozialen, ökonomischen und ökologischen Aspekten sowie Bezügen zur eigenen Lebens- und Arbeitswelt. Die Umsetzung der Lernsituationen unter Einbeziehung dieser Perspektiven trägt aktiv zur weiteren Lebensorientierung, zur Entwicklung der Mündigkeit der Schülerinnen und Schüler, zum selbstbestimmten Handeln und damit zur Stärkung der Zivilgesellschaft bei.

Bei Inhalten mit politischem Gehalt werden auch die damit in Verbindung stehenden fachspezifischen Arbeitsmethoden der politischen Bildung eingesetzt. Dafür eignen sich u. a. Rollen- und Planspiele, Streitgespräche, Pro- und Kontradebatten, Podiumsdiskussionen oder kriterienorientierte Fall-, Konflikt- und Problemanalysen.

Bei Inhalten mit Anknüpfungspunkten zur Bildung für nachhaltige Entwicklung eignen sich insbesondere die didaktischen Prinzipien der Visionsorientierung, des Vernetzenden Lernens sowie der Partizipation. Vernetztes Denken bedeutet hier die Verbindung von Gegenwart und Zukunft einerseits und ökologischen, ökonomischen und sozialen Dimensionen des eigenen Handelns andererseits.

Die Digitalisierung und der mit ihr verbundene gesellschaftliche Wandel erfordern eine Vertiefung der informatischen Bildung. Ausgehend von den spezifischen Besonderheiten des Bildungsgangs begründet der Charakter der beruflichen Qualifikationen einen permanenten Einsatz moderner Informations- und Kommunikationstechnik sowie berufsbezogener Software, die zur Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz erforderlich sind. Unter Beachtung digitaler Arbeits- und Geschäftsprozesse ergibt sich die Notwendigkeit einer angemessenen Hard- und Softwareausstattung und entsprechender schulorganisatorischer Regelungen, um den gerätegestützten Unterricht im berufsbezogenen Bereich abzusichern. Die konkrete Planung obliegt der Schule.

Die Ausprägung beruflicher Handlungskompetenz wird durch handlungsorientierten Unterricht gefördert. Dabei werden beispielhafte Aufgabenstellungen aus der beruflichen Praxis im Unterricht aufgegriffen. Das Lernen erfolgt in vollständigen Handlungen, bei denen die Schülerinnen und Schüler das Vorgehen selbstständig planen, durchführen, überprüfen, gegebenenfalls korrigieren und schließlich bewerten.

Dieses Unterrichten erfordert vielfältige Sozialformen und Methoden, insbesondere den Einsatz komplexer Lehr-/Lernarrangements wie Projektarbeit oder kooperatives Lernen. Des Weiteren ist eine kontinuierliche Abstimmung zwischen den beteiligten Lehrkräften des berufsübergreifenden und berufsbezogenen Bereiches sowie der in einem Lernfeld unterrichtenden Lehrkräfte notwendig.

Die Schülerinnen und Schüler werden befähigt, Lern- und Arbeitstechniken anzuwenden und selbstständig weiterzuentwickeln sowie Informationen zu beschaffen, zu verarbeiten und zu bewerten. Darüber hinaus ist bei den Schülerinnen und Schülern das Bewusstsein zu entwickeln, dass Bereitschaft und Fähigkeit zum selbstständigen und lebenslangen Lernen wichtige Voraussetzungen für ein erfolgreiches Berufsleben sind.

Stundentafel

Unterrichtsfächer und Lernfelder		Wochenstunden in den Klassenstufen
Unterrichtsfächer und Lernfelder		1	2	3
	Pflichtbereich	12	12	12
	Berufsübergreifender Bereich	4¹	5	5
	Deutsch/Kommunikation	1	1	1
	Englisch	1	-	-
	Gemeinschaftskunde	1	1	1
	Wirtschaftskunde	1	1	1
	Evangelische Religion, Katholische Religion oder Ethik	1	1	1
	Sport	-	1	1
	Berufsbezogener Bereich	8	7	7
1	Beruf und Betrieb präsentieren	1	-	-
2	Bild- und Tonaufnahmegeräte einrichten	2	-	-
3	Bild- und Tonaufnahmen durchführen	2,5	-	-
4	Bild- und Tonmaterial auswählen, bearbeiten und bereitstellen	2,5	-	-
5	Tonproduktionen durchführen	-	2	-
6	Aufnahmen mit Regieeinrichtungen durchführen	-	1,5	-
7	Grafische Animationen produzieren und einbinden	-	1,5	-
8	Nicht-fiktionale Produktionen durchführen	-	2	-
9	Fiktionale Kurzformate realisieren	-	-	2
10	Studioproduktionen durchführen	-	-	2
11	Medienprojekte konzipieren und realisieren	-	-	3
	Wahlbereich²	2	2	2

¹

Den Schulen obliegt im Rahmen ihrer Eigenverantwortung die Entscheidung, in welchen Fächern des berufsübergreifenden Bereichs und mit welcher Stundenzahl in der Klassenstufe 1 unter Beachtung der personellen und sächlichen Ressourcen Unterricht erteilt wird. In Abhängigkeit von der vorgenommenen Kürzung verringert sich die Anzahl der Gesamtausbildungsstunden nach Dauer der Ausbildung in dem jeweiligen Fach. In der Summe der Ausbildungsstunden aller Fächer im berufsübergreifenden Bereich ist dies bereits berücksichtigt. Eine Reduzierung in den Fächern Englisch und Gemeinschaftskunde soll nicht erfolgen. Des Weiteren ist sicherzustellen, dass die zum Bestehen der Abschlussprüfung Wirtschafts- und Sozialkunde notwendigen Inhalte im Unterricht vermittelt werden.
²

Der Wahlbereich steht den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung zur Vertiefung der berufsbezogenen Inhalte sowie zur weiteren Spezialisierung und Förderung zur Verfügung. Die Möglichkeit, das Fach Sport im Wahlbereich der Klassenstufe 1 anzubieten, ist ebenso gegeben.

Hinweise zur Umsetzung

In diesem Kontext wird auf die Handreichung „Umsetzung lernfeldstrukturierter Lehrpläne“ (LaSuB 2022) verwiesen.

Diese Handreichung bezieht sich auf die Umsetzung des Lernfeldkonzeptes in den Schularten Berufsschule, Berufsfachschule und Fachschule und enthält u. a. Ausführungen

zum Lernfeldkonzept,
zu Aufgaben der Schulleitung bei der Umsetzung des Lernfeldkonzeptes, wie
- Information der Lehrkräfte über das Lernfeldkonzept und über die Ausbildungsdokumente,
- Bildung von Lehrerteams,
- Gestaltung der schulorganisatorischen Rahmenbedingungen,
zu Anforderungen an die Gestaltung des Unterrichts, insbesondere zur
- kompetenzorientierten Planung des Unterrichts,
- Auswahl der Unterrichtsmethoden und Sozialformen

sowie das Glossar.

Beispiele für Lernsituationen

Lernfeld 1

Beruf und Betrieb präsentieren

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 40 Ustd.

Lernsituationen

1.1

Sich über Funktion, Auftrag und medienethische Verantwortung von Rundfunkanstalten und Streaming-Diensten informieren

16 Ustd.

1.2

Den Ausbildungsbetrieb präsentieren

16 Ustd.

1.3

Das Berufsbild analysieren und individuelle Entwicklungs- bzw. berufliche Fortbildungskonzepte entwerfen

8 Ustd.

Lernsituation

1.1

Sich über Funktion, Auftrag und medienethische Verantwortung von Rundfunkanstalten und Streaming-Diensten informieren

16 Ustd.

Auftrag

Die deutsche Medienlandschaft verfügt über ein breit gefächertes Angebot an öffentlich-rechtlichen und privaten Sendeanstalten. Seit mehreren Jahren etablieren sich Streaming-Dienste in direktem Wettbewerb zu den klassischen Sendeanstalten. Sie werden beauftragt, einen Teil der deutschen Medienlandschaft zu präsentieren. Konzipieren Sie eine Visualisierung zu einem Medienunternehmen und berücksichtigen Sie dabei die medienethische Verantwortung.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
1.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Auftrag analysieren	6	Medienunternehmen
		Notwendige Informationen zur deutschen Medienlandschaft beschaffen		duales Rundfunksystem
		Funktion und Auftrag von Medienunternehmen eruieren
		Rechts-/Unternehmensformen unterscheiden		Wirtschaftskunde: Stiftungen, Anstalten, Einzelunternehmen, GbR, OHG, KG, GmbH, UG, AG
		Gesetzliche Grundlagen der Medienverbreitung recherchieren
		GG Art. 5
		Rundfunkstaatsvertrag
		Urheberrecht
		Jugendschutz
		Gegenwärtige Marktsituation eruieren
		Marktanalyse
		Entwicklungspotential
		Sich über Distributionswege und Produktmarketing informieren		Kundenakquise
		Zielgruppen und Nutzerverhalten analysieren		Zielgruppenanalyse, Sinus-Milieus
		Informationen zur medienethischen Verantwortung zusammenstellen
		Kriterien für eine gute Präsentation bestimmen		Bewertungsbogen Deutsch/Kommunikation: Sprache in der mündlichen Präsentation Feedback berufsbezogenes Englisch
		Arbeitsprozesse dokumentieren und Gruppenarbeit organisieren
1.1.2	Entscheiden/Durchführen	Deutsche Medienlandschaft analysieren	8
		Unterschiedliche Positionen zur medienethischen Verantwortung diskutieren
		Formen der Präsentation auswählen		Gruppenarbeit Präsentationsformen und -techniken
		In Gruppen konstruktiv kommunizieren und Entscheidungen zu Präsentationsinhalten treffen		Deutsch/Kommunikation: Kommunikationsgrundlagen berufsbezogenes Englisch
		Informationen medial aufbereiten		moderne Gestaltungsgrundlagen
		Arbeitsergebnisse präsentieren
1.1.3	Bewerten/Reflektieren	Präsentationen einschätzen	2	Bewertungsbogen
		Arbeitsprozesse im Team reflektieren		Pro-Kontra-Debatte
		Kritik konstruktiv äußern und begründen		konstruktives Feedback

Lernsituation

1.2

Den Ausbildungsbetrieb präsentieren

16 Ustd.

Auftrag

Ihr Unternehmen möchte neue Mitarbeiter und Auszubildende anwerben. Anlässlich einer Informationsveranstaltung am Tag der offenen Tür erhalten Sie den Auftrag, eine werbende Präsentation (maximal 10 Minuten) für diesen Zweck zu erstellen und vor Publikum zu halten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
1.2.1	Analysieren/Informieren/Planen	Auftrag analysieren	6
		Informationen zum Unternehmensleitbild und zur Unternehmensphilosophie sammeln		Recherche Alleinstellungsmerkmal
		Sich über ökonomische, ökologische und soziale Unternehmensziele informieren		Ethik: Nachhaltigkeit, u. a. in der Arbeitspraxis, Organisation und im sozialen Kontext Deutsch/Kommunikation: werbende Kommunikation, ICH-und WIR-Botschaften
		Personelle und sächliche Ausstattung im Unternehmen recherchieren
		Arbeitsbedingungen beschreiben, diskutieren und in das unternehmerische Umfeld am Standort einordnen
		Sich über betriebliche Strukturen und Abläufe informieren		Geschäftsaktivitäten
		Bedarfe der Zielgruppe eruieren
		Sich über Grundlagen der Gestaltung von werbenden Präsentationen informieren
1.2.2	Entscheiden/Durchführen	Aussagekräftige Ideenskizze entwickeln	8	Grundlagen des konzeptionellen Arbeitens
		Gestaltungskonzept erstellen		Gestaltungsgrundlagen
		Informationen auswählen und medial aufbereiten
		Präsentation erstellen		moderne Präsentationsformen
		Kriterien für die Bewertung festlegen
		Arbeitsergebnisse zielgruppengerecht präsentieren
1.2.3	Bewerten/Reflektieren	Präsentationen einschätzen	2	Bewertungsbogen Selbstreflexion
		Konstruktive Kritik äußern		konstruktives Feedback
		Eigene Ausbildungssituation beurteilen		Arbeitszeit, Arbeitsplatz, Anforderungen, Kommunikationsstrukturen, Ausbildungsinhalte, technische Ausstattung, Konflikt- und Krisenmanagement

Lernsituation

1.3

Das Berufsbild analysieren und individuelle Entwicklungs- bzw. berufliche Fortbildungskonzepte entwerfen

8 Ustd.

Auftrag

Als Mediengestalter/Mediengestalterin Bild und Ton ist es Ihnen möglich, mit unterschiedlichen Spezialisierungen und in verschiedenen Tätigkeitsbereichen am Markt aktiv zu sein. Stellen Sie die verschiedenen Einsatzbereiche eines Mediengestalters/einer Mediengestalterin Bild und Ton in einer Übersicht dar. Beurteilen Sie Ihre persönlichen Fähigkeiten, Interessen und Bedürfnisse und leiten Sie eine mögliche Fortschrittsplanung für sich ab. Unterscheiden Sie dabei bewusst zwischen bereits vorhandenen Fähigkeiten sowie wünschenswerten und avisierten Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
1.3.1	Analysieren/Informieren/Planen	Auftrag analysieren	2
		Tätigkeitsbereiche ermitteln
		Berufliche Einsatzgebiete erkunden
		Berufliche Entwicklungsmöglichkeiten eruieren
		Berufsbild umfassend und detailliert beschreiben
		Sich zu den gesellschaftlichen, ökonomischen und ökologischen Anforderungen an das Berufsbild informieren		Deutsch/Kommunikation: Umgang mit Quellen
		Überlegungen zu alternativen Darstellungsformen der Übersicht der beruflichen Einsatzgebiete anstellen		Tabelle, Mindmap
1.3.2	Entscheiden/Durchführen	Darstellungsform für die Übersicht abstimmen	4
		Übersicht zu beruflichen Einsatzgebieten erstellen
		Eigene Situation im Betrieb einschätzen und beurteilen		Portfolio-Arbeit
		Individuelle Interessen und Bedürfnisse analysieren		Bedürfnisanalyse Selbstreflexion
		Individuelle Entwicklungstendenzen und -möglichkeiten ableiten		Arbeitszeitgesetz Jugendarbeitsschutz Vertragsrecht Interessenvertretung
		Ergebnisse individuell dokumentieren
1.3.3	Bewerten/Reflektieren	Übersichten und individuelle Dokumentationen vergleichen	2
		Ergebnisse reflektieren und folgerichtige Handlungen ableiten		Diskussion gegenseitige Beratung Deutsch/Kommunikation: Kommunikationsmodelle und deren Nutzbarkeit für den beruflichen Alltag
		Eigene Ausbildungssituation beurteilen		Selbstreflektion

Lernfeld 2

Bild- und Tonaufnahmegeräte einrichten

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

2.1

Sprachaufnahme für einen Werbespot vorbereiten

24 Ustd.

2.2

Produktionsequipment für die Bildaufnahme von Product-Shots vorbereiten und einrichten

36 Ustd.

2.3

Set für ein Interview einrichten

20 Ustd.

Lernsituation

2.1

Sprachaufnahme für einen Werbespot vorbereiten

24 Ustd.

Auftrag

Ihr Team wird beauftragt, die Sprachaufnahme für einen Produktwerbespot vorzubereiten. Analysieren Sie das redaktionelle und gestalterische Konzept. Erstellen Sie ein Blockschaltbild entsprechend der technischen Anforderungen. Wählen Sie geeignete Aufnahmetechnik aus, um die Sprachaufnahmen durchzuführen. Richten Sie die Aufnahmeumgebung nach akustischen Parametern ein. Stellen Sie die Funktionsfähigkeit des Aufnahmeequipments sicher.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
2.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Auftrag analysieren	16	Deutsch/Kommunikation: Auftragsbestätigung
		Medientechnische und gestalterische Anforderungen eruieren und bewerten		berufsbezogenes Englisch
		Sich über Grundlagen der Entstehung, Ausbreitung und Wahrnehmung des Schalls informieren		OS PH Kl. 9 LB 5 räumliche und zeitliche Ausbreitung
		Akustische Szenarien analysieren
		Schallquellen
		Raumakustik
		Mikrofontypen unterscheiden		technische Parameter von Mikrofonen
		Sich über die signalflusstechnischen Anforderungen informieren		Blockschaltbild
		Audiosignalgrundlagen
		Audiosignalübertragung
2.1.2	Entscheiden/Durchführen	Blockschaltbild erstellen	6	Audiomischpult
		Adäquates Tonequipment auswählen
		Equipment fachgerecht transportieren
		Tonequipment aufbauen und einen adäquaten Signalflusses einrichten		Energieversorgung
		Arbeitsschutz
		elektrische Schutzmaßnahmen
		Audiotechnische Parameter kontrollieren und die Tonqualität optimieren		Bedienung von Audiomischpulten
		Fehler diagnostizieren
		Einhaltung technischer Vorgaben prüfen		Audiopegel
2.1.3	Bewerten/Reflektieren	Vorgehensweise der Gruppe reflektieren	2
		Aufnahmequalität beurteilen
		Handlungsalternativen ableiten und den Arbeitsprozess optimieren

Lernsituation

2.2

Produktionsequipment für die Bildaufnahme von Product-Shots vorbereiten und einrichten

36 Ustd.

Auftrag

Ihr Team wurde beauftragt, den Dreh für einen Produktwerbespot bildtechnisch vorzubereiten. Analysieren Sie das vorliegende redaktionelle und gestalterische Konzept. Wählen Sie geeignete Aufnahmetechnik aus, um die Videoaufnahmen durchzuführen, und stellen Sie die Funktionsfähigkeit des Produktionsequipments sicher.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
2.2.1	Analysieren/Informieren/Planen	Auftrag analysieren	22
		Medientechnische und gestalterische Anforderungen erschließen
		Informationen zum Aufbau und zur Funktionsweise von Kameraequipment und Zubehör einholen		OS PH Kl. 6 LB 1 OS PH Kl. 10 LB 3
		Stative
		Kamerasupport-Systeme
		Kameraaufbau
		technische Parameter von Objektiven und Kameras
		Sich einen grundlegenden Überblick über Lichtequipment verschaffen
		Aufbau
		Unterschiede		Scheinwerfer, Leuchtmittel
		Zu Videosignalarten, Leitungen, Anschlüssen und Schnittstellen recherchieren		Videosignalgrundlagen, Videosignalübertragung
		Elektrotechnische und arbeitsschutzrelevante Aspekte innerhalb des Planungskonzeptes überprüfen
		Stromanschlüsse
		Schutzschaltungen
		Verhaltensweisen bei Unfällen recherchieren und sich über erste Hilfemaßnahmen informieren
2.2.2	Entscheiden/Durchführen	Produktionsequipment auswählen	10
		Den fachgerechten Transport des Equipments sicherstellen		Arbeitsschutz
		Produktionsequipment aufbauen und einen adäquaten Signalfluss erstellen		Aufbau im Team
		Energieversorgung
		elektrische Schutzmaßnahmen
		Optische und elektrische Parameter kontrollieren und die Bildqualität optimieren		Videopegel Akkukapazität
		Fehler diagnostizieren
		Unfallschutzmaßnahmen berücksichtigen
2.2.3	Bewerten/Reflektieren	Vorgehensweise einschätzen	4	Bewertungsbogen
		Gruppenarbeit reflektieren
		Klangqualität beurteilen
		Handlungsalternativen ableiten und den Arbeitsprozess optimieren

Lernsituation

2.3

Set für ein Interview einrichten

20 Ustd.

Auftrag

Sie werden beauftragt, die Produktion eines Interviews zu einem aktuellen Ereignis zu planen sowie die Rahmenbedingungen für eine erfolgreiche Produktion sicherzustellen. Analysieren Sie dazu das redaktionelle und gestalterische Konzept und leiten Sie Anforderungen und mögliche Problemstellen für die Produktion ab. Planen Sie die benötigte Audio- und Videotechnik. Nehmen Sie anschließend die Technik in Betrieb. Richten Sie die Komponenten ein, um eine qualitativ hochwertige und reibungslose Produktion durchführen zu können. Dokumentieren Sie die Medienbegleitdaten in geeigneter Form.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
2.3.1	Analysieren/Informieren/Planen	Auftrag analysieren	10	Gruppenarbeit
		Medientechnische und gestalterische Anforderungen ermitteln
		Potentielle Problemfelder der Produktion eruieren
		Produktionsequipment und Technik auswählen		Mikrofonierung, Kamerapositionierung, Lichtsetzung
		Signalflüsse und die benötigte Technik festlegen
		Elektrotechnische Überprüfung der Planung hinsichtlich von Stromanschlüssen und Schutzschaltungen sicherstellen
		Raumakustik analysieren
		Sich einen Überblick über Dokumentationsformen für Medienbegleitdaten verschaffen
		Kriterien für die Bewertung der Dokumentation festlegen
2.3.2	Entscheiden/Durchführen	Den fachgerechten Transport des Equipments sicherstellen	8	Arbeitsschutz
		Produktionsequipment aufbauen und einen adäquaten Signalfluss herstellen		Energieversorgung
		elektrische Schutzmaßnahmen
		Arbeitsschutz
		Optische, akustische und elektrische Parameter kontrollieren und die Aufnahmequalität optimieren
		Videopegel
		Tonpegel
		Speicherkapazität
		Akkukapazität
		Fehler diagnostizieren und beheben
		Dokumentationsform begründet auswählen und Medienbegleitdaten erfassen
		Mit Kunden und Schauspielern interagieren		Deutsch/Kommunikation berufsbezogenes Englisch
2.3.3	Bewerten/Reflektieren	Vorgehensweise, Gruppenarbeit und Kommunikation einschätzen	2	Bewertungsbogen Selbstkritik, Fremdkritik
		Dokumentationen vergleichen und beurteilen
		Handlungsalternativen ableiten und den Arbeitsprozess optimieren

Lernfeld 3

Bild- und Tonaufnahmen durchführen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

3.1

Ideenskizze für einen Produktwerbespot erstellen und Sprachaufnahmen durchführen

30 Ustd.

3.2

Bildaufnahme von Product-Shots für eine Werbespot-Produktion durchführen

44 Ustd.

3.3

Bild- und Tonaufnahmen im Rahmen eines Interviews durchführen

26 Ustd.

Lernsituation

3.1

Ideenskizze für einen Produktwerbespot erstellen und Sprachaufnahmen durchführen

30 Ustd.

Auftrag

Ihr Unternehmen wurde damit beauftragt, einen Produktwerbespot herzustellen. Ihr Vorgesetzter weist Sie an, die Kundenwünsche zu analysieren, eine Ideenskizze zu entwickeln und die technischen Anforderungen an die Produktion zu ermitteln. Schreiben Sie einen Sprechertext und führen Sie die Sprachaufnahme eigenständig durch. Bewerten Sie abschließend den Aufnahmeprozess im Team.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
3.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Auftrag analysieren	12
		Auftrag einordnen und Zielgruppe erschließen		Genre, Format LS 1.1
		Kundenwünsche eruieren
		Inhaltliche und gestalterische Überlegungen anstellen
		Technische Anforderungen erfassen
		Personalplanung und Disposition für den Produktionszeitraum anfertigen		Materiallisten
		Redaktionelle Vorgaben und rechtliche Rahmenbedingungen der Produktion absichern
		Persönlichkeitsrechte
		Drehgenehmigungen
		Umweltschutz
		Grundlagen der Dramaturgie berücksichtigen		berufsbezogenes Englisch
3.1.2	Entscheiden/Durchführen	Eine inhaltliche und gestalterische Ideenskizze entwickeln	14	werbende Kommunikation
		Kreative Intention aus der Ideenskizze umsetzen		Sprechertext
		Sprechertext schreiben
		Aufnahmegeräte für die Sprachaufnahme in Betrieb nehmen und den Sprechertext aufzeichnen		Gruppenarbeit Arbeitsschutz
		Technische Parameter vor, während und nach der Aufnahme kontrollieren
		Tonpegel
		Speicherkapazität
		Akkukapazität
3.1.3	Bewerten/Reflektieren	Vorgehensweise und Sprechertext auswerten	4	Bewertungsbogen
		Gruppenarbeit und Kommunikation einschätzen
		Aufnahmequalität sowie Gestaltung beurteilen
		Handlungsalternativen ableiten und den Arbeitsprozess optimieren

Lernsituation

3.2

Bildaufnahme von Product-Shots für eine Werbespot-Produktion durchführen

44 Ustd.

Auftrag

Ihrem Vorgesetzten gefällt Ihre Ideenskizze (LS 3.1) und er beauftragt Sie, diese zu einer Ideenkonzeption weiterzuentwickeln. Erstellen Sie ein Exposé und zeichnen Sie ein Storyboard, prüfen Sie die technische Realisierbarkeit und planen Sie den Dreh. Setzen Sie ihre kreative Intention in der Gruppe um und fertigen Sie die Aufnahmen an. Reagieren Sie angemessen bei auftretenden Konflikten im Team.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
3.2.1	Analysieren/Informieren/Planen	Auftrag analysieren	32	LS 3.1
		Ausgewählte Werbespots unter Berücksichtigung von Werbekommunikationsaspekten untersuchen
		Sich zu den Grundlagen von Ideenkonzeptionen informieren		Deutsch/Kommunikation: Von der Idee zur Konzeption Aufbau genrespezifischer Konzeptionen
		Zu gestalterischen, technischen und gesetzlichen Grundlagen recherchieren
		Bildkomposition
		Kamerabewegung
		Lichtgestaltung
		Technikplanung erstellen und ihre Umsetzbarkeit überprüfen		Materiallisten Energieversorgung
		Personalplanung und Disposition für den Drehzeitraum anfertigen
		Rechtliche Rahmenbedingungen der Produktion absichern
		Persönlichkeitsrechte
		Drehgenehmigungen
		Umweltschutz
		Bewertungskriterien für Exposé und Storyboard festlegen		Bewertungsbogen
		Sich zu Regeln zur Konfliktlösung informieren
3.2.2	Entscheiden/Durchführen	Konzeption und Zielorientierung schriftlich festhalten	10	Exposé, Storyboard berufsbezogenes Englisch
		Product-Shots aufzeichnen		Gruppenarbeit Arbeitsschutz
		Aufnahmen mit bild-, ton- und lichttechnischen Mitteln gestalten und dabei die kreative Intention umsetzen
		Schärfentiefe
		Lichtgestaltung
		Technische Parameter kontrollieren
		Zebra
		Peaking
		Histogramm
		Videoformat
		Tonpegel
		Daten sichern
		Fehler diagnostizieren und selbstständig korrigieren
3.2.3	Bewerten/Reflektieren	Dokumentationen und Vorgehensweise bewerten, Gruppenarbeit und Kommunikation einschätzen	2	Bewertungsbogen
		Wege zu Konfliktlösungen diskutieren
		Gestalterische sowie technische Mängel reflektieren
		Handlungsalternativen ableiten und den Arbeitsprozess optimieren

Lernsituation

3.3

Bild- und Tonaufnahmen im Rahmen eines Interviews durchführen

26 Ustd.

Auftrag

Ein unvorhergesehener Ausfall der Kamerafrau führt dazu, dass Ihnen in Zusammenarbeit mit einem Redakteur die technische Durchführung des vorbereiteten Interviews anvertraut wird. Die Produktion soll mit nur einer Kamera durchgeführt werden. Analysieren Sie die örtlichen Gegebenheiten hinsichtlich der Lichtverhältnisse und Akustik. Leuchten Sie die Interviewsituation kontextbezogen aus, wählen Sie einen geeigneten Bildausschnitt aus, statten Sie den Interviewpartner mit einem Mikrofon aus und führen Sie die Aufnahme durch. Ergänzen Sie Ihre Dokumentation der Medienbegleitdaten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
3.3.1	Analysieren/Informieren/Planen	Auftrag analysieren	10	Einteilung der Gruppen
		Sich über etablierte Gestaltungskonventionen informieren
		Örtliche Gegebenheiten ermitteln
		Störschall
		Lichtverhältnisse
		Gestalterische Umsetzung festlegen
3.3.2	Entscheiden/Durchführen	Licht für die Produktion setzen	12
		3-Punkt-Ausleuchtung
		Interviewpartner und Kamera positionieren
		Kadrierung
		Einstellungsgrößen
		Interviewpartner mit Mikrofon ausstatten
		Tonangel
		Funkstrecke
		Richtcharakteristik
		Wandlertyp
		Signalfluss erstellen
		Bildpegel
		Tonpegel
		Bild- und Tonaufnahme vornehmen
		Technische Parameter kontrollieren		Hinterbandkontrolle
		Dokumentation der Medienbegleitdaten ergänzen
3.3.3	Bewerten/Reflektieren	Bild- und Tonaufnahme beurteilen	4	Gestaltungskonventionen
		Optimierungsvorschläge diskutieren und Handlungsalternativen ableiten
		Arbeitsprozess wertschätzend reflektieren		konstruktive Kritik

Lernfeld 4

Bild- und Tonmaterial auswählen, bearbeiten und bereitstellen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

4.1

Schnitt eines Videobeitrags vorbereiten

40 Ustd.

4.2

Videobeitrag schneiden und bereitstellen

30 Ustd.

4.3

Werbespot mit Off-Sprecher schneiden und bereitstellen

30 Ustd.

Lernsituation

4.1

Schnitt eines Videobeitrags vorbereiten

40 Ustd.

Auftrag

Ihre Aufgabe als Schnittassistent ist es sicherzustellen, dass der Schnittplatz ordnungsgemäß eingerichtet und funktionsbereit ist. Ihr Schnittsystem soll Teil eines lokalen Netzwerkes werden, welches Komponenten zur zentralen Verteilung und Speicherung der Daten enthält. Bereiten Sie für die aktuelle Produktion den Schnitt für den Videoeditor vor. Konfigurieren Sie den Rechner und das Schnittprogramm nach den Vorgaben des Editors. Legen Sie ein Projekt an, importieren Sie das Ihnen zugesandte Rohmaterial und ordnen Sie es nach den Vorgaben des Editors im Schnittprojekt an.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
4.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Auftrag analysieren	24
		Medientechnische und zeitliche Anforderungen eruieren
		Zu den technischen Gegebenheiten der Schnittumgebung recherchieren		Betriebssysteme NLE-Systeme
		Informationen über verschiedene Netzwerk- sowie Speicherkomponenten und deren Konfigurationen sammeln		Übertragungsgeschwindigkeit und Datenrate berechnen
		NLE-Systeme unterscheiden		LF 7 Codecs, Container, Fileformate
		Ökonomische und ökologische Anforderungen an Schnittumgebungen formulieren		LS 1.2
4.1.2	Entscheiden/Durchführen	Schnittsystem in Betrieb nehmen	10	Datensicherung
		Netzwerk und Speichersysteme konfigurieren
		User Interface des Schnittprogramms nach Vorgaben anpassen		individuelles Keyboard-Layout Workspace-Konfiguration
		Schnittprojekt nach technischen und redaktionellen Vorgaben anlegen
		Speicherort
		Auflösung
		Framerate
		Rohmaterial importieren		Datenübertragung
		Rohmaterial hinsichtlich der technischen und gestalterischen Qualität sowie der rechtlichen Verwendbarkeit prüfen und ordnen
		Urheberrecht
		Nutzungs- und Verwertungsrecht
4.1.3	Bewerten/Reflektieren	Arbeitsergebnisse mit den Vorgaben abgleichen	6
		Ökonomische und ökologische Aspekte einschätzen
		Arbeitsschritte reflektieren
		Eine eigene Struktur für individuelle Schnittprojekte ableiten

Lernsituation

4.2

Videobeitrag schneiden und bereitstellen

30 Ustd.

Auftrag

Der eingeplante Editor, der für den Videobeitrag verantwortlich ist, hat sich kurzfristig krankgemeldet. Sie haben bereits Erfahrung mit dem Material. Ihr Vorgesetzter beauftragt Sie daraufhin, den Beitrag zu schneiden. Montieren Sie den Beitrag nach redaktionellen Vorgaben und unterlegen Sie diesen mit der bereits vorliegenden Sprachaufnahme. Exportieren Sie den Beitrag und nehmen Sie eine Endkontrolle vor.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
4.2.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	16
		Redaktionelle Vorgaben erschließen
		Sich über typische Montageformen und etablierte Schnittregeln informieren		berufsbezogenes Englisch
4.2.2	Entscheiden/Durchführen	Arbeitsoberfläche individuell einrichten	12	LS 4.1
		Rohschnitt nach gestalterischen Regeln erstellen
		Sprachaufnahme einfügen, editieren und mischen
		Effekte nach Bedarf einsetzen
		Feinschnitt gemäß redaktionellen Vorgaben prüfen und Export vornehmen		Endkontrolle
4.2.3	Bewerten/Reflektieren	Ergebnisse der Endkontrolle auswerten	2	Selbstreflexion
		Handlungsalternativen ableiten

Lernsituation

4.3

Werbespot mit Off-Sprecher schneiden und bereitstellen

30 Ustd.

Auftrag

Sie werden beauftragt, die Postproduktion des Werbespots mit Off-Sprecher durchzuführen. Wählen Sie eigenständig Material aus, montieren und bearbeiten Sie dieses. Exportieren Sie ein Master nach technischen Vorgaben und archivieren Sie das Produkt.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
4.3.1	Analysieren/Informieren/Planen	Auftrag analysieren	6	LS 3.1, 3.2
		Planung der Handlungsschritte für den Schnitt vornehmen
		Nach Bedarf benötigte Audio- und Videofiles in Archiven recherchieren
		Sich über rechtliche Rahmenbedingungen zur Verwendung von Archivmaterial informieren
		Nutzungsrecht
		Urheberrecht
		Verwertungsrecht		LS 4.1
		Lizenzformen
4.3.2	Entscheiden/Durchführen	Rohmaterial importieren und nach individuellen Vorgaben ordnen	18
		Beitrag nach inhaltlichen und gestalterischen Vorgaben montieren
		Fehlerhaftes Bild- und Tonmaterial bearbeiten und korrigieren
		Fertigen Schnitt nach redaktionellen und technischen Vorgaben prüfen und exportieren		Verwendungs- und Verbreitungswege
		Projekt- und Mediendateien sichern und archivieren		Nachhaltigkeit für künftige Produktionen
4.3.3	Bewerten/Reflektieren	Arbeitsergebnisse mit der Ideenkonzeption abgleichen und bewerten	6	LS 3.2 Bewertungsbogen Selbstreflexion Gruppenevaluation
		Handlungsalternativen ableiten		ökologische und ökonomische Optimierung
		Arbeitsergebnisse vergleichen und einschätzen		Diskussion im Plenum

Lernfeld 5

Tonproduktion durchführen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

5.1

Einen Podcast produzieren

14 Ustd.

5.2

Ein Kurzhörspiel planen

18 Ustd.

5.3

Tonaufnahmen für ein Kurzhörspiel durchführen

20 Ustd.

5.4

Ein Kurzhörspiel montieren, mischen und bereitstellen

28 Ustd.

Lernsituation

5.1

Einen Podcast produzieren

14 Ustd.

Auftrag

Im Rahmen der aktuellen Themenwoche beauftragt Sie Ihr Vorgesetzter, einen Podcast zu produzieren. Analysieren Sie das vorliegende gestalterische und inhaltliche Konzept, erstellen Sie einen Bewertungsbogen und bereiten Sie die Sprachaufnahmen vor. Wählen Sie entsprechend der akustischen Anforderungen geeignete Aufnahmetechnik aus und führen Sie die Aufnahmen eigenständig durch. Schneiden und bearbeiten Sie Ihre Aufnahmen in einer Digital Audio Workstation (DAW) und exportieren Sie den fertigen Podcast nach technischen Vorgaben. Präsentieren Sie Ihre Arbeitsergebnisse Ihrem Vorgesetzten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	6
		Anforderungen des Konzepts eruieren		Deutsch/Kommunikation: Konzepterarbeitung, redaktionelles Schreiben berufsbezogenes Englisch: Genre, Format
		inhaltlich
		gestalterisch
		technisch
		akustisch
		Sich über rechtliche Vorgaben informieren		LS 4.3
		Persönlichkeitsrechte
		Ausnahmegenehmigungen
		Pressekodex
		Mikrofontypen unterscheiden		LS 3.3
		Gestalterische Aspekte bei der Montage und Mischung von Podcastelementen recherchieren		Tonebenen Tonmontage
		Bewertungsbogen für die Podcastproduktion erstellen
5.1.2	Entscheiden/Durchführen	Equipment für die Podcastproduktion auswählen	6	Aufzeichnungsgeräte Mikrofone
		Aufnahmegeräte in Betrieb nehmen und Tonaufnahmen unter Beachtung der Vorgaben realisieren		LS 3.3
		Aufzeichnungsformat
		Abtastrate
		Bittiefe
		Audiomaterial montieren und mischen		Grundlagen DAW, Sprach- und Musikschnitt
		Fehler diagnostizieren und beheben
		Gesundheits- und Umweltschutz berücksichtigen
		Podcast dem Vorgesetzten präsentieren		Deutsch/Kommunikation
5.1.3	Bewerten/Reflektieren	Arbeitsergebnisse mit den Vorgaben des Auftrags abgleichen	2	Bewertungsbogen
		Arbeitsschritte reflektieren und Optimierungsvorschläge unterbreiten

Lernsituation

5.2

Ein Kurzhörspiel planen

18 Ustd.

Auftrag

Ihr Team erhält von einem Kunden den Auftrag, ein Kurzhörspiel zu planen. Erarbeiten Sie eine Planung unter Berücksichtigung der redaktionellen Kundenvorgaben und stellen Sie diese im Team vor. Präsentieren Sie das Hörspielmanuskript dem Auftraggeber und beraten Sie ihn hinsichtlich gestalterischer Möglichkeiten und rechtlicher Vorgaben.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5.2.1	Analysieren/Informieren/Planen	Kundenauftrag analysieren	4
		Sich über gestalterische und technische Anforderungen an szenische Tonprodukte informieren		akustische Perspektive auditive Wahrnehmung LS 2.1
		Darstellungsformen von Hörspielmanuskripten recherchieren
		Rechtliche Vorgaben auftragsbezogen eruieren
		Persönlichkeitsrechte
		Aufnahmegenehmigung
		Pressekodex
5.2.2	Entscheiden/Durchführen	Ideenskizze unter Berücksichtigung der redaktionellen Kundenvorgaben erstellen	12	Einzelarbeit
		Ideenskizzen im Team präsentieren und auf Eignung prüfen
		Sich für geeignete Darstellungsform des Hörspielmanuskripts entscheiden
		Hörspielmanuskript zur ausgewählten Ideenskizze anfertigen		Deutsch/Kommunikation: Schreiben fürs Hören, Dialogisches Sprechen Hör-Dramaturgie Gruppenarbeit
		Hörspielmanuskript als planerische Grundlage für den weiteren Produktionsprozess dem Kunden präsentieren
		Kunden zu gestalterischen und rechtlichen Aspekten beraten
5.2.3	Bewerten/Reflektieren	Ideenskizzen vergleichen und beurteilen	2	Konsultation
		Manuskript zum Kurzhörspiel einschätzen
		Präsentationen und Kundenberatung reflektieren		Deutsch/Kommunikation
		Verbesserungsvorschläge unterbreiten

Lernsituation

5.3

Tonaufnahmen für ein Kurzhörspiel durchführen

20 Ustd.

Auftrag

Ihr Team erhält den Auftrag, ein Kurzhörspiel anhand eines Hörspielmanuskripts umzusetzen. Wählen Sie unter Berücksichtigung gestalterischer, technischer, ökonomischer und zeitlicher Aspekte geeignete Aufnahmetechnik sowie Verfahren aus und führen Sie die Aufnahmen durch. Recherchieren Sie zusätzlich in Audio-Datenbanken Töne und Klänge und sichern sie diese. Beachten Sie dabei das Urheberrecht. Beurteilen Sie die Qualität und Eignung der selbst erstellten Aufnahmen sowie der extern beschafften Sounds.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5.3.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	2
		Gestalterische, technische, ökonomische und zeitliche Aspekte bei Produktionsplanung berücksichtigen
		Eignungs- und Qualitätskriterien für Archivmaterial diskutieren und auftragsbezogen abstimmen
5.3.2	Entscheiden/Durchführen	Sounds in Audiodatenbanken auf Eignung prüfen und beschaffen	16	Urheberrecht, Nutzungsrechte
		Produktionsspezifische Kommunikationseinrichtungen konfigurieren
		Aufnahmeumgebung vorbereiten		Routing
		Aufnahmegeräte in Betrieb nehmen und Tonaufnahmen unter Beachtung der Vorgaben realisieren		Mikrofonierung, auch Stereomikrofonierung
		Aufzeichnungsformat
		Abtastrate
		Bittiefe
		Fehler diagnostizieren und beheben
		Gesundheits- und Umweltschutz berücksichtigen
5.3.3	Bewerten/Reflektieren	Arbeitsergebnisse nach gestalterischen, technischen, ökonomischen und zeitlichen Kriterien beurteilen	2
		Arbeitsschritte des Produktionsablaufes reflektieren
		Optimierungsvorschläge zur Arbeitsweise dokumentieren

Lernsituation

5.4

Ein Kurzhörspiel montieren, mischen und bereitstellen

28 Ustd.

Auftrag

Sie werden von Ihrem Vorgesetzten beauftragt, ein Kurzhörspiel aus dem vorliegenden Audiomaterial zu montieren und zu mischen. Nutzen Sie geeignete Audioeffekte für eine angemessene auditive Tongestaltung und stellen Sie die technische Qualität sicher. Exportieren Sie das fertige Kurzhörspiel gemäß den Vorgaben und präsentieren Sie es abschließend dem Kunden.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5.4.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	8
		Vorüberlegungen zur Organisation innerhalb des DAW-Projekts anstellen		LS 5.1
		Sich über Audioeffekte und deren Anwendung informieren		Zumisch- und Ersetzungseffekte
		Zu Dokumentation und Archivierung von Projektdaten recherchieren
5.4.2	Entscheiden/Durchführen	Postproduktionssystem bedarfsgerecht einrichten	16
		Material importieren und auf Fehler prüfen
		Geeignete Aufnahmen auswählen und im Schnittsystem sortieren
		Audiomaterial nach Kundenauftrag montieren und gestalten
		Audiomaterial mischen und Audioeffekte einsetzen		Hall, Equalizer, Dynamics
		Kurzhörspiel nach technischen Vorgaben für verschiedene Verwendungs- und Verbreitungswege exportieren und auf Fehler kontrollieren		CD-Qualität, Codecs
		Tonprodukt dem Kunden präsentieren		Deutsch/Kommunikation
		Produktkorrekturen bei Bedarf vornehmen
		Projektdaten dokumentieren und archivieren
5.4.3	Bewerten/Reflektieren	Arbeitsergebnisse präsentieren und mit den Vorgaben abgleichen	4	Kundenauftrag Selbst- und Fremdkritik
		Arbeitsschritte reflektieren und Optimierungsmöglichkeiten diskutieren		Produktionsbericht

Lernfeld 6

Aufnahmen mit Regieeinrichtungen durchführen

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

6.1

Studioaufzeichnung “Wetterbericht” planen und durchführen

28 Ustd.

6.2

Liveproduktion “Podiumsdiskussion” planen

32 Ustd.

Lernsituation

6.1

Studioaufzeichnung “Wetterbericht” planen und durchführen

28 Ustd.

Auftrag

Sie werden mit der Produktion eines Wetterberichts beauftragt. Analysieren Sie dazu die technischen und gestalterischen Anforderungen des Formats. Planen Sie die technische Durchführung der Produktion und erstellen Sie dazu einen Blockschaltplan sowie einen Lichtplan. Nehmen Sie die Technik eigenständig in Betrieb und führen Sie die Aufzeichnung durch.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
6.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	18
		Technische und gestalterische Anforderungen identifizieren		berufsbezogenes Englisch
		Bild- und tontechnische Produktionskomponenten unterscheiden
		Zu Scheinwerfertypen und Leuchtmitteln recherchieren
		photometrische Größen
		Lampentypen
		Leuchtmittel
		Sich zur Keying-Technologie informieren
		Key- und Fill-Signal
		Chroma Key
		Aspekte der Arbeitssicherheit am Set recherchieren
		Vorbeugende Maßnahmen zum Brandschutz eruieren und beschreiben
6.1.2	Entscheiden/Durchführen	Lichtplan erstellen	8
		Blockschaltplan entwerfen
		Signalfluss konfigurieren		Audio- und Videosignale
		Bildmischer
		Netzwerkkomponenten		LS 2.2
		Brandschutzmaßnahmen realisieren
		Arbeitssicherheit beim Einleuchten berücksichtigen
		Nach redaktionellen Anforderungen einleuchten
		Lichtcharakter
		Lichtrichtungen
		Filter
		Bild- und Tonzuspielung einrichten
		Kamera einrichten und Videopegel mit Hilfe von Messgeräten kontrollieren
		Kamerakennlinie
		Waveform-Monitor
		Vektorskop
		Bildsignale gemäß den technischen und gestalterischen Anforderungen mischen		Chroma-Key
		Bild- und Tonaufnahme im Team vornehmen		Kommando
		Begleitdaten sichern
6.1.3	Bewerten/Reflektieren	Aufnahmen gemäß den redaktionellen und technischen Vorgaben kontrollieren, bewerten und sichern	2
		Handlungsschritte reflektieren		Selbstkritik
		Teamarbeit einschätzen

Lernsituation

6.2

Liveproduktion “Podiumsdiskussion” planen

32 Ustd.

Auftrag

Ihr Unternehmen wird beauftragt, eine Podiumsdiskussion als Mehrkameraproduktion - Live on Tape - aufzuzeichnen. Analysieren Sie das Ihnen vorliegende inhaltliche Konzept, leiten Sie technische und gestalterische Anforderungen ab. Planen Sie die Live-Aufzeichnung, indem Sie dazu einen Blockschaltplan und einen Lichtplan erstellen, konzipieren Sie den Einsatz von Bild- und Tonequipment. Übergeben Sie Ihre Ergebnisse dem Produktionsteam.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
6.2.1	Analysieren/Informieren/Planen	Kundenauftrag analysieren	20
		Inhaltliches Konzept sichten und Anforderungen ableiten
		Handlungsschritte gemäß den technischen und gestalterischen Anforderungen abstimmen		berufsbezogenes Englisch
		Zu Arbeitsplätzen regiegebundener Produktionen recherchieren
		Abhängigkeiten der unterschiedlichen Aufgabenbereiche beschreiben
		Rahmenbedingungen für eine drahtlose Mikrofonierung bestimmen
		störungsfrei
		rechtssicher
		Kommunikationswege am Set eruieren		Intercom, Tally Deutsch/Kommunikation berufsbezogenes Englisch
		Konfigurationsalternativen recherchieren		Netzwerkkomponenten
		Kriterien für eine gute Zusammenarbeit im Team abstimmen
6.2.2	Entscheiden/Durchführen	Lichtplanung erstellen	10	DMX-Signale Lichtpult
		Blockschaltplan anfertigen		Triax RCU, RCP, CCU DSK
		Kamerapositionen und –aufgaben festlegen
		Mikrofonierung vorbereiten
		Vorbeugende Maßnahmen zum Brandschutz treffen
		Planungsunterlagen an das Produktionsteam übergeben		Gemeinschaftskunde Deutsch/Kommunikation
6.2.3	Bewerten/Reflektieren	Arbeitsergebnisse mit den Anforderungen abgleichen	2
		Teamarbeit beurteilen		Selbst- und Fremdkritik
		Kriterien für Teamarbeit reflektieren und optimieren

Lernfeld 7

Grafische Animationen produzieren und einbinden

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

7.1

Inhaltliche und gestalterische Umsetzung des Auftrags “Logoanimation” planen

12 Ustd.

7.2

Hardwarekonfiguration einer Workstation bewerten

12 Ustd.

7.3

Logoanimation erstellen und einbinden

36 Ustd.

Lernsituation

7.1

Inhaltliche und gestalterische Umsetzung des Auftrags “Logoanimation” planen

12 Ustd.

Auftrag

Der kaufmännische Geschäftsführer kommuniziert die neue Vorgabe: Künftige Videobeiträge des Unternehmens enden mit einer kurzen Animation, die auf den Medienschaffenden hinweist und das Corporate Design des Unternehmens aufgreift.

Prüfen Sie die konzipierte Logoanimation auf Einhaltung aller redaktionellen Vorgaben und planen Sie die Produktion der Animation unter Beachtung gestalterischer und ökonomischer Aspekte. Präsentieren Sie Ihr Planungskonzept dem Geschäftsführer.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	8
		Informationen zu Corporate Identity und Design recherchieren		berufsbezogenes Englisch
		Ökonomische Kriterien zur Erstellung einer grafischen Animation zusammentragen
		Sich über grafische Gestaltungsmittel informieren
		Gestalterische Anforderungen an eine Logoanimation eruieren		Form, Plastizität, Archetypen, Wiedererkennungswert
		Sich einen Überblick über geeignete Animationssoftware verschaffen
		Sich mit den rechtlichen Bedingungen hinsichtlich Datenschutz und Verwertung vertraut machen
7.1.2	Entscheiden/Durchführen	Ideenskizze mit den redaktionellen Vorgaben abgleichen	2
		Handlungsschritte zur Umsetzung der Produktion festlegen
		Gestalterische und ökonomische Aspekte berücksichtigen
		Handlungsschritte zur Umsetzung der Produktion dem Geschäftsführer präsentieren		Deutsch/Kommunikation
		Den kaufmännischen Geschäftsführer zu grafischen Gestaltungsmitteln beraten		Ergebnisprotokoll
7.1.3	Bewerten/Reflektieren	Arbeitsergebnisse und Präsentation reflektieren	2	gegenseitiges Feedback
		Beratung beurteilen		Selbst- und Fremdkritik

Lernsituation

7.2

Hardwarekonfiguration einer Workstation bewerten

12 Ustd.

Auftrag

Dem kaufmännischen Geschäftsführer gefällt Ihre Idee für die Logoanimation. Im Zuge der Vorbereitung der Produktion werden Sie beauftragt, die Umsetzbarkeit Ihrer kreativen Intention mit Hilfe des vorhandenen Postproduktionssystems zu prüfen. Analysieren Sie dazu die Hardwarekomponenten der Workstation und bewerten Sie die Leistungsfähigkeit des Systems hinsichtlich der Umsetzbarkeit und ggf. einer Erneuerung von Komponenten. Kommunizieren Sie Ihr Ergebnis dem Geschäftsführer in angemessener Form.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7.2.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	8
		Sich über die Funktionsweise von Hardwarekomponenten informieren
		RAM
		Grafikkarte
		Prozessor
		Speicher
		Kenngrößen von Komponenten recherchieren
		Anforderungen an die Workstation formulieren
		Vergleichskriterien für Postproduktionssysteme bestimmen		Kriterienkatalog
7.2.2	Entscheiden/Durchführen	Zusammensetzung der Workstation analysieren	2	Hardwarekonfiguration
		Leistungsfähigkeit des Postproduktionssystems kriteriengeleitet prüfen		Machbarkeitsanalyse
		Prüfergebnis dokumentieren und kommunizieren		Deutsch/Kommunikation
7.2.3	Bewerten/Reflektieren	Analyseergebnisse und Dokumentation beurteilen	2
		Arbeitsablauf reflektieren

Lernsituation

7.3

Logoanimation erstellen und einbinden

36 Ustd.

Auftrag

Sie werden beauftragt, die Logoanimation eigenständig an der Workstation zu erstellen. Entwickeln Sie einen Zeit- und Ablaufplan für diesen Prozess.

Richten Sie die Animationssoftware entsprechend der Anforderungen des Auftrags sowie Ihrer persönlichen Präferenzen ein. Recherchieren Sie nach benötigten Mediendateien, klären Sie deren rechtliche Verwendung und integrieren Sie sie in Ihr Projekt. Erstellen und exportieren Sie die Animation. Binden Sie diese in vorhandenes Material ein und archivieren Sie Ihr Projekt. Präsentieren Sie die Animation Ihrem Vorgesetzten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7.3.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	18	LS 7.2
		Sich über Funktionsumfang der Software informieren		praktische Anwendung
		Handlungsschritte für den Arbeitsablauf festlegen
		Grafik- und Animationssoftware auswählen
		In Bild- und Tonarchiven auftragsbezogen recherchieren
		Rechtliche Verwertung von vorhandenem Bild- und Tonmaterial eruieren
		Urheberrechte
		Nutzungsrechte
		Datenschutz
		Anforderungen an Exportwege ermitteln
		Informationen zu Codecs und Containern einholen		Vertiefung LS 4.1 verlustfreie und verlustbehaftete Verfahren
		Bewertungskriterien für die Animation bestimmen
		Sich über Vorschriften und Maßnahmen zum Gesundheitsschutz erkundigen
		ergonomische Vorgaben
		arbeitsrechtliche Bestimmungen
7.3.2	Entscheiden/Durchführen	Vorschriften und Maßnahmen zum Gesundheitsschutz umsetzen	16
		Grafik- und Animationssoftware einrichten und konfigurieren
		Palette
		Werkzeuge
		Ansichten
		Mediendateien importieren		Alpha-Kanal, Einzelbildsequenzen
		Animation anfertigen
		Komposition
		Ebenen
		Keyframes
		Masken
		Keying
		Exporte realisieren und Projekt archivieren		Dateiformate
		Logoanimation in vorhandenes Material einbinden
		Bewertungsraster unter Einbezug der technischen und redaktionellen Vorgaben erstellen
7.3.3	Bewerten/Reflektieren	Arbeitsergebnisse präsentieren	2
		Einhaltung der Vorgaben prüfen und Endprodukt beurteilen		Bewertungsraster
		Arbeitsablauf reflektieren und Optimierungsvorschläge unterbreiten

Lernfeld 8

Nicht-fiktionale Produktionen durchführen

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

8.1

Ein nicht-fiktionales audiovisuelles(AV) Medienprodukt konzipieren

14 Ustd.

8.2

Den Dreh für ein nicht-fiktionales AV-Medienprodukt planen und durchführen

38 Ustd.

8.3

Die Postproduktion eines nicht-fiktionalen AV-Medienproduktes durchführen

28 Ustd.

Lernsituation

8.1

Ein nicht-fiktionales audiovisuelles(AV) Medienprodukt konzipieren

14 Ustd.

Auftrag

Ihr Vorgesetzter beauftragt Sie, zu einem aktuell relevanten Thema ein nicht-fiktionales AV-Medienprodukt zu konzipieren. Informieren Sie sich zu nicht-fiktionalen Sendeformaten und deren Spezifika. Recherchieren Sie zu einem eigenständig gewählten Thema und begründen Sie dessen Relevanz. Entwickeln Sie eine formatgerechte Ideenskizze, ein Exposé sowie ein Treatment. Diskutieren Sie das Konzept kritisch mit den an der Produktion Beteiligten. Leiten Sie eigene Wertekriterien und mögliche Handlungsoptionen für das weitere Vorgehen ab.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
8.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	4
		Nicht-fiktionale Sendeformate vergleichen
		Bericht
		Kurz-Reportage
		Porträt
		Nachricht
		Dokumentarfilm
		Relevanz des gewählten Themas analysieren
		Zielgruppe
		Kontributions- und Distributionskanäle
		Redaktionelle, gestalterische, dramaturgische, technische und rechtliche Anforderungen eruieren
8.1.2	Entscheiden/Durchführen	Thema, Protagonisten und Darstellungsform auswählen	4	Quelleneinordnung
		Eine Ideenskizze für das Konzept entwickeln		LS 3.1 Kontextualisierung
		Medienethische und -rechtliche Einordnung des Themas, der Protagonisten und der Darstellungsform vornehmen		Konfliktpotentiale
		Ein Exposé anfertigen		Deutsch/Kommunikation: journalistische Formen redaktionelles Schreiben
		Konzept für die Bild- und Tongestaltung erstellen und in einem Treatment festhalten		textuelle und grafische Visualisierung
8.1.3	Bewerten/Reflektieren	Arbeitsergebnisse mit den Anforderungen abgleichen	6	Gruppenarbeit
		Umsetzbarkeit des Konzepts überprüfen
		Das Konzept kriteriengeleitet mit den Beteiligten unter Berücksichtigung medienethischer, gesellschaftlicher, rechtlicher und gestalterischer Aspekte diskutieren
		Eigene Wertevorstellungen reflektieren
		Arbeitsschritte beurteilen und Handlungsoptionen ableiten

Lernsituation

8.2

Den Dreh für ein nicht-fiktionales AV-Medienprodukt planen und durchführen

38 Ustd.

Auftrag

Ihr Konzept für ein nicht-fiktionales AV-Medienprodukt wurde zur Umsetzung ausgewählt. Erstellen Sie einen Produktionsplan sowie eine vollständige Materialliste unter Berücksichtigung technischer, zeitlicher und wirtschaftlicher Anforderungen. Prüfen Sie die Funktionsfähigkeit der Technik vor dem Dreh und führen Sie die Dreharbeiten unter Beachtung der rechtlichen Rahmenbedingungen durch. Sichern Sie die Medien- und Metadaten. Bewerten Sie das Material hinsichtlich seiner Verwendbarkeit.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
8.2.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	8	LS 8.1 Gruppenarbeit
		Zeitliche und technische Anforderungen für den Dreh eruieren		Arbeitszeitgesetz Drehgenehmigungen
		technische Kompatibilität
		Aufzeichnungsformate
		Datenratenberechnung
		Wirtschaftliche Anforderungen für den Dreh und die Materialliste zusammentragen
8.2.2	Entscheiden/Durchführen	Produktionsplan für den Dreh erstellen	24	berufsbezogenes Englisch
		Materialliste zusammenstellen
		Funktionsfähigkeit der Technik prüfen, technische Anforderungen identifizieren und diese beim Dreh berücksichtigen		Signalfluss Synchronisation
		Bild- und Tonaufnahmen realisieren		LS 3.3
		Interviewtechniken
		Recht am eigenen Bild
		Aufnahmen sichern		Datenmanagement, Ingest
		Metadaten vervollständigen und Begleitdaten auftragsbezogen ergänzen
8.2.3	Bewerten/Reflektieren	Arbeitsergebnisse mit dem Treatment abgleichen	6
		Material auf Verwendbarkeit prüfen
		Handlungsoptionen aus dem Abgleich ableiten		Fehlerkorrektur, ggf. Nachdreh

Lernsituation

8.3

Die Postproduktion eines nicht-fiktionalen AV-Medienproduktes durchführen

28 Ustd.

Auftrag

Erstellen Sie entsprechend dem Treatment den Roh- und Feinschnitt für eine fristgerechte Abgabe des sendefähigen Materials. Achten Sie dabei auf Kongruenz mit dem Arbeitsauftrag und berücksichtigen Sie Änderungswünsche aus redaktionellen und technischen Abnahmen. Exportieren Sie den Beitrag und archivieren Sie die Projektdaten. Bewerten Sie das finale Produkt hinsichtlich der Gestaltung, Aussage und Wirkung. Diskutieren Sie abschließend, inwiefern Sie und Ihr Team das Vorgehen für zukünftige Projekte optimieren können.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
8.3.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	2
		Sich über genretypische Montageformen informieren
8.3.2	Entscheiden/Durchführen	Roh- und Feinschnitt im nicht-linearen Videobearbeitungs(NLE)-System anfertigen	22
		Änderungswünsche aus redaktionellen und technischen Abnahmen umsetzen		alternative Fassungen
		Farbkorrektur
		legale Farben
		Video- und Tonpegel
		Schnittänderungen
		Finalen Schnitt für verschiedene Verwendungs- und Verbreitungswege exportieren		Codecs LS 7.3
		Projekt- und Mediendaten sichern und archivieren
8.3.3	Bewerten/Reflektieren	Endprodukt mit dem Treatment abgleichen	4
		Arbeitsergebnisse einschätzen
		Gestaltung
		Aussage
		Wirkung
		Arbeitsschritte und Vorgehensweise im Team reflektieren		Wertvorstellungen Konfliktlösungen
		Optimierungsvorschläge unterbreiten und diskutieren

Lernfeld 9

Fiktionale Kurzformate realisieren

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

9.1

Kurzfilm-Trailer planen

26 Ustd.

9.2

Dreh eines Kurzfilm-Trailers realisieren

28 Ustd.

9.3

Postproduktion eines Kurzfilm-Trailers durchführen

26 Ustd.

Lernsituation

9.1

Kurzfilm-Trailer planen

26 Ustd.

Auftrag

Ihr Unternehmen möchte sein Portfolio erweitern und zukünftig auch fiktionale Produktionen umsetzen. Für die Finanzierung eines Kurzfilms sollen Geldgeber gewonnen werden. Deshalb wird Ihr Team beauftragt, ein Exposé zum angedachten Kurzfilm zu erstellen, das einen ersten Eindruck des Films vermittelt. Fertigen Sie im Anschluss eine Ideenskizze für einen Trailer zum Kurzfilm an, entwickeln Sie dazu die filmische Auflösung und erstellen Sie ein Storyboard.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
9.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	20
		Sich zu szenischen Produktionen informieren
		Genre
		Dramaturgie
		Figurenkonstellation
		Plot
		Vertiefend zu filmischen Auflösungen im fiktionalen Bereich recherchieren		Videoanalyse LS 3.2 Kamerabewegungen
		Bildsprache
		Kamerabewegung
		Tonebene
		Farbpsychologie
		Lichtlogik/Lichtqualität
		Montageformen
		Erzählzeit/erzählte Zeit
		Genrespezifische Merkmale analysieren		Videoanalyse berufsbezogenes Englisch
		Sich über rechtliche Rahmenbedingungen informieren		LS 4.3
9.1.2	Entscheiden/Durchführen	Verantwortungsbereiche im Team zuweisen	4
		Mit Auftraggebern und Teammitgliedern kommunizieren		berufsbezogenes Englisch
		Exposé zum Kurzfilm formulieren
		Ideenskizze zum Trailer anhand des Exposés anfertigen		LS 3.1
		Filmische Auflösung entwickeln und schriftlich festhalten
		Storyboard zum Trailer erstellen		LS 3.2
9.1.3	Bewerten/Reflektieren	Planungsunterlagen mit den Vorgaben abgleichen	2
		Arbeitsschritte und Kommunikation reflektieren
		Teamarbeit einschätzen

Lernsituation

9.2

Dreh eines Kurzfilm-Trailers realisieren

28 Ustd.

Auftrag

Ihr Vorgesetzter beauftragt die Produktion des Trailers. Erstellen Sie, aufbauend auf den bereits bestehenden Produktionsunterlagen, einen Zeitplan sowie eine Technik- und eine Stabliste. Verteilen Sie Verantwortlichkeiten im Team und setzen Sie die Produktion um. Sichern Sie notwendige Medienbegleitdaten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
9.2.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	6
		Vertiefend zu Workflows und Software recherchieren
		Sich zu unterschiedlichen Kamerasystemen und Kamerabewegungssystemen informieren
		Zu Arbeitsgewerken und rechtlichen Rahmenbedingungen am Filmset recherchieren		LS 1.3
		Berufsbilder
		Vertragsarten
		Handlungsschritte für die Umsetzung der Produktion festlegen
9.2.2	Entscheiden/Durchführen	Mit Beteiligten unter Verwendung der Fachsprache in den Verantwortungsbereichen kommunizieren	20	Fachsprache berufsbezogenes Englisch
		Gestalterische, dramaturgische und technische Anforderungen aus dem vorliegenden Konzept ableiten		LS 9.1
		Produktionsplan erstellen
		Zeitplan		LS 1.3.2 Arbeitszeitgesetz
		Stabliste		LS 1.3.1 Berufsbilder
		Technikliste
		Produktionsgeräte technisch vorbereiten und prüfen
		Ton- und Bildaufnahmen gemäß der Planungsunterlagen realisieren
		Dramaturgie durch passende Lichtgestaltung unterstützen
		Lichtlogik
		Lichtqualität
		Mediendaten sichern und auf Vollständigkeit prüfen
9.2.3	Bewerten/Reflektieren	Arbeitsergebnisse mit den Vorgaben abgleichen	2
		Arbeitsschritte der Produktion reflektieren
		Vorschläge zur Optimierung diskutieren

Lernsituation

9.3

Postproduktion eines Kurzfilm-Trailers durchführen

26 Ustd.

Auftrag

Sie haben die Dreharbeiten für den Kurzfilm-Trailer erfolgreich abgeschlossen. Nun werden Sie beauftragt, auch die gesamte Postproduktion durchzuführen. Dazu zählen Schnitt, Tonmischung sowie Farbbearbeitung. Exportieren Sie den Trailer für die Präsentation in das Internet. Abschließend sichern Sie vollständig Ihre Projektdaten. Bewerten Sie das finale Produkt und diskutieren Sie alternative Umsetzungsvarianten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
9.3.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	2
		Verantwortungsbereiche abgrenzen
		Handlungsschritte der Postproduktion mit den Beteiligten abstimmen
9.3.2	Entscheiden/Durchführen	Verantwortungsbereiche im Team zuweisen	20
		Roh- und Feinschnitt anfertigen
		Montageformen
		Erzählzeit
		erzählte Zeit
		Tonebene gestalten		Sounddesign Trailer-Tonmischung Effekteinsatz
		Farben bearbeiten und korrigieren		LS 8.3 Farbkorrektur Farbpsychologie
		Flexibel auf Änderungen im Postproduktionsprozess reagieren und notwendige Anpassungen vornehmen		LS 8.3 technische und redaktionelle Abnahme
		Beitrag bereitstellen		LS 7.3 Dateiformate
		Projekt- und Begleitdaten sichern und archivieren
9.3.3	Bewerten/Reflektieren	Produkt mit den gestalterischen und dramaturgischen Anforderungen abgleichen	4
		Abweichungen von den Planungsunterlagen begründen
		Arbeitsablauf und -aufwand reflektieren
		Arbeitsergebnis auswerten
		Alternative Umsetzungsvarianten diskutieren

Lernfeld 10

Studioproduktionen durchführen

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

10.1

Durchführung der Studioproduktion planen und vorbereiten

66 Ustd.

10.2

Eine Studioproduktion live umsetzen

14 Ustd.

Lernsituation

10.1

Durchführung der Studioproduktion planen und vorbereiten

66 Ustd.

Auftrag

Ihr Kunde beauftragt Sie mit der Auswahl und Umsetzung eines redaktionellen Konzeptes für eine Studioproduktion. Erstellen Sie die Planungsunterlagen unter gestalterischen und technischen Aspekten und entwerfen Sie Planungsalternativen. Stellen Sie die notwendigen Kommunikationswege sicher. Entwerfen Sie ein Bühnenbild und bauen Sie dieses auf. Wählen Sie geeignete technische Produktionskomponenten aus. Nehmen Sie diese in Betrieb und prüfen Sie deren Funktionsfähigkeit. Produzieren Sie die für die Durchführung der Sendung benötigten Medien eigenständig. Beachten Sie konsequent den Arbeitsschutz sowie geltende rechtliche Vorschriften.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
10.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	16
		Medientechnische, gestalterische und zeitliche Anforderungen aus dem redaktionellen Konzept ableiten		LS 11.1
		Bühnenbild entwerfen
		Zu Struktur und Inhalt notwendiger Planungsunterlagen projektbezogen recherchieren
		Regiekonzept
		audiovisuelles Konzept
		Disposition
		Ablaufplan
		Floorplan
		Lichtplan
		Havariekonzept
		Planungsalternativen vorbereitend eruieren
		Sich zu Formen der Prozessdokumentation und des Projektmanagements informieren		LS 11.1
		Rechtliche Rahmenbedingungen für die Studioproduktion ableiten		LS 2.3 elektrische Schutzmaßnahmen
		Versammlungsstättenverordnung
		Vorschriften für den Einsatz maschinentechnischer, elektrischer Betriebsmittel und Anlagen sowie ortsveränderlicher elektrischer Musik- und Tonanlagen
		Sich projektbezogen zum Arbeitsschutz Informationen beschaffen		LS 2.3 Arbeitsschutz am Set berufsbezogenes Englisch
		Vertiefende Informationen zu technischen Komponenten in Studioproduktionen einholen		LS 6.1 Signalfluss, Matching, Netzwerk
		Lichtpult
		Kamera
		Kameramatching
		Netzwerktypen
		Aufnahme- und Zuspielgeräte
		Signalverteilung
		Live-Schalte
		Streaming
		Drahtlostechnik
10.1.2	Entscheiden/Durchführen	Planungsunterlagen nach technischen, gestalterischen, organisatorischen und sicherheitsrelevanten Aspekten anfertigen	48
		Regiekonzept
		audiovisuelles Konzept
		Disposition
		Ablaufplan
		Floorplan
		Lichtplan
		Havariekonzept
		Planungsalternativen zu ausgewählten Produktionsschritten entwickeln und dokumentieren
		Kommunikationswege im Studio einrichten		LS 6.1 Kommando LS 6.2 Intercom
		Bühnenbild aufbauen
		Produktionskomponenten auswählen, in Betrieb nehmen und auf Funktionsfähigkeit prüfen		Beschallung
		Gemäß Lichtkonzept einleuchten und Kameras abgleichen
		Notwendige Bild- und Tonaufnahmen eigenständig ausführen und bearbeiten		vorproduzierte Medien
		Schutzmaßnahmen und rechtliche Rahmenbedingungen einhalten		LS 8.2 und LS 8.3
		Dokumentation des Produktionsprozesses für das Gewerk anfertigen
10.1.3	Bewerten/Reflektieren	Planungsunterlagen und Dokumentation des Produktionsprozesses für das Gewerk auf Vollständigkeit prüfen	2
		Arbeitsschritte reflektieren
		Kommunikation im Team auswerten
		Übernahme der Verantwortlichkeiten einschätzen

Lernsituation

10.2

Eine Studioproduktion live umsetzen

14 Ustd.

Auftrag

Setzen Sie die Live-Produktion auf der Grundlage Ihrer Planungsunterlagen im Team um. Binden Sie die vorproduzierten Medien live ein und führen Sie notwendige Bild- und Tonbearbeitungen während der Live-Produktion durch. Kontrollieren Sie die Einhaltung der technischen sowie redaktionellen Rahmenbedingungen. Sichern Sie die Aufzeichnung zusammen mit den entsprechenden Begleitdaten. Beurteilen Sie abschließend Ablauf und Umsetzung des geplanten Konzepts, die Qualität Ihres Produktionsergebnisses sowie die Zusammenarbeit im Team.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
10.2.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	2	LS 10.1
		Handlungsschritte für die Live-Aufzeichnung unter den Gewerken abstimmen
10.2.2	Entscheiden/Durchführen	Bild- und Tonaufnahmen unter Live-Bedingungen gemäß dem Ablaufplan realisieren	8
		Produktionsablauf mit Hilfe von Kommandoanlagen koordinieren
		Kommandosprache
		Drahtlostechnik
		Havariekonzept bereithalten und gegebenenfalls umsetzen
		Vorproduzierte Medien einbinden		LS 10.1
		Bild- und Tonsignale unter Live-Bedingungen bearbeiten		LS 6.1
		Bild- und Tonmischung
		Mischebenen
		Keyverfahren
		Kameramatching
		Einhaltung der technischen und redaktionellen Vorgaben kontrollieren		Messgeräte
		Aufzeichnung sichern und mit Begleitdaten versehen
		Dokumentation des Produktionsprozesses für das Gewerk vervollständigen		LS 10.1
10.2.3	Bewerten/Reflektieren	Qualität der Produktion beurteilen	4
		Arbeitsablauf mit der Planung abgleichen und einschätzen
		Zusammenarbeit im Team reflektieren
		Verbesserungsvorschläge ableiten

Lernfeld 11

Medienprojekte konzipieren und realisieren

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 120 Ustd.

Lernsituationen

11.1

Studioproduktion konzipieren und realisieren

96 Ustd.

11.2

Abnahmen durchführen und Projekt bewerten

24 Ustd.

Lernsituation

11.1

Studioproduktion konzipieren und realisieren

96 Ustd.

Auftrag

Ein 30-minütiger Sendeplatz für eine Live-Studioproduktion ist frei. Erstellen Sie ein redaktionelles Konzept für ein entsprechendes Studioformat. Wählen Sie dafür ein geeignetes Genre und Produktionsverfahren aus. Überprüfen Sie die Realisierbarkeit und präsentieren Sie Ihr Konzept dem Auftraggeber.

Planen Sie den gesamten Produktionsprozess und dokumentieren Sie alle Schritte in geeigneter Form. Realisieren Sie die Produktion des Projektes.

Steuern und kontrollieren Sie den Projektablauf im Ihnen übertragenen Verantwortungsbereich.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
11.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	24
		Zu Studiosendungsformaten, Genres, Zielgruppen und Produktionsverfahren recherchieren		Deutsch/Kommunikation berufsbezogenes Englisch
		Technische, gestalterische und rechtliche Vorgaben eruieren
		Bewertungskriterien für das redaktionelle Konzept bestimmen und als Kriterienkatalog festhalten
		Sich vertiefend zu werbenden Präsentationen informieren
		Informationen zu Methoden des Projektmanagements zusammenstellen
		Zu Formen der Dokumentation von komplexen Medienproduktionen recherchieren
11.1.2	Entscheiden/Durchführen	Genre und Produktionsverfahren für die Studioproduktion auswählen	68
		Redaktionelles Konzept zur Studioproduktion erstellen		Deutsch/Kommunikation: redaktionelles Schreiben LS 5.1 Grundlagen der Moderation berufsbezogenes Englisch
		Sendungsformat
		Zielgruppen
		Technische, gestalterische und rechtliche Vorgaben berücksichtigen
		Konzept medial aufbereiten
		Konzept werbend dem Auftraggeber präsentieren		Pitch
		Ein Konzept für die finale Umsetzung im Team begründet auswählen		Kriterienkatalog
		Zeitliche, personelle und materielle Ressourcen ermitteln und mit den vorhandenen Möglichkeiten abgleichen		Nachhaltigkeit
		Verantwortlichkeiten verteilen und Produktionsabläufe abstimmen		LS 9.2 Gewerke am Set Projektmanagement
		Projekt unter Beachtung der technischen, gestalterischen und rechtlichen Vorgaben umsetzen		Studioproduktion
		Projektrealisierung unter Beachtung der technischen, gestalterischen sowie rechtlichen Vorgaben steuern und kontrollieren
		Maßnahmen zum Arbeits- und Gesundheitsschutz anwenden
		Ablauf und Aufwand des Produktionsprozesses dokumentieren
11.1.3	Bewerten/Reflektieren	Managementprozess evaluieren	4
		Arbeitsergebnisse mit den Anforderungen abgleichen
		Dokumentationen beurteilen
		Teamarbeit einschätzen
		Wertschätzung
		gegenseitiger Respekt
		Vertrauen
		gesellschaftliche Wertvorstellungen

Lernsituation

11.2

Abnahmen durchführen und Projekt bewerten

24 Ustd.

Auftrag

Nach abgeschlossener Aufzeichnung der Studioproduktion überprüfen Sie das Master und führen die notwendigen technischen und redaktionellen Abnahmen durch. Konfektionieren Sie das Master und übergeben Sie es dem Auftraggeber. Bewerten Sie das Projekt unter Berücksichtigung ökonomischer, ökologischer, ethischer und sozialer Aspekte.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
11.2.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	12	LS 11.1
		Sich zu technischen und redaktionellen Abnahmen informieren
		Verwendungs- und Verbreitungswege audiovisueller Medienprodukte recherchieren und Anforderungen ableiten		Nachhaltigkeit
		Bewertungskriterien für das Projekt festhalten
		Informationen zu Datenschutz und Datensicherheit bei der Verwendung von Informations- und Kommunikationssystemen einholen
11.2.2	Entscheiden/Durchführen	Master technisch und redaktionell abnehmen	8
		Master gemäß der geplanten Verbreitungswege konfektionieren und bereitstellen
		Facetten der Nachhaltigkeit diskutieren
		ökonomisch
		ökologisch
		ethisch
		gesellschaftlich		interkulturelle Besonderheiten, Inklusion
		sozial
		Master an den Kunden übergeben
11.2.3	Bewerten/Reflektieren	Arbeitsergebnisse mit den Anforderungen abgleichen	4
		Ergebnisse bezüglich der Einhaltung von Datensicherheit und Datenschutz überprüfen
		Ablauf und Aufwand des Projektes unter Berücksichtigung von ökonomischen, ökologischen und sozialen Aspekten der Nachhaltigkeit beurteilen

Berufsbezogenes Englisch

Berufsbezogenes Englisch bildet die Integration der Fremdsprache in die Lernfelder ab. Der Englischunterricht im berufsübergreifenden Bereich gemäß den Vorgaben der Stundentafel und der Unterricht im berufsbezogenen Englisch stellen eine Einheit dar. Es werden gezielt Kompetenzen entwickelt, die die berufliche Mobilität der Schülerinnen und Schüler in Europa und in einer globalisierten Lebens- und Arbeitswelt unterstützen.

Der Englischunterricht orientiert auf eine weitgehend selbstständige Sprachverwendung mindestens auf dem Niveau B1 des KMK-Fremdsprachenzertifikats³, das sich an den Referenzniveaus des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen (GeR) orientiert. Dabei werden die vorhandenen fremdsprachlichen Kompetenzen in den Bereichen Rezeption, Produktion, Mediation und Interaktion um berufliche Handlungssituationen erweitert.⁴ Leistungsstarke Schülerinnen und Schüler sollten motiviert werden, sich den Anforderungen des Niveaus B2 zu stellen.

Grundlage für den berufsbezogenen Englischunterricht bilden die in den Lernfeldern des KMK-Rahmenlehrplans formulierten fremdsprachlichen Aspekte. Der in den Lernfeldern integrativ erworbene Fachwortschatz wird in vielfältigen Kommunikationssituationen angewandt sowie orthografisch und phonetisch gesichert. Relevante grammatische Strukturen werden aktiviert. Der Unterricht strebt den Erwerb grundlegender interkultureller Handlungsfähigkeit mit dem Ziel an, mehr Sicherheit im Umgang mit fremdsprachigen Kommunikationspartnern zu entwickeln. Damit werden die Schülerinnen und Schüler befähigt, im beruflichen Kontext erfolgreich zu kommunizieren.

Der Unterricht im berufsbezogenen Englisch ist weitgehend in der Fremdsprache zu führen und handlungsorientiert auszurichten. Dies kann u. a. durch Projektarbeit, Gruppenarbeit und Rollenspiele geschehen. Dazu sind die Simulation wirklichkeitsnaher Situationen im Unterricht, die Nutzung von Medien und moderner Informations- und Kommunikationstechnik sowie das Einüben und Anwenden von Lern- und Arbeitstechniken eine wesentliche Voraussetzung.

Vertiefend kann berufsbezogenes Englisch im Wahlbereich angeboten werden. Empfehlungen dazu werden in den berufsgruppenbezogenen Modulen des Lehrplans Englisch für die Berufsschule/Berufsfachschule gegeben.

Die Teilnahme an den Prüfungen zur Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen Niveau B1 oder Niveau B2 in der beruflichen Bildung in einem berufsrelevanten Bereich kann von den Schülerinnen und Schülern in Abstimmung mit der Lehrkraft für Fremdsprachen individuell entschieden werden.

³ Rahmenvereinbarung über die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung unter https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_11_20-Fremdsprachen-berufliche-Bildung.pdf

⁴Kompetenzbeschreibungen der Anforderungsniveaus siehe Anhang

1. Ausbildungsjahr

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu	1. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 7 Ustd.
Ziele: Die Schülerinnen und Schüler präsentieren ihren Beruf anhand des Berufsbildes sowie ihren persönlichen Werdegang und ihre Entwicklungsmöglichkeiten. Darüber hinaus geben sie einen Einblick in ein Medienunternehmen (Geschichte, Organisation, Programmgestaltung und Serviceleistungen) und wenden interkulturelle Bezugspunkte für einen Vergleich an. Sie stellen ihren Ausbildungsbetrieb als Medienunternehmen dar.
Didaktisch-methodische Hinweise: Die Schüler können in Gruppen zusammenarbeiten und in einem Brainstorming-Prozess ihre bereits vorhandenen Kenntnisse austauschen, sie sollten eine Übersicht zu allgemeinen sowie berufsspezifischen Fachbegriffen erstellen und zielgerichtet nach weiterer notwendiger fremdsprachlicher Lexik recherchieren. In den verschiedenen Phasen der Vorbereitung der schülerspezifischen Präsentation ist es empfehlenswert, dass die Schüler Satzbildung, Zeitformen sowie Fragestellung bzw. Verneinung wiederholen, festigen und vertiefen. Sie sammeln, strukturieren und ordnen die erworbene Fachlexik den thematischen Schwerpunkten zu. Darüber hinaus können die Schülerinnen und Schüler vergleichend interkulturellen Bezug zu Unternehmen im englischsprachigen Raum hinsichtlich z. B. Unternehmensformen, Hierarchien, Verhaltensweisen, Arbeitsweise und Arbeitsorganisation nehmen. Sie sollten die erworbenen Kenntnisse für die mündliche Interaktion verwenden und dabei ihre interkulturellen Kommunikationskompetenzen vertiefen. Die Schüler können sich in diesem Rahmen bereits wesentliche Methoden, Arbeitstechniken und ein sprachliches Grundgerüst für Präsentationen aneignen.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 7 Ustd.

Lernfeld 1

Beruf und Betrieb präsentieren

Ziele:

Die Schülerinnen und Schüler präsentieren ihren Beruf anhand des Berufsbildes sowie ihren persönlichen Werdegang und ihre Entwicklungsmöglichkeiten. Darüber hinaus geben sie einen Einblick in ein Medienunternehmen (Geschichte, Organisation, Programmgestaltung und Serviceleistungen) und wenden interkulturelle Bezugspunkte für einen Vergleich an. Sie stellen ihren Ausbildungsbetrieb als Medienunternehmen dar.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Die Schüler können in Gruppen zusammenarbeiten und in einem Brainstorming-Prozess ihre bereits vorhandenen Kenntnisse austauschen, sie sollten eine Übersicht zu allgemeinen sowie berufsspezifischen Fachbegriffen erstellen und zielgerichtet nach weiterer notwendiger fremdsprachlicher Lexik recherchieren.

In den verschiedenen Phasen der Vorbereitung der schülerspezifischen Präsentation ist es empfehlenswert, dass die Schüler Satzbildung, Zeitformen sowie Fragestellung bzw. Verneinung wiederholen, festigen und vertiefen. Sie sammeln, strukturieren und ordnen die erworbene Fachlexik den thematischen Schwerpunkten zu.

Darüber hinaus können die Schülerinnen und Schüler vergleichend interkulturellen Bezug zu Unternehmen im englischsprachigen Raum hinsichtlich z. B. Unternehmensformen, Hierarchien, Verhaltensweisen, Arbeitsweise und Arbeitsorganisation nehmen. Sie sollten die erworbenen Kenntnisse für die mündliche Interaktion verwenden und dabei ihre interkulturellen Kommunikationskompetenzen vertiefen. Die Schüler können sich in diesem Rahmen bereits wesentliche Methoden, Arbeitstechniken und ein sprachliches Grundgerüst für Präsentationen aneignen.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu	1. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 7 Ustd.
Ziele: Die Schülerinnen und Schüler beschaffen sich wesentliche Informationen zur Funktionsweise von Bild- und Tonaufnahmesystemen, zu berufsrelevanten technischen Equipments, Parametern und Arbeitsprozessen. Sie recherchieren, analysieren und subsummieren Inhalte von Fachtexten. Sie formulieren in der Fremdsprache Anfragen zu berufsspezifischen Produkten und deren Anwendungsbereichen in mündlicher sowie schriftlicher Form. Darüber hinaus erstellen sie ein technisches Glossar.
Didaktisch-methodische Hinweise: Zu empfehlen ist, dass die Schüler originale englischsprachige Manuals, Produktbeschreibungen sowie Videoclips analysieren, um zielgerichtet die notwendige Fachlexik kontextabhängig herauszuarbeiten, zu klassifizieren und zudem das technische Glossar eigenverantwortlich zu erweitern. Es können dabei Textanalyseverfahren, die Grundlagen der Mediation von Fachtexten aus der Fremdsprache ins Deutsche und die Anwendung des Fachwortschatzes in der mündlichen und schriftlichen Kommunikation geübt werden. Bei der Einführung in die Grundlagen des Schreibens von Geschäftsbriefen sollten standardisierte Formulierungen für Anfragen zu Bild- und Tonaufnahmegeräten Anwendung finden, z. B. bei der Formulierung einer Anfrage an die Support-Abteilung für Fehlerdiagnose und Fehlerbehebung bei einer technischen Neuerwerbung. In Telefongesprächen können berufsspezifische Kommunikationssituationen nachgestellt werden.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 7 Ustd.

Lernfeld 2

Bild- und Tonaufnahmegeräte einrichten

Ziele:

Die Schülerinnen und Schüler beschaffen sich wesentliche Informationen zur Funktionsweise von Bild- und Tonaufnahmesystemen, zu berufsrelevanten technischen Equipments, Parametern und Arbeitsprozessen. Sie recherchieren, analysieren und subsummieren Inhalte von Fachtexten. Sie formulieren in der Fremdsprache Anfragen zu berufsspezifischen Produkten und deren Anwendungsbereichen in mündlicher sowie schriftlicher Form. Darüber hinaus erstellen sie ein technisches Glossar.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Zu empfehlen ist, dass die Schüler originale englischsprachige Manuals, Produktbeschreibungen sowie Videoclips analysieren, um zielgerichtet die notwendige Fachlexik kontextabhängig herauszuarbeiten, zu klassifizieren und zudem das technische Glossar eigenverantwortlich zu erweitern. Es können dabei Textanalyseverfahren, die Grundlagen der Mediation von Fachtexten aus der Fremdsprache ins Deutsche und die Anwendung des Fachwortschatzes in der mündlichen und schriftlichen Kommunikation geübt werden. Bei der Einführung in die Grundlagen des Schreibens von Geschäftsbriefen sollten standardisierte Formulierungen für Anfragen zu Bild- und Tonaufnahmegeräten Anwendung finden, z. B. bei der Formulierung einer Anfrage an die Support-Abteilung für Fehlerdiagnose und Fehlerbehebung bei einer technischen Neuerwerbung. In Telefongesprächen können berufsspezifische Kommunikationssituationen nachgestellt werden.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu	1. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 7 Ustd.
Ziele: Die Schülerinnen und Schüler recherchieren und analysieren englischsprachige Werbebeiträge sowohl in der Schriftsprache als auch an Hand von audiovisuellen Beispielen. Sie erstellen ein Portfolio zu zeitgemäßen Formen von Werbung in Schrift, Ton und Bild. Sie beschreiben Wirkung, filmische Umsetzung und dramaturgische Gestaltung. Die Gruppen pitchen ihr Werbebeispiel. In den Bereichen Dramaturgie, Bildkomposition, Fotografie und Kamera erweitern die Schülerinnen und Schüler ihre Fachsprache.
Didaktisch-methodische Hinweise: Empfehlenswert ist das projektbezogene Arbeiten in Gruppen. Hierzu empfiehlt es sich, wesentliche Anforderungen anhand einer fremdsprachigen Zusammenfassung zu erarbeiten. Die Schülerinnen und Schüler sollten ein Werbebeispiel in schriftlicher und mündlicher Form analysieren, um Kompetenzen in der unilateralen Mediation zu erlangen. Das Pitchen des Werbeprojekts gestattet es den Schülerinnen und Schülern, das erworbene Fachvokabular bei der Erläuterung von bild- und montagerelevanten Aspekten anzuwenden. Zudem bietet es sich an, sie Gesprächssituationen für Auftragsbestellungen bzw. Empfehlungsschreiben entwickeln zu lassen. Das hierbei erworbene Fachvokabular wird dem technischen Glossar selbstständig beigefügt.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 7 Ustd.

Lernfeld 3

Bild- und Tonaufnahmen durchführen

Ziele:

Die Schülerinnen und Schüler recherchieren und analysieren englischsprachige Werbebeiträge sowohl in der Schriftsprache als auch an Hand von audiovisuellen Beispielen. Sie erstellen ein Portfolio zu zeitgemäßen Formen von Werbung in Schrift, Ton und Bild. Sie beschreiben Wirkung, filmische Umsetzung und dramaturgische Gestaltung. Die Gruppen pitchen ihr Werbebeispiel. In den Bereichen Dramaturgie, Bildkomposition, Fotografie und Kamera erweitern die Schülerinnen und Schüler ihre Fachsprache.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Empfehlenswert ist das projektbezogene Arbeiten in Gruppen. Hierzu empfiehlt es sich, wesentliche Anforderungen anhand einer fremdsprachigen Zusammenfassung zu erarbeiten. Die Schülerinnen und Schüler sollten ein Werbebeispiel in schriftlicher und mündlicher Form analysieren, um Kompetenzen in der unilateralen Mediation zu erlangen. Das Pitchen des Werbeprojekts gestattet es den Schülerinnen und Schülern, das erworbene Fachvokabular bei der Erläuterung von bild- und montagerelevanten Aspekten anzuwenden. Zudem bietet es sich an, sie Gesprächssituationen für Auftragsbestellungen bzw. Empfehlungsschreiben entwickeln zu lassen. Das hierbei erworbene Fachvokabular wird dem technischen Glossar selbstständig beigefügt.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu	1. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 7 Ustd.
Ziele: Die Schülerinnen und Schüler fertigen Storyboards an, wobei sie technische Aspekte von Stand- und Bewegtbildern berücksichtigen. Sie übertragen die in deutscher Sprache formulierten Exposés als Verkaufsexposés in die englische Sprache. Darüber hinaus erstellen sie eine Übersicht zu branchenüblichen Postproduktionssystemen im Bereich Schnitt/Montage und erweitern ihre Fachsprache in diesem Bereich. Im Rahmen einer künstlerisch-technischen Präsentation stellen sie spezifische Charakteristika anhand von filmischen Beispielen dar.
Didaktisch-methodische Hinweise: Die Schülerinnen und Schüler können realitätsnahe Gesprächssituationen in mündlicher Form entwickeln, in denen sie mit Hilfe von Storyboards und der Präsentation von technisch relevanten Daten eine Verkaufssituation für ein filmisches Projekt nachempfinden. Hierbei empfiehlt sich, das bereits konzeptionell entwickelte Werbeprojekt einzubeziehen. Als schriftliche Kommunikation bietet sich an, eine Anfrage bzw. Initialbewerbung für ein Festival zu formulieren, auf dem die Schülerinnen und Schüler ihre finale Produktion präsentieren wollen. Sie sollten in diesem Zusammenhang Gesprächssituationen für die Präsentation von bildrelevanten und montagerelevanten Aspekten entwickeln, die in einer Onlinekonferenz oder einem Videochat für das Filmfestival gestreamt werden können. Das technische Glossar sollte von den Schülerinnen und Schülern mit der neu erworbenen Fachlexik fortgeführt werden.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 7 Ustd.

Lernfeld 4

Bild- und Tonmaterial auswählen, bearbeiten und bereitstellen

Ziele:

Die Schülerinnen und Schüler fertigen Storyboards an, wobei sie technische Aspekte von Stand- und Bewegtbildern berücksichtigen. Sie übertragen die in deutscher Sprache formulierten Exposés als Verkaufsexposés in die englische Sprache. Darüber hinaus erstellen sie eine Übersicht zu branchenüblichen Postproduktionssystemen im Bereich Schnitt/Montage und erweitern ihre Fachsprache in diesem Bereich. Im Rahmen einer künstlerisch-technischen Präsentation stellen sie spezifische Charakteristika anhand von filmischen Beispielen dar.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Die Schülerinnen und Schüler können realitätsnahe Gesprächssituationen in mündlicher Form entwickeln, in denen sie mit Hilfe von Storyboards und der Präsentation von technisch relevanten Daten eine Verkaufssituation für ein filmisches Projekt nachempfinden. Hierbei empfiehlt sich, das bereits konzeptionell entwickelte Werbeprojekt einzubeziehen. Als schriftliche Kommunikation bietet sich an, eine Anfrage bzw. Initialbewerbung für ein Festival zu formulieren, auf dem die Schülerinnen und Schüler ihre finale Produktion präsentieren wollen. Sie sollten in diesem Zusammenhang Gesprächssituationen für die Präsentation von bildrelevanten und montagerelevanten Aspekten entwickeln, die in einer Onlinekonferenz oder einem Videochat für das Filmfestival gestreamt werden können. Das technische Glossar sollte von den Schülerinnen und Schülern mit der neu erworbenen Fachlexik fortgeführt werden.

2. Ausbildungsjahr

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu	2. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 7 Ustd.
Ziele: Die Schülerinnen und Schüler analysieren englischsprachige Radiosendungen bzw. Audioformate (Podcast, Hörspiel). Im Vergleich beschreiben sie die Spezifika anhand ausgewählter Kriterien (Sprache, Struktur, Gestaltung, Dramaturgie). Die Schülerinnen und Schüler präsentieren einen Podcast. Sie bieten ihre Audioproduktion einem englischsprachigen Online-Radiosender an. Dazu formulieren Sie ein Angebot.
Didaktisch-methodische Hinweise: Empfehlenswert ist eine projektbezogene Gruppenarbeit, in der die Schülerinnen und Schüler eine Übersicht zu Audioformaten erarbeiten und in einer mündlichen Präsentation die Audioformate, Podcast und Hörspiel vergleichen können. Die Verwendung der erworbenen technischen Fachlexik ermöglicht es, die Kompetenzen zur zusammenfassenden inhaltlichen Wiedergabe in der mündlichen Kommunikation zu vertiefen. Das erworbene Fachvokabular wird im technischen Glossar ergänzt. Es bietet sich an, die kommunikativen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler im Geschäftsverkehr weiter zu entwickeln, indem einem potentiellen Partner ein schriftliches Angebot zur Audioproduktion unterbreitet wird.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 7 Ustd.

Lernfeld 5

Tonproduktionen durchführen

Ziele:

Die Schülerinnen und Schüler analysieren englischsprachige Radiosendungen bzw. Audioformate (Podcast, Hörspiel). Im Vergleich beschreiben sie die Spezifika anhand ausgewählter Kriterien (Sprache, Struktur, Gestaltung, Dramaturgie).

Die Schülerinnen und Schüler präsentieren einen Podcast. Sie bieten ihre Audioproduktion einem englischsprachigen Online-Radiosender an. Dazu formulieren Sie ein Angebot.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Empfehlenswert ist eine projektbezogene Gruppenarbeit, in der die Schülerinnen und Schüler eine Übersicht zu Audioformaten erarbeiten und in einer mündlichen Präsentation die Audioformate, Podcast und Hörspiel vergleichen können. Die Verwendung der erworbenen technischen Fachlexik ermöglicht es, die Kompetenzen zur zusammenfassenden inhaltlichen Wiedergabe in der mündlichen Kommunikation zu vertiefen. Das erworbene Fachvokabular wird im technischen Glossar ergänzt. Es bietet sich an, die kommunikativen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler im Geschäftsverkehr weiter zu entwickeln, indem einem potentiellen Partner ein schriftliches Angebot zur Audioproduktion unterbreitet wird.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu	2. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 7 Ustd.
Ziele: Die Schülerinnen und Schüler recherchieren englischsprachige Studiosendungen hinsichtlich der gestalterischen Anforderungen an die Produktion und stellen ihre Ergebnisse grafisch dar. Sie machen sich mit gängigen Begriffen und Wendungen am Set vertraut und analysieren auf technischer Ebene die Set- und Lichtgestaltung von Studioproduktionen in der Fremdsprache. Für einen konzipierten Wetterbericht fertigen sie einen Geschäftsbrief in Form einer Bestellung für das technische Equipment an.
Didaktisch-methodische Hinweise: Es bietet sich an, dass die Schülerinnen und Schüler sowohl in Einzelarbeit als auch in Gruppen arbeiten. Sie können ihre Rechercheergebnisse in einer grafischen Übersicht zu einem Studioset zusammenfassen. Die Be- und Ausleuchtung sowie den Ablauf von Nachrichten und Wetterberichten könnten sie mündlich als Video-Tutorial präsentieren. Für die Verweise, Zuordnungen und die technischen Legenden wenden die Schülerinnen und Schüler die gängige Fachlexik an, welche dem technischen Glossar beigefügt wird. Eine projektbezogen erstellte Technikliste kann als Unterstützungsinstrument für die schriftliche Bestellung von Equipment genutzt werden.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 7 Ustd.

Lernfeld 6

Aufnahmen mit Regieeinrichtungen durchführen

Ziele:

Die Schülerinnen und Schüler recherchieren englischsprachige Studiosendungen hinsichtlich der gestalterischen Anforderungen an die Produktion und stellen ihre Ergebnisse grafisch dar. Sie machen sich mit gängigen Begriffen und Wendungen am Set vertraut und analysieren auf technischer Ebene die Set- und Lichtgestaltung von Studioproduktionen in der Fremdsprache. Für einen konzipierten Wetterbericht fertigen sie einen Geschäftsbrief in Form einer Bestellung für das technische Equipment an.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Es bietet sich an, dass die Schülerinnen und Schüler sowohl in Einzelarbeit als auch in Gruppen arbeiten. Sie können ihre Rechercheergebnisse in einer grafischen Übersicht zu einem Studioset zusammenfassen. Die Be- und Ausleuchtung sowie den Ablauf von Nachrichten und Wetterberichten könnten sie mündlich als Video-Tutorial präsentieren. Für die Verweise, Zuordnungen und die technischen Legenden wenden die Schülerinnen und Schüler die gängige Fachlexik an, welche dem technischen Glossar beigefügt wird. Eine projektbezogen erstellte Technikliste kann als Unterstützungsinstrument für die schriftliche Bestellung von Equipment genutzt werden.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 7 Ustd.

Lernfeld 7

Grafische Animationen produzieren und einbinden

Ziele:

Die Schülerinnen und Schüler entnehmen aus fremdsprachigen Dokumenten Informationen zu modernen Formen der Unternehmenskommunikation. Sie analysieren Ansätze der kreativen Darstellung des Corporate Designs (Animation, grafische Gestaltung). Im Rahmen eines Projektwettbewerbs kommunizieren die Schülerinnen und Schüler in der Fremdsprache ein animiertes Corporate Design-Konzept. Sie erstellen Dokumente für eine Bewerbungsmappe und senden diese an einen potentiellen Kunden.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Es bietet sich an, dass die Schülerinnen und Schüler sowohl in Einzelarbeit als auch in Gruppen arbeiten. Sie können ein Portfolio an Beispielen für animierte Corporate Designs zusammenstellen. Darauf aufbauend ist die Erarbeitung eines werbenden Konzeptes für ein fiktives Unternehmen empfehlenswert. Die Schülerinnen und Schüler können die Fachlexik vertiefen, indem sie die werbenden sprachlichen Wendungen im Rahmen eines simulierten Projektwettbewerbs und mittels einer schriftlich formulierten Kundenwerbung festigen, darüber hinaus ergänzen sie das technische Glossar.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 7 Ustd.

Lernfeld 8

Nicht-fiktionale Produktionen durchführen

Ziele:

Die Schülerinnen und Schüler klassifizieren Sendeformate für nicht-fiktionale Produktionen. Sie analysieren klassische Printmedien und digitale Medien hinsichtlich aktueller Themen und Schwerpunkte. Aufbauend darauf konzipieren sie unter Verwendung spezifischer Fachbegriffe (journalistische Gattungen in Film und Fernsehen, Produktionsplan und Aufzeichnungsformate) einen nicht-fiktionalen Beitrag in der Fremdsprache, diesen setzen sie als Videoclip um. Die Schülerinnen und Schüler fertigen ein werbendes Anschreiben für Ihren Videoclip in englischer Sprache an. Die Schülerinnen und Schüler führen das technische Glossar fort.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Es bietet sich an, dass die Schülerinnen und Schüler sowohl in Einzelarbeit als auch in Gruppen arbeiten. Vorbereitend ist es hilfreich, ein mit Voicethreads versehenes digitales Handout zu entwickeln, das sowohl als Übersicht als auch Mittel zur Wortschatzarbeit dient. Sie sollten dazu inhaltliche Schwerpunkte, Besonderheiten sowie die technische Umsetzung der Formate erarbeiten. Im Anschluss empfiehlt es sich, dass die Schülerinnen und Schüler ein aktuelles Thema recherchieren, das für ein Sendeformat konzeptionell aufbereitet und als Videoclip finalisiert werden kann. Die Schülerinnen und Schüler können mit einem werbenden Anschreiben für ihren eigenen Videoclip eine weitere Korrespondenz-Funktion kennenlernen. Sie führen das technische Glossar fort.

3. Ausbildungsjahr

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 7 Ustd.

Lernfeld 9

Fiktionale Kurzformate realisieren

Ziele:

Die Schülerinnen und Schüler analysieren die Vorgehensweise zur Produktion von Trailern als Marketingtool von Kurzfilmproduktionen. Sie vergleichen Trailer zu fiktionalen Produktionen, insbesondere deren Struktur, Inhalt und Mittel der Filmaussage unter Verwendung spezifischer Fachbegriffe in der Fremdsprache. Zur Gewinnung eines potentiellen Geldgebers erstellen Sie ein Portfolio für eine Ko-Produktion und formulieren ein Anschreiben.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Es empfiehlt sich, dass die Schülerinnen und Schüler ein Screening von Kurzfilmen vornehmen und die dazugehörigen Trailer bewerten. Vorbereitend dazu können sie entsprechende Bewertungsschemata selbst entwickeln und abstimmen sowie ihre Erwartungshaltungen diskutieren. Es bietet sich die Zusammenstellung eines Marketingportfolios für die bereits existierende Kurzfilmproduktionsidee aus dem Lernfeldunterricht an. Außerdem könnten die Schülerinnen und Schüler ihre Kommunikationskompetenz mit der Formulierung eines Sponsorenanschreibens erweitern. Die Schülerinnen und Schüler führen das technische Glossar fort.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 7 Ustd.

Lernfeld 10

Studioproduktionen durchführen

Ziele:

Die Schülerinnen und Schüler vergleichen am Beispiel Newsroom grundlegende Aspekte des Moderierens, den Sendungsablauf und technische Spezifika mit gängigen Formaten im deutschsprachigen Raum. Sie diskutieren und präsentieren die Ergebnisse in englischer Sprache.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Es bietet sich an, dass die Schülerinnen und Schüler sowohl in Einzelarbeit als auch in Gruppen arbeiten. Sie sichten gemeinsam genrespezifische Formate für Studioproduktionen am Beispiel Newsroom im englischsprachigen Raum, dabei empfiehlt sich die Beschränkung auf drei relevante Newsroomproduktionen. Sie können ein Raster mit zu bewertenden Kategorien aufstellen und anwenden. Hilfreich ist es, das Vokabular zum Argumentieren zu wiederholen bzw. zu vertiefen und das technische Glossar fortzuführen. Die Schülerinnen und Schüler können ihre Untersuchungsergebnisse in einem selbst entwickelten Debattenraum präsentieren, dabei bietet sich eine Form von Qualität sichernder Debatte an.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 7 Ustd.

Lernfeld 11

Medienprojekte konzipieren und realisieren

Ziele:

Die Schülerinnen und Schüler analysieren gängige Methoden des Projektmanagements und prüfen deren Eignung für bereits absolvierte Projekte. Sie erstellen einen Erfahrungsbericht in englischer Sprache. Gleichzeitig informieren sich die Schülerinnen und Schüler zum Arbeitsschutz im internationalen Kontext.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Die Schülerinnen und Schüler sollten sowohl in Einzelarbeit als auch in Gruppen arbeiten. Es empfiehlt sich, dass die Schülerinnen und Schüler einen kritischen Erfahrungsbericht, unter Zuhilfenahme von visuellen und grafischen Elementen, zum Ablauf eines der im Lernfeld absolvierten Projekte verfassen. Sie können dazu ein „General Manual on Projects“ als Videoclip entwickeln. Darüber hinaus bietet es sich an, die Fachlexik zu Kostenkalkulation zu festigen und die gesammelten Informationen zum Arbeitsschutz in einem Rundschreiben zusammenzufassen. Die Schülerinnen und Schüler führen das technische Glossar fort.

Anhang

Die Niveaubeschreibung des KMK-Fremdsprachenzertifikats⁵ weist folgende Anforderungen in den einzelnen Kompetenzbereichen aus:

Rezeption: Gesprochenen und geschriebenen fremdsprachigen Texten Informationen entnehmen

Hör- und Hörsehverstehen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können geläufigen Texten in berufstypischen Situationen Einzelinformationen und Hauptaussagen entnehmen, wenn deutlich und in Standardsprache gesprochen wird.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können komplexere berufstypische Texte global, selektiv und detailliert verstehen, wenn in natürlichem Tempo und in Standardsprache gesprochen wird, auch wenn diese leichte Akzentfärbungen aufweist.

Leseverstehen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können geläufigen berufstypischen Texten zu teilweise weniger vertrauten Themen aus bekannten Themenbereichen Einzelinformationen und Hauptaussagen entnehmen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können komplexe berufstypische Texte, auch zu wenig vertrauten und abstrakten Themen aus bekannten Themenbereichen, global, selektiv und detailliert verstehen.

Produktion: Fremdsprachige Texte erstellen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel geläufige berufstypische Texte zu vertrauten Themen verfassen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel berufstypische Texte aus bekannten Themenbereichen verfassen.

Mediation: Textinhalte in die jeweilige Sprache übertragen und in zweisprachigen Situationen vermitteln

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können fremdsprachlich dargestellte berufliche Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht auf Deutsch wiedergeben. Sie können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel in deutscher Sprache dargestellte Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht in die Fremdsprache übertragen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt komplexer fremdsprachlicher berufsrelevanter Texte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht auf Deutsch sowohl wiedergeben als auch zusammenfassen. Sie können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel den Inhalt komplexer berufsrelevanter Texte aus bekannten Themenbereichen in deutscher Sprache sinngemäß und adressatengerecht in die Fremdsprache sowohl übertragen als auch zusammenfassen.

Interaktion: Gespräche in der Fremdsprache führen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel geläufige berufsrelevante Gesprächssituationen, in denen es um vertraute Themen geht, in der Fremdsprache weitgehend sicher bewältigen, sofern die am Gespräch Beteiligten kooperieren, dabei auch eigene Meinungen sowie Pläne erklären und begründen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel berufsrelevante Gesprächssituationen, in denen es um komplexe Themen aus bekannten Themenbereichen geht, in der Fremdsprache sicher bewältigen, dabei das Gespräch aufrechterhalten, Sachverhalte ausführlich erläutern und Standpunkte verteidigen.

⁵Rahmenvereinbarung über die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung unter https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_11_20-Fremdsprachen-berufliche-Bildung.pdf

Hinweise zur Literatur

KMK – Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland: Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe. Bonn. Stand: Juni 2021.
https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_06_17-GEP-Handreichung.pdf

Landesamt für Schule und Bildung: Umsetzung lernfeldstrukturierter Lehrpläne. 2022.
https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/14750

Landesamt für Schule und Bildung: Operatoren in der beruflichen Bildung. 2021.
https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/39372

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