Lehrplan Berufsschule - duale Berufsausbildung Fachkraft für Metalltechnik

Arbeitsmaterial

Berufsschule - duale Berufsausbildung

Fachkraft für Metalltechnik

2014/2020

Impressum

Das Arbeitsmaterial ist ab 1. August 2020 freigegeben.

Das Arbeitsmaterial basiert auf dem Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Fachkraft für Metalltechnik (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 22. März 2013) und der Verordnung über die Berufsausbildung zur Fachkraft für Metalltechnik vom 2. April 2013 (BGBl. Teil I, Nr. 16 vom 8. April 2013).

Das Arbeitsmaterial wurde am

Sächsischen Bildungsinstitut
Dresdner Straße 78 c
01445 Radebeul

unter Mitwirkung von

Karin John	Leipzig
Michael Oertel	Chemnitz
Gabriele Ringel	Dresden

2014 erarbeitet.

Eine teilweise Überarbeitung des Arbeitsmaterials erfolgte 2020 durch das

Landesamt für Schule und Bildung
Standort Radebeul
Dresdner Straße 78 c
01445 Radebeul

https://www.lasub.smk.sachsen.de/

HERAUSGEBER

Sächsisches Staatsministerium für Kultus
Carolaplatz 1
01097 Dresden

https://www.smk.sachsen.de/

Inhaltsverzeichnis

Vorbemerkungen

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Stundentafeln

Fachrichtung Konstruktionstechnik

Fachrichtung Montagetechnik

Fachrichtung Umform- und Drahttechnik

Fachrichtung Zerspanungstechnik

Hinweise zur Umsetzung

Beispiele für Lernsituationen

Lernfeld 1: Bauelemente mit handgeführten Werkzeugen fertigen

Lernfeld 2: Bauelemente mit Maschinen fertigen

Lernfeld 3: Baugruppen herstellen und montieren

Lernfeld 4: Technische Systeme instand halten

Lernfeld 5 K: Baugruppen aus Blechen für die Anlagen- und Konstruktionstechnik herstellen

Lernfeld 6 K: Baugruppen aus Rohren und Profilen herstellen

Lernfeld 7 K: Metallkonstruktionen montieren und demontieren

Lernfeld 8 K: Montagearbeiten vor- und nachbereiten

Lernfeld 5 M: Baugruppen herstellen

Lernfeld 6 M: Bauelemente und Baugruppen montieren und demontieren

Lernfeld 7 M: Automatisierte Anlagen in Betrieb nehmen, bedienen und überwachen

Lernfeld 8 M: Betriebsbereitschaft von Maschinen und Anlagen gewährleisten

Lernfeld 5 U: Bauteile durch Trennen und Umformen herstellen

Lernfeld 6 U: Handhabungs- und Materialflusssysteme einrichten

Lernfeld 5 Z: Bauelemente durch spanende Fertigungsverfahren

Lernfeld 6 Z: Werkzeugmaschinen warten und inspizieren

Lernfeld 7 Z: Steuerungstechnische Systeme in Betrieb nehmen

Lernfeld 8 Z: Numerisch gesteuerte Werkzeugmaschinen programmieren

Berufsbezogenes Englisch

Hinweise zur Literatur

Vorbemerkungen

Die Verfassung des Freistaates Sachsen fordert in Artikel 101 für das gesamte Bildungswesen:

„(1) Die Jugend ist zur Ehrfurcht vor allem Lebendigen, zur Nächstenliebe, zum Frieden und zur Erhaltung der Umwelt, zur Heimatliebe, zu sittlichem und politischem Verantwortungsbewusstsein, zu Gerechtigkeit und zur Achtung vor der Überzeugung des anderen, zu beruflichem Können, zu sozialem Handeln und zu freiheitlicher demokratischer Haltung zu erziehen.“

Das Sächsische Schulgesetz legt in § 1 fest:

„(2) Der Erziehungs- und Bildungsauftrag der Schule wird bestimmt durch das Recht eines jeden jungen Menschen auf eine seinen Fähigkeiten und Neigungen entsprechende Erziehung und Bildung ohne Rücksicht auf Herkunft oder wirtschaftliche Lage.

(3) Die schulische Bildung soll zur Entfaltung der Persönlichkeit der Schüler in der Gemeinschaft beitragen. …“

Für die Berufsschule gilt gemäß § 8 Abs. 1 des Sächsischen Schulgesetzes:

„Die Berufsschule hat die Aufgabe, im Rahmen der Berufsvorbereitung, der Berufsausbildung oder Berufsausübung vor allem berufsbezogene Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermitteln und die allgemeine Bildung zu vertiefen und zu erweitern. Sie führt als gleichberechtigter Partner gemeinsam mit den Ausbildungsbetrieben und anderen an der Berufsausbildung Beteiligten zu berufsqualifizierenden Abschlüssen.“

Neben diesen landesspezifischen gesetzlichen Grundlagen sind die in der „Rahmenvereinbarung über die Berufsschule“ (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 12. März 2015 in der jeweils geltenden Fassung) festgeschriebenen Ziele umzusetzen.

Kurzcharakteristik des Bildungsganges

Der zweijährige Ausbildungsberuf „Fachkraft für Metalltechnik“ hat elf Ausbildungsberufe abgelöst.

Der Bedarf einer zweijährigen Berufsausbildung im Berufsbereich Metalltechnik, ergibt sich auf Grund des Wandels zu einer prozessorientierten betrieblichen Arbeitsorganisation in dem Bereich der Serienfertigung und den daraus resultierenden anspruchsvollen Aufgaben. Damit können Entwicklungen neuer Technologien und die stetig wachsende Bedeutung von Qualitätssicherung berücksichtigt werden.

Mit Beginn des Schuljahres 2020/2021 sind die Vorgaben der KMK für den berufsbezogenen Bereich in die sächsische Stundentafel übernommen worden. Lernfelder, bei denen Stundenanpassungen erfolgten, sind in der Stundentafel gekennzeichnet. Bei der Umsetzung dieser Lernfelder sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Zeitrichtwerte in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.

Der Ausbildungsberuf Fachkraft für Metalltechnik ist dem Berufsbereich Metalltechnik zugeordnet. Die Ausbildung im ersten Ausbildungsjahr entspricht damit der berufsbereichsbreiten Grundbildung im Berufsbereich Metalltechnik.

Um den speziellen Anforderungen der einzelnen Industriezweige der Metallindustrie gerecht zu werden, erfolgt die Ausbildung im zweiten Ausbildungsjahr in den folgenden vier Fachrichtungen:

Konstruktionstechnik
Montagetechnik
Umform- und Drahttechnik
Zerspanungstechnik

Die berufliche Tätigkeit der Fachkraft für Metalltechnik erfordert Selbstständigkeit, Flexibilität, Teamfähigkeit, Konfliktfähigkeit und Verantwortungsbewusstsein. Die Fachkraft für Metalltechnik reflektiert ihre Arbeitsergebnisse kritisch, handelt betriebswirtschaftlich und kundenorientiert.

Fachrichtungsübergreifend erwirbt die Fachkraft für Metalltechnik folgende berufliche Qualifikationen:

Bauteile und Baugruppen fertigen
Werkstoffe, Werkzeuge und Normteile auswählen und fachgerecht einsetzen
Produktionsprozesse überwachen und optimieren
Einstell-, Pflege- und Wartungsarbeiten planen und durchführen
qualitätssichernde Maßnahmen einleiten, durchführen und überprüfen
im Team arbeiten
mit vor- und nachgelagerten Bereichen zusammenarbeiten

Fachrichtung Konstruktionstechnik

Die Fachkraft für Metalltechnik, Fachrichtung Konstruktionstechnik arbeitet in Werkstätten oder führt Montagearbeiten beim Kunden vor Ort aus.

Die wesentlichen Aufgaben der Fachkraft für Metalltechnik, Fachrichtung Konstruktionstechnik bestehen in der Herstellung von Bauteilen oder Baugruppen der Konstruktions- und Anlagentechnik aus metallischen und nichtmetallischen Werkstoffen.

Im Rahmen der Ausbildung zur Fachkraft für Metalltechnik, Fachrichtung Konstruktionstechnik werden insbesondere folgende berufliche Qualifikationen erworben:

Bauteile und Baugruppen der Konstruktions- und Anlagentechnik herstellen
Bleche sowie Rohre und Profile nach Zeichnungen und Schablonen vorbereiten
Maschinen und Werkzeuge unter Berücksichtigung des Werkstoffes auswählen
Bleche, Rohre und Profile durch Umformen und Trennverfahren bearbeiten
Bauteile mit mechanischen und thermischen Verfahren fügen
Metallkonstruktionen montieren und demontieren
Oberflächen aufbereiten und Korrosionsschutzmaßnahmen durchführen
Arbeitsergebnisse prüfen

Fachrichtung Montagetechnik

Die Fachkraft für Metalltechnik, Fachrichtung Montagetechnik wird überwiegend in Betrieben der Metall- und Elektroindustrie eingesetzt.

Die wesentlichen Aufgaben der Fachkraft für Metalltechnik, Fachrichtung Montagetechnik bestehen in der Einzelfertigung und Serienmontage von Baugruppen und Systemen unter Einbeziehung von Normteilen.

Im Rahmen der Ausbildung zur Fachkraft für Metalltechnik, Fachrichtung Montagetechnik werden insbesondere folgende berufliche Qualifikationen erworben:

Bauteile und Baugruppen mit manuellen und maschinellen Fertigungsverfahren unter Berücksichtigung verschiedener Verbindungstechniken fertigen
Bauteile zu Baugruppen sowie Baugruppen zu Maschinen oder Gesamtprodukten montieren
Funktionen von Baugruppen oder Gesamtprodukten prüfen und einstellen
Montage- und Demontageprozesse durchführen, überwachen und optimieren
Schalt- und Funktionspläne lesen und umsetzen
Leitungen, elektrische und elektronische Baugruppen montieren und demontieren
Reparaturen durchführen

Fachrichtung Umform- und Drahttechnik

Die Fachkraft für Metalltechnik, Fachrichtung Umform- und Drahttechnik wird überwiegend in Betrieben der Umform- und Drahtindustrie eingesetzt.

Die wesentlichen Aufgaben der Fachkraft für Metalltechnik, Fachrichtung Umform- und Drahttechnik bestehen in der Herstellung von Drähten sowie im Formen oder Trennen von Metallerzeugnissen.

Im Rahmen der Ausbildung zur Fachkraft für Metalltechnik, Fachrichtung Umform- und Drahttechnik werden insbesondere folgende berufliche Qualifikationen erworben:

Produkte der Draht- und Umformindustrie herstellen
Drahtzieh-, Trenn- oder Umformmaschinen rüsten und einrichten
Umformwerkzeuge beurteilen, einbauen und Maßkorrekturen vornehmen
Maschinen mit Ausgangsmaterial beschicken
Bleche, Drahtcoils und -ringe sowie Umformteile sicher transportieren
Oberflächen- und Wärmebehandlungszustände von Drähten und Umformteilen beurteilen
Produktionsanlagen und Betriebsmittel pflegen und warten
fertige Produkte für das Verpacken vorbereiten

Fachrichtung Zerspanungstechnik

Die Fachkraft für Metalltechnik, Fachrichtung Zerspanungstechnik arbeitet in der Einzel- und Serienfertigung.

Die wesentlichen Aufgaben der Fachkraft für Metalltechnik, Fachrichtung Zerspanungstechnik bestehen in der Bearbeitung von Werkstücken mit maschinellen Zerspanungsverfahren.

Im Rahmen der Ausbildung zur Fachkraft für Metalltechnik, Fachrichtung Zerspanungstechnik werden insbesondere folgende berufliche Qualifikationen erworben:

Werkstücke aus verschiedenen Werkstoffen mit spanabhebenden Fertigungsverfahren planen, fertigen und prüfen
Werkzeugmaschinen, Werkzeuge, Hilfs- und Betriebsmittel auswählen
Werkstück- und Werkzeugspannmittel auswählen und einrichten
Werkstücke und Werkzeuge spannen
auftragsbezogene Unterlagen auswerten
Fertigungsparameter ermitteln und diese an die Werkzeugmaschine übertragen
CNC-Programme lesen
Arbeitstechnologien erstellen, überprüfen und optimieren
maschinen- und werkzeugverursachte Störungen erkennen
Mess- und Prüfprotokolle erstellen

Wegen der inhaltlichen Übereinstimmung ist im zweiten Ausbildungsjahr in den Fachrichtungen eine gemeinsame Beschulung mit folgenden Ausbildungsberufen möglich:

Fachrichtung	Gemeinsame Beschulung mit Ausbildungsberuf
Konstruktionstechnik	Anlagenmechaniker/Anlagenmechanikerin, Konstruktionsmechaniker/Konstruktionsmechanikerin, Metallbauer/Metallbauerin in der Fachrichtung Konstruktionstechnik
Montagetechnik	Fertigungsmechaniker/Fertigungsmechanikerin, Industriemechaniker/Industriemechanikerin
Umform- und Drahttechnik	Stanz- und Umformmechaniker/Stanz- und Umformmechanikerin
Zerspanungstechnik	Zerspanungsmechaniker/Zerspanungsmechanikerin, Feinwerkmechaniker/Feinwerkmechanikerin im Schwerpunkt Zerspanungstechnik

Die zweijährige Ausbildungszeit der Fachkraft für Metalltechnik kann auf die der drei- und dreieinhalbjährigen Metallberufe angerechnet werden.

Die Realisierung der Bildungs- und Erziehungsziele der Berufsschule ist auf den Erwerb beruflicher Handlungskompetenz gerichtet. Diese entfaltet sich in den Dimensionen von Fach-, Selbst- und Sozialkompetenz sowie in Methoden- und Lernkompetenz. Dabei bilden berufliche Handlungen den Ausgangspunkt des Lernprozesses.

Der KMK-Rahmenlehrplan des Ausbildungsberufes ist vor diesem Hintergrund nach Lernfeldern gegliedert. Die Lernfelder der sächsischen Stundentafel sind mit den Lernfeldern des KMK-Rahmenlehrplanes identisch. Die Stundentafel des Bildungsganges gliedert sich in den berufsübergreifenden und den berufsbezogenen Bereich.

Die Struktur der Lernfelder orientiert sich in Aufbau und Zielsetzung an Arbeitsprozessen der metallverarbeitenden Industrie. Die Zielformulierungen innerhalb der Lernfelder des KMK-Rahmenlehrplanes beschreiben den Qualifikationsstand und die Kompetenzen am Ende des Lernprozesses. Ergänzt durch die Inhalte umfassen sie den Mindestumfang der zu erwerbenden Kompetenzen. Vor dem Hintergrund der sich schnell entwickelnden beruflichen Anforderungen sind die Inhalte weitgehend offen formuliert. Diese Struktur fördert und fordert die Einbeziehung neuer Entwicklungen und Tendenzen der Metallindustrie in den Unterricht.

Bei der Anordnung der Lernfelder wurde eine logische Reihenfolge zugrunde gelegt. Es ist jedoch genauso eine parallele Planung möglich, da die Schülerinnen und Schüler in der Berufspraxis ebenfalls gleichzeitig mit diesen Prozessen konfrontiert werden.

Die Lernfelder sind spiralcurricular angeordnet. Die Abgrenzung zwischen den Ausbildungsjahren ist auch hinsichtlich der zeitlichen Planung in der Ausbildungsordnung und in Bezug auf die Prüfungen einzuhalten.

Die Ausgestaltung und Umsetzung der Lernfelder des KMK-Rahmenlehrplanes sind in den Schulen vor Ort zu leisten. Die Lernfelder sind für den Unterricht durch Lernsituationen, die exemplarisch für berufliche Handlungssituationen stehen, zu untersetzen.

Lernsituationen konkretisieren die Vorgaben des Lernfeldes und werden mittels didaktischer Analyse aus diesen abgeleitet.

Der berufsbezogene Unterricht knüpft an das Alltagswissen und an die Erfahrungen des Lebensumfeldes an und bezieht die Aspekte der Medienbildung, der Bildung für nachhaltige Entwicklung sowie der politischen Bildung ein. Die Lernfelder bieten umfassende Möglichkeiten, den sicheren, sachgerechten, kritischen und verantwortungsvollen Umgang mit traditionellen und digitalen Medien zu thematisieren. Sie beinhalten vielfältige, unmittelbare Möglichkeiten zur Auseinandersetzung mit globalen, gesellschaftlichen und politischen Themen, deren sozialen, ökonomischen und ökologischen Aspekten sowie Bezüge zur eigenen Lebens- und Arbeitswelt. Die Umsetzung der Lernsituationen unter Einbeziehung dieser Perspektiven trägt aktiv zur weiteren Lebensorientierung, zur Entwicklung der Mündigkeit der Schülerinnen und Schüler, zum selbstbestimmten Handeln und damit zur Stärkung der Zivilgesellschaft bei.

Bei Inhalten mit politischem Gehalt werden auch die damit in Verbindung stehenden fachspezifischen Arbeitsmethoden der politischen Bildung eingesetzt. Dafür eignen sich u. a. Rollen- und Planspiele, Streitgespräche, Pro- und Kontradebatten, Podiumsdiskussionen oder kriterienorientierte Fall-, Konflikt- und Problemanalysen.

Bei Inhalten mit Anknüpfungspunkten zur Bildung für nachhaltige Entwicklung eignen sich insbesondere die didaktischen Prinzipien der Visionsorientierung, des Vernetzenden Lernens sowie der Partizipation. Vernetztes Denken bedeutet hier die Verbindung von Gegenwart und Zukunft einerseits und ökologischen, ökonomischen und sozialen Dimensionen des eigenen Handelns andererseits.

Die zunehmende Digitalisierung und der mit ihr verbundene gesellschaftliche Wandel erfordern eine Vertiefung der informatischen Bildung. Damit einhergehend setzen die Besonderheiten des Bildungsganges sowie die zu erlangenden beruflichen Qualifikationen einen permanenten Einsatz moderner Informations- und Kommunikationstechnik sowie berufsbezogener Software voraus, um die Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz zu unterstützen. Unter Beachtung digitaler Arbeits- und Geschäftsprozesse ergibt sich die Notwendigkeit einer angemessenen Hard- und Softwareausstattung und entsprechender schulorganisatorischer Regelungen.

Die Ausprägung beruflicher Handlungskompetenz wird durch handlungsorientierten Unterricht gefördert. Dabei werden beispielhafte Aufgabenstellungen aus der beruflichen Praxis im Unterricht aufgegriffen. Das Lernen erfolgt in vollständigen Handlungen, bei denen die Schülerinnen und Schüler das Vorgehen selbstständig planen, durchführen, überprüfen, gegebenenfalls korrigieren und schließlich bewerten.

Dieses Unterrichten erfordert vielfältige Sozialformen und Methoden, insbesondere den Einsatz komplexer Lehr-/Lernarrangements wie Projektarbeit oder kooperatives Lernen. Des Weiteren ist eine kontinuierliche Abstimmung zwischen den beteiligten Lehrkräften des berufsübergreifenden und des berufsbezogenen Bereiches sowie der in einem Lernfeld unterrichtenden Lehrkräfte notwendig.

Bis zu 25 % der Unterrichtsstunden des berufsbezogenen Unterrichtes in jeder Klassenstufe können für den anwendungsbezogenen gerätegestützten Unterricht genutzt werden, wobei eine Klassenteilung möglich ist. Die konkrete Planung obliegt der Schule.

Die Schülerinnen und Schüler werden befähigt, Lern- und Arbeitstechniken anzuwenden und selbstständig weiterzuentwickeln sowie Informationen zu beschaffen, zu verarbeiten und zu bewerten. Demnach soll selbstständiges und vernetztes Denken sowie die Fähigkeit, Probleme zu erkennen und zu lösen, unterstützt werden. Darüber hinaus ist bei den Schülerinnen und Schülern das Bewusstsein zu entwickeln, dass Bereitschaft und Fähigkeit zum selbstständigen und lebenslangen Lernen wichtige Voraussetzungen für ein erfolgreiches Berufsleben sind.

Stundentafeln

Fachrichtung Konstruktionstechnik

Unterrichtsfächer und Lernfelder		Wochenstunden in den Klassenstufen
Unterrichtsfächer und Lernfelder		1	2
	Pflichtbereich	12	12
	Berufsübergreifender Bereich	4¹	5
	Deutsch/Kommunikation	1	1
	Englisch	1	-
	Gemeinschaftskunde	1	1
	Wirtschaftskunde	1	1
	Evangelische Religion, Katholische Religion oder Ethik	1	1
	Sport	-	1
	Berufsbezogener Bereich	8	7
1	Bauelemente mit handgeführten Werkzeugen fertigen	2	-
2	Bauelemente mit Maschinen fertigen	2	-
3	Baugruppen herstellen und montieren	2	-
4	Technische Systeme instand halten	2	-
5	Baugruppen aus Blechen für die Anlagen- und Konstruktionstechnik herstellen	-	1,5²
6	Baugruppen aus Rohren und Profilen herstellen	-	2
7	Metallkonstruktionen montieren und demontieren	-	2
8	Montagearbeiten vor- und nachbereiten	-	1,5
	Wahlbereich ³	2	2

¹

Es obliegt den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung, in welchem Fach des berufsübergreifenden Bereiches in der Klassenstufe 1 unter Beachtung der personellen und sächlichen Ressourcen Unterricht um eine Wochenstunde gekürzt wird. In Abhängigkeit von der vorgenommenen Kürzung verringert sich die Anzahl der Gesamtausbildungsstunden nach Dauer der Ausbildung in dem jeweiligen Fach. In der Summe der Ausbildungsstunden aller Fächer im berufsübergreifenden Bereich ist dies bereits berücksichtigt. Eine Reduzierung in den Fächern Englisch und Gemeinschaftskunde soll nicht erfolgen. Des Weiteren ist sicherzustellen, dass die zum Bestehen der Abschlussprüfung Wirtschafts- und Sozialkunde notwendigen Inhalte im Unterricht vermittelt werden.
²

Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.
³

Der Wahlbereich steht den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung zur Vertiefung der berufsbezogenen Inhalte sowie zur weiteren Spezialisierung und Förderung zur Verfügung. Die Möglichkeit, das Fach Sport im Wahlbereich der Klassenstufe 1 anzubieten, ist ebenso gegeben.

Fachrichtung Montagetechnik

Unterrichtsfächer und Lernfelder		Wochenstunden in den Klassenstufen
Unterrichtsfächer und Lernfelder		1	2
	Pflichtbereich	12	12
	Berufsübergreifender Bereich	4⁴	5
	Deutsch/Kommunikation	1	1
	Englisch	1	-
	Gemeinschaftskunde	1	1
	Wirtschaftskunde	1	1
	Evangelische Religion, Katholische Religion oder Ethik	1	1
	Sport	-	1
	Berufsbezogener Bereich	8	7
1	Bauelemente mit handgeführten Werkzeugen fertigen	2	-
2	Bauelemente mit Maschinen fertigen	2	-
3	Baugruppen herstellen und montieren	2	-
4	Technische Systeme instand halten	2	-
5	Baugruppen herstellen	-	2⁵
6	Bauelemente und Baugruppen montieren und demontieren	-	2
7	Automatisierte Anlagen in Betrieb nehmen, bedienen und überwachen	-	1,5
8	Betriebsbereitschaft von Maschinen und Anlagen gewährleisten	-	1,5
	Wahlbereich ⁶	2	2

⁴

Es obliegt den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung, in welchem Fach des berufsübergreifenden Bereiches in der Klassenstufe 1 unter Beachtung der personellen und sächlichen Ressourcen Unterricht um eine Wochenstunde gekürzt wird. In Abhängigkeit von der vorgenommenen Kürzung verringert sich die Anzahl der Gesamtausbildungsstunden nach Dauer der Ausbildung in dem jeweiligen Fach. In der Summe der Ausbildungsstunden aller Fächer im berufsübergreifenden Bereich ist dies bereits berücksichtigt. Eine Reduzierung in den Fächern Englisch und Gemeinschaftskunde soll nicht erfolgen. Des Weiteren ist sicherzustellen, dass die zum Bestehen der Abschlussprüfung Wirtschafts- und Sozialkunde notwendigen Inhalte im Unterricht vermittelt werden.
⁵

Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.
⁶

Der Wahlbereich steht den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung zur Vertiefung der berufsbezogenen Inhalte sowie zur weiteren Spezialisierung und Förderung zur Verfügung. Die Möglichkeit, das Fach Sport im Wahlbereich der Klassenstufe 1 anzubieten, ist ebenso gegeben.

Fachrichtung Umform- und Drahttechnik

Unterrichtsfächer und Lernfelder		Wochenstunden in den Klassenstufen
Unterrichtsfächer und Lernfelder		1	2
	Pflichtbereich	12	12
	Berufsübergreifender Bereich	4⁷	5
	Deutsch/Kommunikation	1	1
	Englisch	1	-
	Gemeinschaftskunde	1	1
	Wirtschaftskunde	1	1
	Evangelische Religion, Katholische Religion oder Ethik	1	1
	Sport	-	1
	Berufsbezogener Bereich	8	7
1	Bauelemente mit handgeführten Werkzeugen fertigen	2	-
2	Bauelemente mit Maschinen fertigen	2	-
3	Baugruppen herstellen und montieren	2	-
4	Technische Systeme instand halten	2	-
5	Bauteile durch Trennen und Umformen herstellen	-	2⁸
6	Handhabungs- und Materialflusssysteme einrichten	-	1,5
7	Produktherstellungsprozess vorbereiten und überwachen	-	2
8	Produktionsprozesse auswerten und steuern	-	1,5
	Wahlbereich ⁹	2	2

⁷

Es obliegt den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung, in welchem Fach des berufsübergreifenden Bereiches in der Klassenstufe 1 unter Beachtung der personellen und sächlichen Ressourcen Unterricht um eine Wochenstunde gekürzt wird. In Abhängigkeit von der vorgenommenen Kürzung verringert sich die Anzahl der Gesamtausbildungsstunden nach Dauer der Ausbildung in dem jeweiligen Fach. In der Summe der Ausbildungsstunden aller Fächer im berufsübergreifenden Bereich ist dies bereits berücksichtigt. Eine Reduzierung in den Fächern Englisch und Gemeinschaftskunde soll nicht erfolgen. Des Weiteren ist sicherzustellen, dass die zum Bestehen der Abschlussprüfung Wirtschafts- und Sozialkunde notwendigen Inhalte im Unterricht vermittelt werden.
⁸

Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.
⁹

Der Wahlbereich steht den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung zur Vertiefung der berufsbezogenen Inhalte sowie zur weiteren Spezialisierung und Förderung zur Verfügung. Die Möglichkeit, das Fach Sport im Wahlbereich der Klassenstufe 1 anzubieten, ist ebenso gegeben.

Fachrichtung Zerspanungstechnik

Unterrichtsfächer und Lernfelder		Wochenstunden in den Klassenstufen
Unterrichtsfächer und Lernfelder		1	2
	Pflichtbereich	12	12
	Berufsübergreifender Bereich	4¹⁰	5
	Deutsch/Kommunikation	1	1
	Englisch	1	-
	Gemeinschaftskunde	1	1
	Wirtschaftskunde	1	1
	Evangelische Religion, Katholische Religion oder Ethik	1	1
	Sport	-	1
	Berufsbezogener Bereich	8	7
1	Bauelemente mit handgeführten Werkzeugen fertigen	2	-
2	Bauelemente mit Maschinen fertigen	2	-
3	Baugruppen herstellen und montieren	2	-
4	Technische Systeme instand halten	2	-
5	Bauelemente durch spanende Fertigungsverfahren herstellen	-	2¹¹
6	Werkzeugmaschinen warten und inspizieren	-	1,5
7	Steuerungstechnische Systeme in Betrieb nehmen	-	1,5
8	Numerisch gesteuerte Werkzeugmaschinen programmieren	-	2
	Wahlbereich¹²	2	2

¹⁰

Es obliegt den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung, in welchem Fach des berufsübergreifenden Bereiches in der Klassenstufe 1 unter Beachtung der personellen und sächlichen Ressourcen Unterricht um eine Wochenstunde gekürzt wird. In Abhängigkeit von der vorgenommenen Kürzung verringert sich die Anzahl der Gesamtausbildungsstunden nach Dauer der Ausbildung in dem jeweiligen Fach. In der Summe der Ausbildungsstunden aller Fächer im berufsübergreifenden Bereich ist dies bereits berücksichtigt. Eine Reduzierung in den Fächern Englisch und Gemeinschaftskunde soll nicht erfolgen. Des Weiteren ist sicherzustellen, dass die zum Bestehen der Abschlussprüfung Wirtschafts- und Sozialkunde notwendigen Inhalte im Unterricht vermittelt werden.
¹¹

Der Zeitrichtwert für dieses Lernfeld wurde an die aktuelle Stundentafel lt. KMK-Rahmenlehrplan angepasst. Bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Lernfelds sind die unter „Beispiele für Lernsituationen“ vorgeschlagenen Stundenzahlen in den Schulen vor Ort eigenverantwortlich anzupassen.
¹²

Der Wahlbereich steht den Schulen im Rahmen ihrer Eigenverantwortung zur Vertiefung der berufsbezogenen Inhalte sowie zur weiteren Spezialisierung und Förderung zur Verfügung. Die Möglichkeit, das Fach Sport im Wahlbereich der Klassenstufe 1 anzubieten, ist ebenso gegeben.

Hinweise zur Umsetzung

In diesem Kontext wird auf die Handreichung „Umsetzung lernfeldstrukturierter Lehrpläne“ (LaSuB 2022) verwiesen.

Diese Handreichung bezieht sich auf die Umsetzung des Lernfeldkonzeptes in den Schularten Berufsschule, Berufsfachschule und Fachschule und enthält u. a. Ausführungen

zum Lernfeldkonzept,
zu Aufgaben der Schulleitung bei der Umsetzung des Lernfeldkonzeptes, wie
- Information der Lehrkräfte über das Lernfeldkonzept und über die Ausbildungsdokumente,
- Bildung von Lehrerteams,
- Gestaltung der schulorganisatorischen Rahmenbedingungen,
zu Anforderungen an die Gestaltung des Unterrichts, insbesondere zur
- kompetenzorientierten Planung des Unterrichts,
- Auswahl der Unterrichtsmethoden und Sozialformen

sowie das Glossar.

Beispiele für Lernsituationen

Lernfeld 1

Bauelemente mit handgeführten Werkzeugen fertigen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

1.1

Einen Bügel für eine Umlenkrolle herstellen

40 Ustd.

1.2

Einzelteile für einen Anschlagwinkel herstellen

40 Ustd.

Lernsituation

1.1

Einen Bügel für eine Umlenkrolle herstellen

40 Ustd.

Auftrag

Für eine Umlenkrollen soll ein Bügel gefertigt werden. Die Umlenkrolle hat die Aufgabe, die Richtung eines gespannten Seiles zu verändern.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
1.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Technische Darstellungen als Planungsinstrument nutzen	20
		Notwendigkeit
		Funktion technischer Dokumentationen
		Zeichnungsarten
		Begriffe der technischen Kommunikation anwenden		LF 2 und LF 4
		Schrift, Linien, Blatt, Maßstab
		Grundlagen der Bemaßung am ebenen Bauteil (Bügel gestreckt)
		Allgemeintoleranzen
		Werkstoff wählen, Varianten diskutieren und mit weiteren technischen Unterlagen arbeiten
		Einteilung der Werkstoffe (Eisen-, NE-Metalle, Kunststoffe)
		Werkstoffeigenschaften
		Verwendung, Bezeichnung, Tabellen
		Flachstahl, Bezeichnung
1.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Günstigstes Biegeverfahren auswählen	14	LF 1
		Informationsgewinnung mit Fachliteratur		LS 1.2
		Lernprogramme		Zuschnitt, Feilen (Radius)
		Zuschnittsmaße ermitteln		LF 2
		mathematische Grundlagen, Tabellen		Bohren
		Maßeinheiten, Umrechnungen, Längenmaße, Teilung
		Biegerohrlängen für Biegen mit Radius, scharfkantiges Biegen, abgerundetes Biegen
		Einflussfaktoren auf das Biegen nutzen
		elastische Verformung, plastische Verformung
		Rückfederung
		Werkstoffbeanspruchung
		Biegeverfahren unter Berücksichtigung der Arbeitssicherheit anwenden
		Biegen, freies Biegen
		Werkzeuge, Hilfsmittel, Vorrichtungen
		Sicherheitsregeln im Umgang mit Maschinen
1.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Eigene Ergebnisse dokumentieren und die Arbeitsschritte beschreiben	6
		Verantwortung für Qualität erkennen
		Selbstkritik
		Präsentationstechniken

Lernsituation

1.2

Einzelteile für einen Anschlagwinkel herstellen

40 Ustd.

Auftrag

Die Einzelteile für einen Anschlagwinkel sollen nach Zeichnung gefertigt werden.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
1.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Technische Darstellungen anwenden	20	LF 2 und LF 4
		Skizze
		Bemaßung
		Begriffe der technischen Kommunikation anwenden
		Darstellung in Ansichten, Projektionsarten
		Zusammenbauzeichnung
		Schnittdarstellung
		Selbstständig mit technischen Unterlagen arbeiten		LF 3 LS 3.1
		Stückliste		Verbindungselemente
		Arbeitspläne
1.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Werkzeuge nach einer begründeten Auswahl nutzen	14	LF 2 Bohren
		Handhabung
		Anreißen, Körnen
		Sägen mit Handbügelsäge, Freischneiden
		Feilen, Feilenarten und Verwendung
		Arbeitssicherheit
		Werkzeugkeil
		Selbstständig mit Tabellen arbeiten und verschiedene Lösungswege anwenden
		Formeln umstellen
		Fläche, Volumen und Masse
		längenbezogene Masse
		Prozentrechnung
		Stückzahl- und Materialkostenberechnung
1.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Prüfmittel auswählen und anwenden	6
		Längen- und Winkelmessung
		Maßhaltigkeit
		Prüfprotokolle

Lernfeld 2

Bauelemente mit Maschinen fertigen

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

2.1

Einen Anschlagwinkel herstellen

40 Ustd.

2.2

Eine Buchse für die Umlenkrolle herstellen

40 Ustd.

Lernsituation

2.1

Einen Anschlagwinkel herstellen

40 Ustd.

Auftrag

Für den Anschlagwinkel soll eine Verbindung zweckmäßig hergestellt werden.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
2.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Technische Unterlagen als Planungsinstrument verwenden	16
		Teil-, Gruppenzeichnungen
		Anordnungspläne
		Stücklisten
		Begriffe der technischen Kommunikation anwenden
		Oberflächenangaben
		ISO-Toleranzen für Stiftverbindungen
		Bohrung, Senkung
		Selbstständig mit technischen Unterlagen arbeiten		LF 3 LS 3.1
		Stückliste		Verbindungselemente
		Arbeitspläne
2.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Maschinen und Werkzeuge entsprechend dem Einsatz auswählen	14	LF 4 Wartung, Verschleiß, Kühl- und Schmiermittel
		Bohren, Senken, Reiben
		Fräsen
		Maschinen und Werkzeuge
		Kühl-, Schmierstoffe
		Arbeitshinweise
		Werkstoffbezogene Fertigungsdaten ermitteln
		Schnittgeschwindigkeit, Drehzahl
		Vorschub
		Standzeit
2.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Einflüsse des Fertigungsprozesses auf Maße und Oberflächengüte beachten und die Produktqualität prüfen	6
		Prüfmittelauswahl
		Messfehler
		Fertigungszeit und Kosten
		Qualitätsmanagement		Grundlagen

Lernsituation

2.2

Eine Buchse für die Umlenkrolle herstellen

40 Ustd.

Auftrag

Die Buchse für eine Umlenkrolle ist herzustellen. Es ist zu prüfen, welcher Werkstoff und welches Fertigungsverfahren in Abhängigkeit der Funktion zu wählen ist

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
2.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Technische Unterlagen als Planungsinstrument verwenden	16
		Darstellung von Drehteilen
		Schnittdarstellungen
		Werkstoff entsprechend der Fertigungsaufgabe wählen
		Eisengusswerkstoffe
		Buntmetalle
		Sinterwerkstoffe
		Kunststoffe
2.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Maschine, Drehverfahren und Werkzeuge entsprechend dem Einsatz auswählen	14	LF 4 Wartung, Verschleiß, Kühl- und Schmiermittel
		Längs- und Plandrehen
		Winkel und Flächen am Drehmeißel
		Drehmeißelarten
		Schneidstoffe
		Werkstoffbezogene Fertigungsdaten ermitteln
		Schnittgeschwindigkeit, Drehzahl
		Vorschub
		Standzeit
2.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Einflüsse des Fertigungsprozesses auf Maße und Oberflächengüte, Herstellungspreis und Produktqualität analysieren	10
		Prüfmittelauswahl
		Messfehler
		Hauptnutzungszeit
		Kosten

Lernfeld 3

Baugruppen herstellen und montieren

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituation

3.1

Einen Parallelschraubstock montieren

80 Ustd.

Auftrag

Für die Montage des Parallelschraubstockes sind geeignete Fügeverfahren zu finden und funktionsbezogen auszuwählen. Der Montageablauf soll erarbeitet werden. Dafür notwendige Werkzeuge und Vorrichtungen sind festzulegen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
3.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Funktionszusammenhänge der Baugruppen aus Anordnungsplänen und Gesamtzeichnungen erkennen	20
		Anordnungspläne und Gesamtzeichnungen
		Stücklisten		LF 1
		Darstellen von Verbindungen		Zeichnungsarten
		Normbezeichnungen für Schrauben, Muttern, Sicherungselemente, Stifte, Passfedern		lesen und vervollständigen bildliche und vereinfachte Darstellung
		Verständnis für die Notwendigkeit optimaler Montageabläufe für Qualität und Wirtschaftlichkeit entwickeln
		Montagepläne		Fachstufe
		Steuerungstechnik
		Werkzeuge und Vorrichtungen wählen
		Montagebeschreibungen lesen und Arbeitsabläufe organisieren
		Zusammenhang zwischen Werkstoffeigenschaften und Werkstoffeinsatz erkennen
		Werkstoffbezeichnungen für unlegierten und legierten Stahl
		Werkstoffeigenschaften: Härte und Verschleißfestigkeit
		Kennzeichnung des Behandlungszustandes von Stählen: vergütet, gehärtet
3.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Fügeverfahren nach ihren Wirkprinzipien unterscheiden und anwendungsbezogen zuordnen	50
		kraft-, form- und stoffschlüssiges Fügen
		Gewindearten und Bezeichnung		Grundlagen, LF 2
		Schraubenverbindung		Bohren, Senken, Reiben
		Anwendung von Schrauben, Muttern, Sicherungselementen
		Arten von Stift-, Feder-, Keilverbindungen und deren Anwendung		Gerätegestützter Unterricht: Herstellen einer Passstiftverbindung
		Erforderliche Verbindungselemente selbstständig auswählen
		Fachliteratur
		Lernprogramme
		technische Unterlagen
		Mathematische Zusammenhänge erkennen und Kenngrößen an Schrauben und Keilverbindungen ermitteln
		Hebelgesetz
		Schiefe Ebene
		Kraft und Drehmoment
		Neigung, Neigungsverhältnis
3.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Herstellungsprozess einer Baugruppe im Team beurteilen	10
		Möglichkeiten der Optimierung erkennen
		Lösungsvarianten diskutieren
		Montagekosten und Wirtschaftlichkeit berücksichtigen

Lernfeld 4

Technische Systeme instand halten

1. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

4.1

Eine Säulenbohrmaschine instand halten

60 Ustd.

4.2

Maßnahmen gegen Verschleiß und Korrosion umsetzen

20 Ustd.

Lernsituation

4.1

Eine Säulenbohrmaschine instand halten

60 Ustd.

Auftrag

Nach Instandhaltungsplan wird die Säulenbohrmaschine inspiziert und gewartet. Defekte Teilsysteme werden instand gesetzt..

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
4.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Verständnis für die Notwendigkeit der technischen Darstellung als Planungsinstrument für Instandhaltungsmaßnahmen entwickeln	20	LF 2 LS 2.1 Bohrmaschine
		Funktionsbeschreibung
		Funktionsbeschreibungen in englischer Sprache
		Kraft- und Energiefluss
		Maschinenelemente darstellen und Instandhaltungsmaßnahmen festlegen		LF 3, LS 3.1 Normbezeichnung und Darstellung von Normteilen
		Zahnradgetriebe
		Riementrieb
		Stückliste
		Funktionsprüfung
		Größen im elektrischen Stromkreis
		Schaltkreise
		Gefahren des elektrischen Stromes
4.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Mögliche Instandhaltungsmaßnahmen bewerten	25	LF 1, LS 1.1 Allgemeintoleranzen LF 2, LS 2.2 Passungen LF 2, LS 2.1 Oberflächenangaben LF 3, LS 3.1 Verbindungsarten LF 4, LS 4.2 Kühlschmierstoffe
		Grundbegriffe der Instandhaltung
		Wartung
		Inspektion
		Instandhaltung
		Instandhaltungsstrategien
		Wartungsarbeiten an einer Säulenbohrmaschine ausführen und die Notwendigkeit einer verantwortungsbewussten Wartung technischer Systeme reflektieren
		Reibung und Verschleiß
		Reibungsarten, Merkmale
		Verschleißursachen, Schadensanalyse und Verschleißuntersuchung am Beispiel der Bohrmaschine
		einfache Übersetzung
		Energieverbrauch, Größen im elektrischen Stromkreis
		Instandhaltungs- und Ausfallkosten
4.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Ergebnisse präsentieren und die Arbeitsschritte zusammenfassend beschreiben	15
		Selbstkritik
		Fachterminus		berufsbezogenes Englisch
		Aussagegehalt

Lernsituation

4.2

Maßnahmen gegen Verschleiß und Korrosion umsetzen

20 Ustd.

Auftrag

Es soll untersucht werden, wie die Umlenkrolle gegen Verschleiß und Korrosion geschützt werden kann.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
4.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Einsatzmöglichkeiten von Schmierstoffen und Kühlschmierstoffen unterscheiden	5	LF 4, LS 4.1 Kühlschmierstoffe LF 2, LS 2.1 Kühlschmierstoffe
		Unterschiedliche Korrosionsursachen und Korrosionserscheinungen erkennen
4.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Anwendungsbezogen Schmierstoffarten auswählen	9
		Schmierstoffe
		Eigenschaften und Verwendung
		Korrosionsschutz funktionsgerecht festlegen
		Korrosionsarten und Korrosionsursachen
		Korrosionsschutzmaßnahmen
4.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Normen und Verordnungen zum Umgang mit Schmierstoffen und Korrosionsschutzmitteln mit dem Arbeitsergebnis vergleichen	6
		Umweltschutz
		Betriebsorganisation
		Entsorgung

Fachrichtung Konstruktionstechnik

Lernfeld 5 K

Baugruppen aus Blechen für die Anlagen- und Konstruktionstechnik herstellen

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 100 Ustd.

Lernsituationen

5 K.1

Bauteile aus Blechen durch Trennen herstellen

30 Ustd.

5 K.2

Bauteile aus Blechen durch Umformen herstellen

30 Ustd.

5 K.3

Bleche zu Baugruppen fügen

40 Ustd.

Lernsituation

5 K.1

Bauteile aus Blechen durch Trennen herstellen

30 Ustd.

Auftrag

Ihr Ausbildungsbetrieb bekommt den Auftrag, nach vorhandenen Gesamtzeichnungen einen Räucherofen zu fertigen. Sie erhalten von Ihrem Meister die Aufgabe, den Blechwerkstoff auszuwählen und die Blechzuschnitte für den Grundkörper des Räucherofens anzufertigen. Dazu ist ein geeignetes Trennverfahren nach funktions- und fertigungstechnischen Gesichtspunkten auszuwählen und zu begründen

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5 K.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	15	Zeichnungen
		Stückliste lesen
		Abwicklungen der Blechbauteile konstruieren
		Blechzugaben nach Tabellen ermitteln		DIN
		Blechbedarf berechnen
		Blechwerkstoff für den Räucherofen auswählen		Werkstoffeigenschaften von Blechen LF 1
		unlegierte und legierte Bleche
		NE-Metalle
		Maschinelle Trennverfahren recherchieren, vergleichen und auswählen		Fachliteratur
		Scheren
		Schneiden
		thermisches Trennen
5 K.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Abwicklungszeichnung auf Bleche übertragen	10
		Trennverfahren nach fertigungstechnischen und ökonomischen Gesichtspunkten einsetzen		Gruppenarbeit
		Arbeits- und Gesundheitsschutz beachten
		Fakten für die Begründung des Trennverfahrens zusammenstellen und systematisieren		Deutsch/Kommunikation
5 K.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Blechzuschnitte beurteilen	5	Diskussion
		Begründungen für das Trennverfahren vergleichen und bewerten
		Wirtschaftlichkeit diskutieren		Gruppenarbeit
		Möglichkeiten der Optimierung prüfen

Lernfeld 6 K

Baugruppen aus Rohren und Profilen herstellen

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

6 K.1

Baugruppen vorbereiten

20 Ustd.

6 K.2

Fügen von Profilen und Oberflächenbehandlung planen

30 Ustd.

6 K.3

Rohre und Profile zu Bauteilen fügen

30 Ustd.

Lernsituation

6 K.2

Fügen von Profilen und Oberflächenbehandlung planen

30 Ustd.

Auftrag

Ihr Ausbildungsbetrieb erhält den Auftrag, Anlagenmasten für Bahnanlagen nach vorgegebenen genormten Formstücken und Profilen zu fertigen.

Ihr Ausbilder beauftragt Sie, die erforderlichen Fügeverfahren für die Herstellung sowie Oberflächenschutzmaßnahmen für die Masten auszuwählen und diese für die zukünftige Fertigung zu dokumentieren

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
6 K.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsaufgabe analysieren	15
		Anordnungspläne, Gesamt- und Teilzeichnungen auswerten		LF 1 bis LF 4
		Stücklisten
		Netzplanzeichnungen
		Sich über Fügeverfahren informieren		LF 3
		Kraftschluss
		Formschluss
		Stoffschluss
		Geeignetes Fügeverfahren für die Masten unter fertigungstechnischen und ökonomischen Aspekten auswählen
		Festigkeit der ausgewählten Verbindungen berechnen		Berechnung
		Möglichkeiten der Oberflächenschutzmaßnahmen recherchieren		LF 4
		Oberflächenschutzmaßnahmen für die Masten bestimmen		Fachliteratur
		Materialbedarf unter Beachtung der Oberflächenschutzmaßnahmen ermitteln		Normtabellen
		Werkstoffe
		Halbzeuge
		Kriterien für die Dokumentation festlegen
6 K.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Fügeverfahren dokumentieren	10	Gruppenarbeit
		Oberflächenschutzmaßnahmen dokumentieren
6 K.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Dokumentationen auswerten	5	Teamarbeit
		Oberflächenschutzmaßnahmen diskutieren
		Arbeitsprozess kritisch reflektieren

Lernfeld 7 K

Metallkonstruktionen montieren und demontieren

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

7 K.1

Metallkonstruktionen fachgerecht montieren

50 Ustd.

7 K.2

Metallkonstruktionen fachgerecht demontieren und beurteilen

30 Ustd.

Lernsituation

7 K.2

Metallkonstruktionen fachgerecht demontieren und beurteilen

30 Ustd.

Auftrag

Im Zuge von Sanierungsarbeiten demontiert Ihr Ausbildungsbetrieb die angebauten Feuerwehrleitern einer Häuserzeile. Ihr Lehrlingsteam erhält von Ihrem Meister den Auftrag, die Feuerwehrleitern zu demontieren, ihre Funktionsfähigkeit zu prüfen und zu beurteilen. Der Zustand der Feuerwehrleitern ist in einem Prüfprotokoll festzuhalten und dem Kunden zu übergeben.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7 K.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	15
		Gesamt- und Baugruppenzeichnungen der Feuerwehrleitern lesen		Zeichnung
		Baugruppen und Verbindungen sowie deren Anordnungsreihenfolge ableiten
		Schrauben
		Dübel
		Bolzen
		Stücklisten auswerten
		Sich über Demontagepläne informieren		Fachliteratur
		Demontageplan erstellen		Gruppenarbeit
		Werkzeuge und Hilfsmittel auswählen
		Arbeitsschutzmaßnahmen recherchieren
		Prüfgrößen für die Funktionsfähigkeit der Feuerwehrleitern definieren		Sichtprüfung Geltende Vorschriften
		Kriterien für das Prüfprotokoll festlegen
7 K.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Feuerwehrleitern demontieren	10	Gruppenarbeit
		Steck-, Klemm- und Schraubverbindungen der Teile der Feuerwehrleitern lösen
		Feuerwehrleitern und Befestigungselemente hinsichtlich ihrer Funktionsfähigkeit prüfen und beurteilen		LF 8 Geltende Vorschriften
		Arbeitsschutzmaßnahmen einhalten
		Prüfprotokoll erstellen und an Kunden übergeben		Deutsch/Kommunikation
7 K.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Demontage beurteilen	5	Gruppenarbeit
		Maßnahmen zur Fehlervermeidung bei der Demontage unter Berücksichtigung des Umweltschutzes und des Arbeitsschutzes diskutieren
		Prüfprotokolle bewerten
		Kundengespräch reflektieren

Lernfeld 8 K

Montagearbeiten vor- und nachbereiten

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

8 K.1

Montagearbeiten vorbereiten

10 Ustd.

8 K.2

Korrosionsschutz vorbereiten und durchführen

30 Ustd.

8 K.3

Hebezeuge zum Transport einsetzen

20 Ustd.

Lernsituation

8 K.2

Korrosionsschutz vorbereiten und durchführen

30 Ustd.

Auftrag

In Ihrem Ausbildungsbetrieb werden Balkongeländer gefertigt. Sie erhalten von Ihrem Meister den Arbeitsauftrag, den vorgeschriebenen Korrosionsschutz für die Balkongeländer vorzubereiten und durchzuführen. Dokumentieren Sie die Maßnahmen zum Korrosionsschutz

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
8 K.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	15
		Sich über Korrosionsarten und deren Ursachen informieren		LF 4
		chemische Korrosion
		elektrochemische Korrosion
		Korrosionsgefährdungen für das Balkongeländer erfassen
		Korrosionsschutzmaßnahmen recherchieren und unterscheiden		Fachliteratur Internetrecherche
		aktiv
		passiv
		Korrosionsschutzmaßnahmen auswählen und Maßnahmen zur Vorbereitung und Durchführung festlegen		Gruppenarbeit
		Kriterien für die Dokumentation bestimmen
8 K.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Oberfläche des Balkongeländers vorbereiten	10	Gruppenarbeit
		Korrosionsschutzmaßnahmen ausführen
		Arbeits- und Umweltschutz beachten
		Dokumentation erstellen
8 K.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Balkongeländer vor und nach der Oberflächenbehandlung vergleichen und beurteilen	5	Gruppenarbeit
		Eigenes Vorgehen und Arbeitsprozess im Team reflektieren
		Dokumentation bewerten
		Konsequenzen zur Verbesserung des Korrosionsschutzes ableiten

Fachrichtung Montagetechnik

Lernfeld 5 M

Baugruppen herstellen

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 120 Ustd.

Lernsituationen

5 M.1

Einen Haltewinkel aus Stahlblech mit Versteifung planen und herstellen

40 Ustd.

5 M.2

Eine Futterschutzhaube für eine Drehmaschine herstellen

40 Ustd.

5 M.3

Prüfplan für eine Klebverbindung erstellen und die Verbindung prüfen

40 Ustd.

Lernsituation

5 M.1

Einen Haltewinkel aus Stahlblech mit Versteifung planen und herstellen

40 Ustd.

Auftrag

Ihr Unternehmen erhält den Auftrag, einen Haltewinkel für die Befestigung einer Schmutzwasserpumpe anzufertigen. Auf einer Skizze sind die Abmessungen der Pumpe, ihr Gewicht (6 kg) und die Lage der Bohrungen für die Befestigung vermerkt. Sie bekommen den Auftrag, eine Zeichnung anzufertigen und den Haltewinkel herzustellen. Präsentieren Sie den Haltewinkel dem Kunden und vergleichen Sie anschließend die Fertigung im Team.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5 M.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	20
		Geeignete Werkstoffe und Halbzeuge für den Haltewinkel recherchieren		Tabellen LF 3
		Werkstoff und Halbzeuge für den Haltewinkel auswählen
		Sich über die Biegeverfahren als mögliches Umformverfahren informieren und ein Verfahren festlegen		LF 1
		Biegewinkel, Biegeradius und Biegekräfte ermitteln und berechnen		Tabellen
		Sich über Fügeverfahren informieren		Fachliteratur LF 3
		Schweißen
		Löten
		Nieten
		Kleben
		Fügeverfahren für den Haltewinkel auswählen
		Planung mit dem Kunden kommunizieren		Deutsch/Kommunikation
5 M.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Einzelteil- und Gesamtzeichnung anfertigen	15
		Zuschnittmaße der Rohteile bestimmen		Tabellen
		Haltewinkel herstellen und kontrollieren		Gruppenarbeit Gerätegestützter Unterricht
		Haltewinkel dem Kunden präsentieren		Deutsch/Kommunikation
5 M.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Arbeitsprozess der Fertigung reflektieren		Diskussion
		Haltewinkel vergleichen und bewerten		Zeichnungen
		Möglichkeiten der Optimierung der Biege- und Fügeverfahren erkennen und dokumentieren		Gruppenarbeit

Lernfeld 6 M

Bauelemente und Baugruppen montieren und demontieren

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

6 M.1

Eine Umlenkrolle montieren

40 Ustd.

6 M.2

Eine Kreissägewellenlagerung demontieren

40 Ustd.

Lernsituation

6 M.1

Eine Umlenkrolle montieren

40 Ustd.

Auftrag

In ihrem Ausbildungsbetrieb sind Umlenkrollen nach vorhandener Zeichnung zu montieren. Sie erhalten den Auftrag, geeignete Fügeverfahren funktionsbezogen auszuwählen, einen Montageplan zu erstellen und umzusetzen. Präsentieren Sie den Montageplan und die montierten Umlenkrollen ihrem Meister.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
6 M.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	10
		Funktionszusammenhänge der Baugruppen aus Anordnungsplänen und Gesamtzeichnungen ableiten		Zeichnungen
		Normbezeichnungen für Verbindungselemente recherchieren		Fachliteratur Normen
		Schrauben
		Muttern
		Sicherungselemente
		Stifte
		Keile
		Passfedern
		Zusammenhang zwischen Werkstoffeigenschaften und Werkstoffeinsatz herstellen		LF 1
		Sich über Werkstoffbezeichnungen und Eigenschaften der Stähle informieren		Fachliteratur
		Fügeverfahren unterscheiden		Werkzeuge und Vorrichtungen
		Form-, und Kraftschluss
		Gewindearten und Bezeichnung
		Schraubverbindung
		Schrauben, Muttern, Sicherungselemente
		Stift-, Feder- und Keilverbindungen
6 M.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Montageplan unter Berücksichtigung der Wirtschaftlichkeit erstellen	25
		Erforderliche Verbindungselemente für die Umlenkrolle selbstständig auswählen und die Auswahl begründen		Normen und Tabellen
		Fügeverfahren für die Umlenkrolle zuordnen		Anwendungen begründen
		Mathematische Zusammenhänge und Kenngrößen an Schrauben und Keilverbindungen ermitteln		Berechnungen
		Hebelgesetz
		Kraft und Drehmoment
		Schiefe Ebene
		Neigung, Neigungsverhältnis
		Umlenkrollen nach Montageplan montieren		Werkzeuge und Vorrichtungen Gruppenarbeit
		Arbeitsschutz beachten
		Montageplan und Umlenkrollen präsentieren		Deutsch/Kommunikation
6 M.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Varianten der Montagepläne diskutieren	5	Gruppenarbeit
		Optimierungsmöglichkeiten unter Berücksichtigung von Montagekosten und Wirtschaftlichkeit betrachten
		Umlenkrollen vergleichen und bewerten

Lernfeld 7 M

Automatisierte Anlagen in Betrieb nehmen, bedienen und überwachen

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

7 M.1

Eine automatisierte Transportanlage in Betrieb nehmen

30 Ustd.

7 M.2

Eine automatisierte Produktionsanlage bedienen und überwachen

30 Ustd.

Lernsituation

7 M.1

Eine automatisierte Transportanlage in Betrieb nehmen

30 Ustd.

Auftrag

In Ihrem Ausbildungsbetrieb soll ein Teil der Fertigung auf Grund neuer Erzeugnisse umgestellt werden. Sie erhalten die Aufgabe, eine automatisierte Transportanlage für Werkstücke in Betrieb zu nehmen und den Arbeitsablauf zu dokumentieren.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7 M.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	15
		Sich über automatisierte Anlagen informieren		Fachbuch
		Pneumatik und Hydraulik gegenüberstellen		Berechnungen Tabellen/Diagramme
		Druckkraft
		Leistung
		Wirkungsgrad
		Umweltschutz
		Medium für die Transportanlage festlegen
		Informationsablauf recherchieren
		Steuern
		Regeln
		Sich über Bauteile der Steuerung informieren		Normen
		Versorgungsglieder
		Steuerglieder
		Stellglieder
		Antriebsglieder
		Dimensionierung der Bauteile
		Relais
		Sensoren
		Steuerungsart und Bauteile für die Transportanlage bestimmen		Gruppenarbeit
		Logische Verknüpfungen erfassen
		Kriterien für die Dokumentation festlegen
7 M.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Informationsfluss darstellen	10	Weg-, Schrittdiagramm Stromlaufplan
		Schaltplan aufstellen
		Transportanlage aufbauen und in Betrieb nehmen		Simulation
		Dokumentation des Arbeitsablaufs unter Berücksichtigung der festgelegten Kriterien anfertigen
7 M.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Funktionssicherheit überprüfen	5
		Fehleranalyse durchführen		Vergleich Pneumatik - Elektropneumatik
		Optimierungsmöglichkeiten des Arbeitsablaufs diskutieren		Deutsch/Kommunikation
		Dokumentation des Arbeitsablaufs bewerten		Kritik und Selbstkritik

Lernfeld 8 M

Betriebsbereitschaft von Maschinen und Anlagen gewährleisten

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

8 M.1

Eine elektrische Biegemaschine inspizieren und warten

30 Ustd.

8 M.2

Eine elektrische Schlagschere instand setzen

30 Ustd.

Lernsituation

8 M.1

Eine elektrische Biegemaschine inspizieren und warten

30 Ustd.

Auftrag

Von ihrem Meister erhalten Sie den Auftrag, eine elektrische Biegemaschine nach Betriebs- und Wartungsanleitung zu inspizieren und zu warten. Protokollieren Sie die Ergebnisse.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
8 M.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	10
		Technische Dokumentation der Biegemaschine recherchieren		berufsbezogenes Englisch
		Betriebsanleitung
		Wartungsanleitung
		Technische Systeme unterscheiden		LF 4
		Achsen, Wellen, Zapfen
		Lager
		Führungen
		Getriebe
		Inspektions- und Wartungsmaßnahmen bestimmen		Wartungs- und Inspektionsvorschriften
		Kriterien für das Protokoll festlegen
8 M.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Mögliche Inspektions- und Wartungsmaßnahmen der elektrischen Biegemaschine einschätzen	15	Wartungs- und Inspektionsvorschriften
		Notwendigkeit der Inspektions- und Wartungsmaßnahmen ableiten
		Reibung und Reibungsarten
		Verschleiß und Verschleißursachen
		Schmierstoffe und Schmierspezifikationen		Viskosität Entsorgungsvorschriften
		Elektrische Biegemaschine inspizieren und warten
		Arbeitssicherheit beachten		Gefahrensymbole
		Protokoll erstellen		Gruppenarbeit
8 M.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Protokolle vergleichen und bewerten	5	Gruppenarbeit Kritik und Selbstkritik
		Mögliche Auswirkungen bei Nichteinhaltung von Wartungs- und Inspektionsvorschriften ableiten
		Störursachen
		Produkthaftung
		Auftragserfüllung

Fachrichtung Umform- und Drahttechnik

Lernfeld 5 U

Bauteile durch Trennen und Umformen herstellen

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

5 U.1

Bauteile durch Trennen herstellen

40 Ustd.

5 U.2

Bauteile durch Umformen herstellen

40 Ustd.

5 U.3

Bauteile durch Drahtziehen herstellen

40 Ustd.

Lernsituation

5 U.2

Bauteile durch Umformen herstellen

40 Ustd.

Auftrag

Ein Kunde erteilt Ihrem Ausbildungsbetrieb den Auftrag, Klammern zur Befestigung von Bauteilen auf einer Welle zu fertigen. Von Ihrem Meister erhalten Sie die Zeichnung und eine Beschreibung der Klammer. Stellen Sie die Klammern her und präsentieren Sie Ihr Arbeitsergebnis.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5 U.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	15
		Fertigungsunterlagen auswerten
		Zeichnung
		Funktion und Aufgabe der Klammern
		Werkstoff für die Klammern auswählen		Eigenschaften von Federwerkstoffen LF 1 Tabellen
		Werkstoffzugaben nach Tabellen ermitteln und festlegen
		elastisches Verhalten
		plastisches Verhalten
		Manuelle und maschinelle Umformverfahren recherchieren		LF 1
		Walzen
		Biegen
		Prägen
		Sich über Umformwerkzeuge informieren		Internet Fachliteratur
		Umformwerkzeuge festlegen
		Maschinelle Umformverfahren für die Fertigung der Klammern auswählen
5 U.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Umformverfahren nach fertigungstechnischen und ökonomischen Gesichtspunkten einsetzen	20	Gruppenarbeit
		Klammern herstellen
		Kräfte ermitteln		Gerätegestützter Unterricht
		Zugkraft		Zugversuch
		Druckkraft
		Biegekraft
		Diagramme erstellen
		Technologische Parameter bestimmen		Gerätegestützter Unterricht
		Biegewinkel
		Biegeradius
		Umformungsgrad
		Rückfederung
		Arbeits- und Gesundheitsschutz beachten
		Klammern präsentieren
5 U.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Klammern sichtprüfen	5	LF 8
		Spannungs-Dehnungs-Diagramm diskutieren
		Lösungsvarianten vergleichen und bewerten
		Wirtschaftlichkeit beurteilen		Diskussion
		Möglichkeiten der Optimierung prüfen

Lernfeld 6 U

Handhabungs- und Materialflusssysteme einrichten

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

6 U.1

Handhabungssysteme einrichten

30 Ustd.

6 U.2

Materialflusssysteme einrichten

30 Ustd.

Lernsituation

6 U.2

Materialflusssysteme einrichten

30 Ustd.

Auftrag

In Ihrem Ausbildungsbetrieb werden Klammern hergestellt. Sie erhalten den Auftrag, das Materialflusssystem für die Zuführung des Bandmaterials zum Trennen der Rohteile für die Klammern einzurichten. Das Ausgangsmaterial ist auf Bandcoils gewickelt. Für analoge zukünftige Aufträge erstellen Sie eine Dokumentation des Materialflusssystems.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
6 U.2.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	10
		Materialflusssysteme recherchieren		Fachliteratur
		Zuführungssysteme
		Vorschubsysteme
		Richtverfahren
		Aufbau, Wirkungsweise und Einsatzbereiche verschiedener Zuführungssysteme unterscheiden		Internet
		Abwickelsysteme
		Vertikalhaspeln
		Horizontalhaspeln
		Funktion und Einsatzbereich verschiedener Vorschubsysteme analysieren
		Walzenvorschub
		Zangenvorschub
		Vorschubbegrenzungen
		Sich über Richtverfahren informieren
		Rollenrichtverfahren
		Walzenrichtverfahren
		Materialflusssystem für die Zuführung des Bandmaterials auswählen		Gruppenarbeit
		Kriterien der Dokumentation festlegen
6 U.2.2	Entscheiden/ Durchführen	Zuführung des Bandmaterials einrichten	15	Gerätegestützter Unterricht Gruppenarbeit
		Richtverfahren einsetzen
		Werkstoffeigenschaften
		Halbzeugform
		Abmessungen
		Wärmebehandlungszustand		Glühverfahren
		Oberflächenbeschaffenheit
		Abwickelhaspel mit Walzenrichtmaschine für Fertigungsauftrag kombinieren
		Wirkungsweise der Anbaukomponenten untereinander beachten
		Verfahrensparameter ermitteln
		Taktung
		Vorschub
		Hubzahl
		Berechnungen durchführen		Vorschublänge pro Trennvorgang
		Materialverbrauch
		Vorschubgeschwindigkeit
		Arbeitsschutz beachten
		Dokumentation kriteriengestützt erstellen
6 U.2.3	Bewerten/ Reflektieren	Zuführungs- und Materialflusssysteme in Bezug auf den Fertigungsauftrag vergleichen	5
		Produktspezifische Qualitätsanforderungen analysieren und einschätzen		Beschädigung der Oberfläche
		Dokumentation bewerten
		Ausnutzungsgrad des Vormaterials beurteilen

Fachrichtung Zerspanungstechnik

Lernfeld 5 Z

Bauelemente durch spanende Fertigungsverfahren

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 120 Ustd.

Lernsituationen

5 Z.1

Eine abgesetzte Welle für eine Umlenkrolle herstellen

60 Ustd.

5 Z.2

Ein Spannprisma für eine Stützvorrichtung herstellen

50 Ustd.

5 Z.3

Einen Prüfplan erstellen

10 Ustd.

Lernsituation

5 Z.1

Eine abgesetzte Welle für eine Umlenkrolle herstellen

60 Ustd.

Auftrag

Von Ihrem Meister erhalten Sie eine Gesamtzeichnung und eine Funktionsbeschreibung für eine abgesetzte Welle. Sie hat die Aufgabe, eine Umlenkrolle mittels Wälzlager aufzunehmen. Fertigen Sie eine Teilzeichnung der Welle an. Stellen Sie die Welle unter Beachtung aller Fertigungsparameter her und präsentieren Sie die Welle.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
5 Z.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	20
		Gesamtzeichnung lesen und auswerten		LF 3 Normen und Tabellen
		Funktion der Bauelemente
		Stückliste
		Funktionsbeschreibung der abgesetzten Welle analysieren
		Übertragung des Drehmoments
		Wellenwerkstoff		Tabellen
		Lagerung		LF 2
		Anforderungen an fertigungsgerechte Teilzeichnungen recherchieren		LF 1 bis LF 4
		Freistich
		Einstich
		Bohrung
		Gewinde
		Zentrierung
		Schlüsselfläche
		Oberflächengüte und Härteangaben
		Form- und Lagetoleranzen
		Passungen
		Sich über die Fertigung mit einer Drehmaschine mit Leit- und Zugspindel informieren		LF 2 Fachliteratur Gerätegestützter Unterricht Berechnungen
		Maschinenaufbau
		einfache Getriebeübersetzung
		Arbeitsfolge
		Werkstückspannung
		Werkzeuge
		Schneidstoffe
		Werkzeugspannung
		Schnittdaten		Tabellen
		Arbeitsschritte für die Fertigung der Welle festlegen
		Einflüsse des Fertigungsprozesses analysieren
		Verschleiß
		Standzeit
		Kühl- und Schmierstoffe		LF 4
5 Z.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Teilzeichnung der Welle anfertigen	35	Maße der Welle aus Gesamtzeichnung
		Abgesetzte Welle auf einer Drehmaschine mit Leit- und Zugspindel fertigen		LF 2 und LF 4 Gruppenarbeit Gerätegestützter Unterricht
		Spanbildung diskutieren
		Spanarten
		Spanformen
		Wirtschaftlichkeit
		Fertigungsparameter bestimmen		Tabellen
		Schnittleistung
		Schnittkraft
		Zeitspanvolumen
		Hauptnutzungszeit
		Fertigungskosten
		Arbeitsschutz beachten
		Abgesetzte Welle präsentieren
5 Z.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Verschleiß, Standzeit und Einsatz der Kühl- und Schmierstoffe unter Berücksichtigung des Arbeits- und Umweltschutzes beurteilen	5	LF 4
		Arbeitsprozess der Fertigung reflektieren		Gruppenarbeit
		Abgesetzte Welle hinsichtlich Form- und Maßhaltigkeit bewerten
		Einflüsse der Fertigungsparameter diskutieren		Deutsch/Kommunikation

Lernfeld 6 Z

Werkzeugmaschinen warten und inspizieren

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

6 Z.1

Eine Drehmaschine mit Leit- und Zugspindel inspizieren

30 Ustd.

6 Z.2

Eine Fräsmaschine warten

30 Ustd.

Lernsituation

6 Z.1

Eine Drehmaschine mit Leit- und Zugspindel inspizieren

30 Ustd.

Auftrag

In Ihrem Ausbildungsbetrieb bekommen Sie von Ihrem Meister den Arbeitsauftrag, die nächste Inspektion einer Drehmaschine mit Leit- und Zugspindel durchzuführen. Die Inspektion ist von Ihnen für zukünftige Arbeiten zu dokumentieren.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
6 Z.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	10
		Informationen aus technischen Dokumentationen heranziehen		Inspektions- und Wartungsanleitungen
		Technische Systeme recherchieren
		Achsen, Wellen, Zapfen
		Lager
		Führungen		LF 4
		Rädergetriebe
		Notwendigkeit von Inspektionen begründen		Fachliteratur
		Reibung und Reibungsarten		LF 4
		Verschleiß und Ursachen
		Kühl- und Schmierstoffe
		Kriterien für die Inspektion und deren Dokumentation festlegen
6 Z.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Inspektion durchführen	15	Gruppenarbeit
		Arbeitsschutz einhalten
		Reibungsgrößen für verschiedene Reibungsarten bestimmen und berechnen		LF 4
		Inspektion dokumentieren
6 Z.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Dokumentationen vergleichen und bewerten	5	Gruppenarbeit
		Eigenes Vorgehen und Arbeitsprozess im Team reflektieren
		Auswirkungen bei Nichteinhaltung der Inspektionsmaßnahmen diskutieren		Diskussion

Lernfeld 7 Z

Steuerungstechnische Systeme in Betrieb nehmen

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 60 Ustd.

Lernsituationen

7 Z.1

Eine pneumatische Steuerung in Betrieb nehmen

24 Ustd.

7 Z.2

Eine hydraulische Steuerung in Betrieb nehmen

24 Ustd.

7 Z.3

Eine elektrische Steuerung in Betrieb nehmen

12 Ustd.

Lernsituation

7 Z.1

Eine pneumatische Steuerung in Betrieb nehmen

24 Ustd.

Auftrag

In Ihrem Ausbildungsbetrieb sollen Werkstücke in einer Bohrvorrichtung pneumatisch gespannt werden. Ihr Meister beauftragt Sie, eine zweckmäßige Steuerung für die Spannvorrichtung zu entwickeln, zu präsentieren und in Betrieb zu nehmen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
7 Z.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	14
		Sich über die technologisch begründete Anordnung von Spannvorrichtungen an einer Bohrmaschine informieren		Internet Fachliteratur
		Rationalisierung
		steuerungstechnische Varianten
		Steuerkette/Regelkreis
		Steuermedien/Arbeitsmedien		LF 4
		Sich über Bauglieder der Pneumatik informieren
		Versorgungsglied
		Signalglied
		Steuerglied
		Stellglied
		Antriebsglied
		Gerätetechnik vergleichen		Fachliteratur
		Pneumatik
		Hydraulik
		E-Pneumatik
		E-Hydraulik
		Ventilarten unterscheiden		Fachliteratur
		Wegeventil
		Stromventil
		Druckventil
		Sperrventil
		Ventilkombinationen
		Steuerungsarten recherchieren
		pneumatische Zylindersteuerung
		pneumatische Logikglieder
		zeitabhängige Steuerung
		druckabhängige Steuerung
		Ablaufsteuerung
		Unterschiede der Steuerungsarten herausarbeiten
		Steuerungsart für die Spannvorrichtung festlegen
		Ventile und Bauglieder für die Bohrvorrichtung auswählen
7 Z.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Bausteine der Steuerkette anordnen	6	Gruppenarbeit Technische Dokumentationen
		Ventile
		Bauglieder
		Schaltung aufbauen, präsentieren und in Betrieb nehmen
		Stoff-, Informations- und Energiefluss ableiten
7 Z.1.3	Bewerten/ Reflektieren	Schaltungen vergleichen	4
		Den steuerungstechnischen Ablauf bewerten und optimieren
		Lösungsansätze im Team diskutieren		Deutsch/Kommunikation

Lernfeld 8 Z

Numerisch gesteuerte Werkzeugmaschinen programmieren

2. Ausbildungsjahr
Zeitrichtwert: 80 Ustd.

Lernsituationen

8 Z.1

Eine Drehmaschine programmieren

40 Ustd.

8 Z.2

Eine Fräsmaschine programmieren

40 Ustd.

Lernsituation

8 Z.1

Eine Drehmaschine programmieren

40 Ustd.

Auftrag

In Ihrem Ausbildungsbetrieb soll für einen Kunden eine abgesetzte Welle hergestellt werden. Sie erhalten von Ihrem Meister den Arbeitsauftrag, für die Fertigung der Welle ein CNC-Programm zu schreiben, die Fertigung zu simulieren und vorzustellen.

Nr.	Handlung	Kompetenzentwicklung	Ustd.	Hinweise
8 Z.1.1	Analysieren/ Informieren/ Planen	Arbeitsauftrag analysieren	20
		Fertigungsgerecht bemaßte Teilzeichnung in CNC-gerechte Teilzeichnung umwandeln
		inkrementale und absolute Bemaßung
		Werkstücknullpunkt
		Koordinatensystem
		Sich über Arbeitspläne informieren		Tabellen
		Arbeitstechnologie festlegen		LF 2, LF 5
		Schnittbedingungen bestimmen und berechnen		LF 2, LF 5
		Form und Lage des Werkzeuges festlegen
		Geometrische Daten erfassen
		Schneidstoffe vergleichen und auswählen		LF 5
		Einsatz von Kühl- und Schmierstoffen beachten		LF 4
		Konturpunkte am CNC-Bauteil bestimmen
		Satz des Pythagoras
		Winkelfunktionen
		Sich über CNC-Drehmaschinen informieren		Internet Exkursion Messebesuch
		Aufbau und Funktion
		Steuerungsarten
		Wegmesssysteme
		Null- und Bezugspunkte
		Werkzeuge und Werkzeugwechselsysteme
		CNC-Drehmaschine auswählen
		CNC-Programmierung recherchieren
		Programmaufbau
		Formatschreibweise
		Wegbedingungen
		Schneidenradiuskompensation
		Drehzyklen
8 Z.1.2	Entscheiden/ Durchführen	Arbeitsplan erstellen	15
		CNC-Programm schreiben, simulieren und optimieren		Computerprogramme Gruppenarbeit
		Die Fertigung des Drehteils mittels CNC-Programm am Computer vorstellen
8 Z.1.3	Bewerten/ Reflektieren	CNC-Programme vergleichen und bewerten	5	Gruppenarbeit
		Arbeitsprozess reflektieren und beurteilen

Berufsbezogenes Englisch

Berufsbezogenes Englisch bildet die Integration der Fremdsprache in die Lernfelder ab.

Der Englischunterricht im berufsübergreifenden Bereich gemäß den Vorgaben der Stundentafel und der Unterricht im berufsbezogenen Englisch stellen eine Einheit dar. Es werden gezielt Kompetenzen entwickelt, die die berufliche Mobilität der Schülerinnen und Schüler in Europa und in einer globalisierten Lebens- und Arbeitswelt unterstützen.

Der Englischunterricht orientiert auf eine weitgehend selbstständige Sprachverwendung mindestens auf dem Niveau B1 des KMK-Fremdsprachenzertifikats¹⁷, das sich an den Referenzniveaus des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen (GeR) orientiert. Dabei werden die vorhandenen fremdsprachlichen Kompetenzen in den Bereichen Rezeption, Produktion, Mediation und Interaktion um berufliche Handlungssituationen erweitert.¹⁸ Leistungsstarke Schülerinnen und Schüler sollten motiviert werden, sich den Anforderungen des Niveaus B2 zu stellen.

Grundlage für den berufsbezogenen Englischunterricht bilden die in den Lernfeldern des KMK-Rahmenlehrplans formulierten fremdsprachlichen Aspekte. Der in den Lernfeldern integrativ erworbene Fachwortschatz wird in vielfältigen Kommunikationssituationen angewandt sowie orthografisch und phonetisch gesichert. Relevante grammatische Strukturen werden aktiviert. Der Unterricht strebt den Erwerb grundlegender interkultureller Handlungsfähigkeit mit dem Ziel an, mehr Sicherheit im Umgang mit fremdsprachigen Kommunikationspartnern zu entwickeln. Damit werden die Schülerinnen und Schüler befähigt, im beruflichen Kontext erfolgreich zu kommunizieren.

Der Unterricht im berufsbezogenen Englisch ist weitgehend in der Fremdsprache zu führen und handlungsorientiert auszurichten. Dies kann u. a. durch Projektarbeit, Gruppenarbeit und Rollenspiele geschehen. Dazu sind die Simulation wirklichkeitsnaher Situationen im Unterricht, die Nutzung von Medien und moderner Informations- und Kommunikationstechnik sowie das Einüben und Anwenden von Lern- und Arbeitstechniken eine wesentliche Voraussetzung.

Vertiefend kann berufsbezogenes Englisch im Wahlbereich angeboten werden. Empfehlungen dazu werden in den berufsgruppenbezogenen Modulen des Lehrplans Englisch für die Berufsschule/Berufsfachschule gegeben.

Die Teilnahme an den Prüfungen zur Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen Niveau B1 oder Niveau B2 in der beruflichen Bildung in einem berufsrelevanten Bereich kann von den Schülerinnen und Schülern in Abstimmung mit der Lehrkraft für Fremdsprachen individuell entschieden werden.

Anhang

Die Niveaubeschreibung des KMK-Fremdsprachenzertifikats¹⁹ weist folgende Anforderungen in den einzelnen Kompetenzbereichen aus:

Rezeption: Gesprochenen und geschriebenen fremdsprachigen Texten Informationen entnehmen

Hör- und Hörsehverstehen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können geläufigen Texten in berufstypischen Situationen Einzelinformationen und Hauptaussagen entnehmen, wenn deutlich und in Standardsprache gesprochen wird.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können komplexere berufstypische Texte global, selektiv und detailliert verstehen, wenn in natürlichem Tempo und in Standardsprache gesprochen wird, auch wenn diese leichte Akzentfärbungen aufweist.

Leseverstehen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können geläufigen berufstypischen Texten zu teilweise weniger vertrauten Themen aus bekannten Themenbereichen Einzelinformationen und Hauptaussagen entnehmen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können komplexe berufstypische Texte, auch zu wenig vertrauten und abstrakten Themen aus bekannten Themenbereichen, global, selektiv und detailliert verstehen.

Produktion: Fremdsprachige Texte erstellen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel geläufige berufstypische Texte zu vertrauten Themen verfassen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel berufstypische Texte aus bekannten Themenbereichen verfassen.

Mediation: Textinhalte in die jeweilige Sprache übertragen und in zweisprachigen Situationen vermitteln

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können fremdsprachlich dargestellte berufliche Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht auf Deutsch wiedergeben. Sie können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel in deutscher Sprache dargestellte Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht in die Fremdsprache übertragen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt komplexer fremdsprachlicher berufsrelevanter Texte aus bekannten Themenbereichen sinngemäß und adressatengerecht auf Deutsch sowohl wiedergeben als auch zusammenfassen. Sie können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel den Inhalt komplexer berufsrelevanter Texte aus bekannten Themenbereichen in deutscher Sprache sinngemäß und adressatengerecht in die Fremdsprache sowohl übertragen als auch zusammenfassen.

Interaktion: Gespräche in der Fremdsprache führen

Niveau B1

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung elementarer und auch komplexer sprachlicher Mittel geläufige berufsrelevante Gesprächssituationen, in denen es um vertraute Themen geht, in der Fremdsprache weitgehend sicher bewältigen, sofern die am Gespräch Beteiligten kooperieren, dabei auch eigene Meinungen sowie Pläne erklären und begründen.

Niveau B2

Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung vielfältiger, auch komplexer sprachlicher Mittel berufsrelevante Gesprächssituationen, in denen es um komplexe Themen aus bekannten Themenbereichen geht, in der Fremdsprache sicher bewältigen, dabei das Gespräch aufrechterhalten, Sachverhalte ausführlich erläutern und Standpunkte verteidigen.

^{_________________________________
17}Rahmenvereinbarung über die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in
der beruflichen Bildung unter https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_11_20-Fremdsprachen-berufliche-Bildung.pdf
¹⁸ Kompetenzbeschreibungen der Anforderungsniveaus siehe Anhang
¹⁹ Rahmenvereinbarung über die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung unter https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_11_20-Fremdsprachen-berufliche-Bildung.pdf

Hinweise zur Literatur

KMK – Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland: Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe. Bonn. Stand: Juni 2021.
https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_06_17-GEP-Handreichung.pdf

Landesamt für Schule und Bildung: Umsetzung lernfeldstrukturierter Lehrpläne. 2022.
https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/14750

Landesamt für Schule und Bildung: Operatoren in der beruflichen Bildung. 2021.
https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/39372

Zurück zum Seitenanfang