Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit der Entwicklung ihres Berufes und seiner gesundheitspolitischen Stellung auseinander. Sie begreifen die Bedeutung ihres Berufes im nationalen und internationalen Rahmen und werden ihrer Verantwortung in der Gesundheitsversorgung der Bevölkerung gerecht.

Die Schülerinnen und Schüler analysieren ausgewählte Gesetze und Verordnungen, die für die Ausübung ihres Berufes bedeutsam sind. Sie verstehen Zusammenhänge und Wechselbeziehungen, die zwischen Staatspolitik und Gesundheitspolitik bestehen.

Die Schülerinnen und Schüler arbeiten rationell mit Fachliteratur. Sie setzen sich mit Fachtermini auseinander, interpretieren diese und wenden sie zutreffend an.

In der Auseinandersetzung mit der Sprache ordnen die Schülerinnen und Schüler Sprachhandlungen in informierende, appellierende und kommentierende Funktion ein.

Sie artikulieren ihr fachliches Wissen in geeigneten Formen. In Diskussionen vertreten sie klar ihren Standpunkt, rezipieren und kommentieren sprachliche Äußerungen Ande­rer kritisch und sachlich.

Die Schülerinnen und Schüler bezeichnen physikalische und chemische Parameter korrekt. Sie wenden ihre Kenntnisse bei der Erläuterung der Funktionsweise von Gerä­ten und Apparaten in der podologischen Praxis an. Die Schülerinnen und Schüler vertiefen ihr Wissen über grundlegende chemische Verbindungen und Reaktionen, die für den koordinierten Ablauf der Lebensvorgänge im menschlichen Organismus be­deutsam sind. Sie analysieren die Eigenschaften und Reaktionsweisen von Säuren und Basen und beschreiben deren Einsatz in der podologischen Praxis.

Die Schülerinnen und Schüler begreifen den Zusammenhang von Veränderungen des inneren Milieus und der Entstehung von Krankheiten. Sie erläutern an ausgewählten Beispielen Störungen im menschlichen Organismus.

Die Schülerinnen und Schüler besitzen Einblicke in die Aufgaben- und Gegenstands­bereiche der Anatomie und Physiologie. Sie begreifen den untrennbaren Zusammen­hang von Bau und Funktion als Voraussetzung für das Verständnis der Vorgänge im menschlichen Organismus. Ableitend aus ihrem Wissen zu Aufbau und den Funktionen der Zelle interpretieren die Schülerinnen und Schüler zelluläre Vorgänge. Sie setzen sich mit den charakteristischen Merkmalen der verschiedenen Gewebearten ausein­ander, beschreiben deren spezifische Funktionen und stellen das Prinzip der physi­kalisch-chemischen Vorgänge des Stofftransportes und -austausches im intra- und extrazellulären Raum dar.

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Aufbau der Haut sowie der Haut­an­hangs­gebilde und leiten deren Funktionen ab. Sie erkennen die Bedeutung einer intak­ten Haut und begreifen die Haut- und Nagelpflege als präventive Maßnahme zur Ver­meidung von Dermatosen.

Die Schülerinnen und Schüler vertiefen und erweitern ihr Wissen über Bau und Funk­tion des passiven und aktiven Bewegungssystems. Sie erkennen, dass der Stütz- und Bewegungsapparat wesentlichen Einfluss auf die Funktionsfähigkeit des Gesamt­organismus hat und dieser im Laufe des Lebens durch Belastungen individuellen Verände­rungen unterliegt. Die Schülerinnen und Schüler stellen grundlegende Vorgänge der Erregungsbildung, -leitung und -übertragung als Voraussetzung der Muskelkontraktion dar. Dabei erfassen sie die Bedeutung der Elektrolyte für eine intakte Muskelarbeit. Die Schülerinnen und Schüler verfügen über anwendungsbereite Kenntnisse der funktio­nellen Anatomie der Wirbelsäule, des Beckens und der unteren Extremitäten. Sie ord­nen die Bedeutung eines intakten Stütz- und Bewegungs­apparates für die Bewegungs­fähigkeit und Körperhaltung des Menschen richtig ein und beschreiben die Auswirkun­gen krankhafter Veränderungen auf die Statik der unteren Extremitäten.

Die Schülerinnen und Schüler vertiefen und erweitern ihr Wissen über die Zusammen­setzung des Blutes und erörtern die Funktion an ausgewählten Beispielen. Sie besitzen sichere Kenntnisse über die physiologischen Vorgänge der Blutgerinnung, des Atem­gas­transportes und die Rolle der zellulären und humoralen Bestandteile im Gesamt­gefüge der immunologischen Abwehrmechanismen. Aufbauend auf ihren Kenntnissen zur Lage, Struktur und Funktion des Herzens, zu den Gefäßen und zum lymphatischen System beschreiben die Schülerinnen und Schüler den Körper-, Lungen- und Pfort­aderkreislauf als Gesamtsystem. Sie verfügen im Besonderen über anwendungs­bereites Wissen zur arteriellen Versorgung der unteren Extremitäten und stellen die Abflusswege des Venenblutes und der Lymphe dar.

Die Schülerinnen und Schüler besitzen einen Überblick über die funktionelle Anatomie des Atmungssystems und beschreiben die physiologischen Vorgänge der Atmung. Sie erkennen die Bedeutung der äußeren und inneren Atmung für die Aufrechterhaltung der Homöostase.

Die Schülerinnen und Schüler begreifen das Nervensystem als übergeordnete Steuer­zentrale aller Lebensvorgänge des menschlichen Organismus und teilen es nach strukturellen und funktionellen Gesichtspunkten ein. Sie kennen Bau und Funktion von Rückenmark und Gehirn sowie die Funktion und Versorgungsgebiete ausgewählter peripherer Nerven. Die Schülerinnen und Schüler besitzen einen Überblick über die Sinnesorgane und beschreiben die Vorgänge der Sinneswahrnehmung.

Die Schülerinnen und Schüler kennen Morphologie und Physiologie der einzelnen Ab­schnitte des Verdauungstraktes und beschreiben deren topographische Lage. Sie stellen die Anatomie von Leber und Bauchspeicheldrüse unter funktionellen Aspekten dar. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit den Verdauungs- und Resorptions­vorgängen auseinander und benennen die wesentlichen Enzyme der Verdauung.

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Nieren und ableitende Harnwege sowie die männlichen und weiblichen Geschlechtsorgane unter dem Aspekt der funktionellen Anatomie. Sie erfassen die Bedeutung der Nieren als lebenswichtiges Organ zur Regu­lierung des inneren Milieus, der Ausscheidung harnpflichtiger Substanzen und der Hormonbildung.

Die Schülerinnen und Schüler besitzen einen Überblick über die endokrinen Organe und Organsysteme und beschreiben ausgewählte Hormone unter funktioneller Schwer­punktsetzung. Sie erkennen die Bedeutung des endokrinen Systems als Steuer­mecha­nismus, verstehen die Prinzipien der hormonellen Regulation und erörtern das Zusam­menwirken von Hormonsystem und Nervensystem anhand ausgewählter Beispiele.

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit der historischen Entwicklung der Hygiene auseinander und begreifen sie als eine notwendige Voraussetzung für die Erhaltung der Gesundheit und die Verhinderung von Krankheiten. Die Schülerinnen und Schüler kennen aktuelle Gesetze und Richtlinien der Hygiene und wenden diese in der podologischen Praxis konsequent an.

Die Schülerinnen und Schüler beherrschen die in der podologischen Praxis erforderli­chen Reinigungs-, Desinfektions- und Sterilisationsmaßnahmen zur Ausschaltung von Infektionsquellen bzw. zur Unterbrechung von Infektionswegen. Sie setzen die vom Gesetzgeber zugelassenen Produkte bestimmungsgemäß ein und beachten dabei ökonomische und ökologische Aspekte. Die Schülerinnen und Schüler kontrollieren und dokumentieren die sachgerechte Durchführung der Maßnahmen.

Die Schülerinnen und Schüler verstehen Maßnahmen der persönlichen Hygiene und der Hygiene am Arbeitsplatz als einen notwendigen Beitrag des vorbeugenden Ge­sund­heitsschutzes sowohl für ihre Patienten/Kunden als auch für sich selbst. Sie er­kennen Risikofaktoren und schalten diese zielgerichtet durch die korrekte Anwendung hygienischer Maßnahmen aus. Die Schülerinnen und Schüler wenden die Vorschriften des Arbeits- und Gesundheitsschutzes an.

Die Schülerinnen und Schüler erfassen die wachsende Bedeutung von Umwelt- und Sozialhygiene zur Erhaltung von Gesundheit und zur Prävention von Krankheiten. Sie engagieren sich für eine intakte Umwelt und diskutieren Gefahren, die von Umwelt­belastungen ausgehen können. Die Schülerinnen und Schüler richten ihr Handeln entsprechend ökonomischer und ökologischer Kriterien aus. In ihrer beruflichen Praxis achten sie insbesondere auf einen sparsamen Umgang mit Wasser, sorgen für eine geringe Schadstoffbelastung des Abwassers und entsorgen Abfälle sachgerecht. Im Bereich der Sozialhygiene verstehen die Schülerinnen und Schüler den Zusammen­hang zwischen Lebensbedingungen, Lebensstil, staatlicher Gesundheitsfürsorge und Psychohygiene.

Die Schülerinnen und Schüler befassen sich anhand ausgewählter Beispiele mit Ursachen, Provokationsfaktoren und Ausbreitungswegen von Infektionen. Sie begreifen hygienische Maßnahmen und Impfungen als Mittel zur Verhinderung und Bekämpfung von Krankheiten.

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit Gesundheit und Krankheit auseinander und verstehen die Krankheit als komplexes Ereignis. Sie beschreiben Krankheits­ur­sachen und deren Folgen auf Organe und Organsysteme. Die Schülerinnen und Schüler wenden Fachtermini an.

Die Schülerinnen und Schüler kennen Ursachen, Symptome, Verlauf und Prognose sowie diagnostische und therapeutische Maßnahmen häufiger Gesundheitsstörungen.

Die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass Podologen und Podologinnen im Versor­gungsgefüge alter Menschen einen wichtigen Platz einnehmen. Sie kennen verschie­dene Sichtweisen zum Begriff Alter und diskutieren altersbedingte Veränderungen. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln im Umgang mit älteren Menschen Verständnis, Empathie und Wertschätzung.

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich intensiv mit der dermatologischen Befund­erhebung auseinander. Sie wissen, dass dafür neben der Anamnese auch die Inspek­tion, Palpation sowie der Einsatz anderer funktionsdiagnostischer Untersuchungen bedeutsam sind. Die Schülerinnen und Schüler erkennen Effloreszenzen und wenden die zugehörigen Fachtermini bei der Beschreibung des Hautzustandes an. Sie kennen Ätiopathogenese, Diagnostik und Differentialdiagnostik, Symptomatik sowie präventive und therapeutische Maßnahmen ausgewählter podologisch relevanter Hautverände­rungen.

Die Schülerinnen und Schüler erkennen Merkmale angeborener und erworbener Störungen des Stütz- und Bewegungsapparates. Sie setzen sich mit Gelenk-, Fuß- und Zehendeformitäten sowie ausgewählten Knochenstoffwechselstörungen auseinander und leiten deren Auswirkungen auf den Gesamtorganismus ab. Die Schülerinnen und Schüler kennen Ätiopathogenese, Diagnostik, Symptomatik, Therapie und Prävention orthopädischer Erkrankungen und erfassen die Bedeutung präventiv-orthopädischer und rehabilitativer Maßnahmen. Sie gewinnen Sicherheit im Umgang mit einfachen diagnostischen Methoden wie Inspektion, manuelle Untersuchungen und Funktions­prüfungen

Die Schülerinnen und Schüler kennen Ätiopathogenese, Diagnostik, Differential­diagnostik, Symptomatik, Therapie und Prävention ausgewählter Krankheitsbilder. Sie er­kennen, dass viele Gesundheitsstörungen Ursachen von Fußschäden sind. Sie infor­mieren Patienten kompetent über gesundheitsfördernde und präventive Maßnahmen.

Die Schülerinnen und Schüler kennen Ätiopathogenese, Diagnostik, Differential­dia­gnostik, Symptomatik, Therapie und Prävention ausgewählter Krankheitsbilder. Mit dem Diabetes mellitus setzen sie sich besonders intensiv auseinander und sind sich ihrer Verantwortung bei der Mitbehandlung von Diabetikern bewusst. Sie beraten Patienten über gesundheitsfördernde und präventive Maßnahmen.

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich anhand charakteristischer Krankheitsbilder schwerpunktmäßig mit ausgewählten Farb- und Formveränderungen der Haut und der Nägel, darüber hinaus mit Merkmalen von Präkanzerosen, benignen und malignen Hauttumoren auseinander. Sie begreifen den Einfluss der chronisch kumulierenden Sonnenexposition als Proliferationsreiz für das Entstehen maligner Tumoren und be­raten ihre Patienten zur Prophylaxe von Neubildungen. Die Schülerinnen und Schüler erkennen Frühsymptome und achten darauf, dass Neubildungen der fachärztlichen Diagnostik und Differentialdiagnostik zugeführt werden. Die Schülerinnen und Schüler besitzen einen Überblick über die möglichen Folgen des Hautkontaktes mit Ekto­parasiten sowie physikalischen und chemischen Noxen. Sie kennen Ätiopathogenese und Symptome ausgewählter Genodermatosen und unterstützen diese Patienten bei der Durchführung der Haut- und Nagelpflege.

Die Schülerinnen und Schüler befassen sich mit Fehlbildungen, Formabweichungen, Funktionsstörungen und Schmerzsyndromen des Bewegungsapparates unter speziel­ler Berücksichtigung der Wirbelsäule, des Beckens und der unteren Extremitäten. Anhand von Bewegungsabläufen und Gelenkveränderungen erkennen die Schülerin­nen und Schüler Veränderungen des Beines, der Hüfte und der Wirbelsäule und er­örtern an ausgewählten Beispielen Ätiopathogenese, Diagnostik, Differentialdiagnostik, Symptomatik, Therapie und Prävention. Die Schülerinnen und Schüler leiten daraus Rückschlüsse für die Beratung der Patienten ab. Sie kennen geeignete orthopädische Hilfsmittel und deren Einsatzmöglichkeiten.

Die Schülerinnen und Schüler definieren exakt die im Wundmanagement verwendeten Begriffe. Sie informieren sich über mögliche chirurgische Infektionen und deren Folgen. Die Schülerinnen und Schüler beurteilen den Vorgang der Wundheilung und erkennen Wundheilungsstörungen. Sie erfassen die zwingende Notwendigkeit der Vermeidung von Verletzungen und führen im Bedarfsfall eine fachgerechte Wundversorgung durch. Auf Anordnung der Ärzte werden die Schülerinnen und Schüler in Teilbereiche des Wundmanagements einbezogen. Sie begreifen ihre Verantwortung zur Vermeidung von Amputationen.

Die Schülerinnen und Schüler kennen Ätiopathogenese, Diagnostik, Differential­dia­gnostik und Therapie neurologischer Erkrankungen, die Auswirkungen auf die unteren Extremitäten haben. Sie beschreiben Symptome von Neuropathien und erkennen die Bedeutung von Sensibilitätsstörungen als Frühzeichen.

Die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass eine gesunde Lebensweise zur Erhal­tung des körperlichen, seelischen und sozialen Wohlbefindens beiträgt. Sie begreifen die Notwendigkeit von Prävention als einen wesentlichen Arbeitsbereich von Podolo­gen und Podologinnen. Die Schülerinnen und Schüler nutzen rechtliche Grundlagen und institutionelle Be­dingungen, um Präventivmaßnahmen im persönlichen und beruf­lichen Bereich wir­kungsvoll anzuwenden. Ihren Patienten/Kunden empfehlen sie individuelle Präventiv­maßnahmen.

Die Schülerinnen und Schüler analysieren Ursachen und Erscheinungen von temporä­ren und permanenten Behinderungen und erfassen die Notwendigkeit der Rehabili­tation für die Verbesserung der Lebenssituation Betroffener. Sie erhalten Einblicke in das System der rechtlichen, institutionellen und finanziellen Reha­bili­tations­regelungen.

Die Schülerinnen und Schüler erfassen den Menschen in seiner psychosomatischen Einheit und interpretieren menschliche Verhaltensweisen in verschiedenen Situationen sachgerecht. In der Auseinandersetzung mit wesentlichen Aspekten der Persönlich­keitspsychologie gewinnen die Schülerinnen und Schüler Sicherheit im Umgang mit Patienten aller Altersgruppen. Sie erfassen die Besonderheiten bei akut und chronisch Erkrankten. Die Schülerinnen und Schüler analysieren Kommunikationsprozesse und gestalten verschiedene Gesprächssituationen kompetent.

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit verschiedenen Lerntheorien auseinander und reflektieren ihr eigenes Lernverhalten. Sie erfahren, dass Erziehung immer soziale Interaktion und Kommunikation ist. Die Schülerinnen und Schüler analysieren Situa­tionen, in denen Erziehung stattfindet und nutzen ihr pädagogisches Wissen, Patienten didaktisch geschickt zu führen und zur Mitarbeit anzuregen.

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit sozialen Strukturen in ihrem beruflichen Umfeld auseinander. Sie analysieren die demographische Entwicklung und leiten daraus Konsequenzen für die Gesellschaft und das Individuum ab. Die Schülerinnen und Schüler diskutieren äußere und innere Einflüsse auf Gesundheit und Krankheit in verschiedenen Altersgruppen und erörtern unter diesem Aspekt insbesondere alters­bedingte Veränderungen. Sie reagieren auf verschiedene Gesundheits- und Krank­heitsverhalten ihrer Patienten/Kunden situationsbezogen.

Die Schülerinnen und Schüler wenden in Zusammenarbeit mit Ärzten und Apothekern die gesetzlichen Bestimmungen im Umgang mit Arzneimitteln an. Sie grenzen die Beson­derheiten der Arzneimittel gegenüber anderen Produktgruppen wie z. B. Kosmetika, Medizin­produkte, ab. Die Schülerinnen und Schüler erklären die allgemeinen Wir­kungs­mechanismen eines Arzneimittels und erkennen, dass die Wirkungen eines Arz­neimittels das Ergebnis sehr komplexer Vorgänge im Organismus sind.

Die Schülerinnen und Schüler befassen sich mit der Zusammensetzung der verschie­denen Arzneiformen und beschreiben Eigenschaften und Funktionen ausgewählter Stoffe und Zubereitungen. Sie setzen Produkte indikationsbezogen ein und geben den Patienten Empfehlungen zur korrekten Anwendung.

Die Schülerinnen und Schüler kennen Eigenschaften der Arzneimittel und Materialien zur Wundversorgung und wenden diese indikationsbezogen an. Sie erwerben die not­wendige Sicherheit im therapeutischen Denken und Handeln.

Die Schülerinnen und Schüler kennen Wirkungen, Nebenwirkungen, Indikationen und Kontraindikationen ausgewählter Arzneimittelgruppen, die bei bestimmten Erkrankun­gen der Füße eingesetzt werden. Sie setzen die Arzneimittel entsprechend der ärztli­chen Verordnung ein und beraten die Patienten.

Die Schülerinnen und Schüler führen sach- und personenbezogene Patienten-/Kun­den­gespräche. Sie befassen sich mit Produkten verschiedener Hersteller und beurtei­len unter praxisrelevanten Aspekten die jeweiligen Indikationen. Die Schülerinnen und Schüler empfehlen den Patienten ausgewählte Produkte. Bei der Beratung achten sie darauf, dass die wissenschaftlichen Daten, die ein Produkt beschreiben, unverfälscht wiedergegeben werden. In Vorbereitung der Vorgehensweise bei Beratungsgesprä­chen erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler eine Orientierungshilfe. Sie präsen­tieren verschiedene Produkte sowohl optisch als auch verbal ansprechend und reflek­tieren ihr Ergebnis.

Die Schülerinnen und Schüler informieren sich über den Aufgabenbereich und die Ein­satzmöglichkeiten von Podologen und Podologinnen und kennen aktuelle Recht­sprechungen zur Berufsausübung. Sie analysieren die an eine podologische Tätigkeit gebundenen personellen und räumlichen Anforderungen und berücksichtigen bei Hausbesuchen entsprechende Besonderheiten.

Die Schülerinnen und Schüler wenden ihr Wissen zu Hygiene- und Arbeitsschutz­bestimmungen an. Sie erstellen Hygienepläne und ergreifen Maßnahmen zur Unfall­verhütung. Bei der Wundversorgung berücksichtigen sie die Prinzipien des aktuellen Wundmanagements.

Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten selbstständig Behandlungspläne, ziehen aus anamnestischen Erkenntnissen und Untersuchungsergebnissen korrekte Schlussfolge­rungen und dokumentieren diese. Dabei beziehen sie mögliche Risikokonstellationen, präventive und rehabilitative Maßnahmen in die Behandlungsplanung mit ein. Die Schülerinnen und Schüler beachten beim Umgang mit Patientendaten die entspre­chenden Vorschriften. Sie wissen um die Notwendigkeit der Zusammenarbeit mit Ärzten und beachten deren Weisungsbefugnis.

Die Schülerinnen und Schüler reflektieren die podologischen Behandlungsmethoden und setzen sich kritisch mit deren Praktikabilität und Einsatzmöglichkeiten auseinander. Dabei berücksichtigen sie ökonomische Aspekte. Die Schülerinnen und Schüler ordnen den einzelnen Techniken mögliche instrumentelle und präparative Hilfsmittel zu und diskutieren deren Verwendungsmöglichkeiten.

Die Schülerinnen und Schüler verstehen sich als Partner eines interdisziplinären Be­handlungsteams, in dessen Mittelpunkt der Patient steht. Sie wissen, dass Kontakt- und Kommunikationspflege von grundlegender Bedeutung für ihren Beruf sind. Sie arbeiten professionell, befolgen die Auflagen zur Qualitätssicherung und sichern ihre Kompetenz durch fortlaufende Weiterbildung.

Die Schülerinnen und Schüler kennen die Ziele der Ersten Hilfe und begreifen die Be­deu­tung der unverzüglichen Erstversorgung von Verletzten. Sie planen die notwendi­gen Maßnahmen und führen diese sachgerecht aus. Sie wenden verschiedene Ver­band­techniken an und setzen die erforderlichen Hilfsmittel indiziert ein.

Die Schülerinnen und Schüler kennen Ursachen und Symptomatik ausgewählter Ver­letzungen. Sie leiten situationsgerecht Maßnahmen der Ersten Hilfe ein.

Die Schülerinnen und Schüler wenden die Hygienevorschriften in ihrer praktischen Tätigkeit an und beherrschen die Maßnahmen der Instrumenten- und Gerätepflege. Sie gestalten ihren Arbeitsplatz entsprechend der ergonomischen Erfordernisse. Die Schü­lerinnen und Schüler berücksichtigen bei der Lagerung von Patienten/Kunden deren individuelle Situation sowie arbeitsrechtliche Vorschriften.

Die Schülerinnen und Schüler erheben fußpflegerisch relevante Befunde, setzen diag­nostische Hilfsmittel situationsgerecht ein und planen die erforderlichen Maßnahmen. Sie setzen die Grundregeln der Anamneseerhebung, Untersuchung und Behandlungs­planung um und dokumentieren ihre Ergebnisse.

Die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass fußpflegerische Maßnahmen ein wesent­licher Bestandteil der podologischen Tätigkeit sind. Sie führen die Techniken fuß­pflegerischer Reinigungs- und Behandlungsmaßnahmen sach- und fachgerecht durch und setzen Präparate, Instrumente und Hilfsmittel situationsgerecht und ökonomisch sinn­voll ein.

Die Schülerinnen und Schüler beraten ihre Patienten/Kunden zu Fußpflegemaßnah­men und -möglichkeiten fachgerecht. Sie geben Anleitungen zum Gebrauch spezieller Fußreinigungs- und Fußpflegeprodukte und erläutern Zusammenhänge zwischen den Fuß- und Nagelpflegegewohnheiten, der Qualität der Fußbekleidung und dem Fuß­zustand.

Die Schülerinnen und Schüler beherrschen spezielle fußpflegerische Maßnahmen und Techniken und binden diese bei Bedarf in die Behandlung ein. Sie erkennen, dass die Effektivität der Pflegebehandlung bei fachgerechtem Einsatz spezieller Techniken er­höht wird und dadurch Komplikationen vermieden werden können. Zu diesen Techni­ken und Maßnahmen führen sie Beratungen und Anleitungen durch.

Die Schülerinnen und Schüler beachten bei allen Tätigkeiten die Hygienerichtlinien und die Vorschriften des Arbeitsschutzes. Sie setzen sich mit den Prinzipien des Qualitäts­managements auseinander. Es ist ihnen bewusst, dass nur qualitativ hochwertige Arbeit, konsequente Fortbildung und die interdisziplinäre Zusammenarbeit eine erfolg­reiche Patientenbetreuung ermöglichen. Bei der Wundversorgung berücksichtigen die Schülerinnen und Schüler die Prinzipien des Wundmanagements.

Die Schülerinnen und Schüler erweitern und vertiefen ihre Befragungs- und Unter­su­chungstechniken und erstellen eine patientenbezogene Anamnese. Sie erheben selbst­ständig podologische Befunde, dokumentieren diese und ziehen Schlussfolgerungen für die erforderliche Behandlung. Bei der Behandlungsplanung berücksichtigen sie Indikationen und Kontraindikationen und den Algorithmus des Therapieplanes. Die Schüle­rinnen und Schüler erkennen den Qualitäts- und Quantitätssprung zu rein fußpfle­ge­rischen Maßnahmen. Ökonomische und ökologische Aspekte fließen in die Be­han­dlungs­planung ebenso ein wie die Möglichkeiten der Heimbehandlung und der inter­dis­ziplinären Zusammenarbeit. Sie erläutern den Patienten die geplante Vor­gehensweise und begründen deren Notwendigkeit.

Die Schülerinnen und Schüler planen Arbeitstechniken und Materialeinsatz sowie den Einsatz der Hilfsmittel entsprechend des individuellen Behandlungsplanes und unter Beachtung wirtschaftlicher Aspekte. Sie beherrschen die gängigen podologischen Techniken, wenden diese befundgerecht an und reflektieren ihre Vorgehensweise. Die Schülerinnen und Schüler handhaben Spezialinstrumente und Apparate sicher und setzen individuell hergestellte Hilfsmittel gezielt ein. Sie setzen mindestens drei Span­gentechniken um und fertigen vier verschiedene Orthosen an. Dabei berücksichtigen sie Indikationen und Kontraindikationen.

Die Schülerinnen und Schüler setzen spezielle Hilfsmittel indikationsgerecht ein. Sie beherrschen deren Anwendung und erweitern damit ihr Behandlungsspektrum. Unter Beachtung der Maßnahmen des Arbeitsschutzes gehen die Schülerinnen und Schüler mit den Hilfsmitteln sorgsam und ökonomisch um. Sie arbeiten innovativ und erfassen die Notwendigkeit der kontinuierlichen Fort- und Weiterbildung.

Die Schülerinnen und Schü­ler arbeiten besonders sorgfältig und konzentriert. Sie sind für die Problematik der podologischen Behandlung von Risikopatienten sensibilisiert und auf akute Notfälle mental vorbereitet. Die Schülerinnen und Schüler kennen Behandlungs- und Infektionsrisiken, planen die Behandlung, führen diese unter strikter Einhaltung der Hygienerichtlinien sowie der Vorschriften zur Notfallvor­sorge durch und dokumentieren den Behandlungsverlauf. In Notsituationen leiten sie umgehend und folgerichtig die erforderlichen Sofortmaßnahmen ein.

Die Schülerinnen und Schüler erläutern ihr podologisches Gesamtkonzept. Sie beraten ihre Patienten kompetent zu allen Bereichen der podologischen Behandlungsmöglich­keiten, geben Empfehlungen für die Heimbehandlung und zu prophylaktischen Maß­nahmen. Hinsichtlich des Gebrauchs von speziellen Präparaten und Hilfsmitteln leiten die Schülerinnen und Schüler ihre Patienten kompetent an. Dabei verdeutlichen sie das Erfordernis der berufsgruppenübergreifenden Betreuung.

Die Schülerinnen und Schüler beachten in ihren Tätigkeiten die gesetzlichen Vorga­ben zur Leistungserbringung nach ärztlicher Verordnung und wenden diese konse­quent an. Sie analysieren den Abrechnungsmodus mit den Krankenkassen, füllen die entspre­chenden Formulare aus und leiten diese an den Kostenträger weiter.

Die Schülerinnen und Schüler definieren den Begriff und die Inhalte der „physikalischen Therapie“. Sie informieren sich über die Einsatzmöglichkeiten im podologischen Be­reich und grenzen ihren eigenen Tätigkeitsbereich gegenüber tangierenden Berufs­gruppen ab.

Die Schülerinnen und Schüler nehmen ihre Verantwortung bei der Durchführung von Massagen im Bereich der unteren Extremitäten wahr. Sie beherrschen die klassischen Massagegriffarten sowie die Bürstenmassage und wenden diese unter Berücksich­tigung von Indikationen und Kontraindikationen befundgerecht an. Dabei setzen sie Massagehilfsmittel entsprechend des Befundes und des Hautzustandes ein.

Die Schülerinnen und Schüler kennen verschiedene Wasser- und Badeanwendungen und setzen diese unter Berücksichtigung von Indikationen und Kontraindikationen ein. Dabei nutzen sie entsprechend der beabsichtigten Wirkung verschiedene Bade­zusätze. Die Schülerinnen und Schüler binden ihre Maßnahmen gezielt in das Gesamt­konzept der podologischen Behandlung ein. Sie beraten und schulen die Patienten/ Kunden für eine eigene Behandlung im häuslichen Bereich.

Die Schülerinnen und Schüler kennen grundlegende elektrotherapeutische Anwendun­gen, erfassen die prinzipiellen Unterschiede nieder-, mittel- und hochfrequenter Anwen­dungsformen und analysieren deren Einsatzmöglichkeiten und Risiken. Sie gehen sicher und unter Beachtung der Maßnahmen des Arbeitsschutzes mit den verschie­denen Geräten um. Die Schülerinnen und Schüler tragen durch den fachgerechten Einsatz elektrotherapeutischer Maßnahmen zur Bereicherung und Effektivierung von podologischen Behandlungen bei.

Die Schülerinnen und Schüler führen alters- und gesundheitszustandsabhängige Übun­gen mit den Patienten durch, entwickeln eigene Trainingsprogramme und setzen diese gemeinsam mit den Patienten um. Sie sehen die Anleitung und Motivation ihrer Patien­ten zu Mobilisierungs- und Bewegungsübungen als wichtigen Bestandteil der Prophy­laxe, Therapie und Rekonvaleszenzbetreuung und erkennen, dass gerade in diesem Bereich mit Einfallsreichtum echte Lebensfreude vermittelt und schnelle Erfolgserleb­nisse erreicht werden können.

Die Schülerinnen und Schüler wenden spezielle Behandlungsverfahren indikations­bezogen an. Beim Einsatz orientieren sie sich an therapeutischen und ökonomischen Kriterien.