Lehrplan Berufsschule - duale Berufsausbildung Informationselektroniker

Arbeitsmaterial

Berufsschule - duale Berufsausbildung

Informationselektroniker / Informationselektronikerin

2021

Impressum

Das Arbeitsmaterial ist ab 1. August 2023 freigegeben.

Das Arbeitsmaterial basiert auf dem Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Informationselektroniker und Informationselektronikerin (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 18. Dezember 2020) und der Verordnung zur Neuordnung der Ausbildung in handwerklichen Elektroberufen vom 30. März 2021, Artikel 2 (BGBl. Teil I, Nr. 15 vom 9. April 2021).

Das Arbeitsmaterial wurde am

Landesamt für Schule und Bildung
Standort Radebeul
Dresdner Straße 78 c
01445 Radebeul

www.lasub.smk.sachsen.de

unter Mitwirkung von

Michael Ahlemann	Radeberg
Udo Scherbaum	Radeberg
Annette Gehrenz	Plauen
René Hahn	Chemnitz
Uwe Herrbruck	Pirna
Jens Nestler	Zwickau
Thomas Schafferus	Radeberg
Torsten Schmeil	Leipzig
Mathias Wagner	Riesa
Uwe Walther	Chemnitz
Sebastian Windt	Leipzig

2021 erarbeitet.

HERAUSGEBER

Sächsisches Staatsministerium für Kultus
Carolaplatz 1
01097 Dresden

www.smk.sachsen.de

Inhaltsverzeichnis

Vorbemerkungen

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Stundentafel

Hinweise zur Umsetzung

Beispiele für Lernsituationen

Lernfeld 1: Elektrotechnische Systeme analysieren, Funktionen prüfen und Fehler beheben

Lernfeld 2: Elektrische Systeme planen und installieren

Lernfeld 3: Steuerungen und Regelungen analysieren und realisieren

Lernfeld 4: Informationstechnische Systeme bereitstellen

Lernfeld 5: Elektroenergieversorgung und Sicherheit von Anlagen und Geräten konzipieren

Lernfeld 6: Elektronische Bauelemente und Baugruppen analysieren und prüfen

Lernfeld 7: Computersysteme konfigurieren und einrichten

Lernfeld 8: Vernetzte Systeme installieren, erweitern und administrieren

Lernfeld 9: Anwenderspezifische Systeme auswählen und integrieren

Lernfeld 10: Informationstechnische Systeme programmieren

Lernfeld 11: Kommunikationssysteme planen und realisieren

Lernfeld 12: Multimedia- und serverbasierte Systeme einrichten und administrieren

Lernfeld 13: Komplexe Informationssysteme ändern und instand halten

Berufsbezogenes Englisch

1. Ausbildungsjahr

Lernfeld 1: Elektrotechnische Systeme analysieren, Funktionen prüfen und Fehler beheben

Lernfeld 4: Informationstechnische Systeme bereitstellen

2. Ausbildungsjahr

Lernfeld 5: Elektroenergieversorgung und Sicherheit von gebäudetechnischen Systemen und Geräten konzipieren

Lernfeld 8: Vernetzte Systeme installieren, erweitern und administrieren

Anhang

Hinweise zur Literatur

Vorbemerkungen

Die Verfassung des Freistaates Sachsen fordert in Artikel 101 für das gesamte Bildungswesen:

„(1) Die Jugend ist zur Ehrfurcht vor allem Lebendigen, zur Nächstenliebe, zum Frieden und zur Erhaltung der Umwelt, zur Heimatliebe, zu sittlichem und politischem Verantwortungsbewusstsein, zu Gerechtigkeit und zur Achtung vor der Überzeugung des anderen, zu beruflichem Können, zu sozialem Handeln und zu freiheitlicher demokratischer Haltung zu erziehen.“

Das Sächsische Schulgesetz legt in § 1 fest:

„(2) Der Erziehungs- und Bildungsauftrag der Schule wird bestimmt durch das Recht eines jeden jungen Menschen auf eine seinen Fähigkeiten und Neigungen entsprechende Erziehung und Bildung ohne Rücksicht auf Herkunft oder wirtschaftliche Lage.

(3) Die schulische Bildung soll zur Entfaltung der Persönlichkeit der Schüler in der Gemeinschaft beitragen. …“

Für die Berufsschule gilt gemäß § 8 Abs. 1 des Sächsischen Schulgesetzes:

„Die Berufsschule hat die Aufgabe, im Rahmen der Berufsvorbereitung, der Berufsausbildung oder Berufsausübung vor allem berufsbezogene Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermitteln und die allgemeine Bildung zu vertiefen und zu erweitern. Sie führt als gleichberechtigter Partner gemeinsam mit den Ausbildungsbetrieben und anderen an der Berufsausbildung Beteiligten zu berufsqualifizierenden Abschlüssen.“

Neben diesen landesspezifischen gesetzlichen Grundlagen sind die in der „Rahmenvereinbarung über die Berufsschule“ (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 12. März 2015 in der jeweils geltenden Fassung) festgeschriebenen Ziele umzusetzen.

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Technologische, wirtschaftliche und strukturelle Veränderungen erforderten 2021 die Neuordnung des Ausbildungsberufes Informationselektroniker/Informationselektronikerin. Der bisher im Elektrohandwerk ausgebildete Beruf umfasste seit 1998 die beiden Schwerpunkte Geräte- und Systemtechnik sowie Bürokommunikationstechnik, die auch die Bereiche von Rundfunk- und Fernsehtechnik umfassten.

Seitdem entwickelte sich das Berufsfeld erheblich weiter, Elektro- und Informationstechnik sind nicht mehr voneinander zu trennen. Multimedia-Anwendungen, Gefahrenmeldetechnik und Netzwerktechnik sind in großem Umfang und in vielen Lebensbereichen eingesetzt und erfordern die Anwendung von Informationssicherheitskonzepten. Zusätzlich hat sich die Telekommunikationstechnik durch Einsatz der IP-Technologie weiterentwickelt und der Elektro- und Informationstechnik angenähert. Der neugeordnete Beruf Informationselektroniker/Informationselektronikerin umfasst ohne Schwerpunktsetzung alle vorgenannten technischen Bereiche.

Informationselektroniker und Informationselektronikerinnen werden an den unterschiedlichsten Einsatzorten, vornehmlich in Service- und Installationsbetrieben oder im Servicebereich eingesetzt. Kennzeichnend ist sowohl der Kontakt mit Kunden, die sie zu technischen, ökonomischen und ökologischen Aspekten beraten, als auch die Zusammenarbeit mit verschiedenen Gewerken und Auftraggebern.

Sie werden beispielsweise beschäftigt in den Einsatzgebieten:

Geräte-, IT- und Bürosystemtechnik
Sende-, Empfangs- und Breitbandtechnik
Brandschutz- und Gefahrenmeldeanlagentechnik
Telekommunikationstechnik

Die berufliche Tätigkeit des Informationselektronikers/der Informationselektronikerin erfordert neben logischem Denken und räumlichem Vorstellungsvermögen insbesondere Eigenschaften wie Selbstständigkeit, Eigeninitiative, Selbstorganisation, Flexibilität, Empathie, Teamfähigkeit, Kommunikationsfähigkeit, Konfliktfähigkeit, Verantwortungsbewusstsein und Zuverlässigkeit sowie die Fähigkeit, das eigene Entscheiden und Handeln reflektieren und weiterentwickeln zu können.

Im Rahmen der Ausbildung zum Informationselektroniker/zur Informationselektronikerin werden insbesondere folgende berufliche Qualifikationen erworben:

Arbeitsabläufe planen und steuern, Arbeitsergebnisse kontrollieren und beurteilen, Qualitätsmanagementsysteme anwenden, Auftragsdurchführung dokumentieren
bei der Organisation und Durchführung der Arbeit ergonomische, ökonomische, ökologische und gesellschaftliche Aspekte beachten
unter Nutzung aktueller Möglichkeiten der Informationsverarbeitung betrieblich und technisch kommunizieren
technische Unterlagen in deutscher Sprache und in der Fremdsprache auswerten
Kunden beraten und betreuen
grundlegende Berechnungen unter Beachtung technischer und betriebswirtschaftlicher Größen durchführen
Systeme der Informations- und Kommunikationstechnik analysieren und projektieren
physikalische Kennwerte an Systemen messen und einschätzen
Systeme der Informations- und Kommunikationstechnik montieren, installieren und integrieren
Systeme der Informations- und Kommunikationstechnik parametrieren, in Betrieb nehmen und übergeben
Software installieren, programmieren, einrichten und testen
Systeme der Informations- und Kommunikationstechnik bedienen und administrieren
den Betrieb von Systemen der Informations- und Kommunikationstechnik sicherstellen
Datenschutz- und Informationssicherheitskonzepte prüfen, umsetzen und integrieren
aktuelle Standards und die informationstechnischen Schutzziele wie Verfügbarkeit, Integrität, Vertraulichkeit und Authentizität berücksichtigen
Systeme der Informations- und Kommunikationstechnik warten, instand halten, betreiben und optimieren
Fehler systematisch analysieren und beheben
Netzwerke unter Berücksichtigung von Daten- und Informationssicherheit aufbauen
Sicherheit von elektrischen Anlagen und Betriebsmitteln beurteilen und elektrische Schutzmaßnahmen prüfen
allgemeine und berufsspezifische Vorschriften von Arbeits- und Gesundheitsschutz, Sicherheitsregeln und Unfallverhütungsvorschriften einhalten

Entsprechend den einschlägigen Vorschriften der Deutschen Gesellschaft für Unfallversicherung (DGUV) bzw. von DIN VDE gelten Informationselektroniker/Informationselektronikerinnen als Elektrofachkraft.

Die Realisierung der Bildungs- und Erziehungsziele der Berufsschule ist auf den Erwerb beruflicher Handlungskompetenz gerichtet. Diese entfaltet sich in den Dimensionen von Fach-, Selbst- und Sozialkompetenz sowie in Methoden- und Lernkompetenz. Den Ausgangspunkt des Unterrichts und des Lernens der Schülerinnen und Schüler bilden berufliche Handlungen. Diese Handlungen sollen im Unterricht didaktisch reflektiert als Lernhandlungen gedanklich nachvollzogen oder exemplarisch ausgeführt, selbstständig geplant, durchgeführt, überprüft, ggf. korrigiert und schließlich bewertet werden. Damit fördern sie ein ganzheitliches Erfassen der beruflichen Wirklichkeit und integrieren technische, sicherheitstechnische, ökonomische, ökologische und rechtliche Aspekte, nutzen die berufspraktischen Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler und berücksichtigen soziale Prozesse, z. B. der Interessenklärung oder der Konfliktbewältigung.

Der KMK-Rahmenlehrplan des Ausbildungsberufes ist vor diesem Hintergrund nach Lernfeldern gegliedert. Die Stundentafel des Bildungsganges gliedert sich in den Pflichtbereich mit dem berufsübergreifenden Bereich und dem berufsbezogenen Bereich sowie den Wahlbereich.

Die Lernfelder der sächsischen Stundentafel sind mit den Lernfeldern des KMK-Rahmenlehrplanes identisch.

Für die vom wöchentlichen Teilzeitunterricht abweichenden Organisationsformen Blockunterricht und 2-2-1-Modell ist die Stundentafel für den berufsbezogenen Bereich basierend auf der VwV Stundentafeln bbS in der jeweils geltenden Fassung von den Schulen in eigener Verantwortung anzupassen.

Die Struktur der Lernfelder orientiert sich in Aufbau und Zielsetzung an Arbeitsprozessen der Branche. Die Zielformulierungen innerhalb der Lernfelder des KMK-Rahmenlehrplanes beschreiben den Qualifikationsstand und die Kompetenzen am Ende des Lernprozesses. Ergänzt durch die Inhalte umfassen sie den Mindestumfang zu vermittelnder Kompetenzen.

Auf Grund der sich schnell entwickelnden beruflichen Anforderungen sind die Inhalte weitgehend offen formuliert. Diese Struktur fördert und fordert die Einbeziehung neuer Entwicklungen und Tendenzen des Elektrohandwerks in den Unterricht.

Die Lernfelder sind logisch angeordnet und bauen spiralcurricular aufeinander auf. Die Umsetzung sowie die zeitliche Abfolge der Lernfelder sind unter Beachtung des spiralcurricularen Aufbaus im Lehrerteam abzustimmen.

Die Ausbildung wird durch die aus zwei Teilen bestehende Gesellenprüfung in zwei Ausbildungsphasen gegliedert. Die Lernfelder 1 bis 6 sind Grundlage für den Teil 1 der gestreckten Abschlussprüfung. Die Abgrenzung zwischen den Ausbildungsjahren ist hinsichtlich der zeitlichen Planung in der Ausbildungsordnung und in Bezug auf die Prüfungen einzuhalten.

Die Lernfelder 1 bis 4 des 1. Ausbildungsjahres sind für alle handwerklichen Elektroberufe einheitlich und entsprechen inhaltlich den Lernfeldern für alle industriellen Elektroberufe. Eine gemeinsame Beschulung kann deshalb im 1. Ausbildungsjahr bei Berücksichtigung der jeweiligen berufstypischen Anforderungen erfolgen. Die Ausgestaltung der Lernfelder mit berufsspezifischen Lernsituationen ermöglicht dabei die nötige Binnendifferenzierung. Die im vorliegenden Arbeitsmaterial formulierten Lernsituationen für die Lernfelder 1 bis 4 stellen eine Weiterentwicklung und Alternative zu jenen in den Arbeitsmaterialien für die industriellen Elektroberufe dar.

Darüber hinaus zielt Lernfeld 5 bei Informationselektronikern und Informationselektronikerinnen sowie bei Elektronikern und Elektronikerinnen auf die Entwicklung gleicher Kompetenzen.

Die Ausgestaltung und Umsetzung der Lernfelder des KMK-Rahmenlehrplanes ist in den Schulen vor Ort zu leisten. Die Lernfelder sind für den Unterricht durch Lernsituationen, die exemplarisch für berufliche Handlungssituationen stehen, zu untersetzen. Lernsituationen konkretisieren die Vorgaben des Lernfeldes und werden mittels curricularer Analyse aus diesen abgeleitet.

Der berufsbezogene Unterricht knüpft an das Alltagswissen und an die Erfahrungen des Lebensumfeldes an und bezieht die Aspekte der Medienbildung, der Bildung für nachhaltige Entwicklung sowie der politischen Bildung ein. Die Lernfelder bieten umfassende Möglichkeiten, den sicheren, sachgerechten, kritischen und verantwortungsvollen Umgang mit traditionellen und digitalen Medien zu thematisieren. Sie beinhalten vielfältige, unmittelbare Möglichkeiten zur Auseinandersetzung mit globalen, gesellschaftlichen und politischen Themen, deren sozialen, ökonomischen und ökologischen Aspekten sowie Bezügen zur eigenen Lebens- und Arbeitswelt. Die Umsetzung der Lernsituationen unter Einbeziehung dieser Perspektiven trägt aktiv zur weiteren Lebensorientierung, zur Entwicklung der Mündigkeit der Schülerinnen und Schüler, zum selbstbestimmten Handeln und damit zur Stärkung der Zivilgesellschaft bei.

Inhalte mit politischem Gehalt werden mit den damit in Verbindung stehenden fachspezifischen Arbeitsmethoden der politischen Bildung umgesetzt. Dafür eignen sich u. a. Rollen- und Planspiele, Streitgespräche, Pro- und Kontra-Debatten, Podiumsdiskussionen oder kriterienorientierte Fall-, Konflikt- und Problemanalysen.

Bei Inhalten mit Anknüpfungspunkten zur Bildung für nachhaltige Entwicklung eignen sich insbesondere die didaktischen Prinzipien der Visionsorientierung, des Vernetzenden Lernens sowie der Partizipation. Vernetztes Denken bedeutet hier die Verbindung von Gegenwart und Zukunft einerseits und ökologischen, ökonomischen und sozialen Dimensionen des eigenen Handelns andererseits.

Die Digitalisierung und der mit ihr verbundene gesellschaftliche Wandel erfordern eine Vertiefung der informatischen Bildung. Ausgehend von den Besonderheiten des Bildungsganges begründet der Charakter der beruflichen Qualifikationen einen permanenten Einsatz moderner Informations- und Kommunikationstechnik sowie berufsbezogener Software, die zur Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz erforderlich sind.

Unter Beachtung digitaler Arbeits- und Geschäftsprozesse ergibt sich die Notwendigkeit einer angemessenen Hard- und Softwareausstattung und entsprechender schulorganisatorischer Regelungen. Bis zu 25 % der Unterrichtsstunden des berufsbezogenen Unterrichtes in jedem Ausbildungsjahr können für den anwendungsbezogenen gerätegestützten Unterricht genutzt werden, wobei eine Klassenteilung möglich ist. Die konkrete Planung obliegt der Schule.

Die Ausprägung beruflicher Handlungskompetenz wird durch handlungsorientierten Unterricht gefördert. Dabei werden beispielhafte Aufgabenstellungen aus der beruflichen Praxis im Unterricht aufgegriffen. Das Lernen erfolgt in vollständigen Handlungen, bei denen die Schülerinnen und Schüler das Vorgehen selbstständig planen, durchführen, überprüfen, gegebenenfalls korrigieren und schließlich bewerten.

Dieses Unterrichten erfordert vielfältige Sozialformen und Methoden, insbesondere den Einsatz komplexer Lehr-/Lernarrangements wie Projektarbeit oder kooperatives Lernen. Des Weiteren ist eine kontinuierliche Abstimmung zwischen den beteiligten Lehrkräften des berufsübergreifenden und berufsbezogenen Bereiches sowie der in einem Lernfeld unterrichtenden Lehrkräfte notwendig.

Die Schülerinnen und Schüler werden befähigt, Lern- und Arbeitstechniken anzuwenden und selbstständig weiterzuentwickeln sowie Informationen zu beschaffen, zu verarbeiten und zu bewerten. Darüber hinaus ist bei den Schülerinnen und Schülern das Bewusstsein zu entwickeln, dass Bereitschaft und Fähigkeit zum selbstständigen und lebenslangen Lernen wichtige Voraussetzungen für ein erfolgreiches Berufsleben sind.

Stundentafel

Unterrichtsfächer und Lernfelder		Wochenstunden in den Klassenstufen
Unterrichtsfächer und Lernfelder		1	2	3	4
	Pflichtbereich	12	12	12	12
	Berufsübergreifender Bereich	4¹	5	5	5
	Deutsch/Kommunikation	1	1	1	1
	Englisch	1	-	-	-
	Gemeinschaftskunde	1	1	1	1
	Wirtschaftskunde	1	1	1	1
	Evangelische Religion, Katholische Religion oder Ethik	1	1	1	1
	Sport	-	1	1	1
	Berufsbezogener Bereich	8	7	7	7
1	Elektrotechnische Systeme analysieren, Funktionen prüfen und Fehler beheben	2	-	-	-
2	Elektrische Systeme planen und installieren	2	-	-	-
3	Steuerungen und Regelungen analysieren und realisieren	2	-	-	-
4	Informationstechnische Systeme bereitstellen	2	-	-	-
5	Elektroenergieversorgung und Sicherheit von Anlagen und Geräten konzipieren	-	2	-	-
6	Elektronische Bauelemente und Baugruppen analysieren und prüfen	-	2	-	-
7	Computersysteme konfigurieren und einrichten	-	1,5	-	-
8	Vernetzte Systeme installieren, erweitern und administrieren	-	1,5	-	-
9	Anwenderspezifische Systeme auswählen und integrieren	-	-	2,5	-
10	Informationstechnische Systeme programmieren	-	-	2,5	-
11	Kommunikationssysteme planen und realisieren	-	-	2	-
12	Multimedia- und serverbasierte Systeme einrichten und administrieren	-	-	-	4
13	Komplexe Informationssysteme ändern und instand halten	-	-	-	3
	Wahlbereich²	2	2	2	2

¹

Es obliegt den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung, in welchem Fach des berufsübergreifenden Bereiches in der Klassenstufe 1 unter Beachtung der personellen und sächlichen Ressourcen Unterricht um eine Wochenstunde gekürzt wird. In Abhängigkeit von der vorgenommenen Kürzung verringert sich die Anzahl der Gesamtausbildungsstunden nach Dauer der Ausbildung in dem jeweiligen Fach. In der Summe der Ausbildungsstunden aller Fächer im berufsübergreifenden Bereich ist dies bereits berücksichtigt. Eine Reduzierung in den Fächern Englisch und Gemeinschaftskunde soll nicht erfolgen. Des Weiteren ist sicherzustellen, dass die zum Bestehen der Abschlussprüfung Wirtschafts- und Sozialkunde notwendigen Inhalte im Unterricht vermittelt werden.
²

Der Wahlbereich steht den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung zur Vertiefung der berufsbezogenen Inhalte sowie zur weiteren Spezialisierung und Förderung zur Verfügung. Die Möglichkeit, das Fach Sport im Wahlbereich der Klassenstufe 1 anzubieten, ist ebenso gegeben.

Hinweise zur Umsetzung

In diesem Kontext wird auf die Handreichung „Umsetzung lernfeldstrukturierter Lehrpläne“ (LaSuB 2022) verwiesen.

Diese Handreichung bezieht sich auf die Umsetzung des Lernfeldkonzeptes in den Schularten Berufsschule, Berufsfachschule und Fachschule und enthält u. a. Ausführungen

zum Lernfeldkonzept,
zu Aufgaben der Schulleitung bei der Umsetzung des Lernfeldkonzeptes, wie
- Information der Lehrkräfte über das Lernfeldkonzept und über die Ausbildungsdokumente,
- Bildung von Lehrerteams,
- Gestaltung der schulorganisatorischen Rahmenbedingungen,
zu Anforderungen an die Gestaltung des Unterrichts, insbesondere zur
- kompetenzorientierten Planung des Unterrichts,
- Auswahl der Unterrichtsmethoden und Sozialformen

sowie das Glossar.

Beispiele für Lernsituationen

Lernfeld 1

Elektrotechnische Systeme analysieren, Funktionen prüfen und Fehler beheben

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

1.1

Lichttechnische Anlage prüfen und analysieren

30 Ustd.

1.2

Defekte Kochplatte mit Vier-Takt-Schaltung und optischer Anzeige des Ein-Zustands prüfen und Fehler einschätzen

30 Ustd.

1.3

Bauelemente aus einem Elektroniklager nach Geschäftsaufgabe testen und katalogisieren

20 Ustd.

Lernsituation

1.2

Defekte Kochplatte mit Vier-Takt-Schaltung und optischer Anzeige des Ein-Zustands prüfen und Fehler einschätzen

30 Ustd.

Auftrag

In Ihrem Elektrounternehmen ist die Kochplatte in der Mitarbeiterküche defekt. Ihr Meister beauftragt Sie mit der Untersuchung der im Gerät befindlichen elektrischen Bauteile und einer Fehlersuche. Leider liegen im Unternehmen zu dem Gerät keine Herstellerunterlagen vor.

Um sich zunächst einen Überblick über den Aufbau der Kochplatte und deren Funktionen zu verschaffen, erstellen Sie eine Übersicht zu den Baugruppen mit ihren Funktionen und den dazugehörigen technischen Parametern.

Entscheiden Sie auf der Grundlage von Messungen, ob eine Reparatur sinnvoll ist oder das Gerät ersetzt werden muss.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
1.2.1	Analysieren/Informieren/Planen	Auftrag des Meisters analysieren	8
		Notwendige Eigenschaften der Kochplatte beschreiben
		Normalbetrieb
		gestörter Betrieb
		Fehler eingrenzen
		Funktions- und Wirkungsprinzipien der Bauelemente erfassen		Gruppenarbeit mit arbeitsteiligen Stationen Fachsprache
		Vorgehensweise zur messtechnischen Prüfung der Schaltung festlegen		elektronische Medien
		Sich über Methoden zur Messung informieren
		Spannungen
		Ströme
		Leistungen
		Sicherheitsregeln für das Arbeiten in und an elektrischen Anlagen zusammenstellen		5 Sicherheitsregeln
		Kennlinien aufnehmen		Wertetabellen Temperaturabhängigkeit berufsbezogenes Englisch
		Widerstand
		Glimmlampe
		Schaltplan der Kochplatte recherchieren		berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Messschaltungen zum Prüfen der Kochplatte entwerfen
		Zur rechnerischen Überprüfung der Messwerte recherchieren		Tabellenbuch
1.2.2	Entscheiden/Durchführen	Schaltung aufbauen	20
		Sicherheitsregeln beachten
		Messungen vornehmen
		Messwerte tabellarisch erfassen
		Messergebnisse durch Berechnungen verifizieren
		Messwerte mit Herstellerangaben auf dem Typenschild vergleichen
		Schlussfolgerungen zu möglichen Fehlern ziehen
		Fehler verständlich beschreiben		Fachsprache Kommunikation als Rollenspiel
		Nach ökonomischen und ökologischen Aspekten für Reparatur oder Ersatz des Gerätes entscheiden		Kosten für Ersatzteile, Neugerät
1.2.3	Bewerten/Reflektieren	Planmäßigkeit des Vorgehens einschätzen	2
		Arbeitsorganisation im Team reflektieren		Selbstreflexion, Kritik, Verbesserungsvorschläge

Lernfeld 2

Elektrische Systeme planen und installieren

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

2.1

Rekonstruktion der Elektroinstallation einer Küche vorbereiten

18 Ustd.

2.2

Elektroinstallation einer Wohnung nach Grundrissveränderung planen

40 Ustd.

2.3

Anlage errichten und an den Kunden übergeben

12 Ustd.

2.4

Wallbox errichten und den Kunden in die Nutzung einweisen

10 Ustd.

Lernsituation

2.1

Rekonstruktion der Elektroinstallation einer Küche vorbereiten

18 Ustd.

Auftrag

Sie arbeiten in einem Elektrounternehmen, das vorwiegend Elektroinstallationen in Wohn- und Zweckgebäuden ausführt. Eine Familie hat sich an Ihr Unternehmen gewandt, weil sie plant, die Elektroinstallation in ihrer Küche zu erneuern.

Ihr Meister beauftragt Sie, in Vorbereitung der Angebotserstellung mit dem Kunden ein erstes Gespräch vor Ort zu führen, um dessen Vorstellungen einzugrenzen, den aktuellen Stand der vorhandenen Elektroinstallation und den zukünftigen Energiebedarf zu erfassen. Dokumentieren Sie die vorhandene Elektroanlage, planen Sie die gewünschten Erweiterungen und erstellen Sie eine Materialliste sowie einen Kostenplan. Präsentieren Sie dem Meister Ihre Ergebnisse.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
2.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	8
		Arbeitsplan erstellen
		Arbeitsschritte
		Verantwortlichkeiten		Gruppenarbeit, Arbeitspakete
		Terminabsprache mit Kunden
		Kundengespräch vorbereiten		Deutsch/Kommunikation
		vorhandene und geplante Geräte
		Anzahl und Lage der Steckdosen
		Anzahl und Belastbarkeit der elektrischen Anschlüsse
		Verteilung		Vorgehensweise und Berechnungen
		Küchenplan
		Energiebedarf der Geräte
		Sich über Gefahren des elektrischen Stroms informieren		5 Sicherheitsregeln
		Sich mit Aufbau und Inhalten eines Kostenplanes vertraut machen
		Symbole für Installationsplan recherchieren und zusammenstellen
2.1.2	Entscheiden/Durchführen	Kundengespräch führen	8	Rollenspiel Auftraggeber - Auftragnehmer
		Installationsplan der Bestandsanlage zeichnen
		Erweiterungen einfügen
		Leitungen auswählen		Belastbarkeit, Leiterzahl
		Materialliste erstellen
		Kostenplan aufstellen		Kalkulationsprogramm Wirtschaftlichkeit Energieeffizienzklasse
2.1.3	Bewerten/Reflektieren	Planungsergebnisse präsentieren	2
		Probleme diskutieren
		Erneuerung der Leitungen
		Umbauarbeiten in der Verteilung
		Sicherheitsaspekte
		Installationszonen
		Arbeitsorganisation im Team reflektieren		Selbstreflexion, Kritik, Verbesserungsvorschläge

Lernfeld 3

Steuerungen und Regelungen analysieren und realisieren

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

3.1

Torsteuerung analysieren und dokumentieren

20 Ustd.

3.2

Steuerung für Kleinlastenaufzüge realisieren und in Betrieb nehmen

30 Ustd.

3.3

Transportsteuerung in eine Folgesteuerung umwandeln

30 Ustd.

Lernsituation

3.3

Transportsteuerung in eine Folgesteuerung umwandeln

30 Ustd.

Auftrag

Sie arbeiten in einem Elektrounternehmen, das Steuerungen nach Kundenwunsch realisiert und wartet.

Eine Agrargenossenschaft im Umland betreibt mehrere Getreideanlagen. Diese befördern das gelieferte Getreide in entsprechende Silos. Dafür werden die Motoren der einzelnen Anlagenteile nacheinander ein- bzw. ausgeschaltet.

Aufgrund eines Brandes in einer dieser Anlagen muss die Steuerung erneuert werden. Den Flammen sind der Schaltschrank und die dazugehörigen Schaltungsunterlagen zum Opfer gefallen. Die Anlage selbst und das dazugehörige Bedienpult waren nicht betroffen.

Die Agrargenossenschaft beauftragt Ihr Unternehmen mit der Erneuerung der zerstörten Steuerung. Damit das Personal nicht neu geschult werden muss, soll das Bedienpult erhalten bleiben. Das Zu- und Abschalten der Motoren soll als Folgesteuerung realisiert werden. Sie sollen diese mit Ihrem Unternehmen planen und errichten. Übergeben Sie die Anlage und die vollständige Dokumentation der erneuerten Steuerung an den Kunden und weisen Sie ihn in die Bedienung ein.

Beraten Sie den Auftraggeber außerdem zu einer möglichen Erweiterung für die Kontrolle der Füllstände der Silos.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
3.3.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag und Anlagenschema analysieren	12
		Arbeitsplan erstellen		Gruppenarbeit Arbeitspakete
		Arbeitsschritte
		Verantwortlichkeiten
		Informationsquellen
		Wirkungskette für die Änderung in eine Folgeschaltung mit mehreren Transportbändern entwickeln
		Blockschaltplan erstellen
		Funktionen der Komponenten beschreiben
		Ein- und Ausschaltabhängigkeit beachten
		Arbeitsphasen zur Änderung und Anpassung der Anlagensteuerung entwickeln
		Steuerungskomponenten auswählen
		Laststromkreis und Steuerstromkreis unterscheiden
		Normen, Vorschriften und Regeln einhalten		Sicherheitsregeln
		Sich über Gefahrenbereiche der Anlage informieren		Gefährdungsbeurteilung
		Form und Umfang der Dokumentation festlegen
		Anzahl und Ausführung der Betriebsmittel
		Schaltplan
		Anschlussplan
		Klemmenplan
3.3.2	Entscheiden/Durchführen	Komponenten einfügen und anpassen	16	Tabellenkalkulation
		Materialliste erstellen
		Kosten ermitteln
		Gesamtkosten aufstellen
		Steuerung simulieren, aufbauen und testen
		Steuerung in Betrieb nehmen und Funktionen prüfen
		Notwendige Einstellungen vornehmen
		Fehler suchen und beheben
		Betriebswerte messtechnisch erfassen und dokumentieren
		Technische Dokumentation zusammenstellen		Fachsprache Deutsch/Kommunikation berufsbezogenes Englisch Sorgfalt
		Geänderte Steuerung und Dokumentation an den Kunden übergeben		Deutsch/Kommunikation
		Dem Kunden die Funktion demonstrieren und diesen in die Nutzung einweisen
		Dem Kunden eine Erweiterung der Anlage um eine Zweipunkt-Regelung zur Kontrolle der Füllstände der Silos vorschlagen
3.3.3	Bewerten/Reflektieren	Arbeitsergebnisse beurteilen	2	Feedback
		Arbeitsorganisation im Team reflektieren		Selbstreflexion, Kritik
		Vorschläge zur Prozessoptimierung unterbreiten und diskutieren

Lernfeld 4

Informationstechnische Systeme bereitstellen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

4.1

Installation und Konfiguration eines IT-Systems planen, erneuern und ausführen

40 Ustd.

4.2

IT-System in ein bestehendes Netzwerk zur Datenkommunikation integrieren

40 Ustd.

Lernsituation

4.1

Installation und Konfiguration eines IT-Systems planen, erneuern und ausführen

40 Ustd.

Auftrag

Ein im Bereich der Gebäudeinstallation tätiges Unternehmen plant seine Erweiterung. In diesem Zusammenhang soll das Rechnersystem, welches für die Fachplanung der Elektroinstallation und für die Fakturierung der Aufträge genutzt wird, erneuert werden. Sofern möglich, möchte der Auftraggeber vorhandene Soft- und Hardwarekomponenten weiter nutzen. Anderenfalls soll das gesamte Rechnersystem ersetzt werden.

Sie arbeiten als Elektroniker in einem Unternehmen für IT-Service, das vom Kunden beauftragt wurde, die beiden Lösungsvarianten zu diskutieren. Prüfen Sie im Rahmen der Auftragsbearbeitung beide Möglichkeiten der Rechnerinstallation und -konfiguration, unterbreiten Sie dem Kunden Ihren Lösungsvorschlag und begründen Sie Ihre Entscheidung.

Führen Sie die Installation nach Kundenwunsch durch und übergeben Sie dem Kunden das Rechnersystem sowie eine Dokumentation.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
4.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	16
		Sich über Grundsätze von Teamarbeit informieren
		Teamtypen
		Teamregeln
		Faktoren erfolgreicher Teamarbeit
		Auftrag entgegennehmen		Gruppeneinteilung Aufgabenverteilung durch Teamleiter
		Vorhandenes Rechnersystem vor Ort besichtigen		Terminabstimmung Rollenspiel
		Inhalt und Umfang des Auftrags mit dem Kunden abstimmen
		Nutzung vorhandener Komponenten und Zukauf neuer Geräte
		Austausch des gesamten Rechnersystems
		Variante Weiterverwendung oder Austausch favorisieren
		Kundenwünsche im Lastenheft dokumentieren
		Pflichtenheft erstellen
		Arbeitspakete festlegen		Teamleiter, Gruppe Projektstrukturplan
		Sich zu Hardware-Komponenten informieren		berufsbezogene Informationsverarbeitung: Internet Gruppenarbeit berufsbezogenes Englisch
		Mainboards
		Schnittstellen
		Peripherie
		Speichermedien
		Vorhandene Software analysieren
		Betriebssysteme
		Anwendersoftware
		Vorhandene Hard- und Softwarekomponenten mit den Anforderungen des Pflichtenheftes vergleichen
		Entscheidung über Verwendung vorhandener Komponenten unter Berücksichtigung ökonomischer und umweltverträglicher Aspekte treffen		Teambesprechung
		Bedarf an neuen Hard- und Softwarekomponenten ermitteln
		Lieferbarkeit der neuen Komponenten prüfen
		Dem Kunden die Entscheidung erläutern		Kostenschätzung
		Mit dem Kunden die zeitliche Vorgehensweise, auch bei laufendem Betrieb, abstimmen		Projektablaufplan
		Kosten kalkulieren und Angebot erstellen		Kalkulationsprogramm berufsbezogenes Englisch
		Auftrag in abschließendem Kundengespräch annehmen		Deutsch/Kommunikation
4.1.2	Entscheiden/Durchführen	Hard- und Softwarekomponenten beschaffen	20	Gruppenarbeit gerätegestützter Unterricht
		Hardwarekomponenten installieren und konfigurieren		entsprechend der Entscheidung über Weiterverwendung oder Austausch
		Mainboard
		Netzteil
		Speichermodule
		Datenträger
		Schnittstellen
		Monitor
		Drucker
		Softwarekomponenten installieren und konfigurieren
		Betriebssystem
		Standardsoftware		Kalkulationsprogramme Textverarbeitung
		branchenbezogene Software		Elektroplanung, CAD, Fakturierung
		Rechner und periphere Geräte in Betrieb nehmen und testen
		Fehler analysieren und beseitigen
		Dokumentation zusammenstellen
		Gerätebeschreibungen
		Einstellungen
		Rechnersystem dem Kunden übergeben		Kundeneinweisung
		Angebote zur Kundenbindung unterbreiten
		Fortbildungsangebot
		Wartungsvertrag
4.1.3	Bewerten/Reflektieren	Eigene Arbeitsergebnisse und die der Teammitglieder einschätzen	4	Selbstreflexion, Kritikfähigkeit
		Arbeitsorganisation für künftige Aufgaben optimieren		Verbesserungsvorschläge Bereitstellung von Material, Werkzeuge, Maschinen am Arbeitsort Abstimmung mit anderen Gewerken und dem Kunden Baustellenbegleitende Sicht- und Funktionsprüfungen für notwendige neue elektrische Anlagen und Betriebsmittel, Prüfprotokolle

Lernfeld 5

Elektroenergieversorgung und Sicherheit von Anlagen und Geräten konzipieren

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

5.1

Laborraum einer Schule mit Elektroenergie versorgen

36 Ustd.

5.2

Elektrische Sicherheit im Laborraum gewährleisten

44 Ustd.

Lernsituation

5.1

Laborraum einer Schule mit Elektroenergie versorgen

36 Ustd.

Auftrag

Sie sind in einem Unternehmen des Elektroinstallationshandwerks beschäftigt. Der Schulträger beauftragt das Unternehmen, im Rahmen einer umfassenden Rekonstruktion die Elektroinstallation eines Elektrolabors komplett neu zu planen. Sie erhalten die Aufgabe, zunächst die örtlichen Netzverhältnisse zu analysieren und den Leistungsbedarf für den Laborraum zu ermitteln. Auf dieser Grundlage sollen Sie für die Anlage die Betriebsmittel, die von der Hauptverteilung weiterführenden Leitungen und die Stromkreisverteilung im Laborraum planen. Stellen Sie dem Meister Ihre Ergebnisse anhand Ihrer erstellten Berechnungen, Schaltpläne und Materiallisten vor.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	12
		Termin für Vor-Ort-Termin abstimmen
		Bauliche Gegebenheiten durch Ortsbegehung und im Kundengespräch feststellen
		Vorhandene Bauunterlagen prüfen
		Bestand erfassen und Bauunterlagen ggf. aktualisieren
		Netzstruktur des Energieversorgungssystems im Laborraum erfassen		Besichtigung von Laborräumen einer Schule
		Netzformen zur Stromversorgung analysieren und klassifizieren
		funktional
		ökonomisch
		ökologisch
		Anschlussverhältnisse mit dem Verteilungsnetzbetreiber klären		Antrag zum Anschluss an das Niederspannungsnetz (AAN) Technische Anschlussbedingungen (TAB)
		Spannungsebenen der Elektroenergie-Bereitstellung, -übertragung, -verteilung und -anwendung
		Netzarten
		Netzpläne hinsichtlich Funktion und Versorgungssicherheit
		Arbeitsschritte für die Planung der erneuerten Energieversorgung des Laborraums festlegen
5.1.2	Entscheiden/Durchführen	Netzsystem der Verbraucheranlage festlegen	18	Teamarbeit
		Dreiphasen-System
		Wechselstrom-System
		unterschiedliche Lastzustände
		Leistungsbedarf für den Laborraum ermitteln und rechnerisch nachweisen		Nachhaltigkeit
		Stromkreise unter Beachtung der symmetrischen Lastverteilung und des Ausstattungsgrades bilden
		Elektrische Betriebsmittel auswählen		Fachliteratur, Datenblättern und Gerätebeschreibungen in deutscher und englischer Sprache berufsbezogenes Englisch
		Stromkreisverteiler
		Leitungen und Kabel
		Schutzeinrichtungen gegen Überlast, Kurzschluss und Fehlerstrom
		Verlegeart der Kabel und Leitungen festlegen
		Leitungen und Kabel bemessen nach		Berechnung Tabellen
		mechanischer Beanspruchung
		Strombelastbarkeit
		Spannungsfall
		Schaltpläne erstellen		berufsspezifische Software
		Übersichtsschaltplan
		Installationsplan
		Materialliste zusammenstellen
5.1.3	Bewerten/Reflektieren	Lösungen der Teams präsentieren	6	Fachsprache Deutsch/Kommunikation
		Varianten vergleichen
		technisch
		ökonomisch
		ökologisch
		Qualität der Schaltpläne einschätzen		Sorgfalt Kritikfähigkeit
		fachliche Richtigkeit
		Vollständigkeit
		Vorgehen beim Bearbeiten des Auftrages reflektieren

Lernsituation

5.2

Elektrische Sicherheit im Laborraum gewährleisten

44 Ustd.

Auftrag

Sie haben mit Ihrem Unternehmen an der Modernisierung der elektrischen Anlage des Laborraumes mitgewirkt. Die Anlage soll nach der Fertigstellung in Betrieb genommen und an den vom Schulträger beauftragten Mitarbeiter der Schule übergeben werden. Sie erhalten den Auftrag, die Funktionsweise der Anlage zu prüfen, die erforderlichen Dokumente über die Erstprüfung der Schutzmaßnahmen zu fertigen und den Auftraggeber der Modernisierung in den Betrieb der Anlage einzuweisen. Bereiten Sie die erforderlichen Dokumente zur Übergabe vor.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5.2.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	18
		Sich über Schutzmaßnahmen in elektrischen Anlagen informieren		LF 2 DIN VDE 0100
		Netzsysteme
		Schutzarten
		Schutzeinrichtungen, Schaltgeräte
		Schutzklassen
		Isolationsklassen
		Prüffristen für elektrische Anlagen und elektrische Geräte recherchieren		Vorschriften der Berufsgenossenschaften Vorschriften der gesetzlichen Unfallversicherung (DGUV-Vorschriften)
		ortsfest
		ortsveränderlich
		Sich mit Funktionsprinzipien, Bedienung und Handhabung von Mess- und Prüfmitteln vertraut machen		berufsbezogenes Englisch
		Arbeitsschritte festlegen
		Besichtigen
		Messen
		Prüfen
		Inbetriebnahme
		Dokumentieren		Prüfprotokolle, Prüfsiegel
		Übergabe
5.2.2	Entscheiden/Durchführen	Normen, Vorschriften und Regeln bei Errichtung, Inbetriebnahme und Instandhaltung der Elektroanlagen beachten	20	LF 2 DGUV
		Schutz gegen elektrischen Schlag
		Arbeitsschutz
		Unfallverhütung
		Anlage besichtigen
		Anlage in Betrieb nehmen
		Funktionsprüfung vornehmen
		Ortsfeste und ortveränderliche Betriebsmittel prüfen		DGUV Technische Regeln für Betriebssicherheit (TRBS) TAB Mitteldeutschland Gefährdungsbeurteilung
		Isolationsmessung
		Schleifenimpedanzmessung
		Abschaltzeiten messen
		Schutzleitermessung
		Ableitstrommessung
		Erdungsmessung
		Messwerte dokumentieren
		Messwerte beurteilen
		Dokumentation zur Inbetriebnahme und der Prüfprotokolle zusammenstellen
		Nutzer in den fachgerechten Betrieb der Anlage einweisen		Deutsch/Kommunikation Rollenspiel
5.2.3	Bewerten/Reflektieren	Prüfergebnisse interpretieren	6
		Kundeneinweisung einschätzen
		Vorgehensweise bei der Auftragsbearbeitung reflektieren
		Vorschläge zur Optimierung der Auftragsbearbeitung diskutieren

Lernfeld 6

Elektronische Bauelemente und Baugruppen analysieren und prüfen

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

6.1

Reparaturbedarf an den elektronischen Bauelementen, Baugruppen und Geräten im Elektrolabor einer Schule ermitteln und Reparaturen durchführen

44 Ustd.

6.2

Neu angeschaffte Baugruppen und Geräte für das Elektrolabor der Schule für den Einsatz vorbereiten und prüfen

36 Ustd.

Lernsituation

6.1

Reparaturbedarf an den elektronischen Bauelementen, Baugruppen und Geräten im Elektrolabor einer Schule ermitteln und Reparaturen durchführen

44 Ustd.

Auftrag

Sie sind in einem Unternehmen des Elektroinstallationshandwerks beschäftigt, das sich an einer Ausschreibung des Schulträgers zur Erneuerung eines Elektrolabors beteiligt hat. Deshalb erhält das Unternehmen den Auftrag, die bereits seit mehreren Jahren an der Schule vorhandenen und genutzten Bauelemente, Baugruppen und Geräte zu analysieren und zu prüfen, ob deren weiterer Einsatz im Laborunterricht im rekonstruierten Elektroraum künftig erfolgen kann.

Sie erhalten die Aufgabe, zunächst die vorhandenen Ausstattungen zu untersuchen und den Reparaturbedarf für die gesamte Labortechnik zu ermitteln. Stimmen Sie mit dem Meister Ihr Vorgehen ab und informieren Sie den Auftraggeber. Führen Sie die notwendigen Reparaturen durch. Übergeben Sie abschließend dem Meister Ihre Ergebnisse anhand Ihrer erstellten Untersuchungen, Gerätepläne, Materiallisten, Prüf-, Fehler- und Abnahmeprotokolle sowie die geprüfte und reparierte Ausstattung des Laborraumes.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
6.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	14
		Vor-Ort-Termin mit Auftraggeber abstimmen
		Bestand erfassen		Besichtigung der technischen Ausstattung von elektrotechnischen Laborräumen einer Schule
		Vorhandene Unterlagen zu den Bauelementen, Baugruppen und Geräten einsehen		Datenblätter, Gerätebeschreibungen, Handbücher
		Fehlende Unterlagen beschaffen		berufsbezogene Informationsverarbeitung berufsbezogenes Englisch
		Sollwerte für die Bauelemente, Baugruppen und Geräten zusammenstellen
		Arbeitsschritte für die technische Überprüfung der Bauelemente, Baugruppen und Geräte festlegen
		Reihenfolge und Dauer der Arbeitsschritte bestimmen
		Benötigte Messmittel und Werkzeuge zusammenstellen
		Notwendigkeit von Reparaturen berücksichtigen
		Arbeitsaufwand für die Reparaturen abschätzen
		Dokumente für die Abnahme recherchieren und beschaffen		DGUV
		Vorgehen mit dem Meister abstimmen
		zeitlich
		ökologisch
		wirtschaftlich
		Voraussichtlichen Termin der Fertigstellung mit dem Auftraggeber kommunizieren
6.1.2	Entscheiden/Durchführen	Vorhandene Bauelemente, Baugruppen und Geräte besichtigen und prüfen	22	Teamarbeit
		Intakte und defekte Bauelemente, Baugruppen und Geräte unterscheiden
		Möglichkeiten zur Instandsetzung der defekten Bauelemente, Baugruppen und Geräte vergleichen
		Technische Aspekte berücksichtigen		Fachliteratur, Datenblätter, Handbücher und Gerätebeschreibungen in deutscher und englischer Sprache berufsbezogenes Englisch
		moralischer Verschleiß
		Ersatzteilversorgung
		Wirtschaftliche und ökologische Aspekte beachten		Nachhaltigkeit traditionelle und digitale Kataloge berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Kosten
		Energieverbrauch
		Entsorgung
		Recycelbarkeit
		Nach Abschätzung von Aufwand und Nutzen die Vorgehensweise auswählen
		Materiallisten zusammenstellen
		Reparaturen planungsgerecht vornehmen
		Gesundheits-, Arbeits- und Brandschutz beachten		Schutz gegen elektrischen Schlag Fünf Sicherheitsregeln allgemeiner Unfallschutz Dimensionierung und Auswahl von Leitungen und Betriebsmitteln
		Instandgesetzte Bauelemente, Baugruppen und Geräten besichtigen
		Elektrische Größen an instandgesetzten Bauelementen, Baugruppen und Geräten messen und notieren
		Strom
		Spannung
		Widerstand
		Leistung
		Energie
		Durchgangsprüfungen vornehmen
		Messergebnisse qualitativ und quantitativ einschätzen
		Kennlinien zur Auswertung nutzen und Grenz- und Kennwerte unterscheiden		Datenblätter berufsbezogenes Englisch
		Funktionen der reparierten Bauelemente, Baugruppen und Geräte prüfen
		Geltende Normen beachten		DIN VDE, EN, ISO
		Mess- und Prüfergebnisse in den vorgeschriebenen Protokollen dokumentieren
		Prüf- und Fehlerprotokoll
		Abnahmeprotokoll
		Prüfplaketten
		Reparierte Bauelemente, Baugruppen und Geräte zur Abnahme vorbereiten
		Geprüfte und reparierte Ausstattung des Laborraumes und Dokumentation dem Meister übergeben
6.1.3	Bewerten/Reflektieren	Lösungen der Teams präsentieren	8
		Lösungsvarianten vergleichen
		technisch
		ökonomisch
		ökologisch
		Vorgehen beim Bearbeiten des Auftrages reflektieren
		Durchgeführte Tätigkeiten mit der ursprünglichen Planung gegenüberstellen und Abweichungen begründen
		Qualität der eigenen Arbeit auf fachliche Richtigkeit und Vollständigkeit einschätzen		Sorgfalt Kritikfähigkeit
		Erzieltes Ergebnis, Wirtschaftlichkeit und Nachhaltigkeit beurteilen		Fachsprache Deutsch/Kommunikation
		Selbsteinschätzung mit Einschätzung durch den Meister vergleichen		Selbstkritik
		Schlussfolgerungen für künftige Aufträge ableiten

Lernfeld 7

Computersysteme konfigurieren und einrichten

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

7.1

Kunden zu Datenschutz, Datensicherheit und Datensicherung beraten

8 Ustd.

7.2

Kunden bei der Formulierung eines Lastenheftes unterstützen

24 Ustd.

7.3

Lösungsvarianten zur Konfiguration des Computersystems zusammenstellen und Pflichtenheft ableiten

18 Ustd.

7.4

Computersystem entsprechend dem Pflichtenheft einrichten

10 Ustd.

Lernsituation

7.2

Kunden bei der Formulierung eines Lastenheftes unterstützen

24 Ustd.

Auftrag

Analysieren Sie zunächst mit dem Kunden seine Anforderungen für den 3D-Druck und beraten Sie ihn über mögliche Druckverfahren und auf dem Markt befindliche Geräte sowie entsprechende Software. Erstellen Sie gemeinsam mit dem Kunden daraus resultierend das Lastenheft für den Auftrag.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7.2.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	12
		Anforderungen des Kunden im Gespräch ermitteln		Rollenspiel Deutsch/Kommunikation
		Hardware
		Software		computer-aided design (CAD), Slicer
		Vorhandene Hard- und Software des Kunden erfragen und berücksichtigen
		Zu Verfahren zum 3D-Druck recherchieren		traditionelle und digitale Medien berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Sich über die Marktsituation von 3D-Druckern informieren		berufsbezogenes Englisch
		Geeignete Software ermitteln
		Sich mit Aufbau und Inhalt von Lastenheften bekanntmachen
7.2.2	Entscheiden/Durchführen	Unterlagen zu 3D-Druckverfahren und 3D-Druckern beschaffen	8	Gruppenarbeit
		Gerätebeschreibungen
		Datenblätter
		3D-Druckverfahren und 3D-Drucker vergleichen
		Wirtschaftlichkeit
		Verfügbarkeit
		Leistungsfähigkeit
		Kompatibilität
		Nachhaltigkeit
		Unterlagen zusammenstellen und kundengerecht aufbereiten
		Dem Kunden 3D-Druckverfahren und 3D-Drucker vorstellen sowie Vor- und Nachteile erläutern		Deutsch/Kommunikation Rollenspiel
		Auf Rückfragen des Kunden fachsprachlich korrekt und verständlich eingehen
		Sich mit dem Kunden für ein 3D-Druckverfahren entscheiden
		Anforderungen des Kunden an den 3D-Drucker konkretisieren
		Größe des Druckbettes
		Druckgeschwindigkeit
		Anzahl der Extruder
		Benötigte Software vorstellen
		Mit dem Kunden das Lastenheft zusammenstellen		Gruppenarbeit
7.2.3	Bewerten/Reflektieren	Lastenhefte vorstellen und vergleichen	4	Feedback
		Kundenkommunikation unter Berücksichtigung der Kundenrückmeldungen einschätzen		Kritikfähigkeit

Lernsituation

7.3

Lösungsvarianten zur Konfiguration des Computersystems zusammenstellen und Pflichtenheft ableiten

18 Ustd.

Auftrag

Sie sind als Geselle in einem Unternehmen für IT-Service tätig. Ein Kunde Ihres Unternehmens möchte die Produktion von Ersatzteilen für Geräte teilweise auf 3D-Druck umstellen. Sie haben ihn bereits dazu beraten und ihn bei der Erstellung des Lastenhefts unterstützt. Darin werden die Anforderungen für die teilweise Umstellung der Ersatzteilproduktion für den 3D-Druck beschrieben. Sie haben den Auftrag erhalten, das Lastenheft in ein Pflichtenheft umzusetzen und so die Voraussetzungen für eine Realisierung als Projekt in Ihrem Unternehmen zu schaffen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7.3.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	6
		Lastenheft analysieren		LS 7.1
		Zu 3D-Druckern recherchieren		Internet-Recherche Nutzung von Fachliteratur, Gerätebeschreibungen und Datenblättern, auch in englischer Sprache Einzelarbeit
		technische Vorgaben
		Verfügbarkeit
		Wirtschaftlichkeit
		Nachhaltigkeit
		Software zum Betreiben der 3D-Drucker ermitteln
		Kompatibilität zum 3D-Drucker
		Verfügbarkeit
		Kosten
		Datensicherheit
		Sich zum Ablauf von Projekten informieren
		Aufgaben
		Ziele
		Normen
7.3.2	Entscheiden/Durchführen	Projektplanung erstellen	8	Einzelarbeit
		Arbeitspakete
		zeitlicher Ablauf
		Anforderungen des Lastenhefts in umzusetzende Lösung formulieren
		3D-Drucker
		PC-System
		Software
		Datenschutz, -sicherheit, -sicherung, Urheberecht
		Nachhaltigkeit und Ökologie
		Schulung
		Kosten
		Schnittstellen zur Einbindung in das bestehende Netzwerk des Kunden berücksichtigen
		Pflichtenheft zusammenstellen
		Pflichtenheft mit Kunden abstimmen
7.3.3	Bewerten/Reflektieren	Pflichtenhefte präsentieren	4	Plenum
		Qualität der Pflichtenhefte einschätzen		Diskussion, Feedback
		Projektplanungen vergleichen und beurteilen
		Ressourcennutzung
		Zeitaufwand

Lernfeld 8

Vernetzte Systeme installieren, erweitern und administrieren

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

8.1

Lösungen für ein separates Netzwerk zusammenstellen und vergleichen

38 Ustd.

8.2

Peer-to-Peer-Netzwerk installieren und konfigurieren

22 Ustd.

Lernsituation

8.1

Lösungen für ein separates Netzwerk zusammenstellen und vergleichen

38 Ustd.

Auftrag

Sie sind als Geselle in einem Unternehmen für IT-Service tätig. Ein Kunde Ihres Unternehmens, der sich mit 3D-Druck beschäftigt, möchte neu einzuführende 3D-Drucker vorerst in einem separaten Netzwerk testen. Er wendet sich an Ihr Unternehmen und bittet um eine Beratung zum prinzipiellen Aufbau von Netzwerken.

Ihr Geschäftsführer beauftragt Sie, in Vorbereitung des Kundengesprächs Netzwerklösungen unter technischen, wirtschaftlichen und nachhaltigen Gesichtspunkten zu vergleichen, diese in einer Präsentation zusammenzustellen und mit ihm einen konkreten Realisierungsvorschlag abzustimmen.

Im Rahmen des Kundengesprächs präsentieren Sie die Übersicht zu möglichen technischen Lösungen, erläutern diese dem Kunden und unterbreiten ihm den konkreten Realisierungsvorschlag.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
8.1.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	26
		Umfang, Zielrichtung und Form der Übersicht zu technischen Lösungen für den Kundenauftrag abstimmen		Kriterien als Arbeitsschwerpunkte Gruppenarbeit
		Benutzerfreundlichkeit
		Integrierbarkeit
		Eigenschaften der Netzwerke
		interne und externe Ressourcen
		Kosten
		Arbeitsschritte und Arbeitspakete festlegen sowie Zeitrahmen vereinbaren		Gruppenarbeit
		Informationen recherchieren zu		Internetrecherche Literaturstudium berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Netzwerktypen
		leitungsgebundenen und nichtleitungsgebundenen Netzwerken
		Aufbau von Netzwerken
		Leistungsmerkmalen
		passiven Netzwerkkomponenten
		aktiven Netzwerkkomponenten
		Pegel und Dämpfung
		Diensten und Produkten
		gültigen Standards
		Netzwerkarten unterscheiden
		räumliche Ausdehnung
		Betreiber
		Funktionssymmetrie
		Topologien
		Vor- und Nachteile
		Einsatzfelder von Netzwerktopologien vergleichen
		physische Topologie
		logische Topologie
		Vor- und Nachteile von Netzwerktopologien ableiten
		Installation passiver Netzwerkkomponenten beschreiben
		Konfiguration von aktiven Netzwerkkomponenten, Diensten und Protokollen darstellen
8.1.2	Entscheiden/Durchführen	Recherchierte Informationen ordnen	10
		Präsentation für das Kundengespräch zusammenstellen		Gruppenarbeit Präsentationssoftware berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Netzwerkarten
		Netzwerkkomponenten
		Dienste und Protokolle
		Vorteile und Nachteile
		Nachhaltigkeit
		Kosten
		Präsentation und Realisierungsvorschlag mit dem Geschäftsführer abstimmen
		Präsentation dem Kunden vorstellen		Deutsch/Kommunikation Rollenspiel
		Auf Fragen des Kunden eingehen
		Dem Kunden einen Realisierungsvorschlag für ein Netzwerk unterbreiten
8.1.3	Bewerten/Reflektieren	Fachlichkeit, Vollständigkeit und Verständlichkeit der Präsentationen vergleichen	2	Feedback, Kritikfähigkeit
		Kundenkommunikation einschätzen
		Vorgehensweise reflektieren
		Vorschlag hinsichtlich Wirtschaftlichkeit und Nachhaltigkeit beurteilen

Lernsituation

8.2

Peer-to-Peer-Netzwerk installieren und konfigurieren

22 Ustd.

Auftrag

Sie sind als Geselle in einem Unternehmen für IT-Service tätig. Ihr Unternehmen wird mit der Errichtung eines separaten Netzwerkes für den Test von 3D-Druckern beauftragt. Ihnen wird von Ihrem Geschäftsführer die Aufgabe zur Errichtung eines Peer-to-Peer-Netzes und die Einweisung des Kunden übertragen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
8.2.1	Analysieren/Informieren/Planen	Arbeitsauftrag analysieren	6
		Ressourcen und Aufwand abschätzen
		Arbeitsplan erstellen
		Teilaufgaben, Arbeitsschritte und Zeitrahmen
		Informationsquellen
		Hardware zur Realisierung des Peer-to-Peer-Netzwerkes auswählen		LS 8.1 digitale Kataloge berufsbezogene Informationsverarbeitung berufsbezogenes Englisch
		aktive Komponenten
		passive Komponenten
		Installationsmaterial
		Kosten der Komponenten recherchieren
		Technische und wirtschaftliche Kriterien sowie Nachhaltigkeit berücksichtigen
		Sicherheitsrelevante Aspekte beachten
		unterbrechungsfreie Stromversorgung
		Freigaben, Benutzerrechte
		Datenschutz, Datensicherheit
		Unterlagen zusammenstellen		Standardsoftware: Text- und Kalkulationsprogramme berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Installationsplan
		Materialliste
		zeitlicher Ablauf
		Planung dem Kunden fachsprachlich korrekt und verständlich vorstellen und erläutern		Deutsch/Kommunikation Rollenspiel
		Realisierung mit dem Kunden verbindlich abstimmen
8.2.2	Entscheiden/Durchführen	Passive und aktive Netzwerkkomponenten installieren	14
		Patchfeld
		Leitungen
		Dosen
		Patchkabel
		Switch
		Computer
		Aktive Netzwerkkomponenten konfigurieren
		3D-Drucker einbinden
		TCP/IP implementieren
		Zusammenwirken der Komponenten testen
		Kenngrößen messen
		Ausgeführte Tätigkeiten dokumentieren		Standardsoftware: Text- und Kalkulationsprogramme
		Dokumentation für den Kunden erstellen		berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Netzwerk und Dokumentation dem Kunden übergeben und diesen in das Netzwerk einweisen
8.2.3	Bewerten/Reflektieren	Realisiertes Netzwerk, implementierte Dienste und Dokumentation mit der Planung und den Kundenanforderungen vergleichen	2	Feedback, Kritikfähigkeit
		Die Anforderungen des Kunden hinsichtlich der Datensicherheit und des Datenschutzes einschätzen und beurteilen		Zukunftssicherheit
		Abweichungen erläutern und begründen
		Arbeitsprozess reflektieren		Selbstkritik
		Kommunikation mit dem Kunden einschätzen		Kundenzufriedenheit

Lernfeld 9

Anwenderspezifische Systeme auswählen und integrieren

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

9.1

Prototyp einer Gefahrenmeldeanlage zur Kundenberatung planen und konfigurieren

30 Ustd.

9.2

Gefahrenmeldeanlage anforderungsgerecht planen, installieren und in Betrieb nehmen

25 Ustd.

9.3

Komponenten der Brandmeldetechnik in vorhandene Gefahrenmeldeanlage integrieren

15 Ustd.

9.4

Komponenten der technischen Gefahrenmeldetechnik und der Einbruchmeldetechnik in vorhandene Gefahrenmeldeanlage integrieren

30 Ustd.

Lernsituation

9.2

Gefahrenmeldeanlage anforderungsgerecht planen, installieren und in Betrieb nehmen

25 Ustd.

Auftrag

Sie sind als Geselle in einem Unternehmen tätig, das Gefahren- und Brandmeldeanlagen errichtet. Ein Kunde erteilt Ihrem Unternehmen den Auftrag, eine neue Gefahrenmeldeanlage (GMA) zu planen und zu installieren.

Erfassen Sie die Vorstellungen und Anforderungen des Kunden. Beraten Sie ihn hinsichtlich der Zentral- und Grundkomponenten. Planen und errichten Sie die Anlage entsprechend den technischen Vorschriften. Übergeben Sie dem Kunden die Anlage und weisen Sie ihn umfassend ein.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
9.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	8
		Detaillierte Kundenwünsche in Zusammenhang mit den baulichen Gegebenheiten vor Ort erfassen		Maße, Grundriss, Anzahl der Etagen
		Normen und Richtlinien für Planung und Einbau von GMA recherchieren
		Benötigte Komponenten aus Kundenwunsch ableiten
		konventionelle und fähige Meldesensoren
		Scharfschalteinrichtung
		Zutrittskontrolle und Alarmierungseinrichtung
		Einbruchmeldeeinheit
		Erforderliche Leitungsarten auswählen
		Technische Informationen beschaffen		Einrichtung, Konfiguration
		programmierbare Gefahrenmeldezentrale
		KNX- und IP-Interfaces
		Komponenten
		Grobplanung dem Kunden vorstellen, Arbeitsaufwand abstimmen und Auftrag konkretisieren		Deutsch/Kommunikation
		Erforderliche Hard- und Software zur Beschaffung zusammenstellen		Betriebsmittel, Komponenten
		Sich mit der Programmierung der Gefahrenmeldezentrale vertraut machen		programmierbares Bedienteil mit Display
		Dokumentation vorbereiten
		Schaltpläne
		Beschreibungen, Datenblätter
		Bedienungsanleitung
		Arbeitsschritte und Termine für Installation und Fertigstellung festlegen und mit Kunden kommunizieren
9.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Komponenten fachgerecht installieren und verdrahten sowie Meldergruppen einrichten	15
		Normen und Richtlinien für Einbau von GMA beachten
		Meldergruppen an Gefahrenmeldezentrale anschließen
		Gefahrenmeldezentrale programmieren und Melder konfigurieren
		GMA testen, Fehler suchen und beseitigen
		GMA in Betrieb nehmen
		Fertiggestellte Anlage prüfen		Normen und Vorschriften
		Dokumentation vervollständigen
		Prüfprotokoll
		angepasste Bedienungsanleitung
		Hinweise zur Störungsbeseitigung
		GMA dem Kunden präsentieren und ihn in die Bedienung einweisen		Abnahmeprotokoll Wartungsvertrag Rollenspiel
		Angemessen auf Kundenfragen eingehen		Deutsch/Kommunikation
		Anlage und Dokumentation an den Kunden übergeben
9.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Erstellte Anlage mit den Kundenvorgaben vergleichen	2	Soll-Ist-Vergleich
		Kommunikation mit dem Kunden einschätzen		Fachsprache, Verständlichkeit
		Alternative Lösungsmöglichkeiten und Vorgehensweisen diskutieren
		wirtschaftlich
		nachhaltig		Funkanlage anstelle von drahtgebundener Anlage

Lernfeld 10

Informationstechnische Systeme programmieren

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

10.1

Algorithmus für die Auswertung von Pflegedienstleistungen entwickeln

16 Ustd.

10.2

SQL-Datenbank kundengerecht erstellen

26 Ustd.

10.3

Prototyp eines informationstechnischen Systems datenschutzgerecht programmieren und dem Kunden vorstellen

16 Ustd.

10.4

Erfahrungen mit dem Prototyp auswerten und das informationstechnische System anpassen

26 Ustd.

10.5

Entwickelte Software testen

16 Ustd.

Lernsituation

10.1

Algorithmus für die Auswertung von Pflegedienstleistungen entwickeln

16 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde Ihres Unternehmens erteilt den Auftrag für eine neue Software zur Auswertung von Pflegedienstleistungen.

Erfassen Sie die Vorstellungen und Anforderungen des Kunden an die Software. Entwickeln Sie einen Algorithmus, stellen Sie diesen grafisch aufbereitet dem Kunden vor und gehen Sie beratend auf dessen Fragen ein.

Visualisieren Sie dazu für den Kunden den Algorithmus mittels verschiedener Darstellungsformen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
10.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	4
		Kundenvorstellungen erfassen und konkretisieren		Deutsch/Kommunikation
		Sich zum Ablauf der Programmentwicklung informieren		berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Funktion von Algorithmen bei der Programmentwicklung verstehen und umsetzen
		Top-Down- und Bottom-Up-Ansätze zur Programmentwicklung unterscheiden
		Zur Darstellung von Algorithmen recherchieren		Sinnbilder, Symbole Unterschiede
		Programmablaufplan
		Nassi-Shneiderman-Diagramm
		Software zur grafischen Darstellung von Algorithmen ermitteln, vergleichen und beschaffen		PapDesigner, Structorizer
10.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Vorstellungen des Kunden in Einzelschritte definieren	10	Gruppenarbeit
		Einzelschritte in einen Algorithmus überführen		Pseudocode
		Top-Down- und Bottom-Up-Ansätze zur Programmentwicklung berücksichtigen
		Entwickelten Algorithmus in verschiedenen Varianten grafisch darstellen		Nassi-Shneidermann-Diagramm Programmablaufplan
		Darstellungen miteinander vergleichen		Vor- und Nachteile Übersichtlichkeit
		Eine geeignete Darstellung zur Präsentation auswählen
		Entwickelten Algorithmus mit beschaffter Software darstellen		berufsbezogene Informationsverarbeitung
		Grafisch aufbereiteten Algorithmus dem Kunden präsentieren		Rollenspiel
		Auf Fragen des Kunden eingehen
10.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Verschiedene Algorithmen vergleichen	2	Gruppenarbeit
		Übereinstimmung der entwickelten Algorithmen mit den Kundenvorgaben einschätzen
		Kommunikation mit dem Kunden beurteilen		fachsprachliche Korrektheit Verständlichkeit

Lernfeld 11

Kommunikationssysteme planen und realisieren

3. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

11.1

Kunden bei der Smart-Home-Lösungsfindung unterstützen

24 Ustd.

11.2

Mit dem Kunden eine Smart-Home-Lösung planen

22 Ustd.

11.3

Beim Kunden eine Smart-Home-Lösung realisieren

28 Ustd.

11.4

Kunden zu Datenschutz und Datensicherheit bei Smart-Home-Lösungen beraten

6 Ustd.

Lernsituation

11.1

Kunden bei der Smart-Home-Lösungsfindung unterstützen

24 Ustd.

Auftrag

Sie sind als Geselle in einem Unternehmen für IT-Service tätig. Ein Kunde Ihres Unternehmens möchte sein Wohnhaus mit einer Smart-Home-Lösung ausstatten. Sie sollen ihm bei der Lösungsfindung unterstützen.

Stellen Sie für den Kunden eine Übersicht über mögliche Komponenten von Smart-Home-Lösungen und der dabei verwendeten Technologien zusammen.

Beraten Sie den Kunden über die Vor- und Nachteile der jeweiligen Technologien und entscheiden Sie sich mit dem Kunden für eine Lösung.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
11.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	16
		Anforderungen des Kunden an sein Smart-Home-System im Gespräch ermitteln
		Komponenten einer Smart-Home-Lösung recherchieren		berufsbezogene Informationsverarbeitung berufsbezogenes Englisch
		Beleuchtung
		Beschattung
		Sichtschutz
		Heizung
		Zutritt
		Brandmeldeanlage
		Einbruchmeldeanlage
		Video- und Audioeinbindung
		Technologien von Smart-Home-Komponenten ermitteln
		WLAN
		Bluetooth
		Zigbee
		Z-Wave
		EnOcean
		Audio- und Video-Übertragungsverfahren
		Technologien zur Realisierung des Kundenauftrages vergleichen		Vor- und Nachteile
		technisch
		ökologisch
		wirtschaftlich
11.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Geeignete Technologien zur Realisierung des Kundenauftrages auswählen	4
		Nach auf dem Markt verfügbaren Komponenten recherchieren		Recherchemethoden
		Komponenten zur Umsetzung der Smart-Home-Lösung zusammenstellen		Wirtschaftlichkeit, Nachhaltigkeit
		Den Kunden zu Vor- und Nachteilen verschiedener Technologien beraten		Rollenspiel
		Veränderungswünsche des Kunden entgegennehmen und die Planungen konkretisieren
		Sicherheitsrelevante Anforderungen berücksichtigen
		Sich mit dem Kunden für die umzusetzende Variante entscheiden
11.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Anforderungen des Kunden mit der gefundenen Lösung vergleichen	4
		Abweichungen feststellen und erläutern		Kundenzufriedenheit
		Möglichkeiten für zukünftige Erweiterungen aufzeigen
		Kommunikation mit dem Kunden beurteilen

Lernfeld 12

Multimedia- und serverbasierte Systeme einrichten und administrieren

4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

12.1

Multimedia-System für Tagungsraum planen, installieren, einrichten und testen

25 Ustd.

12.2

Multimedia-System für große Tagungen in einem Tagungssaal um Videoaufzeichnungs- und Tonverstärkertechnik erweitern

25 Ustd.

12.3

Serverbasiertes System für Veranstaltungsagentur planen, installieren, einrichten und testen

15 Ustd.

12.4

Serverbasiertes System erweitern

15 Ustd.

Lernsituation

12.1

Multimedia-System für Tagungsraum planen, installieren, einrichten und testen

25 Ustd.

Auftrag

Sie sind als Geselle in einem Unternehmen tätig, das Multimedia-Technik und -Ausrüstungen anbietet. Das Unternehmen hat den Auftrag erhalten, für einen Tagungsraum in einem neu eröffneten Kongress- und Tagungshotel eine Raumausstattung mit der erforderlichen Audio- und Videotechnik vorzunehmen. Der Tagungsraum soll zur Durchführung von Videokonferenzen geeignet sein.

Sie werden beauftragt, das Multimedia-System zu entwerfen und die erforderliche Hard- und Software zusammenzustellen. Darüber hinaus sollen Sie das System errichten, konfigurieren und testen.

Übergeben Sie abschließend das System sowie eine Dokumentation an den Kunden und weisen Sie ihn in die Bedienung ein.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
12.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	8
		Anforderungen des Kunden an das Multimedia-System ermitteln
		Lastenheft
		Kundengespräch
		Sich zu geeigneter Technik, üblicher Fachlexik und technischer Darstellung von Medien- und Präsentationstechnik informieren		Literatur- und Internetrecherche berufsbezogene Informationsverarbeitung berufsbezogenes Englisch
		Bildaufnahme- und -wiedergabegeräte
		Projektionsgeräte
		Video-, Audio-, Datenformate
		Signalleitungen, Schnittstellen
		Protokolle
		Blockschaltbilder
		Leitungsgebundene oder nichtleitungsgebundene Umsetzung unterscheiden
		Aufbau und Konfiguration des medientechnischen Systems entwerfen und skizzieren		Gruppenarbeit
		Nach geeigneten Komponenten für Präsentationen und Vorführungen in Videokonferenzen recherchieren		Wirtschaftlichkeit Nachhaltigkeit
		Computer
		Monitore, Displays, Lautsprecher
		Beamer, Laserprojektor
		Leinwand, Projektionswand
		Digicam, Videokamera, Camcorder, Mikrofone
		spezielle Software
12.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Entwurf des Multimedia-Systems vorstellen und begründen	13
		Beschaffungsliste für Material und Komponenten erstellen und Bestellung auslösen
		Komponenten installieren und verdrahten
		Quellen und Zuspieler konfigurieren
		Geräte einrichten
		Einzelne Komponenten und komplettes System in Betrieb nehmen und testen
		Fehler suchen und beseitigen
		Fertiggestelltes Multimedia-System prüfen
		Errichtetes Multimedia-System dokumentieren
		System und Dokumentation an den Kunden übergeben
		Den Kunden in Aufbau und Bedienung des Multimedia-Systems einweisen		Rollenspiel
		Verständlich auf Fragen des Kunden eingehen
		Wartungsvertrag anbieten
12.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Umsetzungsvarianten vergleichen und beurteilen	4	Wirtschaftlichkeit, Nachhaltigkeit
		Realisierte Lösung mit Kundenvorgaben vergleichen und Abweichungen begründen
		Kundengespräche einschätzen

Lernfeld 13

Komplexe Informationssysteme ändern und instand halten

4. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

13.1

Probleme und Störungen in informationstechnischen Systemen erfassen und analysieren

12 Ustd.

13.2

Test- und Trainingssystem für Ferndiagnose und Fernwartung konzipieren und realisieren

20 Ustd.

13.3

Veränderungen in informationstechnischen Anlagen planen und realisieren

28 Ustd.

Lernsituation

13.2

Test- und Trainingssystem für Ferndiagnose und Fernwartung konzipieren und realisieren

20 Ustd.

Auftrag

Sie sind als Geselle in einem IT-Unternehmen tätig, das Kunden mit informationstechnischen Anlagen betreut. Diese Dienstleistung erfolgt vorrangig durch Ferndiagnose und Fernwartung.

Ihr Geschäftsführer beauftragt Sie, ein System zum Testen neuer Möglichkeiten für Ferndiagnose und Fernwartung und zum Training der Mitarbeiter Ihres Unternehmens zu konzipieren und zu realisieren.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
13.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	6	innerbetrieblicher Arbeitsauftrag
		Sich zu Methoden zur Ferndiagnose und Fernwartung informieren		Internetrecherche berufsbezogene Informationsverarbeitung berufsbezogenes Englisch
		Anforderungen an System zum Testen von Fernwartungstools zusammenstellen		Zukunftsfähigkeit
		Datenschutz von Kunden bei Fernwartung berücksichtigen
		Nach geeigneter Software zum Testen von Fernwartungstools recherchieren
		Vor- und Nachteile der Tools ermitteln und gegenüberstellen
		Ergebnisse der Recherchen übersichtlich zusammenstellen
		Vorschlag zur Auswahl eines Systems vorbereiten
13.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Dem Geschäftsführer die Rechercheergebnisse vorstellen und Vorschlag für das System begründen	12
		Komponenten zum Aufbau des Systems und erforderliche Software zusammenstellen und beschaffen
		System aufbauen und Software implementieren
		Funktion des Systems testen
		Dokumentation zum System erstellen
		Bedienungsanleitung für das Training der Mitarbeiter anfertigen		Lerntechniken
		System dem Geschäftsführer und den Mitarbeitern präsentieren und in die Bedienung einweisen
13.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Ergebnis und Prozess der Auftragsbearbeitung einschätzen	2
		Eignung zum Testen neuer Fernwartungstools
		Zufriedenheit der Geschäftsleitung
		Rückmeldungen der Mitarbeiter
		Wirtschaftlichkeit
		Nachhaltigkeit
		Schlussfolgerungen zur Optimierung künftiger Aufträge ableiten		inner- und außerbetriebliche Aufträge
		Mögliche Weiterentwicklungen und Erweiterungen aufzeigen

Berufsbezogenes Englisch

Berufsbezogenes Englisch bildet die Integration der Fremdsprache in die Lernfelder ab.

Der Englischunterricht im berufsübergreifenden Bereich gemäß den Vorgaben der Stundentafel und der Unterricht im berufsbezogenen Englisch stellen eine Einheit dar. Es werden gezielt Kompetenzen entwickelt, die die berufliche Mobilität der Schülerinnen und Schüler in Europa und in einer globalisierten Lebens- und Arbeitswelt unterstützen.

Der Englischunterricht orientiert auf eine weitgehend selbstständige Sprachverwendung mindestens auf dem Niveau B1 des KMK-Fremdsprachenzertifikats⁷, das sich an den Referenzniveaus des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen (GeR) orientiert. Dabei werden die vorhandenen fremdsprachlichen Kompetenzen in den Bereichen Rezeption, Produktion, Mediation und Interaktion um berufliche Handlungssituationen erweitert.⁸ Leistungsstarke Schülerinnen und Schüler sollten motiviert werden, sich den Anforderungen des Niveaus B2 zu stellen.

Grundlage für den berufsbezogenen Englischunterricht bilden die in den Lernfeldern des KMK-Rahmenlehrplans formulierten fremdsprachlichen Aspekte. Der in den Lernfeldern integrativ erworbene Fachwortschatz wird in vielfältigen Kommunikationssituationen angewandt sowie orthografisch und phonetisch gesichert. Relevante grammatische Strukturen werden aktiviert. Der Unterricht strebt den Erwerb grundlegender interkultureller Handlungsfähigkeit mit dem Ziel an, mehr Sicherheit im Umgang mit fremdsprachigen Kommunikationspartnern zu entwickeln. Damit werden die Schülerinnen und Schüler befähigt, im beruflichen Kontext erfolgreich zu kommunizieren.

Der Unterricht im berufsbezogenen Englisch ist weitgehend in der Fremdsprache zu führen und handlungsorientiert auszurichten. Dies kann u. a. durch Projektarbeit, Gruppenarbeit und Rollenspiele geschehen. Dazu sind die Simulation wirklichkeitsnaher Situationen im Unterricht, die Nutzung von Medien und moderner Informations- und Kommunikationstechnik sowie das Einüben und Anwenden von Lern- und Arbeitstechniken eine wesentliche Voraussetzung.

Vertiefend kann berufsbezogenes Englisch im Wahlbereich angeboten werden. Empfehlungen dazu werden in den berufsgruppenbezogenen Modulen des Lehrplans Englisch für die Berufsschule/Berufsfachschule sowie nachfolgend in diesem Arbeitsmaterial gegeben.

Die Teilnahme an den Prüfungen zur Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen Niveau B1 oder Niveau B2 in der beruflichen Bildung in einem berufsrelevanten Bereich kann von den Schülerinnen und Schülern in Abstimmung mit der Lehrkraft für Fremdsprachen individuell entschieden werden.

⁷ Rahmenvereinbarung über die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung unter https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_11_20-Fremdsprachen-berufliche-Bildung.pdf

⁸ Kompetenzbeschreibungen der Anforderungsniveaus siehe Anhang

1. Ausbildungsjahr

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu
Inhalte: Die Schülerinnen und Schüler beschreiben elektrische Vorgänge in einfachen Schaltungen. Sie bezeichnen sowohl elektrische Größen (Spannung, Strom, Widerstand; Kapazität, Induktivität; Gleich- und Wechselgrößen) als auch übliche elektrische Betriebsmittel (Bauteile in Gleich- und Wechselstromkreisen) in der Fremdsprache fachlich korrekt. Sie entnehmen aus englischen Arbeitsunterlagen Informationen zum fachgerechten Einsatz von Betriebsmitteln (Schutzmaßnahmen und -einrichtungen) und zur Bedienung von Mess- und Prüfmitteln.
Didaktisch-methodische Hinweise: Im Fokus steht der Aufbau eines Wortschatzes mit fachspezifischem Vokabular. Der Grundwortschatz kann durch die Arbeit mit englischsprachigen Bedienungsanleitungen und Servicehandbüchern gefestigt werden. Neben dem Erwerb fachspezifischer Lexik empfiehlt sich die Erarbeitung und Präsentation von Fachvorträgen.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

Lernfeld 1

Elektrotechnische Systeme analysieren, Funktionen prüfen und Fehler beheben

Inhalte:

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben elektrische Vorgänge in einfachen Schaltungen. Sie bezeichnen sowohl elektrische Größen (Spannung, Strom, Widerstand; Kapazität, Induktivität; Gleich- und Wechselgrößen) als auch übliche elektrische Betriebsmittel (Bauteile in Gleich- und Wechselstromkreisen) in der Fremdsprache fachlich korrekt.

Sie entnehmen aus englischen Arbeitsunterlagen Informationen zum fachgerechten Einsatz von Betriebsmitteln (Schutzmaßnahmen und -einrichtungen) und zur Bedienung von Mess- und Prüfmitteln.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Im Fokus steht der Aufbau eines Wortschatzes mit fachspezifischem Vokabular. Der Grundwortschatz kann durch die Arbeit mit englischsprachigen Bedienungsanleitungen und Servicehandbüchern gefestigt werden. Neben dem Erwerb fachspezifischer Lexik empfiehlt sich die Erarbeitung und Präsentation von Fachvorträgen.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu
Inhalte: Die Schülerinnen und Schüler entnehmen aus englischsprachigen Quellen Informationen zu Hard- und Softwarekomponenten (Funktion, Leistung, Einsatzgebiet, Kompatibilität, Ökonomie, Umweltverträglichkeit). Sie vergleichen technische Merkmale von Hardwarekomponenten (Prozessorkennzahlen; Speichergröße, Zugriffszeit, Bandbreite; Schnittstellenausprägung; Lebensdauer; Fehlerkorrektur) und bezeichnen diese fachsprachlich korrekt. Die Schülerinnen und Schüler nutzen Datenverarbeitungssysteme zur Kommunikation adressatengerecht. Sie informieren sich über englische Begriffe und Abkürzungen in der Software und verwenden die entsprechenden Programme sachgerecht. Aus englischsprachigen Handbüchern entnehmen sie Lösungshilfen. Die Schülerinnen und Schüler informieren sich über Strukturen und Komponenten von Netzwerken (Aufbau und Funktion von Komponenten, Installation und Inbetriebnahme, Bedienung, Service, Pflege und Wartung) und erfassen deren Eigenschaften und Standards. Dafür werten sie technische Dokumentationen in der Fremdsprache aus.
Didaktisch-methodische Hinweise: Der fortlaufende Aufbau eines Wortschatzes mit fachspezifischem Vokabular sollte den Schwerpunkt bilden. Der Grundwortschatz kann durch kurze Beschreibungen von Computerarbeitsplätzen und deren Komponenten gefestigt werden. Zum Erwerb fachspezifischer Lexik zu Netzwerken wird empfohlen, englischsprachige Bedienungsanleitungen und Servicehandbücher zu nutzen.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

Lernfeld 4

Informationstechnische Systeme bereitstellen

Inhalte:

Die Schülerinnen und Schüler entnehmen aus englischsprachigen Quellen Informationen zu Hard- und Softwarekomponenten (Funktion, Leistung, Einsatzgebiet, Kompatibilität, Ökonomie, Umweltverträglichkeit). Sie vergleichen technische Merkmale von Hardwarekomponenten (Prozessorkennzahlen; Speichergröße, Zugriffszeit, Bandbreite; Schnittstellenausprägung; Lebensdauer; Fehlerkorrektur) und bezeichnen diese fachsprachlich korrekt.

Die Schülerinnen und Schüler nutzen Datenverarbeitungssysteme zur Kommunikation adressatengerecht. Sie informieren sich über englische Begriffe und Abkürzungen in der Software und verwenden die entsprechenden Programme sachgerecht. Aus englischsprachigen Handbüchern entnehmen sie Lösungshilfen.

Die Schülerinnen und Schüler informieren sich über Strukturen und Komponenten von Netzwerken (Aufbau und Funktion von Komponenten, Installation und Inbetriebnahme, Bedienung, Service, Pflege und Wartung) und erfassen deren Eigenschaften und Standards. Dafür werten sie technische Dokumentationen in der Fremdsprache aus.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Der fortlaufende Aufbau eines Wortschatzes mit fachspezifischem Vokabular sollte den Schwerpunkt bilden. Der Grundwortschatz kann durch kurze Beschreibungen von Computerarbeitsplätzen und deren Komponenten gefestigt werden.

Zum Erwerb fachspezifischer Lexik zu Netzwerken wird empfohlen, englischsprachige Bedienungsanleitungen und Servicehandbücher zu nutzen.

2. Ausbildungsjahr

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu
Inhalte: Die Schülerinnen und Schüler informieren sich in englischsprachiger Fachliteratur zu typischen Betriebsmitteln zur Elektroenergieversorgung. Sie ermitteln Anschluss- und Kennwerte von Transformatoren aus Datenblättern. Die Schülerinnen und Schüler recherchieren in englischsprachigen Quellen zu Sicherheitsregeln für elektrische Anlagen. Sie nutzen typische Begriffe der Energieversorgung in der Fremdsprache (Netzsysteme, Schutzarten, Schutzeinrichtungen, Schutzklassen, Isolationsklassen). Sie interpretieren englischsprachige Bedienungsanleitungen von Mess- und Prüfmitteln und leiten daraus deren Bedienung und Handhabung zur Prüfung von Schutzmaßnahmen und der Sicherheit elektrischer Betriebsmittel ab.
Didaktisch-methodische Hinweise: Das Verstehen von Arbeitsdokumenten wie Bedienungsanleitungen oder Produktbeschreibungen in der Fremdsprache dient der Festigung der Fachlexik und dem Textverständnis. Bei der Erschließung der Texte sollten mit Blick auf die berufliche Tätigkeit im Außeneinsatz insbesondere Apps auf mobilen Geräten eingesetzt werden. Empfehlenswert ist es, die erarbeitete Lexik in Form von Lückentexten sowie im dialogischen Sprechen zu nutzen. Letzteres ermöglicht auch das Formulieren von Arbeitsschutzanweisungen im jeweiligen Arbeitsumfeld. Hierbei sollte auf die korrekte Aussprache und die Anwendung des Imperativs Wert gelegt werden.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

Lernfeld 5

Elektroenergieversorgung und Sicherheit von gebäudetechnischen Systemen und Geräten konzipieren

Inhalte:

Die Schülerinnen und Schüler informieren sich in englischsprachiger Fachliteratur zu typischen Betriebsmitteln zur Elektroenergieversorgung. Sie ermitteln Anschluss- und Kennwerte von Transformatoren aus Datenblättern.

Die Schülerinnen und Schüler recherchieren in englischsprachigen Quellen zu Sicherheitsregeln für elektrische Anlagen. Sie nutzen typische Begriffe der Energieversorgung in der Fremdsprache (Netzsysteme, Schutzarten, Schutzeinrichtungen, Schutzklassen, Isolationsklassen).

Sie interpretieren englischsprachige Bedienungsanleitungen von Mess- und Prüfmitteln und leiten daraus deren Bedienung und Handhabung zur Prüfung von Schutzmaßnahmen und der Sicherheit elektrischer Betriebsmittel ab.

Didaktisch-methodische Hinweise:

Das Verstehen von Arbeitsdokumenten wie Bedienungsanleitungen oder Produktbeschreibungen in der Fremdsprache dient der Festigung der Fachlexik und dem Textverständnis. Bei der Erschließung der Texte sollten mit Blick auf die berufliche Tätigkeit im Außeneinsatz insbesondere Apps auf mobilen Geräten eingesetzt werden.

Empfehlenswert ist es, die erarbeitete Lexik in Form von Lückentexten sowie im dialogischen Sprechen zu nutzen. Letzteres ermöglicht auch das Formulieren von Arbeitsschutzanweisungen im jeweiligen Arbeitsumfeld. Hierbei sollte auf die korrekte Aussprache und die Anwendung des Imperativs Wert gelegt werden.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu
Inhalte: Die Schülerinnen und Schüler vergleichen die technischen Merkmale von Netzwerkkomponenten und Diensten (Übertragungsmedien, Kopplungselemente, Endgeräte; unterbrechungsfreie Stromversorgung; Protokolle). Sie bezeichnen sowohl informationstechnische Geräte und Kenngrößen als auch übliche Netzwerkkomponenten in der Fremdsprache fachlich korrekt. Sie informieren Kunden zu Aspekten der Sicherheit in Netzen (Freigaben, Benutzerrechte, Datensicherheit, Datenschutz). Sie ordnen Abkürzungen den fremdsprachlichen Begriffen zu. Die Schülerinnen und Schüler entnehmen aus englischsprachigen Quellen Informationen zum fachgerechten Betrieb (Adressierung in Netzwerken: logische Adressen, physikalische Adressen) und zur Funktionsweise von Netzwerkkomponenten sowie zu deren Ergonomie und Nachhaltigkeit
Didaktisch-methodische Hinweise: Für die Netzwerktechnik steht der Aufbau eines Wortschatzes mit fachspezifischem Vokabular im Fokus. Der Grundwortschatz kann durch kurze Beschreibungen von Eigenschaften und Funktionsweise der Netzwerkkomponenten und Protokolle in mündlicher und schriftlicher Form gefestigt werden. Die Präsentation der informationstechnischen Zusammenhänge kann in Form von bilingualen Schautafeln, Netzwerk- und Topologieplänen erfolgen. Es wird empfohlen, englische Ausgangstexte als Grundlage für die Erarbeitung inhaltlicher und sprachlicher Schwerpunkte einzusetzen. Fachwörterbücher sowie Internetquellen können ebenso dazu genutzt werden. Zur Informationsgewinnung bietet es sich darüber hinaus an, mit originalen Netzwerkplänen, Datenblättern und Produktbeschreibungen zu arbeiten.

Berufsbezogenes Englisch mit Bezug zu

Lernfeld 8

Vernetzte Systeme installieren, erweitern und administrieren

Inhalte:

Die Schülerinnen und Schüler vergleichen die technischen Merkmale von Netzwerkkomponenten und Diensten (Übertragungsmedien, Kopplungselemente, Endgeräte; unterbrechungsfreie Stromversorgung; Protokolle). Sie bezeichnen sowohl informationstechnische Geräte und Kenngrößen als auch übliche Netzwerkkomponenten in der Fremdsprache fachlich korrekt. Sie informieren Kunden zu Aspekten der Sicherheit in Netzen (Freigaben, Benutzerrechte, Datensicherheit, Datenschutz). Sie ordnen Abkürzungen den fremdsprachlichen Begriffen zu.

Die Schülerinnen und Schüler entnehmen aus englischsprachigen Quellen Informationen zum fachgerechten Betrieb (Adressierung in Netzwerken: logische Adressen, physikalische Adressen) und zur Funktionsweise von Netzwerkkomponenten sowie zu deren Ergonomie und Nachhaltigkeit

Didaktisch-methodische Hinweise:

Für die Netzwerktechnik steht der Aufbau eines Wortschatzes mit fachspezifischem Vokabular im Fokus. Der Grundwortschatz kann durch kurze Beschreibungen von Eigenschaften und Funktionsweise der Netzwerkkomponenten und Protokolle in mündlicher und schriftlicher Form gefestigt werden. Die Präsentation der informationstechnischen Zusammenhänge kann in Form von bilingualen Schautafeln, Netzwerk- und Topologieplänen erfolgen.

Es wird empfohlen, englische Ausgangstexte als Grundlage für die Erarbeitung inhaltlicher und sprachlicher Schwerpunkte einzusetzen. Fachwörterbücher sowie Internetquellen können ebenso dazu genutzt werden. Zur Informationsgewinnung bietet es sich darüber hinaus an, mit originalen Netzwerkplänen, Datenblättern und Produktbeschreibungen zu arbeiten.

Anhang

Die Niveaubeschreibung des KMK-Fremdsprachenzertifikats⁹ weist folgende Anforderungen in den einzelnen Kompetenzbereichen aus:

Rezeption: Gesprochenen und geschriebenen fremdsprachigen Texten Informationen entnehmen

Hör- und Hörsehverstehen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können geläufigen Texten in berufstypischen Situationen Einzelinformationen und Hauptaussagen entnehmen, wenn deutlich und in Standardsprache gesprochen wird.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können komplexere berufstypische Texte global, selektiv und detailliert verstehen, wenn in natürlichem Tempo und in Standardsprache gesprochen wird, auch wenn diese leichte Akzentfärbungen aufweist.

Leseverstehen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können geläufigen berufstypischen Texten zu teilweise weniger vertrauten Themen aus bekannten Themenbereichen Einzelinformationen und Hauptaussagen entnehmen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können komplexe berufstypische Texte, auch zu wenig vertrauten und abstrakten Themen aus bekannten Themenbereichen, global, selektiv und detailliert verstehen.

Produktion: Fremdsprachige Texte erstellen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel geläufige berufstypische Texte zu vertrauten Themen verfassen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel berufstypische Texte aus bekannten Themenbereichen verfassen.

Mediation: Textinhalte in die jeweilige Sprache übertragen und in zweisprachigen Situationen vermitteln

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können fremdsprachlich dargestellte berufliche Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht auf Deutsch wiedergeben. Sie können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel in deutscher Sprache dargestellte Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht in die Fremdsprache übertragen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt komplexer fremdsprachlicher berufsrelevanter Texte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht auf Deutsch sowohl wiedergeben als auch zusammenfassen. Sie können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel den Inhalt komplexer berufsrelevanter Texte aus bekannten Themenbereichen in deutscher Sprache sinngemäß und adressatengerecht in die Fremdsprache sowohl übertragen als auch zusammenfassen.

Interaktion: Gespräche in der Fremdsprache führen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel geläufige berufsrelevante Gesprächssituationen, in denen es um vertraute Themen geht, in der Fremdsprache weitgehend sicher bewältigen, sofern die am Gespräch Beteiligten kooperieren, dabei auch eigene Meinungen sowie Pläne erklären und begründen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel berufsrelevante Gesprächssituationen, in denen es um komplexe Themen aus bekannten Themenbereichen geht, in der Fremdsprache sicher bewältigen, dabei das Gespräch aufrechterhalten, Sachverhalte ausführlich erläutern und Standpunkte verteidigen.

9 Rahmenvereinbarung über die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung unter https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_11_20-Fremdsprachen-berufliche-Bildung.pdf

Hinweise zur Literatur

KMK – Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland: Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe. Bonn. Stand: Juni 2021.
https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_06_17-GEP-Handreichung.pdf

Landesamt für Schule und Bildung: Umsetzung lernfeldstrukturierter Lehrpläne. 2022.
https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/14750

Landesamt für Schule und Bildung: Operatoren in der beruflichen Bildung. 2021.
https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/39372

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