Lehrplan Berufsschule - duale Berufsausbildung Elektroniker

Arbeitsmaterial

Berufsschule - duale Berufsausbildung

Elektroniker / Elektronikerin

2021

Impressum

Das Arbeitsmaterial ist ab 1. August 2023 freigegeben.

Das Arbeitsmaterial basiert auf dem Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Elektroniker und Elektronikerin (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 18. Dezember 2020) und der Verordnung zur Neuordnung der Ausbildung in handwerklichen Elektroberufen vom 30. März 2021), Artikel 4 (BGBl. Teil I, Nr. 15 vom 9. April 2021).

Das Arbeitsmaterial wurde am

Landesamt für Schule und Bildung
Standort Radebeul
Dresdner Straße 78 c
01445 Radebeul

www.lasub.smk.sachsen.de

unter Mitwirkung von

Dieter Herrmann	Pirna
Jens Nestler	Zwickau
Mathias Wagner	Riesa
Uwe Walther	Chemnitz
Michael Ahlemann	Radeberg
Annette Gehrenz	Plauen
René Hahn	Chemnitz
Uwe Herrbruck	Pirna
Thomas Schafferus	Radeberg
Torsten Schmeil	Leipzig
Sebastian Windt	Leipzig

2021 erarbeitet.

HERAUSGEBER

Sächsisches Staatsministerium für Kultus
Carolaplatz 1
01097 Dresden

www.smk.sachsen.de

Inhaltsverzeichnis

Vorbemerkungen

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Stundentafeln

Fachrichtung Energie- und Gebäudetechnik

Fachrichtung Automatisierungs- und Systemtechnik

Hinweise zur Umsetzung

Beispiele für Lernsituationen

Lernfeld 1: Elektrotechnische Systeme analysieren, Funktionen prüfen und Fehler beheben

Lernfeld 2: Elektrische Systeme planen und installieren

Lernfeld 3: Steuerungen und Regelungen analysieren und realisieren

Lernfeld 4: Informationstechnische Systeme bereitstellen

Lernfeld 5: Elektroenergieversorgung und Sicherheit von Anlagen und Geräten konzipieren

Lernfeld 6: Elektrotechnische Systeme analysieren und prüfen

Lernfeld 7: Steuerungen und Regelungen für Systeme programmieren und realisieren

Lernfeld 8: Energiewandlungssysteme auswählen und integrieren

Lernfeld 9: [EG] Kommunikation von Systemen in Wohn- und Zweckbauten planen und realisieren

Lernfeld 10: [EG] Elektrische Geräte und Anlagen der Haustechnik planen, in Betrieb nehmen und übergeben

Lernfeld 11: [EG] Energietechnische Systeme errichten, in Betrieb nehmen und instand halten

Lernfeld 12: [EG] Energie- und gebäudetechnische Anlagen planen und realisieren

Lernfeld 13: [EG] Energie- und gebäudetechnische Systeme anpassen und dokumentieren

Lernfeld 9: [AT] Steuerungs- und Kommunikationssysteme planen und einbinden

Lernfeld 12: [AT] Systeme der Automatisierungstechnik planen und realisieren

Berufsbezogenes Englisch

1. Ausbildungsjahr

Lernfeld 1: Elektrotechnische Systeme analysieren, Funktionen prüfen und Fehler beheben

Lernfeld 4: Informationstechnische Systeme bereitstellen

2. Ausbildungsjahr

Lernfeld 5: Elektroenergieversorgung und Sicherheit von gebäudetechnischen Systemen und Geräten konzipieren

Lernfeld 7: Steuerungen und Regelungen für Systeme programmieren und realisieren

Anhang

Hinweise zur Literatur

Vorbemerkungen

Die Verfassung des Freistaates Sachsen fordert in Artikel 101 für das gesamte Bildungswesen:

„(1) Die Jugend ist zur Ehrfurcht vor allem Lebendigen, zur Nächstenliebe, zum Frieden und zur Erhaltung der Umwelt, zur Heimatliebe, zu sittlichem und politischem Verantwortungsbewusstsein, zu Gerechtigkeit und zur Achtung vor der Überzeugung des anderen, zu beruflichem Können, zu sozialem Handeln und zu freiheitlicher demokratischer Haltung zu erziehen.“

Das Sächsische Schulgesetz legt in § 1 fest:

„(2) Der Erziehungs- und Bildungsauftrag der Schule wird bestimmt durch das Recht eines jeden jungen Menschen auf eine seinen Fähigkeiten und Neigungen entsprechende Erziehung und Bildung ohne Rücksicht auf Herkunft oder wirtschaftliche Lage.

(3) Die schulische Bildung soll zur Entfaltung der Persönlichkeit der Schüler in der Gemeinschaft beitragen. …“

Für die Berufsschule gilt gemäß § 8 Abs. 1 des Sächsischen Schulgesetzes:

„Die Berufsschule hat die Aufgabe, im Rahmen der Berufsvorbereitung, der Berufsausbildung oder Berufsausübung vor allem berufsbezogene Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermitteln und die allgemeine Bildung zu vertiefen und zu erweitern. Sie führt als gleichberechtigter Partner gemeinsam mit den Ausbildungsbetrieben und anderen an der Berufsausbildung Beteiligten zu berufsqualifizierenden Abschlüssen.“

Neben diesen landesspezifischen gesetzlichen Grundlagen sind die in der „Rahmenvereinbarung über die Berufsschule“ (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 12. März 2015 in der jeweils geltenden Fassung) festgeschriebenen Ziele umzusetzen.

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Technologische, wirtschaftliche und strukturelle Veränderungen erforderten 2021 die Neuordnung des Ausbildungsberufes Elektroniker/Elektronikerin. Der am häufigsten im Elektrohandwerk ausgebildete Beruf umfasste seit 2004 drei Fachrichtungen. Seitdem nahm die Digitalisierung in diesem Berufsbereich erheblich zu und Aspekte der Energiewende gewannen an Bedeutung. Gleichfalls erlangten Maßnahmen zur Verbesserung der Qualität von Produkten, Prozessen und Dienstleistungen einen höheren Stellenwert. Entsprechend dem erneuerten Berufsprofil erfolgt die Berufsausbildung zum Elektroniker und zur Elektronikerin nach der Neuordnung in den zwei Fachrichtungen Energie- und Gebäudetechnik sowie Automatisierungs- und Systemtechnik.

Elektroniker und Elektronikerinnen werden an den unterschiedlichsten Einsatzorten, vornehmlich auf Montagebaustellen, in Werkstätten, in Installationsbetrieben oder im Servicebereich eingesetzt. Sie können in Unternehmen tätig sein, die elektrische Installationen, Komponenten und Geräte planen und aufbauen. Kennzeichnend ist sowohl der Kontakt mit Kunden, die sie zu technischen, ökonomischen und ökologischen Aspekten beraten, als auch die Zusammenarbeit mit verschiedenen Gewerken und Auftraggebern.

Die berufliche Tätigkeit des Elektronikers/der Elektronikerin erfordert neben logischem Denken und räumlichem Vorstellungsvermögen insbesondere Eigenschaften wie Selbstständigkeit, Eigeninitiative, Flexibilität, Teamfähigkeit, Kommunikationsfähigkeit, Konfliktfähigkeit, Verantwortungsbewusstsein und Zuverlässigkeit sowie die Fähigkeit, das eigene Entscheiden und Handeln reflektieren und weiterentwickeln zu können.

Im Rahmen der Ausbildung zum Elektroniker/zur Elektronikerin werden insbesondere folgende berufliche Qualifikationen erworben:

Arbeitsabläufe planen und steuern, Arbeitsergebnisse kontrollieren und beurteilen, Qualitätsmanagementsysteme anwenden, Auftragsdurchführung dokumentieren
aktuelle Standards und die informationstechnischen Schutzziele wie Verfügbarkeit, Integrität, Vertraulichkeit und Authentizität berücksichtigen
bei der Organisation und Durchführung der Arbeit ergonomische, ökonomische, ökologische und gesellschaftliche Aspekte beachten
unter Nutzung aktueller Möglichkeiten der Informationsverarbeitung betrieblich und technisch kommunizieren
technische Unterlagen in deutscher Sprache und in der Fremdsprache auswerten
Kunden beraten und betreuen
grundlegende Berechnungen unter Beachtung technischer und betriebswirtschaftlicher Größen durchführen
technische Systeme analysieren und planen
physikalische Kennwerte an elektrischen Anlagen und Geräten messen und einschätzen
Geräte und Systeme in Betrieb nehmen und instand halten
Fehler systematisch analysieren und beheben
elektrische Bauteile, Baugruppen und Geräte, Installationen sowie Netzwerke montieren und installieren
Netzwerke unter Berücksichtigung von Daten- und Informationssicherheit aufbauen
Steuerungen und Regelungen aufbauen und prüfen
Sicherheit von elektrischen Anlagen und Betriebsmitteln beurteilen und elektrische Schutzmaßnahmen prüfen
allgemeine und berufsspezifische Vorschriften von Arbeits- und Gesundheitsschutz, Sicherheitsregeln und Unfallverhütungsvorschriften einhalten

Elektroniker und Elektronikerinnen in der Fachrichtung Energie- und Gebäudetechnik werden beispielsweise in den Bereichen Kommunikationstechnik, Hausgeräte, Hausenergietechnik und Beleuchtungstechnik beschäftigt. Das schließt aktuelle Themengebiete wie Elektromobilität, Photovoltaikanlagen, Energiespeichersysteme, Wärmepumpen, intelligente Beleuchtungssysteme und Smart Home ein. Damit können Elektroniker und Elektronikerinnen an nachhaltigen Zielen wie Energieeffizienz und Klimaschutz mitwirken.

Sie eignen sich dafür die nachfolgend benannten fachrichtungsspezifische Qualifikationen an:

Systeme der Energie- und Gebäudetechnik konzipieren
Energiewandlungssysteme und deren Leiteinrichtungen installieren und in Betrieb nehmen
Geräte aufstellen und in Betrieb nehmen
Gebäudesystemtechnik installieren und konfigurieren
Antennen und Breitbandkommunikationsanlagen installieren und prüfen
gebäudetechnische Systeme instand halten und in diesen Wiederholungsprüfungen vornehmen

Das Berufsbild der Elektroniker und Elektronikerinnen der Fachrichtung Automatisierungs- und Systemtechnik hat beispielsweise Themengebiete wie Steuerungstechnik, Sensorik, vollautomatische Systeme, Programmierung, anwendungsfreundliche Rechneroberflächen und komplexe Maschinen- und Prozesssteuerungen zum Inhalt.

Dafür erwerben sie fachrichtungsspezifische Qualifikationen:

Systeme der Automatisierungstechnik konzipieren
Automatisierungssysteme programmieren, installieren und konfigurieren
Automatisierungssysteme parametrieren und in Betrieb nehmen
Automatisierungssysteme prüfen, instand halten und optimieren

Entsprechend den einschlägigen Vorschriften der Deutschen Gesellschaft für Unfallversicherung (DGUV) bzw. von DIN VDE gelten Elektroniker/Elektronikerinnen als Elektrofachkraft.

Die Realisierung der Bildungs- und Erziehungsziele der Berufsschule ist auf den Erwerb beruflicher Handlungskompetenz gerichtet. Diese entfaltet sich in den Dimensionen von Fach-, Selbst- und Sozialkompetenz sowie in Methoden- und Lernkompetenz. Den Ausgangspunkt des Unterrichts und des Lernens der Schülerinnen und Schüler bilden berufliche Handlungen. Diese Handlungen sollen im Unterricht didaktisch reflektiert als Lernhandlungen gedanklich nachvollzogen oder exemplarisch ausgeführt, selbstständig geplant, durchgeführt, überprüft, ggf. korrigiert und schließlich bewertet werden. Damit fördern sie ein ganzheitliches Erfassen der beruflichen Wirklichkeit und integrieren technische, sicherheitstechnische, ökonomische, ökologische und rechtliche Aspekte, nutzen die berufspraktischen Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler und berücksichtigen soziale Prozesse, z. B. der Interessenklärung oder der Konfliktbewältigung.

Der KMK-Rahmenlehrplan des Ausbildungsberufes ist vor diesem Hintergrund nach Lernfeldern gegliedert. Die Stundentafeln des Bildungsganges gliedern sich in den Pflichtbereich mit dem berufsübergreifenden Bereich und dem berufsbezogenen Bereich sowie den Wahlbereich.

Die Lernfelder der sächsischen Stundentafel sind mit den Lernfeldern des KMK-Rahmenlehrplanes identisch.

Für die vom wöchentlichen Teilzeitunterricht abweichenden Organisationsformen Blockunterricht und 2-2-1-Modell sind die Stundentafeln für den berufsbezogenen Bereich basierend auf der VwV Stundentafeln bbS in der jeweils geltenden Fassung von den Schulen in eigener Verantwortung anzupassen.

Die Struktur der Lernfelder orientiert sich in Aufbau und Zielsetzung an Arbeitsprozessen der Branche. Die Zielformulierungen innerhalb der Lernfelder des KMK-Rahmenlehrplanes beschreiben den Qualifikationsstand und die Kompetenzen am Ende des Lernprozesses. Ergänzt durch die Inhalte umfassen sie den Mindestumfang zu vermittelnder Kompetenzen.

Auf Grund der sich schnell entwickelnden beruflichen Anforderungen sind die Inhalte weitgehend offen formuliert. Diese Struktur fördert und fordert die Einbeziehung neuer Entwicklungen und Tendenzen des Elektrohandwerks in den Unterricht.

Die Lernfelder sind logisch angeordnet und bauen spiralcurricular aufeinander auf. Die Umsetzung sowie die zeitliche Abfolge der Lernfelder sind unter Beachtung des spiralcurricularen Aufbaus im Lehrerteam abzustimmen.

Die Ausbildung wird durch die aus zwei Teilen bestehende Gesellenprüfung in zwei Ausbildungsphasen gegliedert. Die Lernfelder 1 bis 6 sind Grundlage für den Teil 1 der gestreckten Abschlussprüfung. Die Abgrenzung zwischen den Ausbildungsjahren ist hinsichtlich der zeitlichen Planung in der Ausbildungsordnung und in Bezug auf die Prüfungen einzuhalten.

Die Lernfelder 1 bis 4 des 1. Ausbildungsjahres sind für alle handwerklichen Elektroberufe einheitlich und entsprechen inhaltlich den Lernfeldern für alle industriellen Elektroberufe. Eine gemeinsame Beschulung kann deshalb im 1. Ausbildungsjahr bei Berücksichtigung der jeweiligen berufstypischen Anforderungen erfolgen. Die Ausgestaltung der Lernfelder mit berufsspezifischen Lernsituationen ermöglicht dabei die nötige Binnendifferenzierung. Die im vorliegenden Arbeitsmaterial formulierten Lernsituationen für die Lernfelder 1 bis 4 stellen eine Weiterentwicklung und Alternative zu jenen in den Arbeitsmaterialien für die industriellen Elektroberufe dar.

Darüber hinaus zielt Lernfeld 5 bei Elektronikern und Elektronikerinnen sowie bei Informationselektronikern und Informationselektronikerinnen auf die Entwicklung gleicher Kompetenzen.

Eine Differenzierung der Ausbildung zum Elektroniker/zur Elektronikerin in die beiden Fachrichtungen Energie- und Gebäudetechnik sowie Automatisierungs- und Systemtechnik erfolgt ab dem 3. Ausbildungsjahr in den Lernfeldern 9 bis 13.

Die Ausgestaltung und Umsetzung der Lernfelder des KMK-Rahmenlehrplanes ist in den Schulen vor Ort zu leisten. Die Lernfelder sind für den Unterricht durch Lernsituationen, die exemplarisch für berufliche Handlungssituationen stehen, zu untersetzen. Lernsituationen konkretisieren die Vorgaben des Lernfeldes und werden mittels curricularer Analyse aus diesen abgeleitet.

Der berufsbezogene Unterricht knüpft an das Alltagswissen und an die Erfahrungen des Lebensumfeldes an und bezieht die Aspekte der Medienbildung, der Bildung für nachhaltige Entwicklung sowie der politischen Bildung ein. Die Lernfelder bieten umfassende Möglichkeiten, den sicheren, sachgerechten, kritischen und verantwortungsvollen Umgang mit traditionellen und digitalen Medien zu thematisieren. Sie beinhalten vielfältige, unmittelbare Möglichkeiten zur Auseinandersetzung mit globalen, gesellschaftlichen und politischen Themen, deren sozialen, ökonomischen und ökologischen Aspekten sowie Bezügen zur eigenen Lebens- und Arbeitswelt. Die Umsetzung der Lernsituationen unter Einbeziehung dieser Perspektiven trägt aktiv zur weiteren Lebensorientierung, zur Entwicklung der Mündigkeit der Schülerinnen und Schüler, zum selbstbestimmten Handeln und damit zur Stärkung der Zivilgesellschaft bei.

Inhalte mit politischem Gehalt werden mit den damit in Verbindung stehenden fachspezifischen Arbeitsmethoden der politischen Bildung umgesetzt. Dafür eignen sich u. a. Rollen- und Planspiele, Streitgespräche, Pro- und Kontra-Debatten, Podiumsdiskussionen oder kriterienorientierte Fall-, Konflikt- und Problemanalysen.

Bei Inhalten mit Anknüpfungspunkten zur Bildung für nachhaltige Entwicklung eignen sich insbesondere die didaktischen Prinzipien der Visionsorientierung, des Vernetzenden Lernens sowie der Partizipation. Vernetztes Denken bedeutet hier die Verbindung von Gegenwart und Zukunft einerseits und ökologischen, ökonomischen und sozialen Dimensionen des eigenen Handelns andererseits.

Die Digitalisierung und der mit ihr verbundene gesellschaftliche Wandel erfordern eine Vertiefung der informatischen Bildung. Ausgehend von den Besonderheiten des Bildungsganges begründet der Charakter der beruflichen Qualifikationen einen permanenten Einsatz moderner Informations- und Kommunikationstechnik sowie berufsbezogener Software, die zur Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz erforderlich sind.

Unter Beachtung digitaler Arbeits- und Geschäftsprozesse ergibt sich die Notwendigkeit einer angemessenen Hard- und Softwareausstattung und entsprechender schulorganisatorischer Regelungen. Bis zu 25 % der Unterrichtsstunden des berufsbezogenen Unterrichtes in jedem Ausbildungsjahr können für den anwendungsbezogenen gerätegestützten Unterricht genutzt werden, wobei eine Klassenteilung möglich ist. Die konkrete Planung obliegt der Schule.

Die Ausprägung beruflicher Handlungskompetenz wird durch handlungsorientierten Unterricht gefördert. Dabei werden beispielhafte Aufgabenstellungen aus der beruflichen Praxis im Unterricht aufgegriffen. Das Lernen erfolgt in vollständigen Handlungen, bei denen die Schülerinnen und Schüler das Vorgehen selbstständig planen, durchführen, überprüfen, gegebenenfalls korrigieren und schließlich bewerten.

Dieses Unterrichten erfordert vielfältige Sozialformen und Methoden, insbesondere den Einsatz komplexer Lehr-/Lernarrangements wie Projektarbeit oder kooperatives Lernen. Des Weiteren ist eine kontinuierliche Abstimmung zwischen den beteiligten Lehrkräften des berufsübergreifenden und berufsbezogenen Bereiches sowie der in einem Lernfeld unterrichtenden Lehrkräfte notwendig.

Die Schülerinnen und Schüler werden befähigt, Lern- und Arbeitstechniken anzuwenden und selbstständig weiterzuentwickeln sowie Informationen zu beschaffen, zu verarbeiten und zu bewerten. Darüber hinaus ist bei den Schülerinnen und Schülern das Bewusstsein zu entwickeln, dass Bereitschaft und Fähigkeit zum selbstständigen und lebenslangen Lernen wichtige Voraussetzungen für ein erfolgreiches Berufsleben sind.

Stundentafeln

Fachrichtung Energie- und Gebäudetechnik

Unterrichtsfächer und Lernfelder		Wochenstunden in den Klassenstufen
Unterrichtsfächer und Lernfelder		1	2	3	4
	Pflichtbereich	12	12	12	12
	Berufsübergreifender Bereich	4¹	5	5	5
	Deutsch/Kommunikation	1	1	1	1
	Englisch	1	-	-	-
	Gemeinschaftskunde	1	1	1	1
	Wirtschaftskunde	1	1	1	1
	Evangelische Religion, Katholische Religion oder Ethik	1	1	1	1
	Sport	-	1	1	1
	Berufsbezogener Bereich	8	7	7	7
1	Elektrotechnische Systeme analysieren, Funktionen prüfen und Fehler beheben	2	-	-	-
2	Elektrische Systeme planen und installieren	2	-	-	-
3	Steuerungen und Regelungen analysieren und realisieren	2	-	-	-
4	Informationstechnische Systeme bereitstellen	2	-	-	-
5	Elektroenergieversorgung und Sicherheit von Anlagen und Geräten konzipieren	-	2	-	-
6	Elektrotechnische Systeme analysieren und prüfen	-	1,5	-	-
7	Steuerungen und Regelungen für Systeme programmieren und realisieren	-	2	-	-
8	Energiewandlungssysteme auswählen und integrieren	-	1,5	-	-
9 EG	Kommunikation von Systemen in Wohn- und Zweckbauten planen und realisieren	-	-	2,5	-
10 EG	Elektrische Geräte und Anlagen der Haustechnik planen, in Betrieb nehmen und übergeben	-	-	2,5	-
11 EG	Energietechnische Systeme errichten, in Betrieb nehmen und instand halten	-	-	2	-
12 EG	Energie- und gebäudetechnische Anlagen planen und realisieren	-	-	-	4
13 EG	Energie- und gebäudetechnische Systeme anpassen und dokumentieren	-	-	-	3
	Wahlbereich²	2	2	2	2

¹

Es obliegt den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung, in welchem Fach des berufsübergreifenden Bereiches in der Klassenstufe 1 unter Beachtung der personellen und sächlichen Ressourcen Unterricht um eine Wochenstunde gekürzt wird. In Abhängigkeit von der vorgenommenen Kürzung verringert sich die Anzahl der Gesamtausbildungsstunden nach Dauer der Ausbildung in dem jeweiligen Fach. In der Summe der Ausbildungsstunden aller Fächer im berufsübergreifenden Bereich ist dies bereits berücksichtigt. Eine Reduzierung in den Fächern Englisch und Gemeinschaftskunde soll nicht erfolgen. Des Weiteren ist sicherzustellen, dass die zum Bestehen der Abschlussprüfung Wirtschafts- und Sozialkunde notwendigen Inhalte im Unterricht vermittelt werden.
²

Der Wahlbereich steht den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung zur Vertiefung der berufsbezogenen Inhalte sowie zur weiteren Spezialisierung und Förderung zur Verfügung. Die Möglichkeit, das Fach Sport im Wahlbereich der Klassenstufe 1 anzubieten, ist ebenso gegeben.

Fachrichtung Automatisierungs- und Systemtechnik

Unterrichtsfächer und Lernfelder		Wochenstunden in den Klassenstufen
Unterrichtsfächer und Lernfelder		1	2	3	4
	Pflichtbereich	12	12	12	12
	Berufsübergreifender Bereich	4³	5	5	5
	Deutsch/Kommunikation	1	1	1	1
	Englisch	1	-	-	-
	Gemeinschaftskunde	1	1	1	1
	Wirtschaftskunde	1	1	1	1
	Evangelische Religion, Katholische Religion oder Ethik	1	1	1	1
	Sport	-	1	1	1
	Berufsbezogener Bereich	8	7	7	7
1	Elektrotechnische Systeme analysieren, Funktionen prüfen und Fehler beheben	2	-	-	-
2	Elektrische Systeme planen und installieren	2	-	-	-
3	Steuerungen und Regelungen analysieren und realisieren	2	-	-	-
4	Informationstechnische Systeme bereitstellen	2	-	-	-
5	Elektroenergieversorgung und Sicherheit von Anlagen und Geräten konzipieren	-	2	-	-
6	Elektrotechnische Systeme analysieren und prüfen	-	1,5	-	-
7	Steuerungen und Regelungen für Systeme programmieren und realisieren	-	2	-	-
8	Energiewandlungssysteme auswählen und integrieren	-	1,5	-	-
9 AT	Steuerungs- und Kommunikationssysteme planen und einbinden	-	-	2,5	-
10 AT	Systeme der Automatisierungstechnik installieren, in Betrieb nehmen und übergeben	-	-	2,5	-
11 AT	Systeme der Automatisierungstechnik instand halten, dokumentieren und übergeben	-	-	2	-
12 AT	Systeme der Automatisierungstechnik planen und realisieren	-	-	-	3
13 AT	Systeme der Automatisierungstechnik anpassen und dokumentieren	-	-	-	4
	Wahlbereich⁴	2	2	2	2

³

Es obliegt den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung, in welchem Fach des berufsübergreifenden Bereiches in der Klassenstufe 1 unter Beachtung der personellen und sächlichen Ressourcen Unterricht um eine Wochenstunde gekürzt wird. In Abhängigkeit von der vorgenommenen Kürzung verringert sich die Anzahl der Gesamtausbildungsstunden nach Dauer der Ausbildung in dem jeweiligen Fach. In der Summe der Ausbildungsstunden aller Fächer im berufsübergreifenden Bereich ist dies bereits berücksichtigt. Eine Reduzierung in den Fächern Englisch und Gemeinschaftskunde soll nicht erfolgen. Des Weiteren ist sicherzustellen, dass die zum Bestehen der Abschlussprüfung Wirtschafts- und Sozialkunde notwendigen Inhalte im Unterricht vermittelt werden.
⁴

Der Wahlbereich steht den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung zur Vertiefung der berufsbezogenen Inhalte sowie zur weiteren Spezialisierung und Förderung zur Verfügung. Die Möglichkeit, das Fach Sport im Wahlbereich der Klassenstufe 1 anzubieten, ist ebenso gegeben.

Hinweise zur Umsetzung

In diesem Kontext wird auf die „Umsetzung lernfeldstrukturierter Lehrpläne“ (LaSuB 2022) verwiesen.

Diese Handreichung bezieht sich auf die Umsetzung des Lernfeldkonzeptes in den Schularten Berufsschule, Berufsfachschule und Fachschule und enthält u. a. Ausführungen

zum Lernfeldkonzept,
zu Aufgaben der Schulleitung bei der Umsetzung des Lernfeldkonzeptes, wie
- Information der Lehrkräfte über das Lernfeldkonzept und über die Ausbildungsdokumente,
- Bildung von Lehrerteams,
- Gestaltung der schulorganisatorischen Rahmenbedingungen,
zu Anforderungen an die Gestaltung des Unterrichts, insbesondere zur
- kompetenzorientierten Planung des Unterrichts,
- Auswahl der Unterrichtsmethoden und Sozialformen

sowie das Glossar.

Beispiele für Lernsituationen

Lernfeld 1

Elektrotechnische Systeme analysieren, Funktionen prüfen und Fehler beheben

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

1.1

Lichttechnische Anlage prüfen und analysieren

30 Ustd.

1.2

Defekte Kochplatte mit Vier-Takt-Schaltung und optischer Anzeige des Ein-Zustands prüfen und Fehler einschätzen

30 Ustd.

1.3

Bauelemente aus einem Elektroniklager nach Geschäftsaufgabe testen und katalogisieren

20 Ustd.

Lernsituation

1.2

Defekte Kochplatte mit Vier-Takt-Schaltung und optischer Anzeige des Ein-Zustands prüfen und Fehler einschätzen

30 Ustd.

Auftrag

In Ihrem Elektrounternehmen ist die Kochplatte in der Mitarbeiterküche defekt. Ihr Meister beauftragt Sie mit der Untersuchung der im Gerät befindlichen elektrischen Bauteile und einer Fehlersuche. Leider liegen im Unternehmen zu dem Gerät keine Herstellerunterlagen vor.

Um sich zunächst einen Überblick über den Aufbau der Kochplatte und deren Funktionen zu verschaffen, erstellen Sie eine Übersicht zu den Baugruppen mit ihren Funktionen und den dazugehörigen technischen Parametern.

Entscheiden Sie auf der Grundlage von Messungen, ob eine Reparatur sinnvoll ist oder das Gerät ersetzt werden muss.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
1.2.1	Analysieren/Informieren/Planen	Auftrag des Meisters analysieren	8
		Notwendige Eigenschaften der Kochplatte beschreiben
		Normalbetrieb
		gestörter Betrieb
		Fehler eingrenzen
		Funktions- und Wirkungsprinzipien der Bauelemente erfassen		Gruppenarbeit mit arbeitsteiligen Stationen Fachsprache
		Vorgehensweise zur messtechnischen Prüfung der Schaltung festlegen		elektronische Medien
		Sich über Methoden zur Messung informieren
		Spannungen
		Ströme
		Leistungen
		Sicherheitsregeln für das Arbeiten in und an elektrischen Anlagen zusammenstellen		5 Sicherheitsregeln
		Kennlinien aufnehmen		Wertetabellen Temperaturabhängigkeit berufsbezogenes Englisch
		Widerstand
		Glimmlampe
		Schaltplan der Kochplatte recherchieren		berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Messschaltungen zum Prüfen der Kochplatte entwerfen
		Zur rechnerischen Überprüfung der Messwerte recherchieren		Tabellenbuch
1.2.2	Entscheiden/Durchführen	Schaltung aufbauen	20
		Sicherheitsregeln beachten
		Messungen vornehmen
		Messwerte tabellarisch erfassen
		Messergebnisse durch Berechnungen verifizieren
		Messwerte mit Herstellerangaben auf dem Typenschild vergleichen
		Schlussfolgerungen zu möglichen Fehlern ziehen
		Fehler verständlich beschreiben		Fachsprache Kommunikation als Rollenspiel
		Nach ökonomischen und ökologischen Aspekten für Reparatur oder Ersatz des Gerätes entscheiden		Kosten für Ersatzteile, Neugerät
1.2.3	Bewerten/Reflektieren	Planmäßigkeit des Vorgehens einschätzen	2
		Arbeitsorganisation im Team reflektieren		Selbstreflexion, Kritik, Verbesserungsvorschläge

Lernfeld 2

Elektrische Systeme planen und installieren

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

2.1

Rekonstruktion der Elektroinstallation einer Küche vorbereiten

18 Ustd.

2.2

Elektroinstallation einer Wohnung nach Grundrissveränderung pla-nen

40 Ustd.

2.3

Anlage errichten und an den Kunden übergeben

12 Ustd.

2.4

Wallbox errichten und den Kunden in die Nutzung einweisen

10 Ustd.

Lernsituation

2.1

Rekonstruktion der Elektroinstallation einer Küche vorbereiten

18 Ustd.

Auftrag

Sie arbeiten in einem Elektrounternehmen, das vorwiegend Elektroinstallationen in Wohn- und Zweckgebäuden ausführt. Eine Familie hat sich an Ihr Unternehmen gewandt, weil sie plant, die Elektroinstallation in ihrer Küche zu erneuern.

Ihr Meister beauftragt Sie, in Vorbereitung der Angebotserstellung mit dem Kunden ein erstes Gespräch vor Ort zu führen, um dessen Vorstellungen einzugrenzen, den aktuellen Stand der vorhandenen Elektroinstallation und den zukünftigen Energiebedarf zu erfassen. Dokumentieren Sie die vorhandene Elektroanlage, planen Sie die gewünschten Erweiterungen und erstellen Sie eine Materialliste sowie einen Kostenplan. Präsentieren Sie dem Meister Ihre Ergebnisse.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
2.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	8
		Arbeitsplan erstellen
		Arbeitsschritte
		Verantwortlichkeiten		Gruppenarbeit, Arbeitspakete
		Terminabsprache mit Kunden
		Kundengespräch vorbereiten		Deutsch/Kommunikation
		vorhandene und geplante Geräte
		Anzahl und Lage der Steckdosen
		Anzahl und Belastbarkeit der elektrischen Anschlüsse
		Verteilung		Vorgehensweise und Berechnungen
		Küchenplan
		Energiebedarf der Geräte
		Sich über Gefahren des elektrischen Stroms informieren		5 Sicherheitsregeln
		Sich mit Aufbau und Inhalten eines Kostenplanes vertraut machen
		Symbole für Installationsplan recherchieren und zusammenstellen
2.1.2	Entscheiden/Durchführen	Kundengespräch führen	8	Rollenspiel Auftraggeber - Auftragnehmer
		Installationsplan der Bestandsanlage zeichnen
		Erweiterungen einfügen
		Leitungen auswählen		Belastbarkeit, Leiterzahl
		Materialliste erstellen
		Kostenplan aufstellen		Kalkulationsprogramm Wirtschaftlichkeit Energieeffizienzklasse
2.1.3	Bewerten/Reflektieren	Planungsergebnisse präsentieren	2
		Probleme diskutieren
		Erneuerung der Leitungen
		Umbauarbeiten in der Verteilung
		Sicherheitsaspekte
		Installationszonen
		Arbeitsorganisation im Team reflektieren		Selbstreflexion, Kritik, Verbesserungsvorschläge

Lernfeld 3

Steuerungen und Regelungen analysieren und realisieren

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

3.1

Torsteuerung analysieren und dokumentieren

20 Ustd.

3.2

Steuerung für Kleinlastenaufzüge realisieren und in Betrieb nehmen

30 Ustd.

3.3

Transportsteuerung in eine Folgesteuerung umwandeln

30 Ustd.

Lernsituation

3.3

Transportsteuerung in eine Folgesteuerung umwandeln

30 Ustd.

Auftrag

Sie arbeiten in einem Elektrounternehmen, das Steuerungen nach Kundenwunsch realisiert und wartet.

Eine Agrargenossenschaft im Umland betreibt mehrere Getreideanlagen. Diese befördern das gelieferte Getreide in entsprechende Silos. Dafür werden die Motoren der einzelnen Anlagenteile nacheinander ein- bzw. ausgeschaltet.

Aufgrund eines Brandes in einer dieser Anlagen muss die Steuerung erneuert werden. Den Flammen sind der Schaltschrank und die dazugehörigen Schaltungsunterlagen zum Opfer gefallen. Die Anlage selbst und das dazugehörige Bedienpult waren nicht betroffen.

Die Agrargenossenschaft beauftragt Ihr Unternehmen mit der Erneuerung der zerstörten Steuerung. Damit das Personal nicht neu geschult werden muss, soll das Bedienpult erhalten bleiben. Das Zu- und Abschalten der Motoren soll als Folgesteuerung realisiert werden. Sie sollen diese mit Ihrem Unternehmen planen und errichten. Übergeben Sie die Anlage und die vollständige Dokumentation der erneuerten Steuerung an den Kunden und weisen Sie ihn in die Bedienung ein.

Beraten Sie den Auftraggeber außerdem zu einer möglichen Erweiterung für die Kontrolle der Füllstände der Silos.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
3.3.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag und Anlagenschema analysieren	12
		Arbeitsplan erstellen		Gruppenarbeit Arbeitspakete
		Arbeitsschritte
		Verantwortlichkeiten
		Informationsquellen
		Wirkungskette für die Änderung in eine Folgeschaltung mit mehreren Transportbändern entwickeln
		Blockschaltplan erstellen
		Funktionen der Komponenten beschreiben
		Ein- und Ausschaltabhängigkeit beachten
		Arbeitsphasen zur Änderung und Anpassung der Anlagensteuerung entwickeln
		Steuerungskomponenten auswählen
		Laststromkreis und Steuerstromkreis unterscheiden
		Normen, Vorschriften und Regeln einhalten		Sicherheitsregeln
		Sich über Gefahrenbereiche der Anlage informieren		Gefährdungsbeurteilung
		Form und Umfang der Dokumentation festlegen
		Anzahl und Ausführung der Betriebsmittel
		Schaltplan
		Anschlussplan
		Klemmenplan
3.3.2	Entscheiden/Durchführen	Komponenten einfügen und anpassen	16	Tabellenkalkulation
		Materialliste erstellen
		Kosten ermitteln
		Gesamtkosten aufstellen
		Steuerung simulieren, aufbauen und testen
		Steuerung in Betrieb nehmen und Funktionen prüfen
		Notwendige Einstellungen vornehmen
		Fehler suchen und beheben
		Betriebswerte messtechnisch erfassen und dokumentieren
		Technische Dokumentation zusammenstellen		Fachsprache Deutsch/Kommunikation berufsbezogenes Englisch Sorgfalt
		Geänderte Steuerung und Dokumentation an den Kunden übergeben		Deutsch/Kommunikation
		Dem Kunden die Funktion demonstrieren und diesen in die Nutzung einweisen
		Dem Kunden eine Erweiterung der Anlage um eine Zweipunkt-Regelung zur Kontrolle der Füllstände der Silos vorschlagen
3.3.3	Bewerten/Reflektieren	Arbeitsergebnisse beurteilen	2	Feedback
		Arbeitsorganisation im Team reflektieren		Selbstreflexion, Kritik
		Vorschläge zur Prozessoptimierung unterbreiten und diskutieren

Lernfeld 4

Informationstechnische Systeme bereitstellen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

4.1

Installation und Konfiguration eines IT-Systems planen, erneuern und ausführen

40 Ustd.

4.2

IT-System in ein bestehendes Netzwerk zur Datenkommunikation integrieren

40 Ustd.

Lernsituation

4.1

Installation und Konfiguration eines IT-Systems planen, erneuern und ausführen

40 Ustd.

Auftrag

Ein im Bereich der Gebäudeinstallation tätiges Unternehmen plant seine Erweiterung. In diesem Zusammenhang soll das Rechnersystem, welches für die Fachplanung der Elektroinstallation und für die Fakturierung der Aufträge genutzt wird, erneuert werden. Sofern möglich, möchte der Auftraggeber vorhandene Soft- und Hardwarekomponenten weiter nutzen. Anderenfalls soll das gesamte Rechnersystem ersetzt werden.

Sie arbeiten als Elektroniker in einem Unternehmen für IT-Service, das vom Kunden beauftragt wurde, die beiden Lösungsvarianten zu diskutieren. Prüfen Sie im Rahmen der Auftragsbearbeitung beide Möglichkeiten der Rechnerinstallation und -konfiguration, unterbreiten Sie dem Kunden Ihren Lösungsvorschlag und begründen Sie Ihre Entscheidung.

Führen Sie die Installation nach Kundenwunsch durch und übergeben Sie dem Kunden das Rechnersystem sowie eine Dokumentation.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
4.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	16
		Sich über Grundsätze von Teamarbeit informieren
		Teamtypen
		Teamregeln
		Faktoren erfolgreicher Teamarbeit
		Auftrag entgegennehmen		Gruppeneinteilung Aufgabenverteilung durch Teamleiter
		Vorhandenes Rechnersystem vor Ort besichtigen		Terminabstimmung Rollenspiel
		Inhalt und Umfang des Auftrags mit dem Kunden abstimmen
		Nutzung vorhandener Komponenten und Zukauf neuer Geräte
		Austausch des gesamten Rechnersystems
		Variante Weiterverwendung oder Austausch favorisieren
		Kundenwünsche im Lastenheft dokumentieren
		Pflichtenheft erstellen
		Arbeitspakete festlegen		Teamleiter, Gruppe Projektstrukturplan
		Sich zu Hardware-Komponenten informieren		berufsbezogene Informationsverarbeitung: Internet Gruppenarbeit berufsbezogenes Englisch
		Mainboards
		Schnittstellen
		Peripherie
		Speichermedien
		Vorhandene Software analysieren
		Betriebssysteme
		Anwendersoftware
		Vorhandene Hard- und Software-komponenten mit den Anforderungen des Pflichtenheftes vergleichen
		Entscheidung über Verwendung vorhandener Komponenten unter Berücksichtigung ökonomischer und umweltverträglicher Aspekte treffen		Teambesprechung
		Bedarf an neuen Hard- und Softwarekomponenten ermitteln
		Lieferbarkeit der neuen Komponenten prüfen
		Dem Kunden die Entscheidung erläutern		Kostenschätzung
		Mit dem Kunden die zeitliche Vorgehensweise, auch bei laufendem Betrieb, abstimmen		Projektablaufplan
		Kosten kalkulieren und Angebot erstellen		Kalkulationsprogramm berufsbezogenes Englisch
		Auftrag in abschließendem Kundengespräch annehmen		Deutsch/Kommunikation
4.1.2	Entscheiden/Durchführen	Hard- und Softwarekomponenten beschaffen	20	Gruppenarbeit gerätegestützter Unterricht
		Hardwarekomponenten installieren und konfigurieren		entsprechend der Entscheidung über Weiterverwendung oder Austausch
		Mainboard
		Netzteil
		Speichermodule
		Datenträger
		Schnittstellen
		Monitor
		Drucker
		Softwarekomponenten installieren und konfigurieren
		Betriebssystem
		Standardsoftware		Kalkulationsprogramme Textverarbeitung
		branchenbezogene Software		Elektroplanung, CAD, Fakturierung
		Rechner und periphere Geräte in Betrieb nehmen und testen
		Fehler analysieren und beseitigen
		Dokumentation zusammenstellen
		Gerätebeschreibungen
		Einstellungen
		Rechnersystem dem Kunden übergeben		Kundeneinweisung
		Angebote zur Kundenbindung unterbreiten
		Fortbildungsangebot
		Wartungsvertrag
4.1.3	Bewerten/Reflektieren	Eigene Arbeitsergebnisse und die der Teammitglieder einschätzen	4	Selbstreflexion, Kritikfähigkeit
		Arbeitsorganisation für künftige Aufgaben optimieren		Verbesserungsvorschläge Bereitstellung von Material, Werkzeuge, Maschinen am Arbeitsort Abstimmung mit anderen Gewerken und dem Kunden Baustellenbegleitende Sicht- und Funktionsprüfungen für notwendige neue elektrische Anlagen und Betriebsmittel, Prüfprotokolle

Lernfeld 5

Elektroenergieversorgung und Sicherheit von Anlagen und Geräten konzipieren

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

5.1

Laborraum einer Schule mit Elektroenergie versorgen

36 Ustd.

5.2

Elektrische Sicherheit im Laborraum gewährleisten

44 Ustd.

Lernsituation

5.1

Laborraum einer Schule mit Elektroenergie versorgen

36 Ustd.

Auftrag

Sie sind in einem Unternehmen des Elektroinstallationshandwerks beschäftigt. Der Schulträger beauftragt das Unternehmen, im Rahmen einer umfassenden Rekonstruktion die Elektroinstallation eines Elektrolabors komplett neu zu planen. Sie erhalten die Aufgabe, zunächst die örtlichen Netzverhältnisse zu analysieren und den Leistungsbedarf für den Laborraum zu ermitteln. Auf dieser Grundlage sollen Sie für die Anlage die Betriebsmittel, die von der Hauptverteilung weiterführenden Leitungen und die Stromkreisverteilung im Laborraum planen. Stellen Sie dem Meister Ihre Ergebnisse anhand Ihrer erstellten Berechnungen, Schaltpläne und Materiallisten vor.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	12
		Termin für Vor-Ort-Termin abstimmen
		Bauliche Gegebenheiten durch Ortsbegehung und im Kundengespräch feststellen
		Vorhandene Bauunterlagen prüfen
		Bestand erfassen und Bauunterlagen ggf. aktualisieren
		Netzstruktur des Energieversorgungssystems im Laborraum erfassen		Besichtigung von Laborräumen einer Schule
		Netzformen zur Stromversorgung analysieren und klassifizieren
		funktional
		ökonomisch
		ökologisch
		Anschlussverhältnisse mit dem Verteilungsnetzbetreiber klären		Antrag zum Anschluss an das Niederspannungsnetz (AAN) Technische Anschlussbedingungen (TAB)
		Spannungsebenen der Elektroenergie-Bereitstellung, -Übertragung, -Verteilung und -Anwendung
		Netzarten
		Netzpläne hinsichtlich Funktion und Versorgungssicherheit
		Arbeitsschritte für die Planung der erneuerten Energieversorgung des Laborraums festlegen
5.1.2	Entscheiden/Durchführen	Netzsystem der Verbraucheranlage bestimmen	18	Teamarbeit
		Dreiphasen-System
		Wechselstrom-System
		unterschiedliche Lastzustände
		Leistungsbedarf für den Laborraum ermitteln und rechnerisch nachweisen		Nachhaltigkeit
		Stromkreise unter Beachtung der symmetrischen Lastverteilung und des Ausstattungsgrades bilden
		Elektrische Betriebsmittel auswählen		Fachliteratur, Datenblättern und Gerätebeschreibungen in deutscher und englischer Sprache berufsbezogenes Englisch
		Stromkreisverteiler
		Leitungen und Kabel
		Schutzeinrichtungen gegen Überlast, Kurzschluss und Fehlerstrom
		Verlegeart der Kabel und Leitungen festlegen
		Leitungen und Kabel bemessen nach		Berechnung Tabellen
		mechanischer Beanspruchung
		Strombelastbarkeit
		Spannungsfall
		Schaltpläne erstellen		berufsspezifische Software
		Übersichtsschaltplan
		Installationsplan
		Materialliste zusammenstellen
5.1.3	Bewerten/Reflektieren	Lösungen der Teams präsentieren	6	Fachsprache Deutsch/Kommunikation
		Varianten vergleichen
		technisch
		ökonomisch
		ökologisch
		Qualität der Schaltpläne einschätzen		Sorgfalt Kritikfähigkeit
		fachliche Richtigkeit
		Vollständigkeit
		Vorgehen beim Bearbeiten des Auftrages reflektieren

Lernsituation

5.2

Elektrische Sicherheit im Laborraum gewährleisten

44 Ustd.

Auftrag

Sie haben mit Ihrem Unternehmen an der Modernisierung der elektrischen Anlage des Laborraumes mitgewirkt. Die Anlage soll nach der Fertigstellung in Betrieb genommen und an den vom Schulträger beauftragten Mitarbeiter der Schule übergeben werden. Sie erhalten den Auftrag, die Funktionsweise der Anlage zu prüfen, die erforderlichen Dokumente über die Erstprüfung der Schutzmaßnahmen zu fertigen und den Auftraggeber der Modernisierung in den Betrieb der Anlage einzuweisen. Bereiten Sie die erforderlichen Dokumente zur Übergabe vor.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5.2.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	18
		Sich über Schutzmaßnahmen für elektrische Anlagen informieren		LF 2 DIN VDE 0100
		Netzsysteme
		Schutzarten
		Schutzeinrichtungen, Schaltgeräte
		Schutzklassen
		Isolationsklassen
		Prüffristen für elektrische Anlagen und elektrische Geräte recherchieren		Vorschriften der Berufsgenossenschaften Vorschriften der gesetzlichen Unfallversicherung (DGUV-Vorschriften)
		ortsfest
		ortsveränderlich
		Sich mit Funktionsprinzipien, Bedienung und Handhabung von Mess- und Prüfmitteln vertraut machen		berufsbezogenes Englisch
		Arbeitsschritte festlegen
		Besichtigen
		Messen
		Prüfen
		Inbetriebnahme
		Dokumentieren		Prüfprotokolle, Prüfsiegel
		Übergabe
5.2.2	Entscheiden/Durchführen	Normen, Vorschriften und Regeln bei Errichtung, Inbetriebnahme und Instandhaltung der Elektroanlagen beachten	20	LF 2 DGUV
		Schutz gegen elektrischen Schlag
		Arbeitsschutz
		Unfallverhütung
		Anlage besichtigen
		Anlage in Betrieb nehmen
		Funktionsprüfung vornehmen
		Ortsfeste und ortveränderliche Betriebsmittel prüfen		DGUV Technische Regeln für Betriebssicherheit (TRBS) TAB Mitteldeutschland Gefährdungsbeurteilung
		Isolationsmessung
		Schleifenimpedanzmessung
		Abschaltzeiten messen
		Schutzleitermessung
		Ableitstrommessung
		Erdungsmessung
		Messwerte dokumentieren
		Messwerte beurteilen
		Dokumentation zur Inbetriebnahme und der Prüfprotokolle zusammenstellen
		Nutzer in das Betreiben der Anlage einweisen		Deutsch/Kommunikation Rollenspiel
5.2.3	Bewerten/Reflektieren	Prüfergebnisse interpretieren	6
		Kundeneinweisung einschätzen
		Vorgehensweise bei der Auftragsbearbeitung reflektieren
		Vorschläge zur Optimierung der Auftragsbearbeitung diskutieren

Lernfeld 6

Elektrotechnische Systeme analysieren und prüfen

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

6.1

Furnierpresse instand setzen

15 Ustd.

6.2

Netzteil an einem Schülerarbeitsplatz überprüfen

10 Ustd.

6.3

Funktionsfähigkeit einer EDV-gerechten Energieversorgung nach Instandsetzung nachweisen

20 Ustd.

6.4

Mechanische und elektronische Schütze nach Einsatzzweck auswählen

15 Ustd.

Lernsituation

6.1

Furnierpresse instand setzen

15 Ustd.

Auftrag

Sie sind als Elektroniker in einem Elektrohandwerksunternehmen tätig, das auch auf Bau und Reparatur von Maschinensteuerungen spezialisiert ist. Eine Tischlerei hat sich an das Unternehmen gewandt, weil die Furnierpresse ausgefallen ist.

Sie sind verantwortlich für die Erledigung des Reparaturauftrages. Planen Sie Ihre Strategie zur Fehlersuche an der Maschine sowie mögliche zukünftige Wartungsarbeiten und diskutieren Sie diese mit Ihrem Meister. Führen Sie anschließend die Reparatur aus.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
6.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	3
		Vorgehensweise und Arbeitsschritte festlegen		Gruppenarbeit
		Verantwortlichkeiten im Auftragsunternehmen und Details zur Fehlersituation erfragen		Deutsch/Kommunikation
		Einsatzmöglichkeit einer Fernwartung prüfen
		Unterlagen zur Furnierpresse beschaffen
		Bedienungsanleitung
		Schaltpläne
		Fehlermöglichkeiten eingrenzen		Fehlerursachen Energieversorgung, Antriebseinheit, Hydraulikaggregat, Steuerung
		Strategie zur Fehlersuche mit dem Meister diskutieren
		Vor-Ort-Termin abstimmen
		Notwendige Messmittel und Verbrauchsmaterialien zusammenstellen
6.1.2	Entscheiden/Durchführen	Furnierpresse besichtigen	10
		Sich in die Sicherheitsrichtlinien der Maschine einweisen lassen		Arbeitsfreigabe, Maschinenrichtlinie, Maschinen-Stopp-Kategorie Gesundheits- und Arbeitsschutz
		Schrittweise Funktionsprüfung vornehmen
		Bestandsaufnahme erstellen
		Fehlerhafte Baugruppe ermitteln		Fehlerbaum
		Energieversorgung
		Antriebseinheit
		Hydraulikaggregat
		Steuerung
		Defektes Bauteil bestimmen		Messungen und Prüfungen
		Reparaturfähigkeit, Wirtschaftlichkeit und Ersatzteilverfügbarkeit prüfen
		Kennwerte des defekten Bauteiles feststellen
		Bauteil beschaffen
		Bauteil austauschen		5 Sicherheitsregeln
		Bauteil parametrieren		Einstellwerte
		Messungen entsprechend der geltenden Normen und Vorschriften durchführen
		Funktionen prüfen
		Reparatur dokumentieren		Prüfprotokoll
		Kunden zur künftigen Fehlerbehandlung beraten		Fernwartung
6.1.3	Bewerten/Reflektieren	Vorgehensweise zur Fehlersuche dem Meister berichten	2
		Ursachen des Defektes benennen		Überlast, Verschleiß, Fehlbedienung
		Arbeitsorganisation und Vorgehensweise bei der Reparatur in der Gruppe reflektieren		Selbstreflexion, Kritik, Verbesserungsvorschläge

Lernfeld 7

Steuerungen und Regelungen für Systeme programmieren und realisieren

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

7.1

Sicherheit für die Ein- und Ausfahrt zur Tiefgarage mehrerer Mehrfamilienhäuser verbessern

18 Ustd.

7.2

Steuerung für den Betrieb einer Tiefgarage für Mehrfamilienhäuser erweitern

18 Ustd.

7.3

Regelung zur Überprüfung der Abgasbelastung in der Tiefgarage der Mehrfamilienhäuser entwerfen

20 Ustd.

7.4

Regelung des Akkuladezustandes der Solaranlage der Mehrfamilienhäuser realisieren

24 Ustd.

Lernsituation

7.1

Sicherheit für die Ein- und Ausfahrt zur Tiefgarage mehrerer Mehrfamilienhäuser verbessern

18 Ustd.

Auftrag

Eine Wohnungsgenossenschaft hat Ihrem Unternehmen den Auftrag erteilt, die Zufahrt zu den Tiefgaragen vier baugleicher Mehrfamilienhäuser sicherer zu gestalten. Der Auftrag basiert auf einem Mieterwunsch, weil es in der Vergangenheit häufiger zu gefährlichen Situationen gekommen ist. Die Tiefgarage verfügt nur über eine schmale und steile Zufahrtmöglichkeit. Dadurch begegnen sich ein- und ausfahrende Fahrzeuge recht knapp, zusätzlich kam es im Winter zu Vereisungen der Zufahrt.

Deshalb soll im Rahmen der Fahrbahnsanierung eine Heizung in den Beton eingebaut werden. Außerdem soll eine Ampelanlage die Sicherheit bei der Ein- und Ausfahrt erhöhen. Um die Anlagen wartungsarm und sicher betreiben zu können, wünscht der Vermieter den Einsatz wirtschaftlicher Kleinsteuerungstechnik.

Ihr Vorgesetzter beauftragt Sie, die Steuerung zu realisieren und den Auftraggeber auch zu Erweiterungsmöglichkeiten der Anlage unter ökologischem Aspekt zu beraten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7.1.1	Analysieren/Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	6	Brainstorming Gruppenarbeit
		Vorortbesichtigung vereinbaren und wahrnehmen
		Kundenwünsche erfragen und dokumentieren		Rollenspiel Deutsch/Kommunikation
		Details der Tiefgaragenfahrart analysieren
		Anlagenskizze
		vorhandene Betriebsmittel
		Schaltplan entwerfen		LF 3: Schaltpläne, Schütz-Schaltungen, Digitaltechnik
		Sicherheitsaspekte berücksichtigen
		verkehrstechnisch
		elektrotechnisch
		Benötigte Betriebsmittel und Materialien auswählen		Stückliste Recherche berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Spannungsversorgung für Steuer- und Lastkreis
		Kleinsteuerung
		Sensoren
		Aktoren
		Installationsmaterial
		Kosten abschätzen
		Material
		Arbeitszeit
		Anlagenerweiterung unter Einsatz regenerativer Energien prüfen
		Mit Auftraggeber Termin zur Realisierung abstimmen
7.1.2	Entscheiden/Durchführen	Benötigte Betriebsmittel und Materialien beschaffen	10	Einzelarbeit
		Mit der Software und den Menüs der verwendeten Kleinsteuerung vertraut machen
		Programm für Kleinsteuerung entwerfen, eingeben und simulieren
		Kundenunterlagen fertigen
		Anschlusspläne
		Zuordnungslisten
		Programmunterlagen
		Betriebsmittel installieren und konfigurieren
		Steuerung in die Anlage der Tiefgaragenzufahrt implementieren
		Steuerung in Betrieb nehmen und Prüfprotokoll erstellen
		Anlage und Dokumentationsunterlagen an den Auftraggeber übergeben
		Auftraggeber in die Bedienung der Anlage einweisen
		Angebot für Mietereinweisung und Wartung unterbreiten
		Möglichkeiten der Anlagenerweiterung unter Einsatz regenerativer Energien dem Auftraggeber aufzeigen		Wärmepumpe, Solaranlage mit Pufferspeicher
7.1.3	Bewerten/Reflektieren	Umsetzungsvarianten vorstellen und diskutieren	2	Fragerunde
		Verschiedene Realisierungen unter technischen, wirtschaftlichen und nachhaltigen Gesichtspunkten beurteilen		Kritik und Selbstkritik

Lernsituation

7.2

Steuerung für den Betrieb einer Tiefgarage für Mehrfamilienhäuser erweitern

18 Ustd.

Auftrag

Eine Wohnungsgenossenschaft beauftragt Ihr Unternehmen, an der Einfahrt zur Tiefgarage ein Rolltor und im Parkbereich eine Belüftungsanlage zu installieren. Zu berücksichtigen ist, dass das Rolltor mit der Ampelanlage abgestimmt werden muss.

Die Belüftungsanlage soll die Feuchtigkeit aus der Tiefgarage transportieren. Der Auftraggeber wünscht für die Belüftungssteuerung die Realisierung von drei Schaltstufen für drei einzubauende Lüfter. Diese Steuerung muss tageszeit-, wochentags- sowie witterungsabhängig arbeiten und Störungen anzeigen.

Die bereits installierte Kleinsteuerung findet für die zusätzlichen Funktionen weiter Verwendung und soll für die Anlagenerweiterung ertüchtigt werden.

Entwerfen Sie dafür Schaltung und Programm, informieren Sie den Kunden zu den Kosten und realisieren Sie die Erweiterung der Anlage.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7.2.1	Analysieren/Informieren/ Planen	Auftrag analysieren	10
		Sich mit der Dokumentation der bisherigen Anlage vertraut machen		Gruppenarbeit
		Anlagenerweiterung skizzieren
		Möglichkeiten der Verwendung und Erweiterung bereits vorhandener Komponenten der Anlage prüfen
		Sich zu den notwendigen Betriebsmitteln in traditionellen und digitalen Medien informieren		Handbücher, Datenblätter, Fachbücher, Typenschilder berufsbezogene Informationsverarbeitung berufsbezogenes Englisch
		Sensoren
		Aktoren
		Erweiterungsmodule für die Kleinsteuerung
		Lüfter
		Motoren
		Ökologische Aspekte beachten
		Normen zur Sicherheit berücksichtigen		Prüfmittellisten
		Unterlagen erstellen		Aufgabenverteilung im Team
		Schaltpläne
		Anschlusspläne
		Zuordnungslisten
		Kleinsteuerungsprogramme
		Stückliste zusammenstellen
		Preise der Betriebsmittel ermitteln
		Kosten für die Auftragserfüllung kalkulieren
		Ausführungszeitraum und Festlegungen zur Arbeitsumgebung vereinbaren		Terminabsprache vor Ort
		Zahlungsbedingungen mit dem Auftraggeber besprechen
		Abschlagszahlung
		Zahlungsziel
		Skonto
7.2.2	Entscheiden/Durchführen	Betriebsmittel beschaffen	6
		Neue Bauteile installieren
		Alte und neue Anlagenteile aneinander anpassen
		Programm entwickeln und simulieren
		Kleinsteuerung programmieren
		Betriebsmittel und Funktionsbausteine der Kleinsteuerung parametrieren
		Komponenten und Anlage testen		Besichtigen, Erproben, Messen
		Sicherheitseinrichtungen kontrollieren		Prüfprotokoll
		Erweiterte Anlage in Betrieb nehmen
		Anlage an den Auftraggeber übergeben
		Mieter in die Funktion der Anlage einweisen
		Wartungsvertrag anbieten
7.2.3	Bewerten/Reflektieren	Review der Softwarelösungen der Teams vornehmen	2
		Umsetzungsvarianten vergleichen und einschätzen
		Feedback geben und annehmen
		Prozess der Auftragsbearbeitung reflektieren

Lernfeld 8

Energiewandlungssysteme auswählen und integrieren

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

8.1

Motoren nach Kundenvorgaben für eine Automatisierungsstrecke auswählen

14 Ustd.

8.2

Anlaufsteuerung von Motoren installieren und in Betrieb nehmen

16 Ustd.

8.3

Blindleistung in Einzel- und Gruppenschaltung kompensieren

16 Ustd.

8.4

Maschinenbetrieb mit einstellbaren Drehzahlen flexibel gestalten

14 Ustd.

Lernsituation

8.2

Anlaufsteuerung von Motoren installieren und in Betrieb nehmen

16 Ustd.

Auftrag

Sie sind als Elektroniker in einem Unternehmen tätig, das Motoren für Fertigungsstrecken installiert, wartet und repariert.

Ein metallverarbeitendes Unternehmen in Ihrer Region will seine Produktionskapazitäten erhöhen und die Durchlaufzeiten in der Produktion verringern. Dazu werden weitere Bearbeitungsmaschinen installiert. Das manuelle Einschalten der Maschinen nacheinander wird nach dieser Erweiterung als zu aufwendig eingeschätzt. Die zentrale Inbetriebnahme führt dagegen zu überhöhten Anlaufströmen und unerlaubten Zuständen. Ihr Meister beauftragt Sie deshalb, eine automatisierte Lösung zu entwickeln, umzusetzen und dem Kunden zu übergeben.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
8.2.1	Analysieren/Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	4
		Sich zum Anlaufverhalten induktiver Lasten informieren
		Daten der eingesetzten Motoren ermitteln		Datenblätter
		Auswirkungen der Blindleistung beim Einschalten und im Dauerbetrieb abschätzen		Verhältnis I_A zu I_N
		Einschaltverhalten der Maschinen messtechnisch erfassen
		manuelle Schaltung
		zentrale Schaltung
		Zeitliches Anlaufverhalten ermitteln für		Phasenmessgerät Leistungsmessgerät Drehzahlmessgerät Zeitmesser
		eine Maschine
		alle in Betrieb zu nehmenden Maschinen
		Realisierungsmöglichkeiten für optimales und zulässiges Verhältnis von Anlauf- zu Bemessungsstrom recherchieren		berufsbezogene Informationsverarbeitung Technische Anschlussbedingungen (TAB)
		Einsetzbarkeit von Zeitsteuerungen und von zeitgesteuerten Schützen prüfen		LF 3, LF 7
8.2.2	Entscheiden/Durchführen	Zeit-Schütze für Anlaufsteuerung auswählen	6	Datenblätter, Kataloge traditionelle und digitale Medien
		Schaltungen mit den ausgewählten Betriebsmitteln entwerfen und simulieren		branchenübliche Software
		Benötigte Baugruppen, Materialien und Schutzeinrichtungen gemäß Kundenwunsch bestellen		funktionale, wirtschaftliche und nachhaltige Aspekte
		Installation der Steuerung terminieren und realisieren		5 Sicherheitsregeln
		Arbeits- und Gesundheitsschutz beachten
		Sicherheitstechnische Messungen, Überprüfungen und Einzeltests vornehmen		geltende Normen
		Gesamtfunktion austesten und dokumentieren
		Prüfprotokolle und Bedienungsunterlagen für Kunden erstellen
		Unterlagen an Kunden übergeben und diesen in die Bedienung der Steuerung einweisen
		Durchgeführte Tätigkeiten innerhalb der Auftragserledigung dokumentieren und abrechnen
8.2.3	Bewerten/Reflektieren	Bisheriges und verbessertes Anlaufverhalten vergleichen	6
		Auswirkungen auf die Blindleistung beim Anlauf und im Dauerbetrieb berechnen und einschätzen		Phasenwinkel TAB
		Veränderungen hinsichtlich des Blindleistungsanteiles vorschlagen		LS 8.3

Lernsituation

8.4

Maschinenbetrieb mit einstellbaren Drehzahlen flexibel gestalten

14 Ustd.

Auftrag

Sie sind als Elektroniker in einem Unternehmen tätig, das Motoren für Fertigungsstrecken installiert, wartet und repariert.

Ein metallverarbeitendes Unternehmen in Ihrer Region will seine Produktionskapazitäten entsprechend den aktuellen Lieferketten anpassungsfähig gestalten. Deshalb sollen vorhandene Maschinen-Plätze einen flexibleren Einsatz gestatten. Das Unternehmen möchte den Betrieb mit stufenlos einstellbaren Drehzahlen realisieren sowie variable Leistungen und Drehmomente auswählen können.

Sie erhalten den Auftrag, dafür automatisierte Lösungen mit verlustarmer Leistungselektronik umzusetzen. Weisen Sie den Kunden in den Betrieb ein und übergeben Sie die Dokumentation.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
8.4.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	4
		Bemessungsgrößen der vorhandenen Anlagen ermitteln
		Drehzahlen
		Leistungen
		Drehmomente
		Zielgrößen und -bereiche aus dem Kundenauftrag ableiten
		Sich über verlustarme Systeme zur Energiewandlung informieren		konventionelle Anlassverfahren Pulsweitenmodulation (PWM) IGBT, Thyristoren
		Drehfrequenzsteuerung
		Stromrichter
		Einsetzbarkeit unterschiedlicher Steuerungen und Regelungen für die flexiblen Größe vergleichen		Nachhaltigkeit Wirtschaftlichkeit
8.4.2	Entscheiden/Durchführen	Technische Lösungen für Nachrüstung oder Umstellung auswählen	6	Kataloge
		Benötigte Baugruppen, Materialien und Schutzeinrichtungen gemäß Kundenwunsch bestellen		funktionale, wirtschaftliche und nachhaltige Aspekte
		Installation der Steuerung terminieren und realisieren		5 Sicherheitsregeln
		Frequenzumrichter parametrieren
		Elektromagnetische Verträglichkeit (EMV) beachten
		Sicherheitstechnische Messungen, Überprüfungen und Einzeltests vornehmen		geltende Normen
		Funktion prüfen und messtechnisch nachweisen
		Drehzahlen
		Leistungen
		Drehmomente
		Anlage optimieren und Einstellungen dokumentieren		Wirk- und Blindleistung
		Prüfprotokolle und Bedienungsunterlagen für Kunden erstellen
		Kunden in die Anlage einweisen und Unterlagen übergeben
8.4.3	Bewerten/Reflektieren	Ursprünglichen Größen mit den Werten nach der Umstellung vergleichen	4	Betriebsarten von Motoren
		Vorteile von elektronischen Motorsteuerungen einschätzen		Nachhaltigkeit Wirtschaftlichkeit
		Schlussfolgerungen für künftige Aufträge ableiten

Fachrichtung Energie- und Gebäudetechnik

Lernfeld 9

[EG] Kommunikation von Systemen in Wohn- und Zweckbauten planen und realisieren

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

9.1

Drahtlose Beleuchtungssteuerung für Human Centric Lighting (HCL) mit Bus-Technik entwerfen und realisieren

25 Ustd.

9.2

Telekommunikationsanlage für Video-Kommunikation aufrüsten

20 Ustd.

9.3

Ältere Gefahrenmeldeanlage an aktuelle Standards anpassen

30 Ustd.

9.4

Local Area Network (LAN) mit Breitband-WLAN (Wireless LAN) für Multimedia-Anwendungen erweitern

25 Ustd.

Lernsituation

9.1

Drahtlose Beleuchtungssteuerung für Human Centric Lighting (HCL) mit Bus-Technik entwerfen und realisieren

25 Ustd.

Auftrag

Ein Automatisierungsunternehmen beabsichtigt, seine Produktionsräume auf eine moderne, energiefreundliche Beleuchtungssteuerung umzustellen. Dabei sollen passive Bewegungsmelder, Anwesenheitssensoren, berührungsfreie Bedienungssensoren, Hybrid Lighting und Human Centric Lighting (HCL) mit dynamischer RGB-Farbtemperatur-Einstellung nach natürlichem Tagesspektrum zum Einsatz kommen. Als zeitgemäße Leuchtmittel sind Wireless-RGB-Lichtquellen geplant.

Sie erhalten den Auftrag, diese Beleuchtungssteuerung zu entwerfen und mittels Bus-Technik umzusetzen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
9.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	12	Fachbegriffe
		Sich Informationen zu Bemessungsgrößen, Technologien und Betriebsmitteln für intelligente Beleuchtungssteuerungen verschaffen
		Helligkeit, Farbtemperatur, Tageslichtspektrum		RA (Referenzindex allgemein)- und CRI-Werte (Color Rendering Index)
		Bewegung und deren Charakteristiken
		Remote Touch
		Hybrid Lighting, HCL		Ergänzungs-Beleuchtung je nach Tageslicht
		Sensoren		Bewegungsmelder, Anwesenheitssensoren
		Wireless-RGB Lichtquellen		mit integriertem Bewegungs-/Anwesenheits-Sensor
		Zur Umsetzung mittels Bus-Technik recherchieren		KNX-Standard, alternative Bus-Systeme, All-IP
		Topologie des ausgewählten Bus-Systems
		Verbindungsschema des ausgewählten Bus-Systems		Linien, Bereiche, Koppler
		Schnittstellen		Charakteristiken und Bemessungsgrößen
		geeignete Leitungen und Installationsmaterial
		Sich mit Gateways zwischen dem ausgewählten Bus-System und WLAN vertraut machen		Einsetzbarkeit, Programmierung
		Grobkonzept zur Umsetzung entwerfen und mit dem Auftraggeber abstimmen		Leistungsfähigkeit, Komfort, Zukunftsorientierung, Nachhaltigkeit, Visualisierung
		Betriebsmittel auswählen		berufsbezogene Informationsverarbeitung
		RGB-Lichtquelle
		Sensoren, Bedienelemente
		Wireless-Schnittstellen
		Gateway zum WLAN
		Einsetzbarkeit und Passfähigkeit der ausgewählten Komponenten prüfen
		Schaltungen entwerfen und simulieren
9.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Liste für Komponenten und Material zusammenstellen	10
		Dem Auftraggeber die konkrete Planung vorstellen
		Beleuchtungssteuerung entsprechend Wünschen des Auftraggebers anpassen
		Komponenten und Material beschaffen
		Steuerung installieren und programmieren, Komponenten parametrieren
		Beleuchtungssteuerung prüfen und Messungen vor Ort vornehmen		Vergleichstabellen
		Raum-Helligkeit
		Licht-Spektrum
		Diffus-/Direkt-Strahlung
		Reflexionen
		Fehler systematisch suchen und beheben
		Optimierung der Schaltungstechnik prüfen und simulieren
		Betriebsunterlagen für Kunden erstellen
		Blockschaltpläne
		Übersicht über Leitungswege		Trennung von Energieversorgung und Bus-Kommunikation
		Anschlusspläne
		Aufteilung der Linien und Bereiche in Verbindung mit Gebäudegrundriss
		Geräteliste, Funktionen und Adressen		physikalisch, logisch, funktional
		Messprotokolle
		Nachweis der technischen Prüfungen
		Dem Kunden die Dokumentation und Steuerung übergeben und ihn in die Bedienung einweisen		kommunikative Kompetenz
		Serviceleistungen anbieten
9.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Klassische Licht-Steuerung mit hybridem HCL einschließlich dynamischer Farbtemperatur vergleichen	3	Ein/Aus oder Dimmen Vor- und Nachteile Nachhaltigkeit, Ergonomie
		Umgesetzte Lösung einschätzen und Ergebnis für künftige Aufträge und Anforderungen mit Schlussfolgerungen und Hinweisen dokumentieren

Lernfeld 10

[EG] Elektrische Geräte und Anlagen der Haustechnik planen, in Betrieb nehmen und übergeben

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

10.1

Anlage zur Warmwasserbereitung in einem Einfamilienhaus planen und anschließen

25 Ustd.

10.2

Beleuchtung einer Werkhalle normgerecht installieren

25 Ustd.

10.3

Austausch, Neuanschluss und Inbetriebnahme eines Elektroherdes mit anschließender Kundeneinweisung vornehmen

10 Ustd.

10.4

Äußeren Blitzschutz an einer Werkhalle errichten

15 Ustd.

10.5

Äußeren Blitzschutz und Überspannungsschutz für ein neu errichtetes Einfamilienhaus planen und realisieren

25 Ustd.

Lernsituation

10.5

Äußeren Blitzschutz und Überspannungsschutz für ein neu errichtetes Einfamilienhaus planen und realisieren

25 Ustd.

Auftrag

Der Bauherr eines Eigenheims mit Spitzdach erbittet von Ihrem Unternehmen ein Angebot für den Aufbau des äußeren Blitzschutzes für sein Gebäude. Außerdem sollen Maßnahmen zum Überspannungsschutz geplant und realisiert werden.

Der Bauherr übergibt Ihnen Unterlagen und Zeichnungen für das Haus.

Sie wurden von Ihrem Meister beauftragt, alle weiteren nötigen Informationen zu beschaffen. Damit sollen Sie die benötigten Materialien, Mengen und Bauteile zusammenstellen und einen möglichen Arbeitsablauf strukturieren.

Stellen Sie Ihre Planungen dem Meister vor und führen Sie nach Auftragserteilung des Kunden die Installation der Anlage durch. Prüfen Sie die Anlage und übergeben Sie diese an den Kunden.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
10.5.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	15	Einzelarbeit
		Sich zur Errichtung von Blitzschutzanlagen und zur Installation eines Überspannungsschutzes an Privathäusern informieren		Normen
		Beratungsgespräch mit dem Kunden vorbereiten		Deutsch/Kommunikation
		Objektbegehung mit Bauherren vereinbaren und realisieren
		Kundenwünsche konkretisieren und deren Umsetzbarkeit diskutieren
		Vorhandensein einer Erdungsanlage
		Ausführung der Bodenplatte
		Leitungsmaterialien
		Netzvorgabe des Versorgungsnetzbetreibers (VNB)
		zusätzliche Planung einer Anlage zur Nutzung regenerativer Energien auf dem Gebäudedach
		Anforderungen im Lastenheft formulieren		Gruppenarbeit
		Planungsverfahren für äußeren Blitzschutz vergleichen
		Schutzwinkelverfahren
		Maschenverfahren
		Blitzkugelverfahren
		Planungsverfahren zur Errichtung des äußeren Blitzschutzes auswählen
		Leitungsführung am Gebäude festlegen und zeichnerisch dokumentieren
		Inneren Blitzschutz, Überspannungsschutz und Blitzschutzpotentialausgleich entwerfen
		Material auswählen und Materialliste zusammenstellen		berufsbezogene Informationsverarbeitung Wirtschaftlichkeit
		äußerer und innerer Blitzschutz
		Überspannungsschutz
		Blitzschutzpotentialausgleich
		Kosten und Arbeitszeit abschätzen
		Termin zur Ausführung mit dem Bauherren und mit anderen Gewerken abstimmen		Gerüstbauer, Dachdecker
10.5.2	Entscheiden/ Durchführen	Materialien und Bauteile beschaffen	8
		Äußere Blitzschutzanlage anbringen		LS 10 EG.4 anderer Gebäudetyp: Privathaus
		Überspannungsschutz und Blitzschutzpotentialausgleich installieren		innerer Blitzschutz
		Eigen- und Fremdnäherungen sowie Trennungsabstand berücksichtigen
		Anlagenbereiche systematisch entsprechend den geltenden Normen prüfen		Prüfprotokoll
		Ausgeführte Tätigkeiten dokumentieren
		Anlagendokumentation zusammenstellen
		Dem Kunden die Anlage und die Dokumentationsunterlagen übergeben
		Den Kunden auf Prüfzeiträume für Blitzschutzanlagen hinweisen
10.5.3	Bewerten/ Reflektieren	Auftragsbearbeitung einschätzen	2	Auswertung
		Kundenberatung
		Planungsablauf
		Arbeitsorganisation
		Ergebnisse der Gruppen vergleichen
		technisch
		wirtschaftlich
		Verbesserungen für künftige Aufträge ableiten

Lernfeld 11

[EG] Energietechnische Systeme errichten, in Betrieb nehmen und instand halten

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

11.1

Hauptstromversorgungssystem im Gebäude mit Zählerplatz errichten, prüfen und warten

24 Ustd.

11.2

Fotovoltaik-Generator für Insellösung projektieren und simulieren

14 Ustd.

11.3

Akkumulator-Speicher mit Laderegler für PV-Generator planen und in Betrieb nehmen

12 Ustd.

11.4

Wasserturm-Speicher mit Lade- und Wärmepumpen errichten, in Betrieb nehmen und instand halten

12 Ustd.

11.5

PV-Heliostat mit Hagel-, Starkregen-, Sturm- und Sonnenschutz entwerfen, errichten und instand halten

18 Ustd.

Lernsituation

11.2

Fotovoltaik-Generator für Insellösung projektieren und simulieren

14 Ustd.

Auftrag

Ein Agrar-Unternehmen mit Obst- und Gemüseproduktion im Freiland sowie mit Gewächshäusern will sich mit Wasserrückhaltung und Bewässerungsmöglichkeiten auf die sich verändernden Klima- und Wasser-Bedingungen einstellen. Es ist vorgesehen, die dafür notwendige Energie zeitgemäß aus erneuerbaren Energien zu gewinnen und zu nutzen. Eine Brunnen-, Bewässerungs- und Beregnungsanlage soll mit einem PV-Generator und Akkuspeicher als Insellösung ohne Wechselrichter betrieben werden.

Sie erhalten den Auftrag, die Projektunterlagen zu erarbeiten und an den Kunden zu übergeben.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
11.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	4
		Sich über Arten, Technologien und Bemessungsgrößen von PV-Generatoren mit Akkuspeicher für dezentrale Insellösungen informieren
		Energiebedarf
		Flächenbedarf
		Speicherbedarf
		Zeitraum zwischen Gewinnung und Nutzung
		Anforderungen an die Gleichstrom-Langzeitspeicherung (DC-Langzeitspeicherung) für das Unternehmen aus dem Auftrag ableiten
		Realisierungsmöglichkeiten zur optimalen und ausfallsicheren DC-Langzeitspeicherung mit unterbrechungsfreier Stromversorgung ermitteln
		Anforderungen der Pflanzen und der Anlage bei unterschiedlichen Wettersituationen berücksichtigen
		Verdunstungskühlung bei Hitze
		nächtliche Bewässerungsmöglichkeit
		Steuerungsmöglichkeiten in Abhängigkeit des aktuellen Bewässerungsbedarfs der Pflanzen und der Wettervorhersagen untersuchen
		Energiegewinnung
		Speicherung von Energie und Wasser
		spätere Nutzung
11.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Bevorzugte Lösung für die elektrische Bewässerung begründet auswählen	6
		Schaltungen entwerfen
		Schaltungen unter Beachtung von wahrscheinlich auftretenden Umgebungsgrößen und -bedingungen simulieren		berufsspezifische Software Mittelwerte
		Temperatur
		Niederschlag
		Vegetation
		Erntemengen
		Betriebsmittel dimensionieren
		Benötigte Baugruppen und Materialien gemäß den Anforderungen auswählen		berufsbezogene Informationsverarbeitung Wirtschaftlichkeit, Nachhaltigkeit
		Planungsunterlagen zusammenstellen
		Stromlaufpläne
		Materiallisten
		Ablaufpläne für die Steuerung
		Termin zur Kundenberatung vereinbaren und dem Kunden die Planungen vorstellen
		Eventuelle Änderungswünsche des Kunden in den Projektvorschlag aufnehmen
		Optimierte Schaltung simulieren
		Projektunterlagen für Kunden erstellen
		Projektunterlagen an den Kunden übergeben und Leistungsmerkmale der Anlage erläutern
11.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Insellösung mit PV-Generatoren vergleichen	4
		Wechselstrom (AC) und mit Wechselrichter		Wandlerverluste (DC/AC und AC/DC)
		Gleichstrom (DC) und ohne Wechselrichter
		Vor- und Nachteile bezüglich der unterschiedlichen Betriebsarten darstellen
		statistikgesteuert
		wettergesteuert
		vegetationsgesteuert
		adaptiv gesteuert
		adaptiv geregelt
		Schlussfolgerungen zur Art der Umsetzung für künftige Aufträge und Anforderungen ableiten
		Erfahrungen aus der Auftragsbearbeitung dokumentieren

Lernsituation

11.5

PV-Heliostat mit Hagel-, Starkregen-, Sturm- und Sonnenschutz entwerfen, errichten und instand halten

18 Ustd.

Auftrag

Ein Agrar-Unternehmen möchte seine Freiland-Flächen neben der landwirtschaftlichen Produktion auch verstärkt zur Gewinnung erneuerbarer Energien nutzen. Gleichzeitig soll den sich verändernden Klima- und Wasser-Bedingungen entgegengewirkt werden. Bei einer Fachmesse wurde das Unternehmen auf eine neuartige Agro-PV-Anlage (vertikal bi-sided) aufmerksam.

Ihr Unternehmen erhält zunächst den Auftrag, die Vor- und Nachteile statischer und beweglicher PV-Module zusammenzustellen und optimale Lösungsvarianten dem Kunden vorzustellen. Informieren Sie ihn auch über Kosten und Ablauf des Projektes.

Planen Sie nach Auftragserteilung die PV-Anlage und beraten Sie den Auftraggeber zur Umsetzung und zum Umgang mit der Anlage.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
11.5.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	8
		Sich Informationen beschaffen zu PV-Modulen
		Arten
		Technologien der Anordnung und Aufständerung		horizontal, flach horizontal, hochgelegt schräg mit Verschattungsabstand wellenförmig, auf und ab senkrecht, Ost-West-Orientierung beweglich, einachsig beweglich, zweiachsig weitere Varianten
		Charakteristiken
		Bemessungsgrößen
		Sich zu Baugruppen und Schaltungen einer PV-Anlage informieren
		Anforderungen und Realisierungsmöglichkeiten zur optimalen String-Bildung und DC-Einspeisung ermitteln		Belastung des Wechselrichters, Berücksichtigung der Verschattung, Optimierung des Maximum Power Point (MPP)
		Einsetzbarkeit bei unterschiedlichen Wettersituationen abschätzen
		Koexistenz mit gleichzeitigem Anbau von Nutzpflanzen prüfen		Vor- und Nachteile
		weniger Sonneneinstrahlung
		Schutzmöglichkeit vor Überhitzung
		Beeinflussung der Regenverteilung
		Wärmerückstrahlung nachts
		weitere Wechselwirkungen
		Steuerungsmöglichkeiten zwischen MPP und Witterung aufzeigen
		Informationen für den Kunden übersichtlich zusammenstellen
		Dem Kunden verschiedene Umsetzungsvarianten vorstellen und ihn zu einer bevorzugten Lösung für die motorische Ausrichtung beraten		Wirtschaftlichkeit Deutsch/Kommunikation Umgangsformen
		Eventuelle Änderungen des Kunden in den Projektvorschlag aufnehmen
11.5.2	Entscheiden/ Durchführen	Schaltungen entwerfen und simulieren	6	einschließlich Tages- und Jahresgang-Simulation
		Benötigte Baugruppen und Materialien gemäß den Anforderungen auswählen und Materiallisten zusammenstellen
		Messungen bezüglich Energiebedarf, Wasser, Umwelt, Temperaturen vor Ort im Freiland ermitteln und aus anderen Quellen aufnehmen		statistische Daten zu meteorologischen Größen, Daten vergleichbarer Anlagen in der Umgebung
		Schaltungen optimieren und unter den geänderten Randbedingungen erneut simulieren		Dokumentation
		Betriebsunterlagen, Kostenzusammenstellung und Projektplanung für Kunden erstellen und übergeben
		Dem Kunden Leistungsmerkmale der Anlage erläutern und spezielle Gewährleistungsansprüche für PV-Anlagen vorstellen		Deutsch/Kommunikation
11.5.3	Bewerten/ Reflektieren	Vorgehensweise bei der Auftragsbearbeitung und Qualität der für den Kunden erstellten Unterlagen einschätzen	4
		Klassische PV-Generatoren mit statischer Installation und mit dynamischer Ausrichtung vergleichen
		Vor- und Nachteile der unterschiedlichen Betriebsarten sowie Prioritäten zwischen Energiegewinnung und Pflanzenwachstum und -reifung für künftige Auftrage identifizieren
		Schlussfolgerungen für künftige Aufträge und Anforderungen dokumentieren		Wissensmanagement

Lernfeld 12

[EG] Energie- und gebäudetechnische Anlagen planen und realisieren

4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

12.1

Fotovoltaik-Anlage auf einem Einfamilienhaus errichten

20 Ustd.

12.2

Beleuchtungsanlage in einem Ärztehaus erneuern

20 Ustd.

12.3

KNX-Installationsbus in einer Bäckerei installieren

20 Ustd.

12.4

Umrüsten der Topologie einer Breitbandkommunikationsanlage planen

20 Ustd.

Lernsituation

12.1

Fotovoltaik-Anlage auf einem Einfamilienhaus errichten

20 Ustd.

Auftrag

Der Eigentümer eines Einfamilienhauses beabsichtigt, eine Fotovoltaik-Anlage auf seinem Hausdach zu errichten. Die statischen Verhältnisse lassen die Installation einer Fotovoltaik-Anlage auf dem Dach am Standort zu. Sie werden von Ihrem Unternehmen beauftragt, dieses Projekt von Beginn an bis zur Realisierung zu begleiten.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
12.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	8
		Sich mit dem Ablauf von Projekten vertraut machen		LF 4
		Projektphasen
		Rolle der Akteure im Team
		Projektdokumente
		Kundengespräch terminieren und vorbereiten
		Sich zu Fotovoltaik-Anlagen informieren		berufsbezogene Informationsverarbeitung berufsbezogenes Englisch
		Funktionsweise
		Bestandteile
		Modulmontagearten
		Technische und rechtliche Rahmenbedingungen recherchieren
		Datenblätter
		Landesbauordnung
		Im Kundengespräch planungsrelevante Unterlagen beschaffen		Bauunterlagen mit Abmaßen Installationsunterlagen des Einfamilienhauses
		Projektdokumente initialisieren
		Arbeitspakete und Verantwortlichkeiten festlegen
		Leitungen und Wechselrichter dimensionieren
		Technische Umsetzung des Auftrags vorbereiten und Betriebsmittel auswählen
		Module und Anlagengröße
		Installationsort des Wechselrichters
		DC-Lasttrennschalter
		Blitzschutz, Erdung und Überspannungsschutz
		Netzanschluss, Netz-Einspeisepunkt
		Arbeiten am Dach mit Dachdecker-Unternehmen abstimmen		Wind-, Hagel-, Schneelastzonen
		Sich über Sicherheitsbestimmungen bei Dacharbeiten informieren
		Angebot zusammenstellen und mit dem Auftraggeber abstimmen		Pflichtenheft
12.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Dachhaken und Montageschienen montieren und Solarmodule mit Modulklammern befestigen	10
		Sicherheitsbestimmungen bei Dacharbeiten beachten		DGUV Absturzhöhe Gerüst
		Solaranschlussleitungen verlegen
		Wechselrichter und DC-Lasttrennschalter montieren und anschließen		Herstellerunterlagen
		Netzanschluss herstellen sowie Anlage in Blitz- und Überspannungsschutz einbinden
		Projektfortschritt dokumentieren
		Prüfung der Anlage vornehmen und protokollieren
		Anlagendokumentation erstellen		berufsbezogene Informationsverarbeitung
		technische Unterlagen und Beschreibungen
		Moduldatenblatt
		Bedienungsanleitung des Wechselrichters
		Anlagenschaltbild
		Inbetriebnahmeprotokoll
		Anlage dem Kunden übergeben sowie Aufbau und Funktion erläutern		Rollenspiel
		Montageorte
		Bedienung der Anlage
		Einweisung in die Datenerfassung beim Wechselrichter
		Umweltverträglichkeit und spätere Recyclingmöglichkeiten
		Servicevertrag anbieten		Servicerufnummern
		Projektdokumentation abschließen
12.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Auftragsrealisierung technisch und wirtschaftlich einschätzen	2
		Durchführung der Arbeiten
		Einhaltung der Sicherheitsbestimmungen bei Dacharbeiten
		Personaleinsatz
		Kosten
		Aufwand
		Projektablauf und Handlungsprozess reflektieren
		Projektplanung
		Arbeitsorganisation
		Kommunikation
		Projektdokumentation

Lernfeld 13

[EG] Energie- und gebäudetechnische Systeme anpassen und dokumentieren

4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

13.1

Raumtemperatur-Steuerung zur Raumklima-Regelung erweitern

20 Ustd.

13.2

Abwärme von Maschinen, Computern und Lüftung durch Wärmetauscher rückgewinnen

15 Ustd.

13.3

Energieeffizienz durch Reduzierung von Umrichtern und Standby-Betrieb optimieren

25 Ustd.

Lernsituation

13.1

Raumtemperatur-Steuerung zur Raumklima-Regelung erweitern

20 Ustd.

Auftrag

Ein mittelständisches Unternehmen plant die Verbesserung der Energieeffizienz seiner Räume im Unternehmen.

Sie erhalten den Auftrag, die vorhandene Temperatur-Steuerung zu untersuchen und zu einer automatisierten Klima-Regelung zu erweitern. Dazu sollen mehrere Ausbaustufen konzipiert und dafür Kosten-Nutzen-Analysen angestellt werden.

Wählen Sie nach Beratung des Aufraggebers die für diesen optimale Variante aus. Setzen Sie diese zunächst für einen Bereich um, damit der Auftraggeber Erfahrungen mit der Anlage sammeln kann. Übergeben Sie ihm die Klima-Regelung und eine aussagekräftige Dokumentation.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
13.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	4
		Unterlagen zur vorhandenen Temperatur-Steuerung beschaffen
		Aufbau und Eigenschaften der Temperatur-Steuerung ermitteln
		Zu Möglichkeiten der Raumklima-Erfassung recherchieren		berufsbezogene Informationsverarbeitung berufsbezogenes Englisch
		Unterschiede von Steuerung und Regelung der Raumtemperatur gegenüberstellen		Vor- und Nachteile LF 3, LF 7
		Sensoren zur Messung und Beeinflussung von Klima-Daten in den Räumen zusammenstellen
		Temperatur-Fühler		Frost-Hitze-Schutz
		Luftfeuchtigkeit		Taupunkt-Schutz, Komfort-Zonen
		Luftqualität		CO₂, Schadstoffe
		Verunreinigungen		Feinstaub, Pollen
		Bewegungs- und Anwesenheits-Sensoren
		Zeit-Geber
		automatisierte oder manuelle Sensoren		Tag-Nacht-Modus, Wochentags-Modus, Standby-Betrieb, Sperr-Modus
		Informationen zu Regler-Systemen sammeln
		Funktions-Übersicht für verschiedene Ausbaustufen der Regelung mit beteiligten Größen erstellen		Temperatur, Luftfeuchtigkeit, Luftbewegung, Luftzusammensetzung, Luftqualität
		Zusätzliche Aktoren zur geregelten Lüftung und Luftfeuchtigkeit in verschiedene Ausbaustufen einteilen
		Vor- und Nachteile der Ausbaustufen charakterisieren
13.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Benötigte Baugruppen und Materialien gemäß den Anforderungen auswählen	12
		ökonomische Aspekte
		ökologische Aspekte
		sicherheitstechnische Aspekte
		Materiallisten zusammenstellen
		Den Auftraggeber zu den verschiedenen Ausbaustufen beraten und Vor- und Nachteile anschaulich erläutern		kommunikative Kompetenz
		Im Kundengespräch eventuelle weitere Wünsche des Auftraggebers aufnehmen und die umzusetzende Variante festlegen		Bedienbarkeit, Wirtschaftlichkeit, Nachhaltigkeit
		Regelungs-System mit den Komponenten in einem Bereich installieren und konfigurieren
		Funktionsfähigkeit der Regelung sowie Einfluss von Störgrößen und manuellen Eingriffen austesten und dokumentieren
		Auftretende Dysfunktionen und Regelungsmängel durch systematische Fehlersuche beseitigen		Fehlerbaum
		Schaltung optimieren und dokumentieren
		Betriebsunterlagen für Kunden erstellen		Deutsch/Kommunikation
		Regelung und Unterlagen an Kunden übergeben und diesen einweisen
13.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Bisherige Temperatur-Steuerung und Ergebnisse der umgesetzten Klima-Regelung gegenüberstellen und beurteilen	4	Wirtschaftlichkeit, Nachhaltigkeit Kosten-Nutzen-Analyse
		Vor- und Nachteile bezüglich der unterschiedlichen Ausbaustufen und Betriebsarten herausstellen		Regelung von Klimazonen
		Ergebnisse der Bewertung für künftige Aufträge und Anforderungen mit Schlussfolgerungen und Hinweisen dokumentieren		Wissensmanagement

Fachrichtung Automatisierungs- und Systemtechnik

Lernfeld 9

[AT] Steuerungs- und Kommunikationssysteme planen und einbinden

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

9.1

Netzwerksysteme für die Datenübertragung und Datenanalyse nutzen

25 Ustd.

9.2

Steuerungskomponenten über Bus-Systeme und Local Area Network (LAN) verbinden

50 Ustd.

9.3

Software für Leitsysteme installieren, konfigurieren und anwenden

25 Ustd.

Lernsituation

9.1

Netzwerksysteme für die Datenübertragung und Datenanalyse nutzen

25 Ustd.

Auftrag

Ein Logistik-Unternehmen will die internen Abläufe digitalisieren und damit die Effektivität der Abfertigungsprozesse erhöhen. Dazu sollen am Werkstor u. a. das aktuelle Gewicht des einfahrenden Transporters und der Fahrzeugtyp als Parameter erfasst werden. Das Gewicht wird mit einer Waage am Werkstor gemessen. Die erfassten Daten sollen zum Leitrechner in die Zentrale übertragen werden, welcher sich 800 m entfernt vom Werkstor befindet. Konkretisieren Sie mit dem Kunden den Arbeitsauftrag. Planen und realisieren Sie die Umsetzung der Digitalisierungsmaßnahme.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
9.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	6
		Mit dem Kunden zu den Details des Auftrages kommunizieren und das Lastenheft konkretisieren
		Sich zu Techniken zum Datenaustausch zwischen einzelnen Systemkomponenten informieren		berufsbezogene Informationsverarbeitung berufsbezogenes Englisch
		Netzwerksysteme
		Netzwerkkomponenten
		Netzwerktopologien
		Übertragungsmedien
		Übertragungsdistanz
		Den Prozess grafisch abbilden		branchenübliche Software
		Sich einen Überblick verschaffen zu den konkreten Gegebenheiten
		Netzwerkplan
		Lageplan
		Geeignete Verfahren und Übertragungsgeräte für die Datenübertragung analysieren und vergleichen
		Bewertungskriterien für die Lösungsvarianten zusammenstellen
		Lösungsvarianten unter Beachtung von Ausfallsicherheit entwickeln		Gruppenarbeit
		Pflichtenheft erstellen und mit dem Kunden abstimmen
9.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Medien und Übertragungsgeräte nach technischen Anforderungen auswählen	15
		Verbindung für Datenübertragung aufbauen		analog oder digital Funk oder optisch
		Sensoren auswählen, einbinden, kalibrieren und deren Funktion testen
		Fehler suchen, analysieren und beheben		systematisches Vorgehen Sorgfalt
		Betriebs- und Anlagensicherheit beachten
		Software oder App installieren und konfigurieren
		Funktion des Datenübertragungssystems prüfen und Fehler abstellen		Soll-Ist-Vergleich im Prozess
		Dokumentation zusammenstellen
		Dem Kunden das System übergeben und ihn in die Nutzung einweisen
		Serviceleistungen vorstellen
9.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsergebnisse diskutieren und beurteilen	4
		SOLL-IST-Vergleich vornehmen		prozessbezogen
		Vorgehen bei der Auftragserfüllung reflektieren
		Komponentenauswahl unter wirtschaftlichen und ökologischen Gesichtspunkten
		Datensicherheit
		systematisches Vorgehen
		Fehlersuche und -behebung
		Kundenkommunikation
		Vorschläge zur Optimierung künftiger Aufträge diskutieren

Lernfeld 12

[AT] Systeme der Automatisierungstechnik planen und realisieren

4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

12.1

Sortieranlage eines Entsorgungsunternehmens auf Bus-Technik umstellen

20 Ustd.

12.2

Autonome mobile Roboter zum Konfektionieren von Bestellungen in einem Versandunternehmen planen und herstellen

20 Ustd.

12.3

Waschanlage für ein Verkehrsunternehmen modernisieren

20 Ustd.

Lernsituation

12.1

Sortieranlage eines Entsorgungsunternehmens auf Bus-Technik umstellen

20 Ustd.

Auftrag

Ein Entsorgungsunternehmen nutzt eine Bandanlage zum Trennen von Kunststoff- und Metallbauteilen. Ihr Unternehmen wird beauftragt, die Anlage von konventioneller Sensor- und Aktortechnik auf Bus-Technik umzurüsten. Berücksichtigen Sie bei der Planung, dass im Rahmen dieses Projektes mechanische, elektrische und pneumatische Komponenten erneuert werden müssen.

Realisieren Sie den Auftrag des Entsorgers.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
12.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	6	Lastenheft
		Sich Informationen und Unterlagen zur Bandanlage beschaffen
		Bandanlage besichtigen und offene Fragen im Kundengespräch klären		kommunikative Kompetenz Deutsch/Kommunikation
		Bauformen und Kennwerte von Sensoren und Aktoren
		Anlagensteuerung
		Projektziele aus dem Auftrag ableiten
		Relevante Normen, Vorschriften und Regeln recherchieren		Qualitätsmanagement
		Pflichtenheft erstellen und mit dem Auftraggeber abstimmen
		Projektdokumente initialisieren
		Arbeitsablauf festlegen
		Arbeitspakete
		Verantwortlichkeiten
		Informationsquellen
12.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Angebot erstellen	10
		Materialliste
		Zeitumfang zur Umrüstung
		Kostenkalkulation
		Bestellung der benötigten Komponenten auslösen		Handbücher Wirtschaftlichkeit Umweltverträglichkeit, Recyclebarkeit
		Technische Unterlagen erstellen
		Normen, Bestimmungen und Vorschriften berücksichtigen		Qualitätsmanagement
		Anlage umrüsten
		Demontage der Sensoren und Aktoren
		Montage neuer, intelligenter Sensoren und Aktoren
		Leitungsverlegung
		Projektunterlagen kontinuierlich fortschreiben
		Bus-System installieren
		Steuerung anschließen und programmieren
		Programm testen und Fehler beheben
		Anlage in Betrieb nehmen und Funktion prüfen
		Dokumentation zusammenstellen
		Anlage und Dokumentation an den Kunden übergeben
		Dem Kunden den Aufbau und die Funktion der Anlage demonstrieren		Kommunikationsfähigkeit Umgangsformen
		Auf Umweltverträglichkeit, notwendige Wartung und spätere Recyclingmöglichkeiten hinweisen
		Projektunterlagen abschließen
12.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsergebnisse beurteilen	4
		Arbeitsorganisation im Team reflektieren und Probleme benennen
		Projektablauf reflektieren und Verbesserungsmöglichkeiten hinsichtlich zukünftiger Projekte ableiten

Berufsbezogenes Englisch

Berufsbezogenes Englisch bildet die Integration der Fremdsprache in die Lernfelder ab.

Der Englischunterricht im berufsübergreifenden Bereich gemäß den Vorgaben der Stundentafel und der Unterricht im berufsbezogenen Englisch stellen eine Einheit dar. Es werden gezielt Kompetenzen entwickelt, die die berufliche Mobilität der Schülerinnen und Schüler in Europa und in einer globalisierten Lebens- und Arbeitswelt unterstützen.

Der Englischunterricht orientiert auf eine weitgehend selbstständige Sprachverwendung mindestens auf dem Niveau B1 des KMK-Fremdsprachenzertifikats⁹, das sich an den Referenzniveaus des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen (GeR) orientiert. Dabei werden die vorhandenen fremdsprachlichen Kompetenzen in den Bereichen Rezeption, Produktion, Mediation und Interaktion um berufliche Handlungssituationen erweitert.¹⁰ Leistungsstarke Schülerinnen und Schüler sollten motiviert werden, sich den Anforderungen des Niveaus B2 zu stellen.

Grundlage für den berufsbezogenen Englischunterricht bilden die in den Lernfeldern des KMK-Rahmenlehrplans formulierten fremdsprachlichen Aspekte. Der in den Lernfeldern integrativ erworbene Fachwortschatz wird in vielfältigen Kommunikationssituationen angewandt sowie orthografisch und phonetisch gesichert. Relevante grammatische Strukturen werden aktiviert. Der Unterricht strebt den Erwerb grundlegender interkultureller Handlungsfähigkeit mit dem Ziel an, mehr Sicherheit im Umgang mit fremdsprachigen Kommunikationspartnern zu entwickeln. Damit werden die Schülerinnen und Schüler befähigt, im beruflichen Kontext erfolgreich zu kommunizieren.

Der Unterricht im berufsbezogenen Englisch ist weitgehend in der Fremdsprache zu führen und handlungsorientiert auszurichten. Dies kann u. a. durch Projektarbeit, Gruppenarbeit und Rollenspiele geschehen. Dazu sind die Simulation wirklichkeitsnaher Situationen im Unterricht, die Nutzung von Medien und moderner Informations- und Kommunikationstechnik sowie das Einüben und Anwenden von Lern- und Arbeitstechniken eine wesentliche Voraussetzung.

Vertiefend kann berufsbezogenes Englisch im Wahlbereich angeboten werden. Empfehlungen dazu werden in den berufsgruppenbezogenen Modulen des Lehrplans Englisch für die Berufsschule/Berufsfachschule sowie nachfolgend in diesem Arbeitsmaterial gegeben.

Die Teilnahme an den Prüfungen zur Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen Niveau B1 oder Niveau B2 in der beruflichen Bildung in einem berufsrelevanten Bereich kann von den Schülerinnen und Schülern in Abstimmung mit der Lehrkraft für Fremdsprachen individuell entschieden werden.

⁹Rahmenvereinbarung über die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung unter https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_11_20-Fremdsprachen-berufliche-Bildung.pdf

¹⁰Kompetenzbeschreibungen der Anforderungsniveaus siehe Anhang

1. Ausbildungsjahr

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu
Zielformulierung: Die Schülerinnen und Schüler beschreiben elektrische Vorgänge in einfachen Schaltungen. Sie bezeichnen sowohl elektrische Größen (Spannung, Strom, Widerstand; Kapazität, Induktivität; Gleich- und Wechselgrößen) als auch übliche elektrische Betriebsmittel (Bauteile in Gleich- und Wechselstromkreisen) in der Fremdsprache fachlich korrekt. Sie entnehmen aus englischen Arbeitsunterlagen Informationen zum fachgerechten Einsatz von Betriebsmitteln (Schutzmaßnahmen und -einrichtungen) und zur Bedienung von Mess- und Prüfmitteln.
Didaktisch-methodische Hinweise: Im Fokus steht der Aufbau eines Wortschatzes mit fachspezifischem Vokabular. Der Grundwortschatz kann durch die Arbeit mit englischsprachigen Bedienungsanleitungen und Servicehandbüchern gefestigt werden. Neben dem Erwerb fachspezifischer Lexik empfiehlt sich die Erarbeitung und Präsentation von Fachvorträgen.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

Lernfeld 1

Elektrotechnische Systeme analysieren, Funktionen prüfen und Fehler beheben

Zielformulierung:

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben elektrische Vorgänge in einfachen Schaltungen. Sie bezeichnen sowohl elektrische Größen (Spannung, Strom, Widerstand; Kapazität, Induktivität; Gleich- und Wechselgrößen) als auch übliche elektrische Betriebsmittel (Bauteile in Gleich- und Wechselstromkreisen) in der Fremdsprache fachlich korrekt.

Sie entnehmen aus englischen Arbeitsunterlagen Informationen zum fachgerechten Einsatz von Betriebsmitteln (Schutzmaßnahmen und -einrichtungen) und zur Bedienung von Mess- und Prüfmitteln.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Im Fokus steht der Aufbau eines Wortschatzes mit fachspezifischem Vokabular. Der Grundwortschatz kann durch die Arbeit mit englischsprachigen Bedienungsanleitungen und Servicehandbüchern gefestigt werden. Neben dem Erwerb fachspezifischer Lexik empfiehlt sich die Erarbeitung und Präsentation von Fachvorträgen.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu
Zielformulierung: Die Schülerinnen und Schüler entnehmen aus englischsprachigen Quellen Informationen zu Hard- und Softwarekomponenten (Funktion, Leistung, Einsatzgebiet, Kompatibilität, Ökonomie, Umweltverträglichkeit). Sie vergleichen technische Merkmale von Hardwarekomponenten (Prozessorkennzahlen; Speichergröße, Zugriffszeit, Bandbreite; Schnittstellenausprägung; Lebensdauer; Fehlerkorrektur) und bezeichnen diese fachsprachlich korrekt. Die Schülerinnen und Schüler nutzen Datenverarbeitungssysteme zur Kommunikation adressatengerecht. Sie informieren sich über englische Begriffe und Abkürzungen in der Software und verwenden die entsprechenden Programme sachgerecht. Aus englischsprachigen Handbüchern entnehmen sie Lösungshilfen. Die Schülerinnen und Schüler informieren sich über Strukturen und Komponenten von Netzwerken (Aufbau und Funktion von Komponenten, Installation und Inbetriebnahme, Bedienung, Service, Pflege und Wartung) und erfassen deren Eigenschaften und Standards. Dafür werten sie technische Dokumentationen in der Fremdsprache aus.
Didaktisch-methodische Hinweise: Der fortlaufende Aufbau eines Wortschatzes mit fachspezifischem Vokabular sollte den Schwerpunkt bilden. Der Grundwortschatz kann durch kurze Beschreibungen von Computerarbeitsplätzen und deren Komponenten gefestigt werden. Zum Erwerb fachspezifischer Lexik zu Netzwerken wird empfohlen, englischsprachige Bedienungsanleitungen und Servicehandbücher zu nutzen.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

Lernfeld 4

Informationstechnische Systeme bereitstellen

Zielformulierung:

Die Schülerinnen und Schüler entnehmen aus englischsprachigen Quellen Informationen zu Hard- und Softwarekomponenten (Funktion, Leistung, Einsatzgebiet, Kompatibilität, Ökonomie, Umweltverträglichkeit). Sie vergleichen technische Merkmale von Hardwarekomponenten (Prozessorkennzahlen; Speichergröße, Zugriffszeit, Bandbreite; Schnittstellenausprägung; Lebensdauer; Fehlerkorrektur) und bezeichnen diese fachsprachlich korrekt.

Die Schülerinnen und Schüler nutzen Datenverarbeitungssysteme zur Kommunikation adressatengerecht. Sie informieren sich über englische Begriffe und Abkürzungen in der Software und verwenden die entsprechenden Programme sachgerecht. Aus englischsprachigen Handbüchern entnehmen sie Lösungshilfen.

Die Schülerinnen und Schüler informieren sich über Strukturen und Komponenten von Netzwerken (Aufbau und Funktion von Komponenten, Installation und Inbetriebnahme, Bedienung, Service, Pflege und Wartung) und erfassen deren Eigenschaften und Standards. Dafür werten sie technische Dokumentationen in der Fremdsprache aus.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Der fortlaufende Aufbau eines Wortschatzes mit fachspezifischem Vokabular sollte den Schwerpunkt bilden. Der Grundwortschatz kann durch kurze Beschreibungen von Computerarbeitsplätzen und deren Komponenten gefestigt werden.

Zum Erwerb fachspezifischer Lexik zu Netzwerken wird empfohlen, englischsprachige Bedienungsanleitungen und Servicehandbücher zu nutzen.

2. Ausbildungsjahr

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu
Zielformulierung: Die Schülerinnen und Schüler informieren sich in englischsprachiger Fachliteratur zu typischen Betriebsmitteln zur Elektroenergieversorgung. Sie ermitteln Anschluss- und Kennwerte von Transformatoren aus Datenblättern. Die Schülerinnen und Schüler recherchieren in englischsprachigen Quellen zu Sicherheitsregeln für elektrische Anlagen. Sie nutzen typische Begriffe der Energieversorgung in der Fremdsprache (Netzsysteme, Schutzarten, Schutzeinrichtungen, Schutzklassen, Isolationsklassen). Sie interpretieren englischsprachige Bedienungsanleitungen von Mess- und Prüfmitteln und leiten daraus deren Bedienung und Handhabung zur Prüfung von Schutzmaßnahmen und der Sicherheit elektrischer Betriebsmittel ab.
Didaktisch-methodische Hinweise: Das Verstehen von Arbeitsdokumenten wie Bedienungsanleitungen oder Produktbeschreibungen in der Fremdsprache dient der Festigung der Fachlexik und dem Textverständnis. Bei der Erschließung der Texte sollten mit Blick auf die berufliche Tätigkeit im Außeneinsatz insbesondere Apps auf mobilen Geräten eingesetzt werden. Empfehlenswert ist es, die erarbeitete Lexik in Form von Lückentexten sowie im dialogischen Sprechen zu nutzen. Letzteres ermöglicht auch das Formulieren von Arbeitsschutzanweisungen im jeweiligen Arbeitsumfeld. Hierbei sollte auf die korrekte Aussprache und die Anwendung des Imperativs Wert gelegt werden.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

Lernfeld 5

Elektroenergieversorgung und Sicherheit von gebäudetechnischen Systemen und Geräten konzipieren

Zielformulierung:

Die Schülerinnen und Schüler informieren sich in englischsprachiger Fachliteratur zu typischen Betriebsmitteln zur Elektroenergieversorgung. Sie ermitteln Anschluss- und Kennwerte von Transformatoren aus Datenblättern.

Die Schülerinnen und Schüler recherchieren in englischsprachigen Quellen zu Sicherheitsregeln für elektrische Anlagen. Sie nutzen typische Begriffe der Energieversorgung in der Fremdsprache (Netzsysteme, Schutzarten, Schutzeinrichtungen, Schutzklassen, Isolationsklassen).

Sie interpretieren englischsprachige Bedienungsanleitungen von Mess- und Prüfmitteln und leiten daraus deren Bedienung und Handhabung zur Prüfung von Schutzmaßnahmen und der Sicherheit elektrischer Betriebsmittel ab.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Das Verstehen von Arbeitsdokumenten wie Bedienungsanleitungen oder Produktbeschreibungen in der Fremdsprache dient der Festigung der Fachlexik und dem Textverständnis. Bei der Erschließung der Texte sollten mit Blick auf die berufliche Tätigkeit im Außeneinsatz insbesondere Apps auf mobilen Geräten eingesetzt werden.

Empfehlenswert ist es, die erarbeitete Lexik in Form von Lückentexten sowie im dialogischen Sprechen zu nutzen. Letzteres ermöglicht auch das Formulieren von Arbeitsschutzanweisungen im jeweiligen Arbeitsumfeld. Hierbei sollte auf die korrekte Aussprache und die Anwendung des Imperativs Wert gelegt werden.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu
Zielformulierung: Die Schülerinnen und Schüler informieren sich über die Funktion und den Unterschied von Steuerungen und Regelungen (Komponenten der Steuerungs- und Regelungstechnik, Sensoren, Aktoren, Bussysteme). Dafür recherchieren zielgerichtet auch Fachtexte in englischer Sprache. Diese analysieren, interpretieren, übersetzen und bewerten sie. Sie beschreiben den Einsatz von Näherungssensoren (optisch, induktiv, kapazitiv, magnetisch betätigt) und Aktoren und unterscheiden Merkmale und Funktionsweise der verschiedenen Arten. Sie erklären die Wirkungsweise grundlegender Schaltungen und verwenden dabei englische Termini korrekt.
Didaktisch-methodische Hinweise: Neben der Festigung von Grundvokabular ist es wichtig, auch fachspezifische Wörter zu integrieren. Englische Originaltexte als Ausgangsoption sind empfehlenswert. Bei der Erschließung der Texte können traditionelle und digitale Medien, wie Wörterbücher, Internet oder Apps auf Smartphones, genutzt werden. Neben der Textarbeit sollte ein Schwerpunkt ebenso auf mündliche Formate gelegt werden: Vorträge, Diskussionen und Gespräche zu den o. g. Themen in der englischen Fachsprache helfen den Schülerinnen und Schülern, flüssig und sicher über fachspezifische Inhalte zu sprechen.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

Lernfeld 7

Steuerungen und Regelungen für Systeme programmieren und realisieren

Zielformulierung:

Die Schülerinnen und Schüler informieren sich über die Funktion und den Unterschied von Steuerungen und Regelungen (Komponenten der Steuerungs- und Regelungstechnik, Sensoren, Aktoren, Bussysteme). Dafür recherchieren zielgerichtet auch Fachtexte in englischer Sprache. Diese analysieren, interpretieren, übersetzen und bewerten sie.

Sie beschreiben den Einsatz von Näherungssensoren (optisch, induktiv, kapazitiv, magnetisch betätigt) und Aktoren und unterscheiden Merkmale und Funktionsweise der verschiedenen Arten. Sie erklären die Wirkungsweise grundlegender Schaltungen und verwenden dabei englische Termini korrekt.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Neben der Festigung von Grundvokabular ist es wichtig, auch fachspezifische Wörter zu integrieren. Englische Originaltexte als Ausgangsoption sind empfehlenswert. Bei der Erschließung der Texte können traditionelle und digitale Medien, wie Wörterbücher, Internet oder Apps auf Smartphones, genutzt werden.

Neben der Textarbeit sollte ein Schwerpunkt ebenso auf mündliche Formate gelegt werden: Vorträge, Diskussionen und Gespräche zu den o. g. Themen in der englischen Fachsprache helfen den Schülerinnen und Schülern, flüssig und sicher über fachspezifische Inhalte zu sprechen.

Anhang

Die Niveaubeschreibung des KMK-Fremdsprachenzertifikats¹¹ weist folgende Anforderungen in den einzelnen Kompetenzbereichen aus:

Rezeption: Gesprochenen und geschriebenen fremdsprachigen Texten Informationen entnehmen

Hör- und Hörsehverstehen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können geläufigen Texten in berufstypischen Situationen Einzelinformationen und Hauptaussagen entnehmen, wenn deutlich und in Standardsprache gesprochen wird.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können komplexere berufstypische Texte global, selektiv und detailliert verstehen, wenn in natürlichem Tempo und in Standardsprache gesprochen wird, auch wenn diese leichte Akzentfärbungen aufweist.

Leseverstehen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können geläufigen berufstypischen Texten zu teilweise weniger vertrauten Themen aus bekannten Themenbereichen Einzelinformationen und Hauptaussagen entnehmen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können komplexe berufstypische Texte, auch zu wenig vertrauten und abstrakten Themen aus bekannten Themenbereichen, global, selektiv und detailliert verstehen.

Produktion: Fremdsprachige Texte erstellen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel geläufige berufstypische Texte zu vertrauten Themen verfassen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel berufstypische Texte aus bekannten Themenbereichen verfassen.

Mediation: Textinhalte in die jeweilige Sprache übertragen und in zweisprachigen Situationen vermitteln

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können fremdsprachlich dargestellte berufliche Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht auf Deutsch wiedergeben. Sie können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel in deutscher Sprache dargestellte Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht in die Fremdsprache übertragen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt komplexer fremdsprachlicher berufsrelevanter Texte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht auf Deutsch sowohl wiedergeben als auch zusammenfassen. Sie können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel den Inhalt komplexer berufsrelevanter Texte aus bekannten Themenbereichen in deutscher Sprache sinngemäß und adressatengerecht in die Fremdsprache sowohl übertragen als auch zusammenfassen.

Interaktion: Gespräche in der Fremdsprache führen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel geläufige berufsrelevante Gesprächssituationen, in denen es um vertraute Themen geht, in der Fremdsprache weitgehend sicher bewältigen, sofern die am Gespräch Beteiligten kooperieren, dabei auch eigene Meinungen sowie Pläne erklären und begründen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel berufsrelevante Gesprächssituationen, in denen es um komplexe Themen aus bekannten Themenbereichen geht, in der Fremdsprache sicher bewältigen, dabei das Gespräch aufrechterhalten, Sachverhalte ausführlich erläutern und Standpunkte verteidigen.

¹¹Rahmenvereinbarung über die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung unter https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_11_20-Fremdsprachen-berufliche-Bildung.pdf

Hinweise zur Literatur

KMK – Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland: Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe. Bonn. Stand: Juni 2021.
https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_06_17-GEP-Handreichung.pdf

Landesamt für Schule und Bildung: Umsetzung lernfeldstrukturierter Lehrpläne. 2022.
https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/14750

Landesamt für Schule und Bildung: Operatoren in der beruflichen Bildung. 2021.
https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/39372

Zurück zum Seitenanfang