Lehrplan Berufsschule - duale Berufsausbildung Zweiradmechatroniker

Arbeitsmaterial

Berufsschule - duale Berufsausbildung

Zweiradmechatroniker / Zweiradmechatronikerin

2015/2020

Impressum

Das Arbeitsmaterial ist ab 1. August 2020 freigegeben.

Das Arbeitsmaterial basiert auf dem Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Zweiradmechatroniker und Zweiradmechatronikerin (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 28. März 2014) und der Verordnung über die Berufsausbildung zum Zweiradmechatroniker und zur Zweiradmechatronikerin vom 13. Juni 2014 (BGBl. Teil I, Nr. 25).

Das Arbeitsmaterial wurde am

Sächsischen Bildungsinstitut
Dresdner Straße 78 c
01445 Radebeul

unter Mitwirkung von

Andreas Lange	Leipzig
Barbara Lipke	Leipzig
Dr. Frank Löwe	Leipzig

2015 erarbeitet.

Eine teilweise Überarbeitung des Arbeitsmaterials erfolgte im Jahr 2020 durch das

Landesamt für Schule und Bildung
Standort Radebeul
Dresdner Straße 78 c
01445 Radebeul

www.lasub.smk.sachsen.de

HERAUSGEBER

Sächsisches Staatsministerium für Kultus
Carolaplatz 1
01097 Dresden

www.smk.sachsen.de

Inhaltsverzeichnis

Vorbemerkungen

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Stundentafeln

Fachrichtung Fahrradtechnik

Fachrichtung Motorradtechnik

Hinweise zur Umsetzung

Beispiele für Lernsituationen

Lernfeld 1: Fahrzeuge und Systeme nach Vorgaben warten und inspizieren

Lernfeld 2: Einfache Baugruppen und Systeme prüfen, demontieren, austauschen und montieren

Lernfeld 3: Funktionsstörungen identifizieren und beseitigen

Lernfeld 4: Umrüstarbeiten nach Kundenwünschen durchführen

Lernfeld 5: Inspektionen an Antriebssystemen durchführen

Lernfeld 6: Fehlfunktionen und Schäden an Fahrwerkssystemen diagnostizieren

Lernfeld 7: Funktionsstörungen an elektrischen Systemen diagnostizieren und beheben

Lernfeld 8: Räder herstellen und instand setzen sowie mit Bereifung ausrüsten

Lernfeld 9: Serviceaufgaben an Fahrwerkssystemen durchführen

Lernfeld 10F: Fahrräder herstellen

Lernfeld 11F: Fahrräder aus-, um- und nachrüsten

Lernfeld 12F: Antriebskomponenten instand setzen

Lernfeld 13F: Komponenten an Hybrid- und Elektrofahrzeugen diagnostizieren und instand setzen

Lernfeld 14F: Waren und Dienstleistungen anbieten und verkaufen

Lernfeld 10M: Mechatronische Systeme des Antriebsmanagements diagnostizieren

Lernfeld 11M: Motoren instand setzen

Lernfeld 12M: Antriebskomponenten instand setzen

Lernfeld 13M: Vernetzte Systeme diagnostizieren

Lernfeld 14M: Aus-, Um- und Nachrüstung anbieten

Berufsbezogenes Englisch

Hinweise zur Literatur

Vorbemerkungen

Die Verfassung des Freistaates Sachsen fordert in Artikel 101 für das gesamte Bildungswesen:

„(1) Die Jugend ist zur Ehrfurcht vor allem Lebendigen, zur Nächstenliebe, zum Frieden und zur Erhaltung der Umwelt, zur Heimatliebe, zu sittlichem und politischem Verantwortungsbewusstsein, zu Gerechtigkeit und zur Achtung vor der Überzeugung des anderen, zu beruflichem Können, zu sozialem Handeln und zu freiheitlicher demokratischer Haltung zu erziehen.“

Das Sächsische Schulgesetz legt in § 1 fest:

„(2) Der Erziehungs- und Bildungsauftrag der Schule wird bestimmt durch das Recht eines jeden jungen Menschen auf eine seinen Fähigkeiten und Neigungen entsprechende Erziehung und Bildung ohne Rücksicht auf Herkunft oder wirtschaftliche Lage.

(3) Die schulische Bildung soll zur Entfaltung der Persönlichkeit der Schüler in der Gemeinschaft beitragen. …“

Für die Berufsschule gilt gemäß § 8 Abs. 1 des Sächsischen Schulgesetzes:

„Die Berufsschule hat die Aufgabe, im Rahmen der Berufsvorbereitung, der Berufsausbildung oder Berufsausübung vor allem berufsbezogene Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermitteln und die allgemeine Bildung zu vertiefen und zu erweitern. Sie führt als gleichberechtigter Partner gemeinsam mit den Ausbildungsbetrieben und anderen an der Berufsausbildung Beteiligten zu berufsqualifizierenden Abschlüssen.“

Neben diesen landesspezifischen gesetzlichen Grundlagen sind die in der „Rahmenvereinbarung über die Berufsschule“ (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 12. März 2015 in der jeweils geltenden Fassung) festgeschriebenen Ziele umzusetzen.

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Der technologische Wandel führt im Bereich der Fahrzeugtechnik zu einem verstärkten Einsatz elektronischer Systeme, neuer Antriebsarten in Hybrid- und Elektrofahrzeugen und neuer Werkstoffe. Entsprechend hat sich das Berufsbild gewandelt. So werden die Betriebe mit Veränderungen im Serviceumfang, neuen Reparatur- und Diagnosemethoden, verstärkten Vorgaben zur Schadstoffreduzierung, aktualisierten vernetzten Systemen sowie den Anforderungen durch Elektroantriebe konfrontiert. Die technische Weiterentwicklung von Fahrzeugen spiegelt sich auch in der Änderung der Kundenwünsche wider. Um die Ausbildung an die Anforderungen des Berufes anzupassen erfolgte eine Neuordnung des Berufes.

Mit Beginn des Schuljahres 2020/2021 sind die Vorgaben der KMK für den berufsbezogenen Bereich in die sächsische Stundentafel übernommen worden. Lernfelder, bei denen Stundenanpassungen erfolgten, sind in der Stundentafel gekennzeichnet. Bei der Umsetzung dieser Lernfelder sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Zeitrichtwerte in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.

Die Ausbildung zum Zweiradmechatroniker/zur Zweiradmechatronikerin erfolgt ab dem dritten Ausbildungsjahr in den Fachrichtungen Fahrradtechnik und Motorradtechnik.

Der Einsatz von Zweiradmechatronikern/Zweiradmechatronikerinnen erfolgt in Betrieben und Einrichtungen der Industrie, des Handwerks und des Handels. Sie sind mit der Herstellung, Montage und Instandhaltung von Zwei- oder Mehrradfahrzeugen, dem Verkauf, der Aus-, Um- und Nachrüstung von Komfort- und Sicherheitssystemen sowie der Inbetriebnahme, Diagnose und Instandhaltung von Bauteilen und Baugruppen betraut.

Zweiradmechatroniker/Zweiradmechatronikerinnen der Fachrichtung Fahrradtechnik arbeiten bei

Fahrradhändlern mit angeschlossener Reparaturwerkstatt,
Fahrradherstellern.

Zweiradmechatroniker/Zweiradmechatronikerinnen der Fachrichtung Motorradtechnik arbeiten

in Reparaturwerkstätten,
im Pannenhilfsdienst,
bei Herstellern von Krafträdern,
bei Motorrad- oder Ersatzteilhändlern mit angeschlossener Reparaturwerkstatt.

Die berufliche Tätigkeit des Zweiradmechatronikers/der Zweiradmechatronikerin erfordert Eigeninitiative, Selbstständigkeit, Flexibilität, Teamfähigkeit, Konfliktfähigkeit und Verantwortungsbewusstsein sowie die Fähigkeit, das eigene Entscheiden und Handeln zu reflektieren und weiterzuentwickeln.

Die wesentlichen Aufgaben des Zweiradmechatronikers/der Zweiradmechatronikerin beziehen sich auf berufliche Problemstellungen aus den Handlungsfeldern Service, Reparatur, Diagnose und Herstellung, Um- und Nachrüsten.

Fachrichtungsübergreifend werden im Rahmen der Ausbildung zum Zweiradmechatroniker/zur Zweiradmechatronikerin insbesondere folgende berufliche Qualifikationen erworben:

Wartungs- und Servicearbeiten zur Funktions- und Werterhaltung an Fahrzeugen und berufstypischen Systemen unter Beachtung herstellerbezogener Standards und von Kundenwünschen durchführen
Bauteile, Baugruppen und Systeme nach standardisierten Plänen austauschen und reparieren
Fahrzeugsystemfunktionen erhalten
Entsorgungs- und Recyclingrichtlinien beachten
kundenspezifische Wünsche zur Änderung der Fahrzeugausstattung prüfen
Reparaturkosten in Bezug auf Kundenwunsch und Wirtschaftlichkeit einschätzen
Störungen in elektrischen, elektronischen, hydraulischen und pneumatischen Systemen identifizieren, systematisch beseitigen und die Funktion des Gesamtsystems sicherstellen
Fahrzeugbauteile unter Berücksichtigung von Kundenwünschen, Wirtschaftlichkeit und gesetzlichen Vorschriften um- und nachrüsten
Fahrzeug für die Übergabe an den Kunden vorbereiten
Inspektionen an Antriebs- und Energieübertragungssystemen selbstständig durchführen
Fahrwerkssysteme diagnostizieren
Ursachen für Fehlfunktionen und Schäden ermitteln
Funktionsstörungen an elektrischen Energieversorgungs-, Antriebs-, Speicher- und Startsystemen diagnostizieren und beheben
Räder aus Einzelteilen herstellen und mit Bereifung ausrüsten
Serviceabläufe planen
Serviceaufgaben an Fahrwerkssystemen eigenständig durchführen

Zweiradmechatroniker/Zweiradmechatronikerinnen erwerben in der Fachrichtung Fahrradtechnik im Rahmen ihrer Ausbildung folgende berufliche Qualifikationen:

Fahrräder nach Kundenwunsch aufbauen
Umbau-, Erweiterungs- und Anpassungsarbeiten nach kundenspezifischen Wünschen planen und durchführen
herstellerspezifische Vorgaben und rechtliche Normen bei Umbau-, Erweiterungs- und Anpassungsarbeiten beachten
Antriebskomponenten instand setzen
erforderliche Zusatzarbeiten erkennen und in den Arbeitsprozess einbinden
Diagnosen an vernetzten Antriebs- und Komfortsystemen von Hybrid- und Elektrofahrzeugen durchführen
Datenkommunikation zwischen den Steuergeräten analysieren
Marktbedürfnisse und Kundenwünsche ermitteln
Angebote erstellen
Beschaffungsprozess und zugehörige Dienstleistungen planen und realisieren

Zweiradmechatroniker/Zweiradmechatronikerinnen erwerben in der Fachrichtung Motorradtechnik im Rahmen ihrer Ausbildung folgende berufliche Qualifikationen:

Funktionsstörungen an Steuerungs- und Regelungssystemen der Antriebstechnik ermitteln und beseitigen
Instandsetzungsarbeiten an Motoren planen und durchführen
Instandsetzungsarbeiten an Antriebskomponenten planen und durchführen
erforderliche Zusatzarbeiten bei Instandsetzungen erkennen und in den Arbeitsprozess einbinden
Diagnosen an vernetzten Systemen durchführen
Datenkommunikation zwischen den Steuergeräten analysieren und verschiedene Systeme zur Fehlersuche nutzen
Kundenwünsche ermitteln und Angebote erstellen
Umbau-, Erweiterungs- und Anpassungsarbeiten nach kundenspezifischen Wünschen planen
Herstellervorgaben und zulassungsrechtliche Normen bei Umbau-, Erweiterungs- und Anpassungsarbeiten beachten

Die Realisierung der Bildungs- und Erziehungsziele der Berufsschule ist auf den Erwerb beruflicher Handlungskompetenz gerichtet. Diese entfaltet sich in den Dimensionen von Fach-, Selbst- und Sozialkompetenz sowie in Methoden- und Lernkompetenz. Dabei bilden berufliche Handlungen den Ausgangspunkt des Lernprozesses.

Der KMK-Rahmenlehrplan des Ausbildungsberufes ist vor diesem Hintergrund nach Lernfeldern gegliedert. Die Stundentafel des Bildungsganges gliedert sich in den berufsübergreifenden Bereich sowie den berufsbezogenen Bereich. Die Lernfelder der sächsischen Stundentafeln sind mit den Lernfeldern des KMK-Rahmenlehrplanes identisch.

Die Struktur der Lernfelder orientiert sich in Aufbau und Zielsetzung an Arbeitsprozessen der Fahrzeugtechnik. Die Zielformulierungen innerhalb der Lernfelder des KMKRahmenlehrplanes beschreiben den Qualifikationsstand und die Kompetenzen am Ende des Lernprozesses. Ergänzt durch die Inhalte umfassen sie den Mindestumfang zu vermittelnder Kompetenzen. Vor dem Hintergrund der sich schnell entwickelnden beruflichen Anforderungen sind die Inhalte weitgehend offen formuliert. Diese Struktur fördert und fordert die Einbeziehung neuer Entwicklungen und Tendenzen der Fahrzeugtechnik in den Unterricht.

Die Lernziele des KMK-Rahmenlehrplanes bilden die Grundlage für die Unterrichtsgestaltung, in deren Ergebnis berufliche Handlungskompetenz ausgeprägt wird. Die Lernfelder sind spiralcurricular angeordnet. Die Ausbildungsstruktur gliedert sich in zwei Ausbildungsphasen, jeweils vor und nach Teil 1 der gestreckten Abschluss- oder Gesellenprüfung. Die Kompetenzen der Lernfelder 1 bis 6 sind Grundlage für den Teil 1 der Abschluss- oder Gesellenprüfung.

Die Ausbildung basiert auf einem einheitlichen Berufsbild beider Fachrichtungen mit den gemeinsamen Lernfeldern 1 bis 9. Ab dem dritten Ausbildungsjahr erfolgt in den Lernfeldern 10 bis 14 eine Differenzierung in den Fachrichtungen Fahrradtechnik (F) und Motorradtechnik (M).

Die Ausgestaltung und Umsetzung der Lernfelder des KMK-Rahmenlehrplanes ist in den Schulen vor Ort zu leisten. Die Lernfelder sind für den Unterricht durch Lernsituationen, die exemplarisch für berufliche Handlungssituationen stehen, zu untersetzen. Lernsituationen konkretisieren die Vorgaben des Lernfeldes und werden mittels didaktischer Analyse aus diesen abgeleitet. In den Lernsituationen dieses Arbeitsmaterials wird die angestrebte Kompetenzentwicklung durch die dafür erforderlichen Mindestinhalte näher beschrieben.

Der berufsbezogene Unterricht knüpft an das Alltagswissen und an die Erfahrungen des Lebensumfeldes an und bezieht die Aspekte der Medienbildung, der Bildung für nachhaltige Entwicklung sowie der politischen Bildung ein. Die Lernfelder bieten umfassende Möglichkeiten, den sicheren, sachgerechten, kritischen und verantwortungsvollen Umgang mit traditionellen und digitalen Medien zu thematisieren. Sie beinhalten vielfältige, unmittelbare Möglichkeiten zur Auseinandersetzung mit globalen, gesellschaftlichen und politischen Themen, deren sozialen, ökonomischen und ökologischen Aspekten sowie Bezüge zur eigenen Lebens- und Arbeitswelt. Die Umsetzung der Lernsituationen unter Einbeziehung dieser Perspektiven trägt aktiv zur weiteren Lebensorientierung, zur Entwicklung der Mündigkeit der Schülerinnen und Schüler, zum selbstbestimmten Handeln und damit zur Stärkung der Zivilgesellschaft bei.

Bei Inhalten mit politischem Gehalt werden auch die damit in Verbindung stehenden fachspezifischen Arbeitsmethoden der politischen Bildung eingesetzt. Dafür eignen sich u. a. Rollen- und Planspiele, Streitgespräche, Pro- und Kontradebatten, Podiumsdiskussionen oder kriterienorientierte Fall-, Konflikt- und Problemanalysen.

Bei Inhalten mit Anknüpfungspunkten zur Bildung für nachhaltige Entwicklung eignen sich insbesondere die didaktischen Prinzipien der Visionsorientierung, des Vernetzenden Lernens sowie der Partizipation. Vernetztes Denken bedeutet hier die Verbindung von Gegenwart und Zukunft einerseits und ökologischen, ökonomischen und sozialen Dimensionen des eigenen Handelns andererseits.

Die Digitalisierung und der mit ihr verbundene gesellschaftliche Wandel erfordern eine Vertiefung der informatischen Bildung. Ausgehend von den Besonderheiten des Bildungsganges und unter Beachtung digitaler Arbeits- und Geschäftsprozesse ergibt sich die Notwendigkeit einer angemessenen Hard- und Softwareausstattung und entsprechender schulorganisatorischer Regelungen.

Bis zu 25 % der Unterrichtsstunden des berufsbezogenen Unterrichtes in jeder Klassenstufe können für den anwendungsbezogenen gerätegestützten Unterricht genutzt werden, wobei eine Klassenteilung möglich ist. Die konkrete Planung obliegt der Schule.

Eine handlungsorientierte Unterrichtsgestaltung erfordert die Anwendung moderner Medien bzw. Informations- und Kommunikationssysteme sowie Methodenvielfalt. Aufgrund der Notwendigkeit, Probleme und Konfliktsituationen kundenorientiert im Team lösen bzw. bewältigen zu müssen, sollte die Förderung der Kommunikationsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler, z. B. in Form von Gruppenarbeit, permanenter Bestandteil aller Lernfelder sein. Schülerzentrierte Unterrichtsformen und ganzheitliches Denken stehen bei der Unterrichtsgestaltung im Vordergrund.

Dieses Unterrichten erfordert vielfältige Sozialformen und Methoden, insbesondere den Einsatz komplexer Lehr-/Lernarrangements wie Projektarbeit oder kooperatives Lernen. Des Weiteren ist eine kontinuierliche Abstimmung zwischen den beteiligten Lehrkräften des berufsübergreifenden und berufsbezogenen Bereiches sowie der in einem Lernfeld unterrichtenden Lehrkräfte notwendig.

Bei den Schülerinnen und Schülern ist kontinuierlich das Bewusstsein zu entwickeln, dass Bereitschaft und Fähigkeit zum selbstständigen und lebenslangen Lernen wichtige Voraussetzungen für ein erfolgreiches Berufsleben sind.

Stundentafeln

Fachrichtung Fahrradtechnik

Unterrichtsfächer und Lernfelder		Wochenstunden in den Klassenstufen
Unterrichtsfächer und Lernfelder		1	2	3	4
	Pflichtbereich	12	12	12	12
	Berufsübergreifender Bereich	4¹	5	5	5
	Deutsch/Kommunikation	1	1	1	1
	Englisch	1	-	-	-
	Gemeinschaftskunde	1	1	1	1
	Wirtschaftskunde	1	1	1	1
	Evangelische Religion, Katholische Religion oder Ethik	1	1	1	1
	Sport	-	1	1	1
	Berufsbezogener Bereich	8	7	7	7
1	Fahrzeuge und Systeme nach Vorgaben warten und inspizieren	2	-	-	-
2	Einfache Baugruppen und Systeme prüfen, demontieren, austauschen und montieren	2,5	-	-	-
3	Funktionsstörungen identifizieren und beseitigen	2,5	-	-	-
4	Umrüstarbeiten nach Kundenwünschen durchführen	1	-	-	-
5	Inspektionen an Antriebssystemen durchführen	-	2²	-	-
6	Fehlfunktionen und Schäden an Fahrwerkssystemen diagnostiziere	-	2	-	-
7	Funktionsstörungen an elektrischen Systemen diagnostizieren und beheben	-	2	-	-
8	Räder herstellen und instand setzen sowie mit Bereifung ausrüsten	-	1²	-	-
9	Serviceaufgaben an Fahrwerkssystemen durchführen	-	-	2²	-
10 F	Fahrräder herstellen	-	-	2	-
11 F	Fahrräder aus-, um- und nachrüsten	-	-	1	1
12 F	Antriebskomponenten instand setzen	-	-	0,5³	2³
13 F	Komponenten an Hybrid- und Elektrofahrzeugen diagnostizieren und instand setzen	-	-	0,5	2
14 F	Waren und Dienstleistungen anbieten und verkaufen	-	-	1	2
	Wahlbereich	2	2	2	2

¹

Es obliegt den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung, in welchem Fach des berufsübergreifenden Bereiches in der Klassenstufe 1 unter Beachtung der personellen und sächlichen Ressourcen Unterricht um eine Wochenstunde gekürzt wird. In Abhängigkeit von der vorgenommenen Kürzung verringert sich die Anzahl der Gesamtausbildungsstunden nach Dauer der Ausbildung in dem jeweiligen Fach. In der Summe der Ausbildungsstunden aller Fächer im berufsübergreifenden Bereich ist dies bereits berücksichtigt. Eine Reduzierung in den Fächern Englisch und Gemeinschaftskunde soll nicht erfolgen. Des Weiteren ist sicherzustellen, dass die zum Bestehen der Abschlussprüfung Wirtschafts- und Sozialkunde notwendigen Inhalte im Unterricht vermittelt werden.
²

Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.
³

Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.
⁴

Der Wahlbereich steht den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung zur Vertiefung der berufsbezogenen Inhalte sowie zur weiteren Spezialisierung und Förderung zur Verfügung. Die Möglichkeit, das Fach Sport im Wahlbereich der Klassenstufe 1 anzubieten, ist ebenso gegeben.

Fachrichtung Motorradtechnik

Unterrichtsfächer und Lernfelder		Wochenstunden in den Klassenstufen
Unterrichtsfächer und Lernfelder		1	2	3	4
	Pflichtbereich	12	12	12	12
	Berufsübergreifender Bereich	4⁵	5	5	5
	Deutsch/Kommunikation	1	1	1	1
	Englisch	1	-	-	-
	Gemeinschaftskunde	1	1	1	1
	Wirtschaftskunde	1	1	1	1
	Evangelische Religion, Katholische Religion oder Ethik	1	1	1	1
	Sport	-	1	1	1
	Berufsbezogener Bereich	8	7	7	7
1	Fahrzeuge und Systeme nach Vorgaben warten und inspizieren	2	-	-	-
2	Einfache Baugruppen und Systeme prüfen, demontieren, austauschen und montieren	2,5	-	-	-
3	Funktionsstörungen identifizieren und beseitigen	2,5	-	-	-
4	Umrüstarbeiten nach Kundenwünschen durchführen	1	-	-	-
5	Inspektionen an Antriebssystemen durchführen	-	2⁶	-	-
6	Fehlfunktionen und Schäden an Fahrwerkssystemen diagnostizieren	-	2	-	-
7	Funktionsstörungen an elektrischen Systemen diagnostizieren und beheben	-	2	-	-
8	Räder herstellen und instand setzen sowie mit Bereifung ausrüsten	-	1⁶	-	-
9	Serviceaufgaben an Fahrwerkssystemen durchführen	-	-	2⁶	-
10 M	Mechatronische Systeme des Antriebsmanagements diagnostizieren	-	-	2	-
11 M	Motoren instand setzen	-	-	1⁷	1
12 M	Antriebskomponenten instand setzen	-	-	0,5	2⁷
13 M	Vernetzte Systeme diagnostizieren	-	-	0,5	2
14 M	Aus-, Um- und Nachrüstung anbieten	-	-	1	2
	Wahlbereich⁸	2	2	2	2

⁵

Es obliegt den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung, in welchem Fach des berufsübergreifenden Bereiches in der Klassenstufe 1 unter Beachtung der personellen und sächlichen Ressourcen Unterricht um eine Wochenstunde gekürzt wird. In Abhängigkeit von der vorgenommenen Kürzung verringert sich die Anzahl der Gesamtausbildungsstunden nach Dauer der Ausbildung in dem jeweiligen Fach. In der Summe der Ausbildungsstunden aller Fächer im berufsübergreifenden Bereich ist dies bereits berücksichtigt. Eine Reduzierung in den Fächern Englisch und Gemeinschaftskunde soll nicht erfolgen. Des Weiteren ist sicherzustellen, dass die zum Bestehen der Abschlussprüfung Wirtschafts- und Sozialkunde notwendigen Inhalte im Unterricht vermittelt werden.
⁶

Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.
⁷

Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.
⁸

Der Wahlbereich steht den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung zur Vertiefung der berufsbezogenen Inhalte sowie zur weiteren Spezialisierung und Förderung zur Verfügung. Die Möglichkeit, das Fach Sport im Wahlbereich der Klassenstufe 1 anzubieten, ist ebenso gegeben.

Hinweise zur Umsetzung

In diesem Kontext wird auf die Handreichung "Umsetzung lernfeldstrukturierter Lehrpläne“ (vgl. LaSuB 2022) verwiesen.

Diese Handreichung bezieht sich auf die Umsetzung des Lernfeldkonzeptes in den Schularten Berufsschule, Berufsfachschule und Fachschule und enthält u. a. Ausführungen

1. zum Lernfeldkonzept,

2. zu Aufgaben der Schulleitung bei der Umsetzung des Lernfeldkonzeptes, wie

Information der Lehrkräfte über das Lernfeldkonzept und über die Ausbildungsdokumente,
Bildung von Lehrerteams,
Gestaltung der schulorganisatorischen Rahmenbedingungen,

3. zu Anforderungen an die Gestaltung des Unterrichts, insbesondere zur

kompetenzorientierten Planung des Unterrichts,
Auswahl der Unterrichtsmethoden und Sozialformen

Beispiele für Lernsituationen

Lernfeld 1

Fahrzeuge und Systeme nach Vorgaben warten und inspizieren

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

1.1

Ein Fahrzeug auf die Wintersaison vorbereiten

30 Ustd.

1.2

Betriebs-und Hilfsstoffe von Teilsystemen am Fahrzeug wechseln

30 Ustd.

1.3

Teilsysteme mit besonderen Gefahren erkennen

10 Ustd.

1.4

Reifen wechseln, lagern und entsorgen

10 Ustd.

Lernsituation

1.1

Ein Fahrzeug auf die Wintersaison vorbereiten

30 Ustd.

Auftrag

Als Serviceleistung bietet Ihre Werkstatt den Kunden einen Fahrzeugcheck an. Der Meister möchte, dass Sie sich darauf selbstständig vorbereiten und eine Checkliste erstellen. Führen Sie den Fahrzeugcheck an Hand Ihrer Checkliste durch. Werten Sie Ihre Arbeit mit dem Meister aus.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
1.1.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	20
		Informationen über die zu wartenden Teilsysteme und deren Elemente beschaffen		Fachliteratur Tabellenbuch StVZO Arbeitsschutzbestimmungen
		Beleuchtungs- und Signalanlage
		Bereifung
		Kühlsystem
		Batterie
		Notwendigkeit von Service- und Wartungsarbeiten ableiten
		Informationen zu Wartungsmaßnahmen recherchieren		Zulassungsbescheinigung, Teil 1 ESIronic Tabellenbuch Lernfeld (LF) 2 berufsbezogenes Englisch
		Füllstände
		Bauteillagen
		Anzugsmomente
		Checkliste erstellen		berufsbezogene Informationsverarbeitung
1.1.2	Durchführen	Checkliste mit dem Meister besprechen und mit Herstellervorgaben abgleichen	7	Rollenspiel
		Fahrzeug mit Hilfe der Checkliste überprüfen
		Ergebnisse des Fahrzeugchecks dokumentieren		Deutsch/Kommunikation
1.1.3	Auswerten	Checkliste beurteilen	3	Diskussion
		Erforderliche Wartungsarbeiten ableiten
		Arbeitsprozess reflektieren		Kritik und Selbstkritik

Lernfeld 2

Einfache Baugruppen und Systeme prüfen, demontieren, austauschen und montieren

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

2.1

Radlager an einem Fahrzeug prüfen

24 Ustd.

2.2

Elemente der Abgasanlage nach Kundenbeanstandung austauschen

26 Ustd.

2.3

Schraubenverbindung an der Bremsanlage instand setzen

30 Ustd.

2.4

Korrosionsschutz an instand gesetzten Fahrzeugteilen erneuern

12 Ustd.

2.5

Werkstattinformationssysteme nutzen

8 Ustd.

Lernsituation

2.2

Elemente der Abgasanlage nach Kundenbeanstandung austauschen

26 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde bemängelt Schepper- und Klappergeräusche unter seinem Fahrzeug, außerdem weist er auf ein verstärktes Dröhnen in der Abgasanlage hin. Diagnostizieren Sie die Ursache der Geräusche und realisieren Sie die entsprechende Instandsetzung. Führen Sie die Übergabe des instand gesetzten Fahrzeuges durch und erläutern Sie dem Kunden die durchgeführten Arbeiten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
2.2.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	16
		Informationen über das instand zu setzende System und dessen Elemente beschaffen		Fachliteratur Tabellenbuch StVZO ABE Arbeitsschutzbestimmungen
		Elemente der Abgasanlage unterscheiden		Werkstattinformationssystem
		Katalysator
		Schalldämpfer
		Krümmer und Vorrohr
		Spannbügel und Schellen
		Flansch- und Schellenverbindungen
		elastische Lager
		Geräusche dem fehlerhaften Bauteil zuordnen
		Notwendigkeit der Instandsetzung ableiten		StVZO ABE
		Informationen zu den notwendigen Instandsetzungsmaßnahmen recherchieren		Zulassungsbescheinigung Teil 1 ESItronic Tabellenbuch
		Einbauvorschriften
		Trennstellen
		Verbindungsstellen
		Anzugsdrehmomente
		Kupferpaste
		Stückliste
		Arbeitsplan erstellen
2.2.2	Durchführen	Arbeitsplan mit Meister besprechen und mit den Herstellervorgaben abgleichen	7	Diskussion
		Geeignete Werkzeuge und Hilfsstoffe auswählen
		Schadhaften Abschnitt der Abgasanlage tauschen		Recycling
		Funktionstüchtigkeit und Dichtheit des Systems prüfen		Sichtprüfung Probefahrt
		Grundsätze des Arbeits-, Unfall- und Umweltschutzes beachten		UVV
		Kundenfahrzeug übergeben und durchgeführte Arbeiten erläutern		Rollenspiel
2.2.3	Auswerten	Arbeitsprozess reflektieren	3	Diskussion
		Bedeutung von Instandsetzungsarbeiten für die ökonomischen und ökologischen Interessen der Gesellschaft ableiten

Lernfeld 3

Funktionsstörungen identifizieren und beseitigen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

3.1

Park- und Begrenzungslicht instand setzen

20 Ustd.

3.2

Ursachen von Unterspannungen im Bordnetz identifizieren

15 Ustd.

3.3

Automatisches Parklicht prüfen und instand setzen

30 Ustd.

3.4

Elektrohydraulische Fahrwerksregulierung prüfen und instand setzen

30 Ustd.

3.5

Hochvoltfahrzeug auf Spannungsfreiheit überprüfen

5 Ustd.

Lernsituation

3.3

Automatisches Parklicht prüfen und instand setzen

30 Ustd.

Auftrag

In einem Fahrzeug ist die nachgerüstete elektronische Schaltung für ein automatisches Einschalten des Parklichtes bei Dunkelheit ausgefallen. Sie erhalten von Ihrem Meister den Auftrag, an Hand des mitgelieferten Schaltplanes, die Elektronik des Parklichtes zu prüfen und defekte Bauelemente zu ersetzen. Dokumentieren Sie Ihre Vorgehensweise.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
3.3.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	18
		Bekannte Elemente des Schaltplanes identifizieren		Lernsituation (LS) 3.1
		Unbekannte elektronische Elemente des vorliegenden Schaltplanes kennzeichnen und recherchieren		Tabellenbuch Herstellerunterlagen Werkstattinformationssystem Internet
		Grundlagen der Halbleitertechnik zusammenstellen
		Atombindung
		Halbleiterelemente
		Eigen- und Störstellenleitung von Halbleiterwerkstoffen
		Elektronische Bauelemente und Schaltungen in ihrer Funktion beschreiben		Fachliteratur Internet
		LDR Widerstand
		Dioden
		Gleichrichtung
		Verpolschutz
		Überspannungsschutz
		Freilaufdiode
		Z-Diode, LED
		Bipolartransistor
		Diagramme und Kennlinien auswerten und interpretieren
		Diode
		Z-Diode
3.3.2	Durchführen	Elektronische Bauelemente der Parklichtschaltung messtechnisch erfassen und auf Plausibilität prüfen	9	Partnerarbeit Multimeter Oszilloskop
		Messwerte
		Kennlinien
		Fehlerquelle identifizieren
		Funktionsstörung beseitigen
		Vorgehensweise dokumentieren		Dokumentationsmappe Deutsch/Kommunikation
3.3.3	Auswerten	Arbeitsprozess reflektieren	3	Kritik und Selbstkritik
		Mögliche Ursachen für den diagnostizierten Fehler diskutieren
		Alternativen für Schaltungsverbesserung aufzeigen		Überspannungsschutz Freilaufdiode

Lernfeld 4

Umrüstarbeiten nach Kundenwünschen durchführen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 40 Ustd.

Lernsituationen

4.1

An einem Fahrzeug Räder aus dem Zubehörhandel umrüsten

12 Ustd.

4.2

Ein Kfz behindertengerecht umbauen

16 Ustd.

4.3

An einem Kfz Tagfahrlicht nachrüsten

12 Ustd.

Lernsituation

4.2

Ein Kfz behindertengerecht umbauen

16 Ustd.

Auftrag

Ein kommunaler Schwerbehindertenverband möchte für einen gehbehinderten Patienten in einem Personenkraftwagen den Zustieg für den Beifahrer behindertengerecht gestalten und beauftragt Ihre Werkstatt mit der Umrüstung des Fahrzeuges. Durch den verbesserten Zugang in das Kraftfahrzeug wird die Lebensqualität des Patienten verbessert. Er verfügt über einen Rollstuhl der Marke „Carony 24“. Führen Sie die Umrüstung des Fahrzeuges durch. Erläutern Sie dem Kunden die allgemeinen Sicherheitshinweise und weisen Sie ihn in die Bedienung des Schwenksitzes ein.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
4.2.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	6
		Arten mobilitätseinschränkender Erkrankungen und Behinderungen thematisieren		Ethik Deutsch/Kommunikation
		Technische Möglichkeiten zum Erhalt der Mobilität für Fahrer und Mitfahrer diskutieren		Brainstorming
		Art der Behinderung des Patienten ermitteln
		Schwenksitze für die Beifahrerseite recherchieren		Internet
		Geeignete Schwenksitze vergleichen		Entscheidungswerttabelle
		Schwenksitz für den Umbau des Kundenfahrzeuges auswählen
		Kostenvoranschlag erstellen
		Möglichkeiten zur Projektförderung ermitteln		Internet KfzHV Berufsgenossenschaften Deutsche Rentenversicherung Bund Bundesagentur für Arbeit Integrationsamt
		Sachkundigen für Pyrotechnische Systeme hinzuziehen
4.2.2	Durchführen	Beifahrersitz demontieren	7	LF 2
		Sitzkonsole montieren und einstellen
		Stromlaufplan in aufgelöster Darstellung aus vorhandenem Anschlussplan entwickeln		LF 3
		Elektrischen Antrieb installieren
		Funktionstüchtigkeit des installierten Systems prüfen		berufsbezogenes Englisch
		Grundsätze des Arbeits-, Unfall- und Umweltschutzes beachten
		Kunden in die Bedienung einweisen und Sicherheitshinweise geben		UVV Herstellervideo
		Kundenfahrzeug übergeben
4.2.3	Auswerten	Arbeitsprozess reflektieren	3
		Bedeutung der eigenen Tätigkeit für die Verbesserung der Lebensqualität behinderter Menschen einschätzen		Ethik

Lernfeld 5

Inspektionen an Antriebssystemen durchführen

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

5.1

Eine intervallabhängige Inspektion durchführen

10 Ustd.

5.2

Motor nach Leistungsabfall prüfen

35 Ustd.

5.3

Kupplung prüfen

10 Ustd.

5.4

Kettenantrieb prüfen

25 Ustd.

5.5

Die umweltrelevante Wirkung des betrieblichen Produktionsprozesses analysieren

20 Ustd.

Lernsituation

5.1

Eine intervallabhängige Inspektion durchführen

10 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde hat vor einem Jahr in Ihrem Unternehmen ein Fahrrad des oberen Preissegmentes erstanden. Die turnusmäßige Inspektion soll durchgeführt werden. Erstellen Sie dafür eine Checkliste und führen Sie sämtliche Prüf- und Wartungsaufgaben durch. Dokumentieren Sie ggf. festgestellte Mängel.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5.1.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	4
		Verbraucherrechte recherchieren		Wirtschaftskunde Internet BGB
		Produkthaftung
		Garantie
		Gewährleistung im Kaufvertragsrecht
		Gewährleistung im Werkvertragsrecht
		Sich der Notwendigkeit einer sorgfältigen Arbeitsweise bewusst werden		Diskussion
		Struktur der Checkliste abstimmen		Bundesinnungsverband für das Deutsche Zweiradmechaniker-Handwerk (BIV) Verband des Deutschen Zweiradhandels (VDZ)
		Bewertungskriterien für die Checkliste und die durchgeführten Arbeiten festlegen		Bewertungsbogen
5.1.2	Durchführen	Checkliste erstellen	4
		Fahrzeug entsprechend der Checkliste inspizieren
		Systeme des Fahrzeugs warten
		Festgestellte Mängel und empfohlene Instandsetzungsmaßnahmen als Hinweis für den Kunden dokumentieren		Deutsch/Kommunikation Checkliste
5.1.3	Auswerten	Eigene Vorgehensweise reflektieren	2
		Checkliste und durchgeführte Arbeiten bewerten		Bewertungsbogen
		Erstellte Checkliste mit der Empfehlung der „Kommission für Arbeitswerte“ des BIV vergleichen
		Die Vorzüge einer intervallabhängigen Wartung und einer zeitwertgerechten Instandsetzung hervorheben		Wirtschaftskunde
		Werterhaltung
		Verkehrssicherheit
		Kundenbindung

Lernsituation

5.5

Die umweltrelevante Wirkung des betrieblichen Produktionsprozesses analysieren

20 Ustd.

Auftrag

Ihr Betrieb möchte durch Analyse des Ressourcenverbrauchs und der Abfallentsorgung Optimierungsmöglichkeiten und Kosteneinsparpotenziale nutzen und dem Qualitätsverbund umweltbewusster Betriebe (QuB) beitreten. Sie werden beauftragt, für die Zertifizierung ein Umweltmanagementhandbuch Ihres Betriebes zu erstellen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5.5.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	9
		Gesellschaftliches Anliegen des Umweltschutzes und persönliche Einstellung zum Umweltschutz diskutieren		Gemeinschaftskunde
		Gesetze und Verordnungen zum betrieblichen Umweltschutz recherchieren		Internet Fachliteratur Informationsmaterial der Kammern Umweltbundesamt
		BImSchG
		KrW-/AbfG
		WHG
		BattG
		AltölV
		AVV
		AltfahrzeugV
		Umweltschutzmaßnahmen unterscheiden
		vorsorgender, produktionsintegrierter Umweltschutz
		Abfallvermeidung
		Brauchwasserkreislauf
		ressourcenschonende Verwendung von Betriebs- und Hilfsstoffen
		nachsorgender Umweltschutz
		Abfalltrennung
		Schallschutz		ArbStättV
		Betriebliche Umweltmanagementsysteme gegenüberstellen		DIN ISO
		EMAS
		ÖKOPROFIT
		QuB
		Möglichkeiten der finanziellen Förderung erfragen		Umweltberater der HWK/IHK SMUL
		Informationen für das Umweltmanagementhandbuch zusammentragen
		Energieverbrauch
		Wasserverbrauch
		Lagerung von Gefahrstoffen
		Umgang mit Abfällen
		Arbeitsschutz
		Unfallschutz
		Mitarbeiterunterweisung
		Zuständigkeiten
		Sich über die Umweltverträglichkeit der verwendeten Stoffe informieren		Hersteller-/Lieferantenunterlagen
		Struktur und Inhalt des Umweltmanagementhandbuches festlegen		DIN
5.5.2	Durchführen	Informationen für das Umweltmanagementhandbuch strukturieren	8	Ausbildungsbetrieb Partnerarbeit Schülervortrag Fotodokumentation
		Schwachstellenanalyse erstellen und Gefährdungspotenziale ermitteln
		Schwachstelle auswählen, um das Gefährdungspotenzial zu reduzieren und die Umweltbilanz des Betriebes zu verbessern
		Werteverständnis entwickeln
		Maßnahmen zur Verbesserung aufzeigen und einleiten
		Betrieblichen Umweltplan formulieren
		Umweltmanagementhandbuch anfertigen		berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Selbstständig arbeiten
5.5.3	Auswerten	Umweltmanagementhandbuch auf Vollständigkeit überprüfen	3
		Arbeitsprozess reflektieren
		Nutzen des Umweltmanagementhandbuches im Rahmen des Zertifizierungsprozesses diskutieren		Deutsch/Kommunikation
		Rechtssicherheit
		Kosteneinsparung
		Marketing
		Motivation
		Wirtschaftliche Effekte der Einführung eines Umweltmanagementsystems ableiten		Wirtschaftskunde
		Persönliche Einstellung zum Umweltschutz hinterfragen

Lernfeld 6

Fehlfunktionen und Schäden an Fahrwerkssystemen diagnostizieren

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

6.1

Rahmen nach einem Sturz vermessen

20 Ustd.

6.2

Fahrwerksstörung nach Umbau der Vorderradaufhängung analysieren

25 Ustd.

6.3

Hinterradaufhängung nach Kundenbeanstandung prüfen und einstellen

35 Ustd.

Lernsituation

6.1

Rahmen nach einem Sturz vermessen

20 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde beauftragt Ihre Werkstatt mit der Instandsetzung seines verunfallten Zweirades. Führen Sie die Vermessung des Rahmens fachgerecht durch und dokumentieren Sie Ihre Ergebnisse. Unterbreiten Sie dem Kunden in einem Gespräch Vorschläge für die weitere Vorgehensweise.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
6.1.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	9
		Sich einen Überblick zu den relevanten versicherungsrechtlichen Regelungen der Kostenübernahme im Schadensfall verschaffen		Wirtschaftskunde
		Möglichkeiten der Schadensanalyse gegenüberstellen
		Sichtprüfung
		Lehren
		Vermessung
		Sich Informationen zu dem betroffenen Fahrwerkssystem beschaffen		Gruppenarbeit Herstellerunterlagen
		Material
		Profilform
		Bauart
		Fügeverfahren
		Oberflächenschutz
		Im Team angemessen kommunizieren und kooperieren
		Rahmenprüfsysteme unterscheiden		Kosten/Nutzen
		Rahmenlehren
		Mechanische Messsysteme
		Elektronische Messsysteme
		Geeignetes Rahmenprüfsystem auswählen
		Sollwerte der Messgrößen ermitteln		Herstellerunterlagen
		Herstellervorgaben zu möglichen Instandsetzungsarbeiten recherchieren		Internet
		Rahmenvermessung vorbereiten
6.1.2	Durchführen	Rahmen vermessen	8
		Radstand
		Lenkkopfwinkel
		Lenkkopfversatz
		Sturz
		Spurversatz
		Vermessungsprotokoll anfertigen		manuell rechnergestützt
		Gemessene Werte mit den Soll-Werten vergleichen
		Ermittelte Abweichungen interpretieren
		Ergebnisse intern und mit Spezialwerkstätten beraten
		Mögliche Maßnahmen abstimmen
		Kostenvoranschläge erstellen
		Kundengespräch führen		Deutsch/Kommunikation Rollenspiel
		Kundenorientiert kommunizieren
6.1.3	Auswerten	Messergebnisse und Kundengespräch beurteilen	3	Diskussion
		Vorteile und Nachteile einzelner Messsysteme gegenüberstellen
		Genauigkeit
		Aussagekraft
		Kosten-Nutzen-Verhältnis
		Eigenes Handeln und Arbeit im Team reflektieren		Kritik und Selbstkritik
		Auswirkungen einer fehlerhaften Arbeitsweise thematisieren		Wirtschaftskunde Qualitätsmanagement BGB
		Fahrverhalten
		Sicherheitsrisiken
		Haftung

Lernfeld 7

Funktionsstörungen an elektrischen Systemen diagnostizieren und beheben

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

7.1

Starterbatterie laden

15 Ustd.

7.2

Segway prüfen und für den Winterbetrieb vorbereiten

8 Ustd.

7.3

Nabenmotor am E-Bike tauschen

10 Ustd.

7.4

Das Ladesystem eines Motorrades prüfen

27 Ustd.

7.5

Starter prüfen und instand setzen

20 Ustd.

Lernsituation

7.1

Starterbatterie laden

15 Ustd.

Auftrag

Ihre Werkstatt bietet einen Überwinterungsservice für Motorräder an. Dieser beinhaltet das Einlagern von Motorrädern und Servicearbeiten, die für den Start in die neue Zweiradsaison notwendig sind. Ein Kunde möchte sein Fahrzeug einlagern lassen. Führen Sie die notwendigen Vorarbeiten durch, lagern Sie das Fahrzeug fachgerecht ein und bereiten Sie es im Frühjahr auf den Saisonstart vor.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7.1.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	7
		Bauarten von Starterbatterien recherchieren und Vor- und Nachteile gegenüberstellen		Internet
		Flüssigkeitsbatterie
		Vliesbatterie
		Gelbatterie
		Trockenzellenbatterie
		Aufbau eines Bleiakkumulators beschreiben		Elektrolytstand Säuredichte
		Chemische Reaktionen beim Entlade- und Ladeprozess darstellen
		Selbstentladung
		Sulfatierung
		Gasung
		Temperaturkompensation
		Batteriekennzeichnungen von Starterbatterien definieren		Herstellerunterlagen LF 1
		Nennspannung
		Kapazität
		Kälteprüfstrom
		Spannung an der Starterbatterie unterscheiden
		Leerlaufspannung
		Klemmenspannung
		Entladespannung
		Ladespannung		Gasungsspannung Dauerladespannung
		Sich über Ladegerätarten und deren Kennlinien informieren
		Ladegerät auswählen
		Lagerbedingungen für Starterbatterien eruieren		Brandschutzvorschriften UVV GefahrstoffVO
7.1.2	Durchführen	Batterie ausbauen	5	Herstellerunterlagen
		Batterie sichtprüfen und Kenndaten mit den vorgeschriebenen Werksangaben abstimmen
		Leerlauf und Klemmenspannung messen und mit den Herstellervorgaben vergleichen		Multimeter Oszilloskop
		Lasttest an der Batterie vornehmen		Batterietestgerät
		Ladegerät anschließen und Starterbatterie im Floatingbetrieb laden
		Batteriebefestigung am Motorrad kontrollieren und ggf. aufarbeiten
		Batteriekabel prüfen
		Anschlüsse
		Isolation
		Befestigungen
		Batterie in das Motorrad einbauen		Herstellerunterlagen
		Motorrad starten		Funktionskontrolle
7.1.3	Auswerten	Arbeitsergebnis beurteilen	3	UVV
		Eigene Arbeitsweise reflektieren		Kritik und Selbstkritik
		Sicherheitsmaßnahmen bei Arbeiten an der Starterbatterie diskutieren
		Folgen des Überschreitens der Gasungsspannung einschätzen
		Unbrauchbare Starterbatterien entsorgen		LF 5 BattVO GefahrstoffVO

Lernsituation

7.4

Das Ladesystem eines Motorrades prüfen

27 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde klagt über Startprobleme bei seinem Motorrad. Obwohl in diesem vor kurzer Zeit die Batterie erneuert wurde, kommt es zum Ausfall des Bordnetzes. Sie erhalten vom Meister den Auftrag, das Ladesystem in seiner Gesamtheit zu überprüfen und die Funktionsstörung zu beseitigen. Dokumentieren Sie Ihr Vorgehen und erläutern Sie bei der Fahrzeugübergabe dem Kunden die durchgeführten Arbeiten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7.4.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	18
		Komponenten des Ladesystems identifizieren		ESItronic Werkstattinformationssystem
		Generator
		Reglertyp
		Bordnetzmanagement
		Stecker/Leitungen
		Sichtprüfung vorbereiten
		Generatorantrieb
		Befestigungen
		Leitungsführung
		Verunreinigungen
		Geeignete Prüf- und Messgeräte auswählen		Oszilloskop Multimeter Diagnosetester
		Fehlerspeicher auslesen
		Fehlerhypothesen aufstellen
		Sich über Grundlagen der Generatortechnik informieren
		Elektromagnetisches Feld		Tabellenbuch
		Induktionsgesetz
		Gleichrichterschaltungen		Oszilloskop
		Einweggleichrichter
		Mehrweggleichrichter
		Glättung
		Oberwelligkeit
		Generatorstromkreise		Herstellerunterlagen
		Spannungsregelung
		Entstörung, Elektromagnetische Verträglichkeit (EMV)		UVV
		Überspannungsschutz
		Relevante Diagramme und Kennlinien beschreiben
		Erregerstromverlauf
		Generatorspannungsverlauf
		Arbeitsschritte für die Prüfung des Spannungsversorgungssystems festlegen
7.4.2	Durchführen	Generator selbstständig testen	6	UVV
		Ergebnisse auf Plausibilität prüfen
		Messwerte
		Kennlinien
		Fehlerbilder der Generatorspannung aufnehmen und beurteilen		Tabellenbuch
		Fehlerquelle identifizieren
		Entscheidungen treffen und begründen
		Betriebswirtschaftliche Aspekte beachten		Neuteil/Austauschteil
		Funktionsstörung beseitigen		Herstellerunterlagen
		Vorgehensweise dokumentieren
		Fahrzeug übergeben und dem Kunden die durchgeführten Arbeiten erläutern		Deutsch/Kommunikation Rollenspiel
		Kommunikationstechniken einsetzen
7.4.3	Auswerten	Arbeitsprozess reflektieren	3	Kritik und Selbstkritik
		Kundengespräch beurteilen
		Mögliche Ursachen des aufgetretenen Fehlers aufzeigen		Diskussion

Lernfeld 8

Räder herstellen und instand setzen sowie mit Bereifung ausrüsten

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

8.1

Beschädigte Bereifung instand setzen

20 Ustd.

8.2

Laufräder nach Kundenwünschen herstellen

20 Ustd.

8.3

Speichenrad nach Speichenbruch reparieren

20 Ustd.

Lernsituation

8.2

Laufräder nach Kundenwünschen herstellen

20 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde wünscht für sein Fahrzeug stabilere Räder. Die kundenspezifischen Anforderungen wurden bereits vom Meister erfragt und Ihnen zur Verfügung gestellt. Besprechen Sie mit dem Kunden mögliche Lösungsvarianten und stellen Sie die gewünschten Laufräder her. Montieren Sie diese an seinem Fahrzeug.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
8.2.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	7
		Technische, physikalische und rechtliche Anforderungen an Räder recherchieren		Fachliteratur Internet Gesetze Normen
		Kräfte am Laufrad
		Rollwiderstand
		Haftungseigenschaften
		ABE		LF 11 F, LF 14 M
		Freigabe
		Abnahme
		Eintragung
		Sich Informationen zu Rädern beschaffen		berufsbezogenes Englisch
		Radbauarten
		Reifenbauarten		LS 8.1
		Felgen
		Speichen
		Einspeicharten
		Material
		Auswahl verschiedener Räder für den Kunden zusammenstellen		Kostenvoranschlag
		Mögliche Lösungsvarianten mit dem Kunden besprechen		Deutsch/Kommunikation
		Laufräder gemeinsam mit dem Kunden auswählen		Entscheidungswerttabelle
		Eigene Interessen und Meinungen mit denen anderer abwägen
		Entscheidungen treffen
		Arbeitsplan und Teileliste für die Herstellung der Laufräder erstellen
		Einspeichverfahren
		Speichenlängenberechnung		Tabellenbuch
		Zentrieren
		Reifenmontage		LS 8.1
8.2.2	Durchführen	Laufräder entsprechend Arbeitsplan herstellen	10
		Bisher verwendete Laufräder demontieren		Recycling
		Entsorgungs- und Recyclingvorschriften einhalten
		Hergestellte Laufräder am Fahrzeug montieren und auf Freigängigkeit sowie ausreichende Abdeckung prüfen		Probefahrt StVZO
		Grundsätze des Arbeits-, Unfall- und Umweltschutzes beachten		UVV
8.2.3	Auswerten	Arbeitsprozess reflektieren	3	Kritik und Selbstkritik
		Arbeit in Bezug auf Qualität, Aufwand und Kundenzufriedenheit bewerten		Qualitätsmanagement Gewährleistung Produkthaftung
		Verkehrs- und Betriebssicherheit thematisieren		Diskussion

Lernfeld 9

Serviceaufgaben an Fahrwerkssystemen durchführen

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

9.1

Wechsel der Bremsbeläge und der Bremsflüssigkeit an einem Fahrzeug durchführen

25 Ustd.

9.2

Dämpferöl einer Teleskopgabel wechseln

20 Ustd.

9.3

Lenkkopflager inspizieren und nach Herstellervorgabe planmäßig warten

20 Ustd.

9.4

Verschlissene Federelemente austauschen

15 Ustd.

9.5

Mechanische Bremse eines Zweirades anpassen und einstellen

20 Ustd.

Lernsituation

9.1

Wechsel der Bremsbeläge und der Bremsflüssigkeit an einem Fahrzeug durchführen

25 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde hat telefonisch einen Werkstatttermin wegen Problemen an der Bremsanlage vereinbart. Im Rahmen der Direktannahme des Fahrzeuges stellen Sie verschlissene Bremsbeläge sowie überalterte Bremsflüssigkeit fest. Erklären Sie dem Kunden die Funktionsweise des Bremssystems, weisen Sie ihn auf mögliche Folgeschäden hin und informieren Sie ihn über die erforderlichen Servicearbeiten. Erstellen Sie einen Arbeitsplan, beseitigen Sie die festgestellten Mängel und prüfen Sie anschließend das Bremssystem auf einem geeigneten Prüfstand. Erläutern Sie bei der Fahrzeugübergabe dem Kunden die durchgeführten Arbeiten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
9.1.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	10
		Physikalische Zusammenhänge des Bremsprozesses darstellen		Berechnungen grafische Darstellung
		Reaktionsweg
		Bremsweg
		Anhalteweg
		Informationen über das Teilsystem Bremse beschaffen
		Rechtsgrundlagen		StVZO
		Herstellervorschriften		Wartungshandbuch
		Explosionsdarstellung		Ersatzteilkatalog
		Bauarten von Radbremsen identifizieren
		Trommelbremse
		Scheibenbremse
		Arten der Energieübertragung bei Bremssystemen unterscheiden
		mechanisch
		hydraulisch		Bremsflüssigkeit LF 1
		Belagarten differenzieren
		Werkzeuge und Prüfmittel auswählen		Spezialwerkzeuge Bremsenentlüftungsgerät Tester
		Bewertungskriterien für den Arbeitsplan festlegen		Bewertungsbogen
9.1.2	Durchführen	Kunden im Rahmen der Direktannahme das Bremssystem erklären, auf mögliche Folgeschäden hinweisen und die erforderlichen Servicearbeiten erläutern	12	Deutsch/Kommunikation Rollenspiel
		Arbeitsplan nach Herstellervorgaben erstellen und mit dem Meister absprechen
		Werkzeuge und Prüfmittel bereitstellen
		Servicearbeiten gemäß Arbeitsplan realisieren
		Bremsanlage optisch prüfen
		Belagstärke
		Dichtheit
		Bremssättel demontieren
		Verschleißbehaftete Bauteile vermessen und Messergebnis dokumentieren		Bügelmessschraube Bremsscheibenmessschieber
		Bremsscheibenstärke		Messuhr
		Planlaufabweichungen
		Messergebnisse gemeinsam mit dem Meister beurteilen
		Benötigte Ersatzteile auswählen und beschaffen		EPC Zubehörkataloge
		Bremsbeläge wechseln
		Bremssättel montieren
		Bremsflüssigkeit austauschen		UVV
		Hoch- und Niederdruckprüfung vornehmen
		Altteile und Bremsflüssigkeit fachgerecht entsorgen		Umweltschutz Rechtsquellen LF 5
		Fahrzeug auf Bremsenprüfstand testen		StVZO
		Funktion
		Wirksamkeit
		Kunden- und fahrzeugspezifische Serviceunterlagen vervollständigen
		Fahrzeug an Kunden übergeben und durchgeführte Arbeiten erläutern		Deutsch/Kommunikation
9.1.3	Auswerten	Arbeitsprozess reflektieren	3
		Arbeitsplan bewerten		Bewertungsbogen Kritikfähigkeit
		Alternativen in der Vorgehensweise diskutieren
		Bedeutung der Bremsanlage für die Verkehrssicherheit ableiten

Fachrichtung Fahrradtechnik

Lernfeld 10F

Fahrräder herstellen

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

10F.1

Ein Fahrrad als Standardtyp nach Kundenwunsch herstellen

30 Ustd.

10F.2

Ein Sportrad nach Kundenwunsch aufbauen

25 Ustd.

10F.3

Ein Fahrrad als Sonderkonstruktion nach Kundenwunsch herstellen

25 Ustd.

Lernsituation

10F.1

Ein Fahrrad als Standardtyp nach Kundenwunsch herstellen

30 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde kommt mit dem Wunsch nach einem exklusiven Fahrrad in Ihren Betrieb. Beraten Sie den Kunden bezüglich Fahrradtyp, Verwendungszweck und Ausstattung. Stellen Sie das gewünschte Fahrrad her und übergeben Sie es an den Kunden.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
10F.1.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	20
		Fahrradtypen unterscheiden		Fachliteratur Internet Rahmenform Material
		Standardtypen
		Sporträder
		Kinderfahrräder
		Sonderkonstruktionen
		Fahrräder mit Hilfsantrieb
		Standardtypen gegenüberstellen
		Cityrad
		Trekkingrad
		Tourenrad
		Hollandrad
		Urbanbike
		Reiserad
		Physiologische und ergonomische Grundsätze beim Fahrradfahren recherchieren		Tabellenbuch
		Anatomie
		Sitzhaltung
		Bewegungsvorgänge
		Kraftentfaltung
		Leistungsgewicht
		Fahrradrahmen und Fahrradkomponenten hinsichtlich ihres Einsatzes analysieren		Fachliteratur Internet Ausbildungsbetrieb
		Sattelform und -position
		Lenkerform und -position
		Kurbellänge
		Pedalsysteme und -trittbreite
		Betätigungseinrichtungen der Komponenten
		Sich einen Überblick über mechanische und elektrische Komponenten und Systeme eines Fahrrades verschaffen		StVZO
		Schaltung
		Antrieb
		Bremse
		Fahrwerk
		Beleuchtung
		Kundengespräch führen		Deutsch/Kommunikation Rollenspiel
		Kundenwünsche bezüglich Fahrradtyp, Verwendungszweck und Ausstattung entgegennehmen und dokumentieren
		Kundenspezifische Ergonomie ermitteln
		Kunden hinsichtlich Kosten, möglicher Alternativen und Optimierungen beraten
		Fahrrad nach Kundenwunsch konzipieren
		Notwendige Bauteile und Baugruppen beschaffen		Herstellerübersicht Händlerkataloge
		Arbeitsplan zur Herstellung des Fahrrades erstellen
10F.1.2	Durchführen	Arbeitsplatz einrichten	7	Spezialwerkzeuge
		Bauteile und Baugruppen bereitlegen
		Rahmen vorbereiten		LF 6
		Mechanische und elektrische Komponenten installieren		Herstellervorschriften
		Montagearbeiten sorgfältig kontrollieren
		Arbeitsschritte dokumentieren		Qualitätsmanagement
		Bedienungsanleitung erstellen
		Fahrzeugübergabe vornehmen
		Kunden in Bedienung und sachgerechte Verwendung einweisen		Bedienungsanleitung
10F.1.3	Auswerten	Arbeitsprozess reflektieren	3	Kritik und Selbstkritik
		Auswirkungen einer fehlerhaften Arbeitsweise thematisieren		ProdHaftG
		Fahrverhalten
		Sicherheitsrisiken
		Gewährleistung
		Garantie
		Kulanz
		Arbeit in Bezug auf Qualität, Aufwand und Kundenzufriedenheit beurteilen		Qualitätsmanagement

Lernfeld 11F

Fahrräder aus-, um- und nachrüsten

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 40 Ustd.

4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 20 Ustd.

Lernsituationen

11F.1

Ein Fahrrad mit Nabenschaltung auf Kettenschaltung umrüsten

12 Ustd.

11F.2

Ein MTB von V-Brake auf hydraulisch betätigte Scheibenbremse umrüsten

16 Ustd.

11F.3

Ein Fahrrad mit Komfortsystemen ausrüsten und Fahrwerksanpassungen vornehmen

12 Ustd.

11F.4

Ein Fahrrad mit Kindersitz, Anhänger, Zweibeinständer und Beleuchtungsanlage nachrüsten

20 Ustd.

Lernsituation

11F.2

Ein MTB von V-Brake auf hydraulisch betätigte Scheibenbremse umrüsten

16 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde erscheint mit seinem Fahrrad (MTB) in Ihrem Betrieb und wünscht eine Umrüstung von V-Brake auf hydraulisch betätigte Scheibenbremse. Sie erhalten vom Meister den Auftrag, nach erfolgter Sichtprüfung ein Beratungsgespräch mit dem Kunden zu führen. Montieren Sie die im Beratungsgespräch ausgewählte Scheibenbremse. Bereiten Sie für die Fahrzeugübergabe die ausgetauschten Teile vor und überprüfen Sie diese auf Vollständigkeit. Übergeben Sie das MTB an den Kunden und weisen Sie ihn in die Handhabung der Scheibenbremse ein.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
11F.2.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	8
		Sichtprüfung am Kundenfahrzeug vornehmen
		Rahmen
		Gabel
		Laufräder
		Antrieb
		Technische Voraussetzungen für die Umrüstung ermitteln
		Bremsenaufnahme an Gabel und Rahmen
		Bremsscheibenaufnahme an den Naben
		Sicherheitstechnische Vorschriften recherchieren		ISO DIN EN
		Beratungsgespräch führen		Deutsch/Kommunikation Rollenspiel LF 14 F
		Kontaktphase
		Informationsphase
		Verhandlungsphase
		Abschlussphase
		Vorteile der hydraulischen Scheibenbremse im Vergleich zur V-Brake aufzeigen
		Optimale Bremsscheibengröße für den Kunden in Abhängigkeit von folgenden Kriterien ermitteln		Berechnungen
		Kundengewicht
		Bremskraft
		Bremsmoment
		Dosierbarkeit
		Standfestigkeit
		Geeignete Modelle von hydraulischen Scheibenbremsen vergleichen		Herstellerkataloge Originalteile LF 9
		Bauarten
		Funktionsweise
		Material
		Belag
		Ergonomie
		Preis-Leistungs-Verhältnis
		Mit dem Kunden geeignete hydraulische Scheibenbremse auswählen
		Arbeitsplan mit dem Meister absprechen		Herstellervorgaben
11F.2.2	Durchführen	Bauteile, Werkzeuge und Prüfmittel bereitstellen	6
		V-Brake demontieren
		Laufräder ausbauen und ausspeichen		LF 8
		Laufräder unter Beachtung der Bremsspeiche einspeichen und zentrieren
		Bremsscheiben an Laufräder montieren		markierte Drehrichtung
		Bremssattel an Federgabel und Hinterbau befestigen und justieren
		Laufräder einbauen
		Bremshebel am Lenker anbringen
		Bremsleitung verlegen		Befestigungsmittel
		Funktion und Wirkung der Scheibenbremsen überprüfen		Probefahrt
		Austauschteile für Fahrzeugübergabe vorbereiten und auf Vollständigkeit kontrollieren
		Rechnung erstellen		LF 14 F
		MTB an den Kunden übergeben und in die Handhabung einweisen		Bedienungsanleitung
		Ausgetauschte Teile auf Wunsch dem Kunden aushändigen		Nachhaltigkeit
11F.2.3	Auswerten	Arbeitsprozess reflektieren	2	Kritik und Selbstkritik
		Auswirkungen einer fehlerhaften Arbeitsweise thematisieren		BGB AGB
		Fahrverhalten
		Sicherheitsrisiko
		Gewährleistung
		Garantie
		Kulanz
		Betriebswirtschaftlichen und kundenfreundlichen Einsatz von Material und Arbeitszeit diskutieren		Qualitätsmanagement

Lernfeld 12F

Antriebskomponenten instand setzen

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 33 Ustd.

4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 66 Ustd.

Lernsituationen

12F.1

Tretlager instand setzen

20 Ustd.

12F.2

Kettenschaltungslehre konzipieren und fertigen

20 Ustd.

12F.3

Schaltnaben instand setzen

20 Ustd.

12F.4

Tretlagergetriebe instand setzen

12 Ustd.

12F.5

Riemenantrieb instand setzen

8 Ustd.

12F.4

Kettenantrieb und Schaltung instand setzen

20 Ustd.

Lernsituation

12F.3

Schaltnaben instand setzen

20 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde bringt sein Cityrad mit defekter Schaltnabe in die Werkstatt. Sie erhalten den Auftrag, das Fahrrad instand zu setzen. Informieren Sie sich dazu über Schaltnaben. Fertigen Sie eine Übersicht zu möglichen Defekten und deren Behebung an. Führen Sie die Instandsetzung durch und prüfen Sie die Funktion der Schaltnabe.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
12F.3.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	14
		Schaltnaben unterscheiden		Fachliteratur Tabellenbuch Internet
		gestuft/stufenlos
		Anzahl der schaltbaren Gänge
		Schaltkapazität
		Bauteile der Schaltnaben identifizieren		Modell
		Nabenhülse mit Klinkenringen
		Antreiber
		Kupplungsrad
		Planetengetriebe
		Zugkette mit Schubklotz
		Kraftfluss in der Schaltnabe beschreiben
		Kennwerte der Schaltnabe berechnen		Tabellenbuch
		Übersetzung
		Gangsprung
		Kapazität
		Entfaltung
		Wirkungsgrad
		Sich Informationen zur stufenlosen Nabenschaltung beschaffen		Fachliteratur Internet
		Aufbau
		Wirkungsweise
		Übersicht über mögliche Defekte und deren Behebung erstellen		Diskussion Tabelle
		Reparaturanleitung des Herstellers recherchieren		Internet Herstellerunterlagen
12F.3.2	Durchführen	Werkzeuge bereitstellen	4
		Schaltnabe demontieren
		Schaltnabe reinigen
		Benötigte Ersatzteile beschaffen
		Beschädigte Teile ersetzen
		Schaltnabe schmieren		Herstellervorgabe
		Schaltnabe montieren und einstellen		Lagerspiel
		Funktion der Schaltnabe prüfen
		Durchschalten
		Probefahrt
12F.3.3	Auswerten	Arbeitsprozess reflektieren	2	Kritik und Selbstkritik
		Reparaturaufwand bewerten und mit Austauschkosten vergleichen		Nachhaltigkeit

Lernfeld 13F

Komponenten an Hybrid- und Elektrofahrzeugen diagnostizieren und instand setzen

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 20 Ustd.

4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 40 Ustd.

Lernsituationen

13F.1

Die Ursache einer fehlerhaften Kommunikation zwischen E-Bike und Ladestation diagnostizieren

20 Ustd.

13F.2

Einen Fehler im Antrieb eines Pedelec diagnostizieren und instand setzen

40 Ustd.

Lernsituation

13F.1

Die Ursache einer fehlerhaften Kommunikation zwischen E-Bike und Ladestation diagnostizieren

20 Ustd.

Auftrag

Der Nutzer eines Miet-E-Bike beklagt bei Rückgabe des Fahrzeugs an den Vermieter, dass sich die Energiespeicher mit Hilfe des Ladekabels an den dafür vorgesehenen Ladestationen nicht aufladen ließen. Diagnostizieren Sie die Ursache für die Störung und beseitigen Sie, wenn möglich, den Fehler. Dokumentieren Sie Ihre Vorgehensweise.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
13F.1.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	8
		On-Board- und Off-Board-Vernetzung recherchieren		Experimentiersystem
		Möglichkeiten der Datenübertragung im Fahrzeug zusammenstellen
		Vorteile eines Bussystems gegenüber der konventionellen Datenübertragung hervorheben		Diskussion
		Bussysteme vergleichen		Fachliteratur Topologie Data Rate Physical Layer
		Controller Area Network (CAN)
		Local Interconnect Network (LIN)
		Media Oriented Systems Transport (MOST)
		Bluetooth
		CAN-Klassen hinsichtlich ihres Einsatzes am E-Bike differenzieren		Internet
		Elemente des CAN-Bus erklären
		Transceiver
		Controller
		Microcontroller
		Datenbusleitungen
		Abschlusswiderstände
		Funktionsprinzip des CAN-Bus beschreiben
		Aufbau des Datenprotokolls eines CAN-Bus erläutern		CAN-Botschaft
		Charakteristische Signalverläufe interpretieren		Fachliteratur EMV LF 3
		Informationseinheiten
		Codierungen
		Identifier
		Arbitrierung
		Spannungspegel
		Übertragungsrate
		Datenschnittstelle identifizieren und geeignete Prüfmittel auswählen
13F.1.2	Durchführen	Prüfmittel bereit legen	9
		Prüfmittel an das E-Bike anschließen und die Signale der Busteilnehmer des E-Bikes auslesen		Gruppenarbeit Multimeter Strommesszange Oszilloskop
		Signale auf Plausibilität prüfen
		Alarmsystem
		Central-Lock Batterie-Management-System (BMS)
		additional energy supply
		Charger
		On/Off-Switch
		Display/Eingabefeld
		Fehler identifizieren		Gutbilder Tabellenbuch
		Leitungsunterbrechung
		Masseschluss
		Plusschluss
		Schluss nach CAN-L
		Schluss nach CAN-H
		Abschlusswiderstand
		Fehlerquelle bestimmen
		Ladeschlosskabel
		Ladestation
		Ladeschlosskabel prüfen
		Funktionsstörung, wenn möglich, beseitigen
		Ggf. Ladestationsbetreiber kontaktieren
		Vorgehensweise dokumentieren		Deutsch/Kommunikation
13F.1.3	Auswerten	Arbeitsprozess reflektieren	3	Kritik und Selbstkritik
		Ursachen der Störung und konstruktive Verbesserungen am E-Bike zur Vermeidung des Fehlers diskutieren
		Einfluss elektromagnetischer Störgrößen auf die Signalübertragung einschätzen		EMV
		Verbesserung der öffentlichen Infrastruktur und der Interoperabilität von Zubehörprodukten verschiedener Hersteller durch die Verwendung standardisierter Stecker und einer einheitlichen Maschinensprache thematisieren		EnergyBus

Lernsituation

13F.2

Einen Fehler im Antrieb eines Pedelec diagnostizieren und instand setzen

40 Ustd.

Auftrag

Der Fahrer eines zum Pedelec aufgerüsteten Fahrrades bemängelt, dass sich das System nach ca. zwei Minuten automatisch und ohne Fehlermeldung ausschaltet. Diagnostizieren Sie die Baugruppen und Elemente des Pedelec-Antriebs, dokumentieren Sie die Ergebnisse der Diagnose in einem Fehlerprotokoll und setzen Sie das Fahrzeug instand. Übergeben Sie das Fahrzeug an den Kunden und erläutern Sie ihm die Ursachen der Fehlfunktion.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
13F.2.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	27
		Elektrofahrräder und andere Verkehrsmittel gegenüberstellen		Internet
		Energiebilanz
		regionale Verkehrsinfrastrukturen
		Absatzentwicklung
		E-Bike, S-Pedelec und Pedelec unterscheiden		BMVI Richtlinie 2002/24/EG StVZO StVO Tabellenbuch
		Typeinteilung
		Allgemeine Betriebserlaubnis
		Versicherungspflicht
		Steuerpflicht
		Helmpflicht
		Mindestalter und Führerscheinpflicht
		Radwegnutzung
		Kenngrößen am Antrieb eines Pedelecs berechnen und in Diagrammen darstellen
		Fahrwiderstände
		Reibung und Schlupf
		Leistungsbedarf
		Wirkungsgrad
		Vor- und Nachteile verschiedener Antriebsanordnungen gegenüberstellen		LF 7
		Elektrische Antriebsmaschinen beschreiben		LF 5
		Gleichstrommotor
		Drehstrommotor
		Reluktanzmotor
		Steuerung des Antriebes analysieren		Fachliteratur
		Funktionsabläufe
		Motorkennlinien
		Spannungswandlung
		elektronischer Kommutator		Brushless DC electric motor (BLCD)
		Baugruppen und Elemente der elektrischen Antriebseinheit identifizieren		EVA-Prinzip
		Drehmomentsensor
		Kurbelbewegungssensor
		Motordrehzahlsensor
		Leistungsdrehgriff
		Bremsschalter
		Controller
		Antriebsmotor
		Anzeigeinstrumente
		Sich mit dem Li-Akkumulator als Energiespeicher vertraut machen		Fachliteratur Internet
		Arbeitsschutzmaßnahmen bei der Lagerung, Handhabung und Entsorgung des Energiespeichers thematisieren		UVV BattVO LF 5
13F.2.2	Durchführen	Im Kundengespräch mögliche Ursachen für Fehlersymptome und Fehlfunktionen des Pedelec eingrenzen	9	Rollenspiel
		Verbaute Baugruppen und Elemente des Pedelec-Antriebs identifizieren		elektronische Informationssysteme
		Schaltpläne und Reparaturanleitungen beschaffen		Herstellerunterlagen
		Mit externen Experten kommunizieren		Herstellerhotline
		Werkzeuge, Diagnose- und Prüfgeräte auswählen und bereitstellen		Oszilloskop Expertensystem
		Geführte Diagnosestrategie nutzen
		Spannungsquelle, deren Leitungen und elektrische Verbindungselemente überprüfen		LF 5
		Systemrelevante Sensoren, Aktoren und Leitungen unter Beachtung der Herstellervorgaben diagnostizieren		Fühlerlehre Messuhr Multimeter Oszilloskop
		Luftspalt
		Lagerspiel
		Unwucht
		Widerstand
		Isolation
		Windungsschluss
		Ergebnisse der Diagnose in einem Fehlerprotokoll dokumentieren
		Benötigte Ersatzteile beschaffen
		Defekte Baugruppe bzw. Elemente des Pedelec-Antriebs austauschen
		Im Rahmen der Probefahrt die Systemfunktionen kontrollieren
		Fahrzeug an den Kunden übergeben		Rollenspiel
		Dem Kunden die Ursachen und Folgen der Fehlersymptome und Fehlfunktionen erläutern		Deutsch/Kommunikation
13F.2.3	Auswerten	Durchgeführte Diagnose und Instandsetzung nach arbeitsökonomischen Gesichtspunkten reflektieren	4
		Tendenzen bei der Entwicklung von Hybrid- und Elektrofahrzeugen und Energiespeichern diskutieren		Energy-Tube Battery Safety Organization (BATSO)
		Neue Einsatzgebiete von Hybrid- und Elektrofahrzeugen aufzeigen		European Cycle Logistics Federation (ECLF)

Lernfeld 14F

Waren und Dienstleistungen anbieten und verkaufen

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 40 Ustd.

4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 40 Ustd.

Lernsituationen

14F.1

Waren- und Servicekonzept des Betriebes analysieren

10 Ustd.

14F.2

Ein Fahrrad verkaufen

30 Ustd.

14F.3

Fahrradzubehör und Serviceleistungen anbieten

40 Ustd.

Lernsituation

14F.2

Ein Fahrrad verkaufen

30 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde kommt in Ihren Betrieb und möchte ein Fahrrad kaufen. Sie erhalten vom Meister den Auftrag, das Verkaufsgespräch zu führen. Erstellen Sie dazu einen innerbetrieblichen Gesprächsleitfaden. Schließen Sie den Kaufvertrag ab und bereiten Sie die Rechnung vor.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
14F.2.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	20
		Sich über Grundlagen des Wirtschaftsprivatrechts informieren		Wirtschaftskunde BGB HGB
		Rechtsfähigkeit
		Geschäftsfähigkeit
		Besitz und Eigentum
		Willenserklärung
		Vertrag
		Vertragsarten
		Formvorschriften
		Inhalt von Kaufverträgen recherchieren		Musterverträge
		Rechte und Pflichten der Vertragspartner gegenüber stellen
		Sich über Kommunikationsformen mit Kunden informieren		Ausbildungsbetrieb Fachliteratur Internet
		persönliches Gespräch
		Telefongespräch
		Unterschiedliche Typen von Gesprächspartnern identifizieren
		Besserwisser
		Vielredner
		Aggressiver
		Schweiger
		Phasen des Verkaufsgesprächs differenzieren
		Eröffnungsphase
		Vertrauensphase
		Fachphase
		Abschlussphase
		Regeln der Gesprächsführung recherchieren		Deutsch/Kommunikation
		aktives Zuhören
		ausreden lassen
		Ich-Botschaften
		Nachfragen
		Feedback
		Geeignete Mittel zur Herstellung einer positiven Gesprächsatmosphäre auswählen		Gruppenarbeit
		Bindungsfristen und Sicherung der Beweislast sowie betriebsinterne Regelungen erfragen		Ausbildungsbetrieb
		Fragetechniken strukturieren		Brainstorming
		offene und geschlossene Fragen
		Entscheidungsfragen
		Kontrollfragen
		Suggestivfragen
		reflektierende Fragen
		Gesprächsziele definieren und Argumente sammeln
		Nonverbale Äußerungen berücksichtigen		psychologische Bedeutung Training
		Verkaufsargumente entwickeln		LF10 F
		Kundenwünsche
		Fahrradtyp
		Ergonomie
		Design
		Struktur des Gesprächsleitfadens abstimmen
		Bewertungskriterien für den Gesprächsleitfaden festlegen		Bewertungsbogen LF 9
14F.2.2	Durchführen	Gesprächsleitfaden erstellen	6
		Verkaufsgespräch führen		Deutsch/Kommunikation Rollenspiel
		Situations- und adressatengerecht kommunizieren
		Zahlungsarten mit dem Kunden besprechen
		Vorteile
		Nachteile
		Zahlungsart auswählen		Belege
		Kaufvertrag abschließen
		Rechnung vorbereiten		berufsbezogene Informationsverarbeitung HGB UStG AO
		Formale Gestaltung
		Mindestinhalte
14F.2.3	Auswerten	Gesprächsleitfaden bewerten	4	Bewertungsbogen
		Verhalten im Umgang mit Kunden beurteilen		Kritik und Selbstkritik
		Konsequenzen für kundenorientierte Gespräche ableiten
		Eigenen Beitrag zum Erfolg des Betriebes reflektieren

Fachrichtung Motorradtechnik

Lernfeld 10M

Mechatronische Systeme des Antriebsmanagements diagnostizieren

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

10M.1

Diagnosestrategie entwickeln

10 Ustd.

10M.2

Vergaser einstellen

10 Ustd.

10M.3

Benzineinspritzanlage diagnostizieren

24 Ustd.

10M.4

Zündanlage diagnostizieren

18 Ustd.

10M.5

Ursachen einer nicht bestandenen AUK ermitteln

10 Ustd.

10M.6

Funktion der Antriebsschlupfregelung prüfen

8 Ustd.

Lernsituation

10M.3

Benzineinspritzanlage diagnostizieren

24 Ustd.

Auftrag

An dem Motorrad eines Kunden zeigt die Motorkontrollleuchte einen Fehler im Gemischbildungssystem an. Außerdem bemängelt der Kunde das träge Reagieren seiner Maschine beim Gas geben. Sie erhalten den Auftrag, die Fehlerdiagnose durchzuführen und ein Prüfprotokoll zu erstellen. Führen Sie die notwendigen Instandsetzungsarbeiten durch.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
10M.3.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	16
		Sich über die Gemischbildung bei Ottomotoren informieren		Fachliteratur Internet
		Kraftstoffanlage
		Luftansaugsystem
		Aufladung
		Bauteile im Gemischbildungssystem identifizieren		Fachliteratur Herstellerinformationen Modelle
		Sensoren zur Erfassung der Betriebs- und Lastzustände
		Regelgerät
		Aktoren der Gemischregelung
		Systeminformationen des Herstellers recherchieren		Sollwerte Prüfbedingungen
		Diagnosemöglichkeiten erkunden		Ausbildungsbetrieb
		Bewertungskriterien für das Prüfprotokoll festlegen		Bewertungsbogen LF 9
10M.3.2	Durchführen	Funktion des Systems prüfen	6
		Geeignete Diagnosegeräte auswählen		Eigendiagnosegeräte Motortester
		Benzineinspritzanlage entsprechend Herstellervorgaben selbstständig diagnostizieren		Werkstattinformationssystem Expertensystem Gruppenarbeit
		Messwerte und Kennlinien aufnehmen und auswerten
		Informations- und Kommunikationssysteme nutzen
		Fehlerursachen identifizieren
		Prüfprotokoll erstellen		Deutsch/Kommunikation
		Diagnostizierte Fehler beseitigen
		Fehlerspeicher löschen
10M.3.3	Auswerten	Prüfprotokoll bewerten	2	Bewertungsbogen
		Mögliche Ursachen der diagnostizierten Fehler diskutieren		Instandsetzungsstrategie
		Eigene Arbeit und Arbeit im Team reflektieren
		Kritik äußern und begründen

Lernfeld 11M

Motoren instand setzen

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 53 Ustd.

4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 27 Ustd.

Lernsituationen

11M.1

Kurbeltrieb eines Zweitaktmotors nach einem Kolbenfresser instand setzen

40 Ustd.

11M.2

Reklamationen entgegennehmen und Mängel beseitigen

20 Ustd.

11M.3

Beschädigten Ventiltrieb an einem Motorrad mit Boxermotor reparieren

20 Ustd.

Lernsituation

11M.1

Kurbeltrieb eines Zweitaktmotors nach einem Kolbenfresser instand setzen

40 Ustd.

Auftrag

Der Fahrer eines Oldtimer-Motorrads beklagt das Auftreten ungewöhnlicher Geräusche aus seinem Motor und einen zunehmenden Leistungsverlust. Diagnostizieren Sie die Ursache der Geräuschentwicklung und des Leistungsverlustes, erstellen Sie einen Kostenvoranschlag und setzen Sie den Motor nach Rücksprache mit dem Kunden instand.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
11M.1.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	12
		Arbeitsweise eines Zweitaktmotors beschreiben		Fachliteratur Internet LF 5
		Besonderheiten der Bauteile des Zweitaktmotors herausstellen
		Werkstoffe		Herstellerkataloge
		Kolbeneinbauspiel
		Desachsierung des Kolbenbolzens
		Arten der Kolbenringe
		Pleuel- und Kurbelwellenlager
		Kräfte am Kurbeltrieb darstellen und berechnen		Kräfteparallelogramm
		Wichtige Kenngrößen für den Betrieb des Verbrennungsmotors berechnen		Herstellerunterlagen Tabellenbuch
		Verdichtungsänderung
		Hubraumänderung
		Wärmedehnung
		Motorleistung
		Mechanischer Wirkungsgrad
		Motordrehmoment
		Ursache und Folgen thermisch bedingter Längendehnung der Kurbeltriebbauteile abschätzen		Werkstoffkennwerte LF 1 LF 5
		Geeignete Werkzeuge und Prüfmittel für die Instandsetzungsarbeit auswählen
11M.1.2	Durchführen	Werkzeuge und Prüfmittel bereitlegen	24
		Verbrennungsmotor ausbauen, zerlegen und reinigen
		Elemente des Kurbeltriebes optisch begutachten und mit charakteristischen Schadensbildern vergleichen		Erfahrungen der Mitarbeiter Herstellerunterlagen
		Kolben
		Zylinder
		Lager
		Elemente des Kurbeltriebs vermessen und mit Herstellervorgaben vergleichen		Herstellerunterlagen Hotline berufsbezogenes Englisch
		Kolbendurchmesser
		Kolbeneinbauspiel
		Zylinderdurchmesser
		Kolbenringstoßspiel
		Kolbenringhöhenspiel
		Lagerspiel
		Kostenvoranschlag erstellen		Wirtschaftskunde berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Kundengespräch zu Umfang und Kosten der Instandsetzung führen		Deutsch/Kommunikation berufsbezogenes Englisch
		Zylinder und Kurbelwelle zum Aufbereiten in einem kooperierenden Betrieb versenden		Versandart Versicherung
		Kurbeltrieb mit Übermaßkolben montieren
		Spiel am Primärtrieb prüfen
		Zylinderkopfdichtung auswählen		Teilekatalog
		Verbrennungsmotor zusammenbauen
		Funktion des Motors prüfen
		Motor in das Fahrzeug einbauen
11M.1.3	Auswerten	Mögliches Erlöschen der Betriebserlaubnis aufgrund der geänderten motortechnischen Kenngrößen diskutieren	4	StVZO Versicherungsrecht
		Hubraum
		Leistung
		Vorteile einer zeitwertgerechten Instandsetzung veranschaulichen
		Instandsetzungsarbeit am Oldtimer-Motorrad als Erforschung, Bewahrung und Präsentation von Zeugnissen der technischen Entwicklung kommunizieren

Lernfeld 12M

Antriebskomponenten instand setzen

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 27 Ustd.

4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 53 Ustd.

Lernsituationen

12M.1

Verschlissene Kupplung tauschen

20 Ustd.

12M.2

Getriebegeräusche diagnostizieren und beseitigen

20 Ustd.

12M.3

Beschädigten Sekundärantrieb eines Motorrades instand setzen

20 Ustd.

12M.4

Getriebe versetzen mit Umbau des Sekundärantriebes und Installation einer Reversiereinheit

20 Ustd.

Lernsituation

12M.2

Getriebegeräusche diagnostizieren und beseitigen

20 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde bringt sein Motorrad in Ihre Werkstatt und bemängelt Geräusche im Getriebebereich. Er beauftragt Sie, die Ursache im Schaltklauengetriebe zu diagnostizieren und ihm ein Angebot zur Instandsetzung zu unterbreiten. Setzen Sie nach erfolgter Reparaturfreigabe durch den Kunden das Motorrad instand.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
12M.2.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	12
		Sich über Aufgaben und physikalische Grundlagen eines Getriebes informieren		Fachliteratur Modelle
		Drehzahlwandlung
		Drehmomentwandlung
		Drehrichtungsänderung
		Übersetzungsverhältnis und mechanischen Wirkungsgrad berechnen		Tabellenbuch
		Gleichachsige und ungleichachsige Getriebe unterscheiden		Fachliteratur Internet
		Sich einen Überblick über Getriebebauarten verschaffen
		Schaltgetriebe
		Schieberadgetriebe
		Schaltklauengetriebe
		Ziehkeilgetriebe
		Schaltmuffengetriebe
		Automatikgetriebe
		Bauteile eines Schaltklauengetriebes identifizieren		elektronischer Teilekatalog
		Kraftfluss und Gangdiagramm zeichnen
		Mögliche Schäden am Schaltklauengetriebe und deren Ursachen recherchieren		Internet Herstellerunterlagen Ausbildungsbetrieb
12M.2.2	Durchführen	Getriebe ausbauen und demontieren	6
		Fehler diagnostizieren
		Kostenvoranschlag für eine Instandsetzung erstellen und mit dem Meister besprechen		Deutsch/Kommunikation Wirtschaftskunde
		Kunden das Angebot zur Instandsetzung des Fahrzeuges auf Basis des Kostenvoranschlages unterbreiten		LF 14 M
		Getriebe nach Reparaturfreigabe instand setzen, montieren und auf Funktion prüfen		Herstellerunterlagen
		Getriebe einbauen
12M.2.3	Auswerten	Arbeitsprozess reflektieren	2
		Kosten-Nutzen-Vergleich bei Instandsetzung und Austausch diskutieren		Nachhaltigkeit Recycling AltfahrzeugV
		Folgen bei Mängeln von Instandsetzungsarbeiten antizipieren
		Beeinträchtigung der Verkehrssicherheit
		Haftungsrecht

Lernfeld 13M

Vernetzte Systeme diagnostizieren

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 20 Ustd.

4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 40 Ustd.

Lernsituationen

13M.1

Datenkommunikationssystem diagnostizieren und instand setzen

20 Ustd.

13M.2

Fehler im Entertainmentsystem eines Motorrades diagnostizieren

20 Ustd.

13M.3

Störungsursache für einen Fehler im ABS diagnostizieren und instand setzen

20 Ustd.

Lernsituation

13M.1

Datenkommunikationssystem diagnostizieren und instand setzen

20 Ustd.

Auftrag

Im Rahmen des Kundengesprächs bei der Fahrzeugannahme erfahren Sie, dass am Kundenfahrzeug die Motorkontrollleuchte eine Störung im Datenkommunikationssystem anzeigt. Diagnostizieren Sie das System, dokumentieren Sie die Ergebnisse der Diagnose in einem Fehlerprotokoll und setzen Sie das Fahrzeug instand.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
13M.1.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	12
		Informationen über Datenkommunikationssysteme beschaffen		Fachliteratur
		Arten der Datenübertragung
		Netzwerktopologien
		Vorteile/Nachteile
		Aufbau, Besonderheiten, Vor- und Nachteile einzelner Bussysteme herausarbeiten		Internet elektromagnetische Verträglichkeit
		CAN-Bus
		LIN-Bus
		Bauteile eines CAN-Bus identifizieren		computergestütztes Trainings- und Experimentiersystem
		Datenkommunikationsleitungen
		Abschlusswiderstände
		Knoten
		Aufbau einer CAN-Botschaft darstellen
		Maximale Länge einer Datenübertragungsleitung berechnen
		Diagnosestrategie festlegen		Herstellerunterlagen
		Werkzeuge, Diagnose- und Prüfgeräte systembezogen auswählen
13M.1.2	Durchführen	Im Kundengespräch mögliche Ursachen für Fehlersymptome und Fehlfunktionen eingrenzen	6	Deutsch/Kommunikation
		Schaltpläne und Reparaturanleitungen beschaffen		Herstellerunterlagen
		Mit externen Experten kommunizieren		Herstellerhotline
		Werkzeuge, Diagnose- und Prüfgeräte auswählen und bereitstellen		Oszilloskop Expertensystem
		Geführte Diagnosestrategie nutzen
		Datenkommunikationssystem prüfen
		Datenbotschaft visualisieren und interpretieren		Herstellerunterlagen Soll-Ist-Vergleich
		Ergebnisse der Diagnose in einem Fehlerprotokoll dokumentieren
		Ggf. benötigte Ersatzteile beschaffen
		Defektes Bauteil austauschen bzw. instand setzen
		Datenkommunikationssystem auf Funktion prüfen
13M.1.3	Auswerten	Durchgeführte Diagnose und Instandsetzung nach arbeitsökonomischen Gesichtspunkten reflektieren	2	Kritik und Selbstkritik
		Alternativen in der Vorgehensweise diskutieren

Lernfeld 14M

Aus-, Um- und Nachrüstung anbieten

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 40 Ustd.

4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 40 Ustd.

Lernsituationen

14M.1

Den Fahrwerksumbau eines Motorrades anbieten und vorbereiten

40 Ustd.

14M.2

Die Montage eines Gepäcksystems kalkulieren und die notwendigen Arbeiten realisieren

20 Ustd.

14M.3

Ein getuntes Motorrad auf einer Fachmesse präsentieren

20 Ustd.

Lernsituation

14M.1

Den Fahrwerksumbau eines Motorrades anbieten und vorbereiten

40 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde bringt sein Serienfahrzeug in Ihre Werkstatt und wünscht einen Umbau der Radaufhängungen sowie die Montage eines breiteren Hinterrades. Sie sollen den Kunden über die Möglichkeiten eines solchen Umbaus beraten und ein Angebot zur Durchführung erstellen. Klären Sie den Kunden über die gesetzlichen und herstellerspezifischen Anforderungen auf, bereiten Sie die Durchführung des Umbaus vor und fertigen Sie einfache Fahrzeugteile selbst an.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
14M.1.1	Planen	Arbeitsauftrag analysieren	20
		Rechtliche Rahmenbedingungen recherchieren		StVZO STVO EU-Rechtsvorschriften
		Rechtsquellen
		Anforderungen bauartgeprüfter Fahrzeugteile
		Anbauabnahmen
		Einzelabnahmen
		Eintragungen
		Technische Möglichkeiten des Fahrwerksumbaus erörtern		Herstellerunterlagen Zubehörkataloge Internet berufsbezogenes Englisch LF 3 LF 8
		Radverbreiterung
		Anpassung der Radaufhängung
		Lenkerumbau
		Modifikation der elektrischen Anlage
		Dokumente der technischen Kommunikation eruieren
		Sich einen Überblick über die Grundlagen der Preiskalkulation verschaffen		Fachliteratur
		Kosten- und Leistungsrechnung
		Kalkulationsmethoden
		Vertragsrechtliche Rahmenbedingungen berücksichtigen		Wirtschaftskunde BGB ProdHaftG
		Vertragsarten
		Zahlungsarten
		Zahlungsbedingungen
		Haftung
		Gewährleistung
		Sich über Kommunikationsformen mit Kunden informieren		Deutsch/Kommunikation
		persönliches Gespräch
		Telefongespräch
		Sich mit Regeln der Gesprächsführung vertraut machen
		aktives Zuhören
		ausreden lassen
		Ich-Botschaften
		Nachfragen
		Feedback
		verbale/nonverbale Kommunikation
		Beratungsgespräch vorbereiten		Customer Relationship Management (CRM)
14M.1.2	Durchführen	Beratungsgespräch mit Kunden führen und dokumentieren	16	Deutsch/Kommunikation Rollenspiel
		Gesprächsphasen
		Beratung
		Einwandbehandlung
		Verfügbarkeit der benötigten Fahrzeugteile prüfen		Warenwirtschaftssystem (WWS)
		Qualitativen und quantitativen Angebotsvergleich für zu beschaffende Fahrzeugteile vornehmen		Kataloge Internet Einfuhrbestimmungen zollrechtliche Bestimmungen Umsatzsteuerrecht berufsbezogenes Englisch
		Bezugsquellen
		Direktimport
		Preisverhandlungen
		Angebotspreis kalkulieren
		Angebot nach Kundenwunsch erstellen		berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Angebot dem Kunden unterbreiten		Wirtschaftskunde
		Vertrag zum Fahrwerksumbau abschließen		Werklieferungsvertrag
		Arbeitsplan für den Umbau entwerfen
		Werkzeuge, Prüfmittel und Fahrzeugteile auswählen
		Benötigte Fahrzeugteile beschaffen		TQM
		Bestellvorgang
		Lieferbedingungen
		Dokumentation
		Technische Zeichnung für herzustellende Fahrzeugteile anfertigen
		Einfache Fahrzeugteile herstellen		LF 2
		Materialauswahl
		Materialbedarf
		Materialbearbeitung
		Maßhaltigkeitsprüfung
		Arbeitssicherheitsvorschriften beachten		UVV
14M.1.3	Auswerten	Arbeitsprozess reflektieren	4	Diskussion
		betriebswirtschaftlicher und kundenfreundlicher Einsatz von Material und Arbeitszeit
		den Erfordernissen der Arbeitssicherheit genügende Vorgehensweise
		Beratungsgespräch auswerten und Handlungsvorschläge ableiten		Deutsch/Kommunikation
		Arbeitsergebnis beurteilen

Berufsbezogenes Englisch

Berufsbezogenes Englisch bildet die Integration der Fremdsprache in die Lernfelder ab. Der Englischunterricht im berufsübergreifenden Bereich gemäß den Vorgaben der Stundentafel und der Unterricht im berufsbezogenen Englisch stellen eine Einheit dar. Es werden gezielt Kompetenzen entwickelt, die die berufliche Mobilität der Schülerinnen und Schüler in Europa und in einer globalisierten Lebens- und Arbeitswelt unterstützen.

Der Englischunterricht orientiert auf eine weitgehend selbstständige Sprachverwendung mindestens auf dem Niveau B1 des KMK-Fremdsprachenzertifikats15, das sich an den Referenzniveaus des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen (GeR) orientiert. Dabei werden die vorhandenen fremdsprachlichen Kompetenzen in den Bereichen Rezeption, Produktion, Mediation und Interaktion um berufliche Handlungssituationen erweitert.¹⁶ Leistungsstarke Schülerinnen und Schüler sollten motiviert werden, sich den Anforderungen des Niveaus B2 zu stellen.

Grundlage für den berufsbezogenen Englischunterricht bilden die in den Lernfeldern des KMK-Rahmenlehrplans formulierten fremdsprachlichen Aspekte. Der in den Lernfeldern integrativ erworbene Fachwortschatz wird in vielfältigen Kommunikationssituationen angewandt sowie orthografisch und phonetisch gesichert. Relevante grammatische Strukturen werden aktiviert. Der Unterricht strebt den Erwerb grundlegender interkultureller Handlungsfähigkeit mit dem Ziel an, mehr Sicherheit im Umgang mit fremdsprachigen Kommunikationspartnern zu entwickeln. Damit werden die Schülerinnen und Schüler befähigt, im beruflichen Kontext erfolgreich zu kommunizieren.

Der Unterricht im berufsbezogenen Englisch ist weitgehend in der Fremdsprache zu führen und handlungsorientiert auszurichten. Dies kann u. a. durch Projektarbeit, Gruppenarbeit und Rollenspiele geschehen. Dazu sind die Simulation wirklichkeitsnaher Situationen im Unterricht, die Nutzung von Medien und moderner Informations- und Kommunikationstechnik sowie das Einüben und Anwenden von Lern- und Arbeitstechniken eine wesentliche Voraussetzung.

Vertiefend kann berufsbezogenes Englisch im Wahlbereich angeboten werden. Empfehlungen dazu werden in den berufsgruppenbezogenen Modulen des Lehrplans Englisch für die Berufsschule/Berufsfachschule sowie nachfolgend exemplarisch in diesem Arbeitsmaterial gegeben.

Die Teilnahme an den Prüfungen zur Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen Niveau B1 oder Niveau B2 in der beruflichen Bildung in einem berufsrelevanten Bereich kann von den Schülerinnen und Schülern in Abstimmung mit der Lehrkraft für Fremdsprachen individuell entschieden werden.

____________________
¹⁵ Rahmenvereinbarung über die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung unter https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_11_20-Fremdsprachen-berufliche-Bildung.pdf

¹⁶ Kompetenzbeschreibungen der Anforderungsniveaus siehe Anhang

1. Ausbildungsjahr

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu
Lernfeld 1	Fahrzeuge und Systeme nach Vorgaben warten und inspizieren
Ziele: Die Schülerinnen und Schüler benennen die Baugruppen und Elemente eines Fahrzeuges unter Verwendung fachspezifischer Begriffe in der Fremdsprache. Sie kontrollieren die Füllstände von Betriebsflüssigkeiten und vergleichen diese mit den in Originaldokumenten vorgegebenen Werten.
Inhalte: Baugruppen und Elemente Motor Elektrische Anlage Kraftübertragungssystem Räder und Reifen Bremssystem Karosserie Betriebsflüssigkeiten Öl Kühlflüssigkeit Elektrolyt Bremsflüssigkeit Herstellerunterlagen
Didaktisch-methodische Hinweise : Neben der Vertiefung des Grundwortschatzes spielt der Erwerb von fachspezifischem Vokabular eine große Rolle. Englischsprachige Herstellerunterlagen dienen als Grundlage für die Erarbeitung inhaltlicher und sprachlicher Schwerpunkte. Bei der Erschließung fachspezifischer Lexik können sowohl Fachwörterbücher, Lehrbücher und Arbeitshefte als auch Software und Internetquellen genutzt werden. Die für die mündliche oder schriftliche Funktionsbeschreibung relevanten Fachbegriffe sollten in ihrer Schreibweise und Aussprache in vielfältigen Übungen gefestigt werden.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu
Lernfeld 4	Umrüstarbeiten nach Kundenwünschen durchführen
Ziele: Die Schülerinnen und Schüler kommunizieren mündlich und schriftlich in der Fremdsprache. Sie stellen Ihren Ausbildungsbetrieb vor und beschreiben Produkte und Dienstleistungen. Die Schülerinnen und Schüler nehmen Kundenwünsche entgegen, führen Beratungsgespräche und entwerfen ausgewählte berufliche Schreiben. Sie reagieren angemessen und nutzen die Lexik der Geschäftssprache.
Inhalte: Unternehmenspräsentation Lage und Profil Aufbau und Struktur Produkte und Dienstleistungen Kundenkommunikation Telefongespräch Persönliches Gespräch Geschäftsbrief E-Mail, Fax Berufliche Schreiben Anfrage Angebot Auftrag
Didaktisch-methodische Hinweise : Bei der Unternehmenspräsentation können verschiedene Methoden der Informationsbeschaffung und -verarbeitung sowie geeignete Präsentationstechniken genutzt werden. Es bietet sich an, für das mündliche Kommunizieren Rollenspiele unter Verwendung typischer Redewendungen einzusetzen. Um erfolgreich Telefonate führen zu können, sollten die Schülerinnen und Schüler den dafür typischen Grundwortschatz beherrschen und diesen an vielfältigen Hörbeispielen festigen. Geschäftsbriefe können unter Verwendung von Textbausteinen erstellt werden. Bei der Gestaltung berufsrelevanter Schriftstücke sind die landesüblichen Konventionen und die äußere Form einzuhalten.

4. Ausbildungsjahr

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu
Lernfeld 11M	Motoren instand setzen
Ziele: Die Schülerinnen und Schüler nehmen Reklamationen entgegen und bearbeiten diese. Sie bewältigen Gesprächssituationen im Berufsalltag adressatengerecht auch als spontane Kommunikation. Sie nutzen die Fremdsprache als Arbeitssprache, gebrauchen relevante Redemittel und nutzen fachbezogene Strategien. Die Schülerinnen und Schüler reagieren angemessen auf Kundenbeschwerden.
Inhalte: Fachbegriffe Bedienungsanleitungen Technische Kommunikation Fertigungsverfahren Wartung und Reparatur Gewährleistung und Garantie Umgang mit Kunden Kommunikationsstrategien Konfliktmanagement Fehler und Fehlerbeseitigung Diagnose Fehlersuche Reparatur
Didaktisch-methodische Hinweise : Zur Erarbeitung der Fachbegriffe empfiehlt es sich, Herstellerunterlagen, Werkstattinformationssysteme, Fachwörterbücher und elektronische Medien einzusetzen. In Bezug auf gesetzliche Vorgaben und freiwillige Zusatzleistungen sollten rechtliche Grundlagen wie BGB, HGB, ProdHaftG bzw. Herstellerinformationen einbezogen werden. Im Umgang mit Kunden können typische Redewendungen im Beschwerdemanagement erarbeitet werden. Es bietet sich an, das Kundengespräch in einem Rollenspiel umzusetzen und dabei auf den Perspektivwechsel zu achten. Der Wortschatz sollte im Dialog genutzt werden. Dabei können sich die Schülerinnen und Schüler zunehmend im freien Sprechen üben. Zur Fehlerbearbeitung kann eine Übersicht, in der Fehlersymptome, mögliche Fehlerursachen und Hinweise zur Fehlerbeseitigung in der Fremdsprache gegenüber gestellt sind, entwickelt werden.

Anhang

Die Niveaubeschreibung des KMK-Fremdsprachenzertifikats¹⁷ weist folgende Anforderungen in den einzelnen Kompetenzbereichen aus:

Rezeption: Gesprochenen und geschriebenen fremdsprachigen Texten Informationen entnehmen

Hör- und Hörsehverstehen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können geläufigen Texten in berufstypischen Situationen Einzelinformationen und Hauptaussagen entnehmen, wenn deutlich und in Standardsprache gesprochen wird.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können komplexere berufstypische Texte global, selektiv und detailliert verstehen, wenn in natürlichem Tempo und in Standardsprache gesprochen wird, auch wenn diese leichte Akzentfärbungen aufweist.

Leseverstehen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können geläufigen berufstypischen Texten zu teilweise weniger vertrauten Themen aus bekannten Themenbereichen Einzelinformationen und Hauptaussagen entnehmen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können komplexe berufstypische Texte, auch zu wenig vertrauten und abstrakten Themen aus bekannten Themenbereichen, global, selektiv und detailliert verstehen.

Produktion: Fremdsprachige Texte erstellen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel geläufige berufstypische Texte zu vertrauten Themen verfassen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel berufstypische Texte aus bekannten Themenbereichen verfassen.

Mediation: Textinhalte in die jeweilige Sprache übertragen und in zweisprachigen Situationen vermitteln

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können fremdsprachlich dargestellte berufliche Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht auf Deutsch wiedergeben. Sie können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel in deutscher Sprache dargestellte Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht in die Fremdsprache übertragen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt komplexer fremdsprachlicher berufsrelevanter Texte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht auf Deutsch sowohl wiedergeben als auch zusammenfassen. Sie können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel den Inhalt komplexer berufsrelevanter Texte aus bekannten Themenbereichen in deutscher Sprache sinngemäß und adressatengerecht in die Fremdsprache sowohl übertragen als auch zusammenfassen.

Interaktion: Gespräche in der Fremdsprache führen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel geläufige berufsrelevante Gesprächssituationen, in denen es um vertraute Themen geht, in der Fremdsprache weitgehend sicher bewältigen, sofern die am Gespräch Beteiligten kooperieren, dabei auch eigene Meinungen sowie Pläne erklären und begründen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel berufsrelevante Gesprächssituationen, in denen es um komplexe Themen aus bekannten Themenbereichen geht, in der Fremdsprache sicher bewältigen, dabei das Gespräch aufrechterhalten, Sachverhalte ausführlich erläutern und Standpunkte verteidigen.

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¹⁷ Rahmenvereinbarung über die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung unter https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_11_20-Fremdsprachen-berufliche-Bildung.pdf

Hinweise zur Literatur

KMK – Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland: Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe. Bonn. Stand: Juni 2021.
https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_06_17-GEP-Handreichung.pdf

Landesamt für Schule und Bildung: Umsetzung lernfeldstrukturierter Lehrpläne. 2022.
https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/14750

Landesamt für Schule und Bildung: Operatoren in der beruflichen Bildung. 2021.
https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/39372

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Impressum

Inhaltsverzeichnis

Vorbemerkungen

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Stundentafeln

Fachrichtung Fahrradtechnik

Fachrichtung Motorradtechnik

Hinweise zur Umsetzung

Beispiele für Lernsituationen

Berufsbezogenes Englisch

1. Ausbildungsjahr

Ziele:

Inhalte:

Didaktisch-methodische Hinweise :

Ziele:

Inhalte:

Didaktisch-methodische Hinweise :

4. Ausbildungsjahr

Ziele:

Inhalte:

Didaktisch-methodische Hinweise :

Anhang

Hinweise zur Literatur